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《国宝—大熊猫》教案
作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家整理的《国宝—大熊猫》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《国宝—大熊猫》教案1
教学目标:
1、了解大熊猫的有关知识,使学生感受到大熊猫的珍奇、可爱
2、能通过比较体会本文准确、形象生动的说明;
3、能结合课文内容发表自己的看法,提高保护动物的意识。
教学重点:
了解熊猫的特点和习性;
体会准确、形象生动的说明
学生学情分析
本单元的主题是“动物世界”,学生在前几课的学习中已经对自然界的小动物产生了较为浓厚的兴趣,基本有了更大的热情去探索动物世界的无穷奥秘。作为七年级的学生因为年龄尚小、天真烂漫,憨态可掬,温厚活泼的大熊猫更能激发学生学习的兴趣。大熊猫因为它的面临濒危虽然受到了世界人民的关注,但环境的破坏和森林的砍伐日益严重影响着大熊猫的生存质量,因此,对于七年级的学生很有必要了解和关注大熊猫的生存现状,为保护这一古老的物种献计献策。
教学工具:多媒体
教学过程:
(课前看一段视频)
一、导入。
今天,我要介绍一位朋友给大家认识,他是谁啊?他一生有两个最大的愿望,一能拍一张彩色照片,二能去除黑眼圈,但这两个愿望都不能实现。
看了刚才的视频你有何感受?你们想不想更多地了解大熊猫?那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》,近距离地观察大熊猫的神奇世界。
设计意图:运用信息技术,创设情境,激发兴趣。
苏联教育家说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣,学生积极性就会明显提高,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中,运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,把学生的兴趣激发出来。本处展示大熊猫的一段动态舞蹈,可爱有趣,能够激发学生学习本文的热情,为整堂课做一个感情铺垫。
二、检查预习
检查生字词: 教师利用多媒体显示需要积累的字词,请一学生用说的方式完成,后教师运用多媒体显示答案。
设计意图:运用信息技术,扎实基础,得心应手
字词是语言的基础,不能因为公开课或是用多媒体上课而忽视对字词的教学,多媒体可以通过不同颜色的字体,区分一些重要字词或难写字易错字等,也可以对汉字或拼音分开教学,一切只看个人需求。
三、整体感知
1.标题解读——标题中的“大熊猫”是文章的说明对象,国宝说明了“大熊猫”的珍贵。
那么文章中那些地方体现了“大熊猫”的珍贵?请同学快速浏览课文,画出相关语句。
具体研习
方法探究
①珍贵原因:我国特有、国际公认、古籍记载、体形可爱、数量稀少、“活化石”
具体分析各个原因。
②那么文章为了说明清楚国宝“大熊猫”的特征,运用了哪些说明方法?试把它们找出来,想一想有什么作用。
③学生活动,小组讨论交流,教师适当点拨,明确。
④我给熊猫建档案,结合课文内容给熊猫建立一个档案。(教师提供档案示例)
(设计意图:运用信息技术,随机应变,事半功倍
多媒体技术是传统媒体的发展与升华,是在传统媒体的基础上,借助于计算机技术发展而来的,它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟,但在具体研习课文时,不可能一直停留在屏幕上,在多媒体显示一些要点的基础上适当板书,强化诵读、注意积累,也是提高语言感悟力的重要形式,是多媒体技术所无法取代的。更能加深学生的印象、帮助学生记忆,起到画龙点晴的效果。再如,片面强调多媒体技术作用的万能性,长期只凭借图像、声音等媒体的介入,大脑的语言中枢就得不到锻炼,就会使语言越来越贫乏,阅读和表达能力就会下降,就达不到我们进行语文教学的目的。因此,多媒体不必事无巨细的展示所有的教学过程,只有正确处理好二者的关系,才能使课堂教学达到事半功倍的效果。)
2、语言感悟
本文是一篇介绍我国珍稀动物大熊猫的科普说明文,说明文具有准确性的特点,那么作为科普说明文的语言又有什么特点呢?
学生活动:试比较课文第6段和《辞海》中对大熊猫形体的不同说明,讨论这段文字语言的特点和表达效果。(多媒体显示问题)体肥胖,形似熊而略小,长约1、5米,肩高66厘米,尾很短。毛密而具光泽,眼周、耳、前后肢和肩部黑色,其余均为白色。―――《辞海》
学生从课文中找出类似的句子加以品析,进一步体会说明文语言的准确性和生动性。(注:学生相互评价)
(根据学情,引导学生学习本文生动的说明)
(设计意图:运用现代信息技术,突破重难点,训练思维。
在课堂教学中,教学目标就像是一个圆的中心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展,达到“启其所感,导其所难。”的目的,创设了良好的育人环境,达到开发学生智能,培养学生能力,提高单位时间的教学效率的目的。
本课中,学生理解说明文语言的特点意思是比较抽象的,教师针对学生实际,制作两组文字进行对比,一组是语言生动活泼,运用了各种修辞。另一组则是很平实,这样学生一看一读一比较,就能说说这样生动说明的好处。这样形象直观的文字比较既能帮助学生理解语言文字的不同,又能突出教学重、难点,从而,使他们在轻松愉快的环境中学到知识。 )
文章思路
文章先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵,暗扣说明中心,然后依次从体形可爱、数量稀少、“活化石三个方面说明大熊猫的珍贵的原因,末尾直接点明中心,
从全文看,结构上体现了由果到因的逻辑顺序。
(设计意图:运用信息技术,理清思路,一目了然
在学习任何一篇文章时都有一个环节,理清作者思路、行文线索是学生深入理解文章的基础。在传统教学过程中,教师都有一个共同的体会:简短明了的文章倒还好办,如果遇到篇幅长、内容复杂的文章,要理出作者的思路并清晰地将其呈现出来真是要费一番功夫。这时候如果运用多媒体课件,它的直观性就能很好地解决这个难题。要展示文章思路,就可以先出示一个最基本的流程图,再进一步点击每个环节,就会出现相应内容这样,学生不但可以了解到文章整体的思路,对每一个环节的内容也掌握的清清楚楚。不但了解其主干,而且熟知其枝叶)
拓展延伸
大熊猫是我国的国宝,是世界友好使者,但是由于环境变化等自然因素和偷猎者捕杀等人为原因,使我们的国宝越来越少,不仅大熊猫,还有其他的一些珍贵动物也处于濒临灭绝的边缘。(视频,文字)
(设计意图:多媒体的运用,增大容量,拓展视野。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量,提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明,人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官,能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。 所以在教学中,教师通过多媒体课件的制作,使学生置身于音像、语音、文字的环境中,使演示和呈现的速度加快,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中,我认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充,本文不仅只做文本表层的分析,还希望能够通过学习增强同学们保护动物的意识,所以本人查找了人类捕杀动物的相关视频和资料,在本节课即将结束的时候向同学们展示。让学生更加深刻地认识偷猎者的残忍,当然也是为了让同学们更加热爱动物,保护动物。)
请同学们针对保护环境,保护动物等设计一个电视镜头或一幅宣传画,同时配上宣传标语。(全班交流展示)
(设计意图:运用现代信息技术,启发想象,培养创造。
想象是思维的体操,是拓展思维空间的内躯力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程,教学中,充分挖掘教材因素,经常进行想象训练,有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。
本环节的前一环节已放映一段视频,偷猎者如何残忍猎杀珍稀动物的画面,生动再现了当时的情景,学生仿佛身临其境,一种对偷猎者的憎恨,对动物的保护激情油然而生。看完录象后,教师让学生根据画面,针对保护环境,保护动物等设计一个电视镜头或一幅宣传画,同时配上宣传标语。这样,不但为学生提供了想象的材料,而且提供了想象的.空间,又帮助学生体会到了保护动物的重要性和必要性。我认为,想象的对象可以是现实生活中已存的,但个人尚未感知过的事物的新形象,也可以是现实生活中尚未有过,还有待创造的事物的新形象,所以想象具有“创新”的特征和内涵,在课堂教学中,恰当运用电教媒体,结合教材内容,凭借想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,对培养学生的创新精神,发展创造力,其意义无疑是重大的。正因为如此,爱因斯坦才说“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉.。 )
布置作业
上网查阅有关大熊猫的,濒危动物的更多信息,写一份保护动物的倡议书。
(多媒体展示推荐的网站名)
(设计意图:借助丰富的网上资源,搜集、筛选资料,主动获取知识,将知识进行延伸、扩展
计算机教育发展到今天,它的功能不只是停留在制作的多媒体课件上,学生也不是课件的“看客”要充分发挥其学习工具的作用,为发展学生学习的主动性和创造性提供更广泛的学习环境。让学生知道到哪里去寻找他所需要的知识,学会怎样运用这些知识去组合,去创新。
设计感言:信息技术为我们的语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间,体现了信息技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动,去精心搜集、选择适合教材内容,符合学生认知特点的电教媒体,选择适当的教学时机,灵活运用电教手段,我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益,学生也能充分发挥潜能,求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索,挖掘潜力,让现代化信息技术发挥出应有的作用。
《国宝—大熊猫》教案2
教学目标:
1.针对教材提出的问题,搜集国宝大熊猫的相关资料信息。
2初步学习整合信息,从不同方面介绍国宝大熊猫。
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。
教学重点:
初步学习整合大熊猫的信息,从不同方面介绍大熊猫。
教学难点:
能恰当的用上一定的说明方法,文从字顺,条理清晰地写作。
教具准备:
课件 学生搜集大熊猫的资料
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
1. 同学们见过真的大熊猫吗?在哪见过?你对它有哪些了解?
