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《蜜蜂》教案

《蜜蜂》教案(合集15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《蜜蜂》教案，希望能够帮助到大家。

《蜜蜂》教案(合集15篇)

《蜜蜂》教案1

　　活动目标：

　　1、辨听音乐，能用肢体动作表现小蜜蜂长大、飞舞和采蜜的动作。

　　2、在音乐情境中体验小蜜蜂愉快的情绪。

　　活动准备:

　　ppt课件、蜜蜂装扮、水桶、小花园场景

　　活动过程：

　　一、长大播放课件ppt

　　——你们知道蜜蜂是由什么变成的吗？

　　——蜜蜂妈妈产下了很多的小卵，我们就是一颗颗小卵。（引导幼儿双手怀抱身体趴下）（播放音乐《卡农》）

　　——一天天过去了，小卵慢慢变大了。（引导幼儿扭动身体缓缓站起，双手相抱）

　　——后来它变成一只毛毛虫包在里面，但它想看看外面的.世界，于是它破茧而出，张开翅膀飞向外面。那时候它已经是一只漂亮的小蜜蜂了。（引导幼儿张开手臂，学做蜜蜂飞舞动作）

　　——幼儿戴上蜜蜂触角头饰。在纯音乐《卡农》的烘托中，通过直观感受和肢体语言表现蜜蜂长大的过程。二、学飞a/探索蜜蜂飞舞动作

　　——小蜜蜂是怎么飞的？谁来飞一飞？（个别）

　　——小蜜蜂除了这样飞还可以怎样飞？（引导幼儿往不同方向飞）

　　小结：你们真聪明，想出各种飞舞的动作！

　　——你们看！小蜜蜂飞得快不快？飞得快怎么飞？谁来试一试？（引导幼儿小碎步）

　　小结：只要扇动翅膀的时候快一些，再加快脚步，就可以飞得很快。

　　——你们看，花园里盛开这么多美丽的花朵，小蜜蜂们，我们一起飞向花园采蜜吧！

　　b/集体幼儿随音乐表现小蜜蜂飞舞（播放音乐《蜜蜂做工》）

　　——你们看，这朵花开得好高呀，我们飞得高一点。（引导幼儿踮起脚尖）鼓励幼儿大胆模仿蜜蜂的飞舞的动作，让幼儿在音乐情境中创造性地表现，体验成功和快乐的情感。

　　三、采蜜

　　——小蜜蜂是怎么采蜜的呢？

　　——幼儿自由创编各种蜜蜂采蜜的动作教师总结：

　　①采蜜动作，屈膝微蹲，弯腰，头向下低，手臂向后轻轻扇动，轻轻摇晃小脑袋。

　　②请能干的小朋友上来示范采蜜动作，全体幼儿跟随音乐来完整做一边蜜蜂采蜜动作。

　　——小蜜蜂在一排整齐的花朵上采蜜，一只蜜蜂采一朵小花。采一采，吸一吸。还可以过渡到两只小蜜蜂飞一起采一朵花。

　　——后是小蜜蜂在高低不同的花朵上采蜜，引导幼儿往不同方位采蜜。

　　——小蜜蜂飞到东，飞到西，忙着采蜜真勤劳！

　　——小蜜蜂飞累了，休息一会吧！

　　小结：原来小蜜蜂不仅是只漂亮的小蜜蜂，还是只勤劳的小蜜蜂。

　　四、音乐游戏——音乐响起，小蜜蜂们绕花朵飞舞。音乐停的时候，蜜蜂找到一朵花去采蜜，音乐再放的时候，蜜蜂继续变化姿态飞舞。

《蜜蜂》教案2

　　教学目标

　　1.认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个生字。正确读写词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

　　3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。

　　4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。

　　教学重点

　　抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。

　　教学难点

　　1.了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

　　2.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

　　教学准备

　　1.生字词卡片。

　　2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

　　3.制作有关蜜蜂的图片、课件。

　　教学实际

　　2课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课。

　　1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

　　2.因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗?你们了解昆虫的哪些知识?(请学生交流。)

　　3.播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇)

　　4.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——(幻灯片出示蜜蜂的图片)让我们走近它们，了解它们。

　　(学生通过预习课文已有了一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题)

　　5.板书课题。齐读课题。

　　6.通过课前的搜集，你们知道了哪些关于蜜蜂的知识?交流一下。【见资料袋】

　　7.简介作者。

　　法布尔(1823-1915)法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。

　　二、初读感知。

　　1.同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢?想要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。

　　2.检查学生生字自学情况。

　　(1)出示生字词卡片或展示生字词课件：

　　试验证实阻力几乎(jī) 几个(jǐ)

　　推测沿途超常尽管(jǐn)尽力(jìn)

　　陌生准确无误闷热(mēn)纳闷(mèn)

　　(2)多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。

　　(3)老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

　　3.检查句子：

　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。(给孩子当堂学习的时间。)

　　那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

　　这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

　　尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　4.指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事?或者做了一个什么试验?