设计意图:出示大熊猫图片,让学生再现生活场景,便于学生思维的`激活,激起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。
2. 教师讲述,明确任务:大熊猫是我国的国宝,属于国家一级保护动物。这节
课我们从不同方面来介绍大熊猫,让我们通过交流多一些对它的了解认识。
3. 出示交流的问题
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫吃什么?
(3)大熊猫生活在什么地方?
(4)大熊猫身上哪些地方是白的?哪些地方是黑的?
(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝?
4. 组内交流,推选代表全班交流
教师相机板书:
样子 门类 分布 食物 数量……
设计意图:引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识,为接下来的写作梳理提纲。
5. 明确写作要
(1) 整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。
(2) 信息要准确〖〗,语句要通顺,内容要清楚,结构要完整。
(3) 会使用恰当的说明方法。
6. 整合资料,自主写作。
第二课时
一、展示作品,评价交流
1. 教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。
展示学生作品,先学生评价,老师再补充评价,点拨指导。
设计意图:作品展示,更能彰显学生的成就,提升写作的兴趣,尊重学生的个性认知,提升了学生的欣赏水平。
二、组内互评,互改,教师巡视,相机关注指导
设计意图:这样的设计,便于学生相互取长补短,互相促进,相互提升。
三、整理誊写
板书设计:
介绍国宝大熊猫
整理信息
《国宝—大熊猫》教案3
一、 导入新课
师:在这个奇妙的自然界里,动物永远作为我们人类的生存伙伴,与人类共存共荣,和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子,聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅,高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们,你们喜欢哪些小动物呀?
(学生纷纷举手,各抒己见)
生:我喜欢澳大利亚的树熊。
生:我喜欢南极的企鹅。
生:我喜欢中国的大熊猫。
(七八名学生发言,其他内容略)
师:刚才同学讲到世界各地的许多动物,其中李明同学特别喜爱大熊猫,那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫?
生:活泼可爱的动物。
生:大熊猫毛色黑白相间。
生:它走路懒洋洋的。
生:它最爱吃竹子。
生:大熊猫会爬树。
(学生七嘴八舌地小声议论)
师:刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫,讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片,我们一起来熟悉一下。
(教师投影展示大熊猫的图片)
(学生纷纷举手,结合图片谈对大熊猫新的认识)
师:你们想不想更多地了解大熊猫?那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝--大熊猫》一文,近距离地观察大熊猫的神奇世界。
(教师板书课题,作者)
二、 新课
师:请同学们快速浏览课文,在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。
(学生阅读课文)
师:好!请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。
生:"憨态可掬"的"憨"。
生:"笨拙"的"拙"。
生:"濒危"的"濒"。
生:"璀璨"二字和"繁衍"的"衍"。
师:大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。
生:我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音,还要理解其意思。
生:王林读错一个字,"笨拙"的"拙"应读"Zhuō"而非"Zhuó"。
师:这两位同学评价很准确,说明他们不仅听得认真,而且发言很有见解。下面,我们回到的题目上。标题中的"大熊猫"表明的说明对象,那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。
生:是国宝。
师:国宝说明了什么?
生:大熊猫的珍贵。
师:很好!大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的"珍贵"?请同学们快速阅读课文,划出相关语句,独立思考后,同桌间讨论。
(生自由朗读课文,并讨论)
师:许多同学都举手了,那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的'结果。
生:课文17小节中"大熊猫之所以珍贵,不仅因为它体态可爱,数量稀少,更重要的是……大熊猫有着'活化石'之称"。
师:对。这位同学一下子找准了17小节,我们一起把17小节来读读,看看这节有何作用,怎样表现熊猫的珍贵的?
(生齐声朗读后,教师指名回答)
生:这一节起概括作用,写出了大熊猫的形态和稀少。
生:17小节总结全文,体现大熊猫是活化石。
师:刚才两位同学谈得非常好。17小节是文中总结性的语段,突出大熊猫"体态可爱""数量稀少",是"活化石"的特点。可见它的确很珍贵。
(师边概括边板书)
师:同学们再思考思考,前文哪些语句具体表现了这三个特点。
(学生快速在文中找,并作圈点,然后举手)
生:课文第6小节"大熊猫……给人以优美活泼的感受",可以看出它体态可爱。
生:课文第4小节"大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍",也可看出它体态可爱。
师:第4小节的确把大熊猫写得很可爱,我们一起来读一读。
(生齐读)
师:在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。
生:我认为这节运用了一些修辞手法,使语言显得很生动。
师:哪些修辞手法?
生:拟人和排比。"有时……有时……有时……"是排比手法,"悠然自得","漫不经心""摇摇晃晃"是拟人的动作。
师:对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏,憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢?
生:课文第15小节,"正因为……只有1000只左右",这处突出了大熊猫数量稀少。
师:刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫"珍贵"的特点,除了"珍贵"外,大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识?
(学生快速阅读课文,圈划相关语句,教师指名回答)
生:大熊猫性情孤僻,平时独来独往,它们的繁殖能力很低,这既是它的习性,也突出它的珍贵。
生:大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。
生:大熊猫没有固定的栖息场所。
生:大熊猫成了最可爱的"贵宾",但它不习惯这种生活。
生:大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。
生:大熊猫是素食者。
生:大熊猫食量很大。
师:同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上,"宝"为什么说是"国宝",能否换成"宝贝"?
生:"国宝"是指中国所特有 的珍稀动物。而"宝贝"一般在任何场合都可以 用。
师:还有原因吗?
生:我国把大熊猫赠送给了外国友人。
生:大熊猫是友好使者。
师:对。大熊猫是我国的"国宝",是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因,使我们的"国宝"数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人,为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。
(学生分组讨论,每组派一位代表作笔录。讨论后,学生踊跃发言。)
生:我打算建立一个生态圈、,里面种许多竹子,让大熊猫自由自在的生活。
生:我要改变大熊猫的饮食居住习惯,让它和我们人类一样生活。
生:我要把大熊猫送到太空去,让它作为友好使者访问宇宙。
师:同学们的设想很有创意,相信若干年后你们的愿望都会实现,"国宝"大熊猫也一定会生活得更美好,让我们共同去努力吧!
点评:
转换教学观念,改变教学方式,感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。史建慧老师关于《国宝--大熊猫》一课的教学设计正是体现了新课改的这一要求,体现了教者以学生为中心,努力帮助学生建立"自主、合作、探究"的新的学习方式。
具体来说:教师采用"读-悟-赏"的语文教学模式。作为一篇说明文,《国宝--大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强,它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略"读"这一阶段,运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文,既有对全文内容的整体感知,又有精彩语段的反复体会。在读的过程中,教师及时更正读音,使学生能准确地读准字词。在"悟"的阶段,教师由课题入手,适时地引导学生抓住介绍大熊猫的特点--"国宝"二字,进行质疑、解疑。教师带领学生入门后,重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握的重点。一下子找准课文17小节,并能准确地概括出体现"国宝"的三个方面:体态可爱,数量稀少,活化石。在这一环节中,教者没有用传统的"一问一答"式进行教学,而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣,运用多种手段,启发学生思考,提倡自主,合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨,有四人小组讨论等组织学生个个勤动手,并能积极参与,营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是"赏","赏"必须建立在"读"和"悟"的基础上。"读"和"悟"让学生理解的脉络,掌握的要点,从整体上感知课文。"赏"是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝--大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为大熊猫设计家园,正是对学生所学知识的拓展,不局限于书本知识,训练他们的思维能力和口头表达能力。
其次,注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析,又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。《国宝--大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成不变。师生之间,生生之间,全体动员,全体参与。教师对学生的评价是为了达到激励的目的,但又不是盲目地用"很好""不错""讲得很好"一些评价语,总能在学生答疑之后,作深入浅出的剖析,使他们在得到肯定的同时,对自己的思考有更新更高的认识。生生之间的评价充分体现了这一年龄层次学生的特点,毫无保留,大胆直言。他们大多畅所欲言,既能对学生发言正确的地方谦虚接受,又一针见血地指出不足之处,或自由发表自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更顺当,又在教学过程中时时出现充满激情的场面。
《国宝—大熊猫》教案4
教学目标:
1、认识大熊猫的特点和习惯。
2、学习本文介绍大熊猫抓住特点,给人留下鲜明的印象。
3、了解大熊猫的生存现状,并提高保护动物的意识。
教学重难点:
1、学习形象生动的说明方法。
教学设想:
这是一篇介绍珍惜动物大熊猫的科普说明文。文章从大熊猫的外貌,生活习性、生活环境等多方面的介绍,写出了大熊猫的珍贵。文章既有一般说明文平实准确的特点,又有生动的描绘,对于一篇文质兼美的文章,在教学中必须要让学生进行阅读赏析,从中品味如何驾驭语言进行准确、生动、形象的描写,同时从中感受作者在其中渗透了对大熊猫的`喜爱之情。
教学过程:
一、预习检测(给加点字注音)
嬉戏 笨拙 濒危 璀璨 南麓 孤僻 分娩 翌日 繁衍 呵护 憨态可掬
二、导入
在奇妙的自然世界,动物永远是我们人类的生存伙伴,许多动物深得人们的喜爱,下面我们就走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一课,亲自去感受一下大熊猫们的神奇世界。
三、假如你是一只大熊猫,请你向人们介绍一下自己。
(提示:换个角度,用自己的语言,以第一人称的口吻生动的介绍。)
四、自由默读课文,为大熊猫建立一个档案夹。
外貌特点——可爱
生活环境——人烟稀少、泉水丰富、竹类众多
生活习性——喜爱食竹、食量大、爱独处
活动范围——随季节交替而改变
繁殖过程——繁殖能力低、胎生
五、赏析文中语言。(感受说明文语言的生动、形象。)
六、对比阅读
比较课文和《辞海》中对大熊猫形体的不同说明,说说各喜欢哪一段介绍说明的理由。
七、拓展与讨论
通过学生收集大熊猫生存现状的资料,引发思考如何保护大熊猫,进而引起对野生动物的保护和关爱。
八、作业布置
选择自己喜欢的一种小动物,进行生动的介绍。
《国宝—大熊猫》教案5
教学过程 第一课时
一、创设情境,导入话题。
1.同学们,你们知道吗!在动物王国里面,动物们都在进行着各种有趣的活动,你们想去瞧一瞧吗?—— (课件:各种动物活动图片)
2.看到这么多的动物,你们喜欢吗?(喜欢)那今天我们这节作文课就来写一种动物——大熊猫,大熊猫被称为我国的国宝。(板书:国宝大熊猫)
二、交流资料,了解熊猫。
1.小组同学互相交流自己搜集的熊猫的有关资料,小组长带领本组同学分类整理搜集的资料。
2.分类展示小组搜集的资料。(预设)
(1)大熊猫是猫吗?大熊猫的分类一直有争议,不过近年来比较趋向于将大熊猫独立出来,因为大熊猫和现存的其他物种都有较大的差异。大熊猫,属于食肉目、熊科、大熊猫亚科和大熊猫属唯一的哺乳动物。
(2)大熊猫生活在什么地方?四川省北部,陕西省南部和甘肃省南部的山区。
(3)大熊猫为什么被视为我国的国宝?
大熊猫中国独有,数量稀少,在1000只以下,属于我国一类保护动物,称为“国宝”。它常常担负“和平大使”的任务,带着中国人民的友谊,远渡重洋,到国外攀亲结友,深受各国人民的欢迎。
大熊猫的家族非常古老,有一百多万年的历史了,现在留下来的数量很少,成为科学家研究生物进化的珍贵的“活化石”。
大熊猫不仅是中国最稀有的珍贵动物,而且已成为世界上最珍贵最稀有的动物,被世界野生动物协会选为会标,世界各大动物园内每种有绝灭危险的珍稀动物笼前要悬挂熊猫为图案的徽志。
根据科学统计有78%的雌性大熊猫不孕,有90%的雄性大熊猫不育,这就给大熊猫的繁殖带来了许多困难。刚生下的幼仔重量只有150克左右,相当于妈妈体重的百分之一,而且成活率很低。
3.谈话引导交流:怎样把这些零碎的资料整理成一篇内容连贯的作文呢?(学生自由交流。)
教学过程 第二课时
一、谈话导入,激发兴趣。
上节课我们通过交流资料了解了大熊猫,通过阅读例文掌握了写作技巧,这节课我们阅读课本上的要求,完成习作。
二、阅读课文,明确要求。
1.独立阅读课本94页习作要求和有关资料。
2.小组交流,怎样写好这篇作文。
3.全班交流,教师指导:
(1)审题:这次习作要求我们写国宝大熊猫,属于状物文。描写大熊猫的性格特点时,可以恰当地使用中心句,先概括地写一写他们的性格,再在后面的自然段中分别加以叙述,这样的话,文章条理清楚,让人一目了然。
(2)选材:同学们收集的材料很多,能选择写的范围很广。外形特点和生活习性要作为选择的主要材料。
(3)立意:我们对动物的喜爱之情,就是通过自己和动物的交往(动物园观察),以及对有趣的事情的描述,在字里行间自然真挚地流露出来的,这样写出来的文章才能感人。
(4)技法:描写动物,首先要突出它的外形特征;动物的生活习性主要指它的吃食(捕食)、居住、睡眠、活动、性情等方面,抓住这些方面细致描写,才能将它们描写得惟妙惟肖;动物虽然不像人一样会思考、会说话,但是,它们也有自己的“喜怒哀乐”。我们在观察描写时,就应该从它们的动作、叫声中去体会和想象它们的“情绪、思想”变化,这样适当运用比拟,文中的动物才会更逼真。
4.课件出示:技巧口诀歌
介绍动物有要点,外形习性是重点。
描写特点抓外形,总分说明条理清。
联系生活写习性,吃睡玩爬和叫鸣。
生活细节要具体,写出特性有感情。
动物和人是朋友,友好相处莫惊扰。
保护动物是美德,和谐相处好境界。
三、提出要求,完成初稿。
1.提出要求:
(1)动物的外形、脾气等特点,要按一定的顺序,如从上到下,从整体到部分,先分别叙述,再归纳总体感觉等。
(2)可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等。
(3)还要写出自己和动物之间的联系(写一件具体的事)。
(4)给文章“化个妆”(加入一些修辞方法完善句子,加入一些动静结合完善段落,加入一些结构形式例如:过渡句,首尾呼应等,完善文章。)
2.学生独立完成习作。
3.阅读自己写完的`习作,看看对问题的解答是否正确,有没有不准确的内容,还需不需要补充新内容,并进行修改和补充。
四、互相交流,进行修改。
1.指名让学生上台读一读自己的习作,其他学生来评一评。教师注意抓住学生作文中的闪光点,放大闪光点。
2.出示习作评分要求,指导学生修改习作。
(1)习作评分要求:
慧眼小神童:观察仔细,能比较具体地写出大熊猫的外形特征及生活习性。
神笔小作家:语句通顺,用词准确、生动,能按照一定顺序形象、具体地写出动物的外形特征、生活习性及动作情态等。
(2)学生以小组为单位,互相朗读自己的习作,组员之间互相评一评,看看儿是大家欣赏的地方,哪个地方大家认为还要进一步修改,对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。
3.根据同学的建议修改、完善习作。
4.集体修改:在小组互评的基础上,每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。交流的重点是是否把内容按一定顺序写清楚了;语句是否通顺;遣词造句是否贴切、准确;是否表达了对大熊猫的喜爱之情等方面。引导学生对所评习作口头修改,补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍,读出感情来,各自把修好的习作工整抄在习作本上。
五、习作展品。
评选优秀习作张贴在班级学习专栏里进行展品。
课堂小结
[教学板书]
抓住主要特点,合理安排顺序。
列举典型事例,突出主要习性。
巧妙使用词语,表达真情实感。
动静合理搭配,描写具体细致。
巧用修辞方法,内容形象生动。
注意前后照应,做到首尾连贯。
[教学反思]
第七单元的习作是是写国宝大熊猫,这个内容是学生乐于交流,也比较感兴趣的话题。但学生对大熊猫的了解非常少,课前让学生搜集大熊猫的有关资料是弥补这一缺陷的主要途径(要条件可以让学生到动物园观察大熊猫),在搜集资料的过程中注意发现它们的特点。
引导学生交流资料,在交流过程中使学生比较全面的了解大熊猫,激发学生热爱大熊猫的情感。阅读并分析例文,让同学们再次体会描写小动物要抓住特点进行描写,引导学生掌握写作技巧。
指导学生相互修改作文,小组成员互评互改,典型习作全班评改,分享优秀习作,让学生做自己学习写作的主人,相互学习,取长补短,激发了浓厚的写作兴趣,写作水平也有明显的提高。
《国宝—大熊猫》教案6
活动目标:
1、使幼儿认识大熊猫的主要外形特征,了解大熊猫的生活习性。
2、让幼儿知道大熊猫是我国特有的珍贵动物,是国宝,应保护大熊猫。
3、培养幼儿细致的观察力和语言表达能力。
4、丰富词汇:珍贵、竹笋。
活动准备:
大熊猫玩具一个、录像机、录像带。
活动过程:
一、用谜语引出课题
让幼儿猜:"像熊比熊小,像猫比猫大。竹笋当粮食,竹林里安家。"(大熊猫)
二、出示大熊猫玩具,引导幼儿观察大熊猫的'外形特征
教师出示大熊猫玩具,提出问题,引导幼儿依次观察大熊猫的头、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身体、四肢、尾巴等。
小结:大熊猫的头是圆形,头上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。一张嘴,一对小眼睛周围长着黑色的毛,像带黑色的眼镜。鼻子是黑色的,在脸的中央,两只小耳朵是黑色的。身体胖乎乎的是椭圆形,全是白色。有四条粗短的腿,长圆形,是黑色的,尾巴短短的是黑色。
三、放录象,讲述大熊猫的生活习性
教师放录象,提出问题:大熊猫生活在哪里?它喜欢吃什么?怎样生活?是怎样走路的?
小结:大熊猫住在长有竹林的高山上,喜欢吃竹叶、竹笋。它喜欢独居,白天睡觉,晚上出来吃东西,会爬树,走起路来摇摇摆摆的。
四、谈话:大熊猫与人类的关系。
"为什么称大熊猫为国宝?你在什么地方见过大熊猫?你喜欢大熊猫吗?为什么?我们应该怎样对待它?"
小结:(为什么称大熊猫为国宝参见教学资料)小朋友在动物园、电影、电视或图书中见过大熊猫。大熊猫形体美丽,动作有趣,性情温雅,可供大家观赏,还可以表演精彩的节目,是我们和世界人民喜爱的动物。但它却面临着越来越多的危险,我们要救救大熊猫,保护大熊猫,让它永远生活在地球上。
活动延伸:
给大熊猫画像(国画);教幼儿玩《抢救大熊猫》的游戏,教育幼儿要爱护大熊猫。
《国宝—大熊猫》教案7
【教学目标】
1.能查找资料,整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
3.养成良好的说写习惯,继续培养学生的写作兴趣。
【教学重点】
能查找资料,整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.通过查找资料了解大熊猫,能根据问题对相关信息进行整合。
2.能通过例文借鉴写作方法,为习作做好准备。
【教学过程】
一、创设情境,谜语激趣
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一则谜语,猜猜它是什么?
出示课件1:
2.猜对了,它就是大熊猫。大熊猫是我国的国宝,人见人爱。今天这节课我们就一起走进七单元习作《国宝大熊猫》。板书课题:(习作国宝大熊猫)
出示课件2:
(设计意图:通过谜语导入,将学生带进本次教学内容,对于大熊猫有个初步的印象,也以此来吸引学生的兴趣。)
二、学情调查,课前准备
1.大熊猫憨态可掬的形象深受人们喜爱,大家对它充满了好奇,有的同学提出了这些问题,我们来看一看,指名读。
出示课件3:
2.你还有什么疑问吗?
出示课件4:
预设1:大熊猫能活多少年?
预设2:外国有大熊猫吗?
预设3:大熊猫除了吃竹子,还吃别的食物吗?