　　(做试验;测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)

　　三、归类识字。

　　1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。

　　2.交流识记生字的方法和写字的经验。

　　3.教师强调：

　　(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。

　　(2)“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。

　　(3)“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　4.学生书写。

　　四、课堂小结。

　　作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!

　　第二课时

　　一、复习，导入新课。

　　1.听写上节课所学的生字、新词。

　　2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

　　二、研读课文，了解“过程”。

　　1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。

　　(第2~5自然段。)

　　2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。

　　3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。

　　4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只，用了多长时间?

　　幻灯片出示句子：

　　没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动，兴奋。)

　　(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情?带着自己的感三、归类识字。

　　1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。

　　2.交流识记生字的方法和写字的经验。

　　3.教师强调：

　　(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。

　　(2)“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。

　　(3)“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　4.学生书写。

　　四、课堂小结。

　　作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!

　　第二课时

　　一、复习，导入新课。

　　1.听写上节课所学的生字、新词。

　　2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。

　　3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

　　二、研读课文，了解“过程”。

　　1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。

　　(第2~5自然段。)

　　2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。

　　3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。

　　4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只，用了多长时间?

　　幻灯片出示句子：

　　没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动，兴奋。)

　　(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情?带着自己的感其他同学评点他们的.想象是否有道理。

　　(6)从蜜蜂回来时遇到的不同情况，你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗?

　　(7)指导朗读：小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?指导学生朗读。

　　3.学习首尾两段。

　　(1)出示第1段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说——生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　(2)法布尔还得出了什么结论?(齐读最后一段。)

　　(3)在这个结论中，可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力;而是无法解释的——能辨认方向的本能。

　　(4)你们同意他的这个结论吗?你是怎么认为的?

　　四、再思导疑，感悟课文。

　　1.了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，并说说理由，(其他人可以补充)听清要求，先自己读一遍，再找。

　　2.学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。(在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个问题，以启发学生思考。)

　　(1)大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的?少一个行不行?说出自己的理由。

　　(2)你从课文中的“我想、我推测、也就是说”等词语体会到了什么?

　　(作者认真观察、用心思考的精神;用词准确，体现了科学的严谨性。)

　　(3)看了法布尔的这个试验，你觉得法布尔是个怎样的人?

　　(他是一个勤动手、善思考、细观察的人。)

　　(4)你在这一课的学习中受到了什么启发?

　　(热爱大自然、爱护昆虫、勤于观察，善于思考，对待客观事物应有实事求是的态度。)

　　五、课堂小结。

　　学完了课文，同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实，自然界中还有许多奥秘在等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学探究而不怕困难的精神。

　　板书设计

《蜜蜂》教案3

　　设计意图：

　　一、情感为主线：

　　音乐是情感的艺术，音乐教育的魅力，并不在于知识技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。本堂课充分挖掘教材中的情感因素，围绕着“情“字，对教材进行了再度创编，一切从关注学生的学习兴趣、情感的需求出发，以“小蜜蜂采蜜”为主题，在讲述小蜜蜂去采蜜的一系列的故事情境中，以“情”激“趣”，以“情”诱“声”，不知不觉地让学生来学习和表现音乐，并在多种角色的扮演中体验小蜜蜂的各种形象，以及不同情绪下歌声的变化，从而唤醒学生心中的那份情弦，启迪和感染学生懂得和学会保护益虫。

　　二、活动为主线：

　　音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐课的全部教学活动都应以学生为主体，通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地来表现音乐、表现自我。本堂课力求通过模拟“小蜜蜂去采蜜——小蜜蜂圆舞曲——小蜜蜂回家”等一系列活动，让学生在自身的体验中学习音乐，表现音乐，养成共同参与的群体意识和互相尊重的合作。

　　教学内容：

　　一、学唱歌曲《小蜜蜂》

　　二、聆听歌曲《蜜蜂》

　　教学目标：

　　一、聆听乐曲《蝴蝶》和学唱歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的各种“飞”的形象，并懂得热爱大自然，保护益虫。