3.请同学们搜集资料,对大熊猫进行全面的了解。可以利用互联网、书籍、电视、身边的人物等资源进行了解大熊猫,有条件的同学还可以亲自到动物园去实地观察。
(设计意图:课前准备、搜集资料,掌握写作的素材,培养学生根据问题搜集信息的能力,为顺利完成习作做好准备。)
三、梳理信息,归类整理
1.同学们已经在课前查找了大熊猫的有关资料,有了信息,就要根据自己的需要,进行
分类,整合信息。
出示课件5:
2.请大家对信息进行分析、筛选,以表格的形式把同一类的信息归并在一起,进行信息
整合。
预设1:有的信息可能重复,就要选择更恰当的,把另一信息删除。
预设2:有的信息可能不合适,可以通过小组交流进行二次补充。
3.小组交流、提意见、补充资料。
出示课件6:
四、集体交流,学习表达
1.刚才同学们在小组内进行了交流、修改、补充,哪个小组想给大家介绍一下你们了解的大熊猫。
预设:引导学生要说清楚、说完整、信息准确。
出示课件7:
2.学生代表上台介绍。师适时板书。
出示课件8:
3.其他小组在耐心听完后可以进行评价、补充。
(设计意图:本单元的语文要素是初步学习整合信息,介绍一种事物。通过问题引领、资料搜集、表格归并、交流补充,引导学生学习梳理信息、整合信息。)
五、借鉴课文,习得方法
1.同学们,信息整合好了,先写什么,再写什么,怎样安排内容呢?咱们一起回想一下《奇妙的世界》一课。
出示课件9:
教师小结:课文先先介绍天空的珍藏,再介绍大地的珍藏。在介绍天空时又分为了清晨、雨后、黑夜。介绍大地的珍藏时按四季变化的'顺序来写。
2.同学们,介绍大熊猫时,要从哪几个方面来介绍呢?先介绍什么,再介绍什么呢?谁来说说自己的想法。
出示课件10:
教师小结:本单元的课文都是从不同方面来介绍事物。同学们在动笔写大熊猫之前也一定要想好,首先构思部分,可以从生长环境、外形特点、生活习性、价值等方面来介绍。然后就要按照一定的顺序来写,既要外形抓住最有特色的部分,又要生活习性抓住关键的动作,这样才能突出大熊猫的个性特征。板书:(生长环境、外形、生活习性、价值顺序特色关键)
五、范文引路,迁移运用
接下来我们来看一篇例文,看看这个小朋友是怎样写的?
出示课件11.12.13:
教师小结:开篇以对比的手法不仅写出了自己最喜欢的动物是大熊猫,还点出了大熊猫是国宝。第二段是对大熊猫的生长环境和食物进行了简单介绍。第三、四段对大熊猫的外形和生活习性进行了详细的描写。在描写外形特点时,围绕着中心句抓住了身上、头、耳朵、眼睛写出了外形可爱的特点。描写生活习性分别从睡和吃两个方面展开描写。最后写出了大熊猫的珍贵价值,呼吁我们要保护珍稀动物。
结束语:同学们,通过这节课的整合信息、借鉴写法,我们为下节课习作做好了充分准备。希望大家都能写出满意的作品,让大家对我们的国宝更加了解、更加热爱。
《国宝—大熊猫》教案8
一教材分析
《国宝——大熊猫》是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文,其语言具有生动、形象的特点,这样就使文章更具有可读性。鉴于本文内容浅显易懂,因此,在教学中着重引导学生联系文本,以学生的自学为主,让学生在在阅读中了解大熊猫的形态、习性等方面特点,教师适当的加以点拨、引导,让学生在反复阅读中体味说明文语言的准确性和生动性的特点。在此基础上,教师因势利导,激发学生关爱、保护野生动物的热情,增强学生保护野生动物的意识,并能积极开展一些保护野生动物的活动,帮助学生树立正确的情感、态度、价值观。
二教学目标
(一)知识与能力
1了解大熊猫的有关知识,使学生感受到大熊猫的珍奇、可爱,从而树立保护动物的意识;
2学习本文合理安排说明顺序,条理清晰地进行说明;
3品味文章生动形象的说明语言。
(二)过程与方法
1引导学生通过各种渠道搜集有关大熊猫的图片和资料,增强热爱动物的意识;
2通过找中心句的方法理清文章结构层次,了解大熊猫的外形、分布、生活环境、习性等知识。
(三)情感、态度与价值观
培养学生关注大自然,保护环境的意识,帮助学生认识大熊猫的生存现状并强化保护濒危动物的意识。
三教学重难点
(一)重点大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因。
(二)难点根据内容需要恰当使用说明方法;体会课文形象、生动又富有感情色彩的语言。
四学生学情分析
本单元的主题是“动物世界”,学生在前几课的学习中已经对自然界的小动物产生了较为浓厚的兴趣,基本有了更大的热情去探索动物世界的无穷奥秘。作为七年级的学生因为年龄尚小、天真烂漫,憨态可掬,温厚活泼的大熊猫更能激发学生学习的兴趣。大熊猫因为它的面临濒危虽然受到了世界人民的关注,但环境的破坏和森林的砍伐日益严重影响着大熊猫的生存质量,因此,对于七年级的学生很有必要了解和关注大熊猫的生存现状,为保护这一古老的物种献计献策。
五学生课前准备
1收集有关大熊猫的资料及作者简介,了解大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。
2查阅工具书,能够顺畅地朗读课文,画出有代表性的能表现大熊猫特点的句子。并编写课文结构提纲,理清思路,了解大意。
六教学方法
(一)讨论点拨法
(二)自主合作探究法
七教具
“农远”资源多媒体自制多媒体课件
八教学过程
(一)创设情境,导入新课
导语设计:在我们生活的世界里,动物作为人类的生存伙伴,与人类共存共荣,和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子,聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅,高贵典雅的长颈鹿……世界的`每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们,你们喜欢哪些小动物呀?(学生回答)
刚才同学讲到世界各地的许多动物,那么你们知道在动物界中我国的“国宝”是什么呢?(学生回答)
提问:哪位同学能给我们介绍一下大熊猫?(学生回答)
师归纳:刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫,讲得都不错。老师这里有两段关于大熊猫的视频短片,我们一起来熟悉一下。(教师播放关于大熊猫的视频短片)
师提出问题:你们想不想更多地了解大熊猫?那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》,近距离地观察大熊猫的神奇世界。
教师板书课题
(二)自学成果检查交流
1走近作者:学生交流自己课前搜集的作者资料,教师利用多媒体补
充作者的照片和简介。
2检查生字词:教师利用多媒体显示需要积累的字词,请一学生用
说的方式完成,后教师运用多媒体显示答案。
3学生自由交流读过本文的感受。
(三)自渎课文,整体感知
1请同学们快速浏览课文,并思考问题。(多媒体显示问题)
①文中告诉了我们有关大熊猫的哪些知识?
②文章抓住了大熊猫的什么特征来说明的?
③文章采用了什么样的说明顺序?
2学生小组讨论,明确。教师板书作结
(四)合作交流解读探究
1标题解读
标题中的“大熊猫”是文章的说明对象,国宝说明了“大熊猫”的珍贵。那么文章中那些地方体现了“大熊猫”的珍贵?请同学快速浏览课文,画出相关语句。
学生活动:学生独立思考后,同桌间讨论交流。教师予以适当点拨。
2方法探究
文章紧紧围绕是我国国宝“大熊猫”这个中心进行说明,在结构上按照由果到因的逻辑顺序来安排材料的,那么文章为了说明清楚国宝“大熊猫”的特征,运用了哪些说明方法?试把它们找出来,想一想有什么作用。
学生活动,小组讨论交流,教师适当点拨,明确。
3语言感悟
本文是一篇介绍我国珍稀动物大熊猫的科普说明文,说明文具有准确性的特点,那么作为科普说明文的语言又有什么特点呢?
①学生活动:找出文章中关于大熊猫外型特征的描写句,试比较课文第6段和《辞海》中对大熊猫形体的不同说明,讨论这段文字语言的特点和表达效果。(多媒体显示问题)
体肥胖,形似熊而略小,长约1、5米,肩高66厘米,尾很短。毛密而具光泽,眼周、耳、前后肢和肩部黑色,其余均为白色。
―――《辞海》
②学生从课文中找出类似的句子加以品析,进一步体会说明文语言的准确性和生动性。(注:学生相互评价)
③归纳总结:如何增强说明文语言的生动性和准确性?
明确
1)准确使用形容词和动词,增强说明文的形象性和生动性。
2)巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法增强说明文的生动性。
3)科学使用副词增强说明文的准确性。
(五)拓展延伸,总结反思
学生活动为保护珍稀动物大熊猫提出自己的想法。
1请你谈谈大熊猫的生存现状,围绕大熊猫的濒临灭绝的生存现状,阐述自己的观点。
2讨论:根据今天我们所学的知识以及课外查阅的资料,请你谈谈应当如何来保护我们的国宝——大熊猫。
(六)布置作业
1写一写:把大熊猫当作你的朋友,给他写一封信,表达你对他的问候和关心。
2说一说:参观动物园的大熊猫或观看专题片《国宝——大熊猫》,结合课文上学到的知识,在小组里向同学说一说自己心目中的大熊猫。
3活动与探究
如果你在本次学校组织的“保护野生动物”宣传活动中担任组长,那么请你和你的小组成员查阅相关资料,讨论并设计一份宣传方案,进行一次社会宣传活动。
九板书设计
《国宝—大熊猫》教案9
【教学目标】
1.能查找资料,整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。
2.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、观看大熊猫,激趣导入。
1.出示多媒体课件:大熊猫。
2.教师介绍大熊猫。
大熊猫是哺乳动物,体色为黑白两色,它有着圆圆的脸颊,大大的黑眼圈,胖嘟嘟的身体,以及标志性的内八字的行走方式,还有锋利的爪子。
大熊猫已在地球上生存了至少800万年,被誉为“活化石”和“中国国宝”。大熊猫主要分布在四川、陕西和甘肃等地。
看到可爱的大熊猫,你想知道哪些问题呢?
3.出示教材中的问题。
4.这次习作我们就围绕这些问题,介绍一下大熊猫。
二、捕捉信息,明确要求。
1.课件出示表现大熊猫生活习性的画面。
2.出示课本中的图表。
3.明确要求。
(1)这次习作要围绕课本中提出的`三个问题或其他问题介绍大熊猫。
(2)写作时可参考教材图表中提供的材料,也可以再查找其他资料。
(3)写完后注意修改,同学之间可以互评。
三、教师点拨,指导习作。
1.明确要求,拓展思路。认真阅读需要解答的问题,明确习作的内容,抓住大熊猫的特点和生活习性进行描写。
2.搜集资料,选择材料。描写大熊猫的外形特点,要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的。描写大熊猫的生活习性,要抓住它怎样吃食、怎样游戏、怎样睡觉等来写。
3.突出重点,表达心情。描写大熊猫的样子要侧重于静态描写,描写它的活动情况,要侧重于动态描写。按照从静态到动态,有条理、有层次地观察和描写,就能把习作写得清楚、细致、感人。在描写大熊猫的时候,也要表达自己的感情。
4.细致描写,条理清晰。描写大熊猫时,要细致描写,认真刻画。特别是在描写它的生活习性时,要注意准确地使用动词,再现它的活动情景。
在描写时一定要想好怎样开头,怎样结尾,全篇文章怎样组合。把这些想好之后再动笔,才能使文章条理清晰,层次分明。
四、试写初稿,修改完善。
1.学生进行习作,教师巡回指导,并对写作有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿,自己反复朗读,进行修改。
3.在小组内进行互评互改。
五、修改习作,誊写习作。
学生再次修改自己的习作,把修改后的习作抄写在作文本上。
【板书设计】
国宝大熊猫
1.查找资料,围绕提的问题写。
2.自评、互评习作。
《国宝—大熊猫》教案10
以下是为您推荐的国宝——大熊猫,希望本篇文章对您学习有所帮助。
国宝——大熊猫
教学目标:
1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因;
2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识;
3.学习形象生动的说明方法。
教学步骤:
一、导入新课
组织学生观看以熊猫为主题的录像片断,增强学生对熊猫的感性认识。
让学生说一说自己知道的一些关于熊猫的特点、生活习性等方面的知识。也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。
二、整体感知,研读课文
1.从标题入手,初步了解文章所写中心。引导学生看课文标题,引发学生思考:本文用“国宝——大熊猫”作为标题,你觉得有什么含义?其中的破折号起什么作用呢?
明确:本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。课文标题中的“大熊猫”,表明了文章说明的对象,“国宝”一词点明了说明的重点。先说“国宝”,再用表示解释说明的'破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”,起着两个方面的作用:一是突出大熊猫的珍贵;二是引起读者的注意:
2.熟读课文之后,如果让你来介绍大熊猫,你会从哪些方面来介绍?(可鼓励学生用第一人称的方式,上台介绍大熊猫)
明确:外形特点:可爱
生长环境:人烟稀少、泉水丰富、竹类众多
生活习性:喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处
活动范围:随季节交替而改变活动范围
繁殖情况:繁殖力低,大多每胎产一仔
三、揣摩运用,体味语言
1.作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态,突出了它可爱、机警的特点。其中你最喜欢哪些语句?为什么?(根据学情,可引导学生学习本文生动的说明方法:引用、打比方、列数字、作比较、诠释等,以及拟人、排比等多种修辞手法。不必过细分析。)
2.比较探讨:
大熊猫体态丰满,四肢粗壮,尾巴短秃,毛色奇特,头和身躯乳白色,而四肢和肩部黑色,头上有一对整齐的黑耳朵,还有两个黑眼眶,很象戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏,神态温驯,给人以优美、活泼的感觉。(《国宝——大熊猫》)
体肥胖,形似熊而略小,长约1.5米,肩高66厘米,尾很短。毛密而具光泽,眼周、耳、前后肢和肩部黑色,其余均为白色。(《辞海》)
明确:课文对大熊猫的体态、四肢、尾巴作了较为具体的描绘,对毛色黑白的具体分布作了详细的描写。运用了拟人、比喻等修辞手法,比《辞海》的介绍更生动,更形象。加上描写了人的心理感受,更突出了大熊猫可爱
3.结合课文以及你所了解的有关情况,请你谈一谈大熊猫的生存现状?
(大熊猫生活现状:学生可根据有关资料,围绕大熊猫濒临灭绝,阐述自己的观点。)
四、以“如何来保护我们的国宝——大熊猫”为主题,展开专题研究。
1.将课前收集的有关资料进行整理、归纳。
2.以小组为单位,确定研究子课题。
3.分工合作,拟定研究方案,并组织实施。
4.交流、汇报。
(不断鼓励学生学会发现问题、解决问题,此部分可在课余完成,达到学科整合的目的。)
五、布置作业:
最近,四川卧龙自然保护区新开辟了一条旅游路线,沿途关于保护野生动物的标语尚未拟写,请各方阵同学帮它拟写。
《国宝—大熊猫》教案11
教学目标:
1.通过阅读,了解大熊猫的特点习性和特殊价值。
2.感受本文形象生动的说明特点。
3.强化保护濒危动物的意识。
教学重点和难点:
1.理解本文的说明顺序。
2.了解大熊猫的特点习性。
3.理解拟人的手法和形容词的运用。
前准备:
在学生预习基础上,读文,写生字词。
学生自读文,预习讨论题。
介绍大熊猫的图片。
制作。
教学设计:
教学过程设计
第一时
(一)导入:熊猫的图片
(二)预习文
1.收集有关大熊猫的资料。
2.查阅工具书,能够顺畅地熟读文。
3.熟读文,学生自己概括大熊猫的'外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。
4.画出有代表性的能表现大熊猫特点的句子。
.编写文结构提纲,理清思路,了解大意。
(1)文信息图
(2)文结构
第一部分:说明大熊猫在外国“贵宾”待遇和人见人爱的特点,为我国特有的珍稀动物。
第二部分,介绍大熊猫、体态可爱生长环境和生活习性,以及野生大熊猫数量极少、濒临灭绝的处境。
第一层(第6段至7段)从体态、毛色和长相、神态的角度描写大熊猫的可爱形象和国外受到的欢迎。。
第二层,简要说明动物园里的大熊猫不习惯于人工饲养的原因。这是一个过渡段。
第三层,具体说明我国野生的大熊猫的生长环境、生活习性、活动范围。
第四层,介绍大熊猫的繁殖情况。
第三部分,介绍大熊猫生活历史古老的特征,说明它是“活化石”。
(三)文说明顺序
从全文看,紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明;在结构上按由果到因的逻辑歹顷序来安排组织材料。开始先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵,暗扣说明中心,然后依次从“体态可爱”“数量稀少”“活化石”三方面说明它珍贵的原因,篇末直接点明说明中心。从第二部分和的第三部分看,在介绍大熊猫作为一般动物的概念,介绍了大熊猫生活习惯和繁殖情况之后,又特别介绍了大熊猫有别于其他动物的特殊的价值是为一般到特殊的介绍方法。就的第三部分看,在介绍大熊猫的生存环境、食性特点、活动范围和繁殖困难等外部条和内部因素后,指出它有濒临灭绝的危险,必须加以保护,这又是由因到果。
(四)阅读提示,小组讨论:
本文1-7段主要是说明大熊猫的什么特点?
哪些段落介绍了野生大熊猫的生长环境和生活习性?
3.大熊猫具有怎样的珍贵科学价值?
4.读完此文,你认为大熊猫能否成功繁衍生存下去?从文中看有哪些不利因素和有利因素?
(五)感悟文,理解吸收。
1.朗读自己喜欢的语句,说说为什么喜欢
2.根据自己收集的资料,对文做补充,比一比:哪一组又多又详细。
3.查找我国13个大熊猫自然保护区,联系文,用简要的文字说说建立保护区的意义。
4.准备辩论会:可以教师推荐论题,也可学生自主命题。
(1)推荐题目:是否可以通过克隆技术拯救大熊猫这一物种。
是否继续把大熊猫作为“和平大使”赠送出国。
(2)自主选择正反方,自荐或推选辩手、主持人等。
(3)各方收集资料,为辩论充分准备
第二时
1.充分准备辩论会:
(1)教室安排
(2)辩论内容准备
(3)主持、评委。等
2.召开辩论会
(1)主持人开场白。
(2)辩论
(3)主持人结束语。
(4)评委宣布结果
布置作业:
(1)日记:谈谈自己在这次辩论中的得失。
(2)根据资料,仿照生物书体系,编写一篇生物文:介绍大熊猫的知识。
(3)写倡议书:主题:保护野生动物。题目、内容、形式自定。
后语文实践活动:
1.参观动物园的大熊猫,或观看专题片《国宝——大熊猫》,结合文上学到的知识,在小组里向同学说一说自己心目中的大熊猫。
2.办一期手抄报,画一些图片,介绍有关大熊猫的知识。
3.把大熊猫当作你的朋友,给他写一封信,表达你对他的问候和关心。
开展宣传活动,号召社会一起关注关心大熊猫。
《国宝—大熊猫》教案12
教学要求
1、能查找资料,整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。
2、通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
重点难点
1、抓住特点,有顺序地介绍大熊猫。
2、要介绍得生动有趣,把你的观察和感受写清楚。
教学课时
一课时。
1、能查找资料,整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。
2、通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
多媒体。
一、创设情境,谜语激趣
1、动物世界是一个非常奇妙的世界:鹦鹉会说话,大象会搬东西,萤火虫会引路,蚯蚓会松土……生活中这些奇妙的动物现象,相信你们也一定观察到了不少吧!
2、今天我们要来写一种动物,猜猜它是什么动物呢?这种动物你了解多少呢?(多媒体出示谜语)
是猫不捕鼠,墨镜不离眼,
要问最爱啥,最爱鲜竹叶。
3、是的,是大熊猫,你猜对了吗?同学们,大熊猫人见人爱,是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。
二、利用资源,学习表达
1、多媒体出示大熊猫图片。
对于大熊猫,你想了解哪些问题呢?
根据学生的发言,教师总结如下。(多媒体出示)
(1)大熊猫是猫吗?
(2)大熊猫生活在什么地方?
(3)大熊猫为什么被视为中国的国宝?
……
2、教师根据学生的回答,在题目下板书。(板书:外形生活习性为什么被视为国宝)
3、多媒体出示大熊猫信息。
名称大熊猫
类别哺乳动物
食物爱吃竹叶、竹笋,有时也吃肉
分布地区四川、陕西和甘肃等地
(1)可以参考以上信息,也可以根据自己课前查找的资料,围绕上面的问题,介绍一下大熊猫。
(2)小组内介绍,互相提意见、补充,再推选代表上台介绍。
(3)学生上台说。
提示:上台介绍的同学表达要清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,想补充时要先举手。
(4)组织学生参与评价。评价时,重鼓励,少批评。
三、由说到写,实现迁移
1、教师:刚才很多同学都介绍了国宝大熊猫,说得很好,我知道还有很多同学想说,可是课堂上不可能让每个同学都上台来介绍。怎么办呢?对,你可以写,把自己知道的有关大熊猫的知识写下来。写完后,你们可以交换着看,这样不就让大家都知道你想说什么了吗。
2、学生写,老师巡视指导。
3、写完后,自己读一读,看看有没有不准确的内容,还需不需要补充新内容。
4、可以跟同学交换习作,互相检查一下,看看对问题的解答是不是准确。
5、将学生的部分习作放在投影仪上,指导学生朗读、评价和修改。
教师:谁来说说这篇习作写了什么内容?哪些句子写得好?你喜欢文中的哪些词语?哪些地方还要修改?(教师在这个环节仍要注重鼓励,抓住文中的`闪光点,指导学生进行写作)
6、在小组里读自己的习作,并让小组同学给你提提意见,试着用学过的修改符号修改一下。
7、请同学们为自己的习作配上好看的图画或图片。
1、教师设计的这节作文指导课,指导学生根据问题提示和资料信息,以及多媒体出示的图片,用自己的语言生动地描述大熊猫。让学生学会结合大熊猫的样子、生活习性等特点和被视为国宝的原因,按照一定顺序描写出来。
2、锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。由于大熊猫距离我们的生活较远,学生对大熊猫比较陌生,所以写作前一定要查找资料,了解透彻,这样才能把大熊猫介绍得准确无误。
《国宝—大熊猫》教案13
一、教学目标:
认知目标:了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因
技能目标:品味文中准确、生动形象的语言
情感目标:了解大熊猫的生存现状提高保护动物的意识
二、教学重点:
1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因
2、品味文中准确、生动形象的语言
三、教学难点:
1、积累品味文中准确、生动形象的语言
四、教具学具准备:
学生搜集大熊猫有关的材料
五、教学流程:
(一)导入新课
1、看视频、学生说感受;
2、学习新课叶永烈的《国宝大熊猫》(师板书课题)
(二)检查预习
出示字词(略)
(二)初读感知
1、学生自由阅读课文,看一看课文从哪几个方面来介绍大熊猫的?请从课文中找出相关的.句子并进行概括
2、建立熊猫档案
(三)品读课文
学生再读课文并思考:
1、课文中的哪些地方表现了大熊猫的可爱?请从修辞、词语运用等角度进行赏析
2、哪些地方体现了大熊猫的珍贵?请从从说明方法等角度来品读
(四)拓展延伸
1、出示有关大熊猫的生存现状材料
2、学生概括原因
3、学生说说世界动物的生存现状
4、让学生写几条保护动物的公益性标语
(五)总结课堂的学习
(六)布置作业
《国宝—大熊猫》教案14
一、导入新课
在这个奇妙的自然界里,动物永远作为我们人类的生存伙伴,与人类共存共荣,和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子,聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅,高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们,你们喜欢哪些小动物呀?(学生可能回答:喜欢澳大利亚的树熊。喜欢南极的企鹅。我喜欢中国的大熊猫。)刚才同学讲到世界各地的许多动物,其中李明同学特别喜爱大熊猫,那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫?(学生可能回答:活泼可爱的动物。大熊猫毛色黑白相间。它走路懒洋洋的。它最爱吃竹子。大熊猫会爬树。)刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫,讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片,我们一起来熟悉一下。(教师投影展示大熊猫的图片)(学生纷纷举手,结合图片谈对大熊猫新的认识)你们想不想更多地了解大熊猫?那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文,近距离地观察大熊猫的神奇世界。(教师板书课题,作者)
二、研析新课
(一)请同学们快速浏览课文,在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。(学生阅读课文)
好!请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。
(学生可能回答:“憨态可掬”的“憨”。“笨拙”的“拙”。“濒危”的“濒”。“璀璨”二字和“繁衍”的“衍”。)大家听完后,你同意刚才几位同学的意见吗?能否对刚才同学的发言评价一下?(学生发言)
教师评价:这几位同学评价很准确,说明他们不仅听得认真,而且发言很有见解。下面,我们回到文章的题目上。标题中的“大熊猫”是文章的说明对象,那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。(学生回答:是国宝。)国宝说明了什么?(学生回答:大熊猫的珍贵。)
很好!大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”?请同学们快速阅读课文,划出相关语句,独立思考后,同桌间讨论。
(生自由朗读课文,并讨论)
许多同学都举手了,那么我们一起来分享大家的研究成果,究竟文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”?
(学生回答:课文17小节中“大熊猫之所以珍贵,不仅因为它体态可爱,数量稀少,更重要的是……大熊猫有着‘活化石’之称”。)
对。这位同学一下子找准了17小节,我们一起把17小节来读读,看看大熊猫珍贵的原因何在?
(生齐声朗读后,学生回答)
对,是大熊猫“体态可爱”、“数量稀少”、“活化石”的特点使大熊猫很珍贵。
(师边概括边板书)
(二)同学们再思考思考,前文哪些语句具体表现了这三个特点。
(学生快速在文中找,并作圈点,然后举手)
(学生可能回答:课文第6小节“大熊猫……给人以优美活泼的感受”,可以看出它体态可爱。
课文第4小节“大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍”,也可看出它体态可爱。)
师:第4小节的`确把大熊猫写得很可爱,我们一起来读一读。(生齐读)
在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。
(学生可能回答:我认为这节运用了一些修辞手法,使语言显得很生动。拟人和排比。“有时……有时……有时……”是排比手法,“悠然自得”,“漫不经心”“摇摇晃晃”是拟人的动作。)
师:对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏,憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢?
(学生可能回答:课文第15小节,“正因为……只有1000只左右”,这处突出了大熊猫数量稀少。)
刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫“珍贵”的特点,除了“珍贵”外,大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识?
(学生快速阅读课文,圈划相关语句,学生自由发言)
(学生可能回答:生:大熊猫性情孤僻,平时独来独往,它们的繁殖能力很低,这既是它的习性,也突出它的珍贵。生:大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。生:大熊猫没有固定的栖息场所。生:大熊猫成了最可爱的“贵宾”,但它不习惯这种生活。生:大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。生:大熊猫是素食者。生:大熊猫食量很大。)
师:同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上,“宝”为什么说是“国宝”,能否换成“宝贝”?
(学生可能回答:生:“国宝”是指中国所特有的珍稀动物。而“宝贝”一般在任何场合都可以用。生:我国把大熊猫赠送给了外国友人。生:大熊猫是友好使者。)
师:对。大熊猫是我国的“国宝”,是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因,使我们的“国宝”数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人,为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。
(学生分组讨论,每组派一位代表作笔录。讨论后,学生自由发言。)
(学生可能回答:生:我打算建立一个生态圈、,里面种许多竹子,让大熊猫自由自在的生活。生:我要改变大熊猫的饮食居住习惯,让它和我们人类一样生活。生:我要把大熊猫送到太空去,让它作为友好使者访问宇宙。)
师:同学们的设想很有创意,相信若干年后你们的愿望都会实现,“国宝”大熊猫也一定会生活得更美好,让我们共同去努力吧!
《国宝—大熊猫》教案15
教学目标
1、理解在描写一件事物之前,需要认真观察、仔细了解的道理。
2、学着在习作中运用比喻、拟人的修辞手法,增添文采。
3、学会运用多种描写方法,将自己的目标对象描写的形象、具体。
重点难点
教学重点
在描写事物之前,要学会观察描写对象。
教学难点
学会运用多种描写方法,将自己的目标对象描写的形象、具体。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
“西边来了一个怪,戴副眼镜好气派,拿着竹笛不去吹,张着嘴吃起来。”大家知道这是在形容什么动物吗?是的,就是我们的国宝--大熊猫。大家应该都很喜欢这些圆乎乎的朋友吧。今天,就让我们试着将大熊猫写进自己的作文中。
二、作文要求
本次作文要求写国宝大熊猫。围绕教材中提示的大熊猫的相关资料和自己查找的相关资料,介绍大熊猫。包括大熊猫的外形特点、习性、被称为国宝的原因等等。
三、写作指导
1、素材选择。这次习作的题目和写作对象都是规定好的。题目是“国宝大熊猫”,写作对象即大熊猫。在写作之前可以先按照教材上的提示,查找大熊猫的相关资料,弄清楚大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其产生的原因、分布地区等相关知识。
2、谋篇布局。在写作的时候先解决教材上的几个问题,然后再围绕这些问题搜集更多资料,再按照顺序介绍大熊猫。同时,也可以先介绍关于大熊猫的相关知识,如其所属的门类、学名、分布地区等。然后介绍大熊猫的外貌特征,可以从整体到局部进行描写,如,整体外形、尾巴;也可以从局部到整体,可以分别写头、身子、四肢、肩膀等方面的特点。接着可以介绍大熊猫的生活习性和行为动作等,让大熊猫的形象更具体。最后总结表达自己对大熊猫的喜爱之情。
3、写作手法。在写作过程中,可以运用列数字的说明方法来说明大熊猫的珍稀,可以运用外貌描写来写大熊猫的外形特征,运用动作描写来表现大熊猫的可爱,还可以运用排比来介绍大熊猫的行为习惯等,运用比喻、对比等修辞手法让文章更有文采。
四、范文评析
国宝大熊猫
小朋友们,你们知道吗,大熊猫是我国“国宝”,并为世界人民所喜爱,是世界生物多样性保护的标志以及和平友好的象征。它仅分布在我国的四川北部、陕西南部和甘肃南部的山区,野外总数不足100只,80%以上的大熊猫分布在四川境内。成都所辖的'崇州、都江堰、大邑、彭州、邛崃等地均有大熊猫出没。它是四川独特而宝贵的自然资源,凡是到四川的中外游客,都以一睹大熊猫风采为快。
大熊猫的样子可爱极了。身子胖胖的,尾巴短短的,身上毛茸茸的。头和身子雪白雪白的,四肢和肩膀油黑油黑的,圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵,黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。
大熊猫小的时候很活泼,喜欢爬上爬下。长大以后,不大爱活动,常常用爪子抱着头,呼呼睡大觉。你去逗它,它会睁开眼睛看一看,然后又呼呼地睡了。有时它也摆动着胖乎乎的身子,走来走去找东西吃。
大熊猫喜欢吃新鲜的竹叶、竹笋,有时也吃玉米秆、幼杉树皮。你看,它吃得多香啊!
我喜欢大熊猫,因为,它是四川独特而宝贵的自然资源,又是我国的“国宝”。
总评:这篇作文通过对大熊猫的样子、习性和产地的介绍,表现了大熊猫的可爱,表达了作者对大熊猫的喜爱之情。特别是对大熊猫的外形描写,细致入微,活灵活现。
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