　　二、能用自然，欢快、和谐的声音来演唱歌曲《小蜜蜂》

　　三、能通过各种音乐要素（力度、速度、|拍子、和声等）的变化，、来表现歌曲《小蜜蜂》的多种情绪。激发学生的创新意识，培养学生的表现能力。

　　教学重难点：

　　通过各种音乐要素（力度、速度、|拍子、和声等）的变化，、来表现歌曲《小蜜蜂》的多种情绪，感受多种“飞”的形象。

　　教学方法：

　　视唱与听唱相结合感受体验法

　　教学流程：

　　1、聆听音乐《蜜蜂》进教室。

　　2、师生谈话——说蜜蜂，并出示多媒体，让学生再次聆听《蜜蜂》，并学习蜜蜂的有关知识。

　　初入角色

　　体验情感

　　1、发声练习

　　5 4 │ 3 0 │ 23 42│ 1 —│

　　5 —4│ 3——│2——3│4——2│1——│

　　通过比较，初步让学生感受蜜蜂不同的飞的形象。

　　2、视唱练习

　　34 53 │ 23 42│34 53 │ 23 42│

　　感受蜜蜂采蜜忙的形象

　　3、节奏练习

　　学生听教师弹奏《小蜜蜂》，

　　用×× ×× ×× ×‖节奏给歌曲伴奏。

　　通过不同节奏的变化,让学生二拍子和三拍子所表现的不同形象，为改编歌曲做准备。

　　让学生感受熟悉歌曲的旋律。并在自己参与的.活动中初步体验歌曲的情绪。

　　深入角色

　　提升情感

　　1、听录音范唱《小蜜蜂》

　　让学生完整地感受歌曲轻快的情绪。

　　2、学生听琴哼唱曲谱

　　3、教师范唱歌曲《小蜜蜂》

　　学生对口型，心里默唱。

　　4、学生学唱歌曲《小蜜蜂》

　　拓展角色

　　延伸情感

　　（）刚才我们学着小蜜蜂一边飞，一边采蜜，现在请大家仔细听！小蜜蜂又飞到哪里去采蜜了呢？

　　1、教师一边范唱一边画图谱，让学生感受乐句间不同的处理方式，同时渗透连音和非连音的不同的唱法。

　　2、引导学生观察图谱，并用不同唱法的歌声来表现图谱

　　（）小蜜蜂飞了那么远的路，又要辛勤采蜜，真有些累了，听！它们的歌声都有些……

　　4、引导学生用慢速来演唱第二段

　　（）有那么多小朋友的鼓励，小蜜蜂的疲劳一下子就不见了，听！它们又欢快地唱起了歌！

　　5、引导学生用欢快的心情来唱第三段歌词

　　（）看着又多又香的花蜜，小蜜蜂情不自禁地手拉手，在花丛中跳起了圆舞曲呢！

　　6、教师范唱三拍子的《小蜜蜂》

　　（）你们想不想一起来为小蜜蜂庆祝庆祝？

　　7、出示三拍子的《小蜜蜂》，学生听琴轻唱。

　　5—4│3——│2。3 42│1——│3。4 53│2。3 42│3。4 53│2。3 42│5—4│3——│2。3 42│1——│

　　（）小蜜蜂们都陶醉在自己的歌声里，这时，只听到远处传来了一个声音

　　8、教师出示间奏

　　Ⅹ Ⅹ │Ⅹ—│Ⅹ Ⅹ │Ⅹ—│

　　回家罗回家罗

　　学生按节奏念

　　（）小蜜蜂门赶紧收拾好自己采的花蜜，一边唱歌一边往回家飞。

　　9、学生听琴，再次一边画图谱一边唱歌曲《小蜜蜂》

　　（）小蜜蜂飞到家了吗？我怎么没感觉到呢？

　　10、学生创编尾声：重复最后一句。并渐弱。

　　（）刚才同学们用歌声给老师讲了一个非常动听的有关小蜜蜂的故事，现在，老师提议我们能不利用图谱来让学生掌握不同的歌唱方法，可以化难为易，变得更形象。在故事情境中自然地把学生引入二声部的学唱中，既激发了学生的学习兴趣，又可以让学生在自己参与的活动中不知不觉地轻松地来学唱二声部。让学生边学歌曲边处理歌曲，能很好的激发学生的情感。用故事的形式再次来演绎歌曲，既复习了歌曲，又培养了学生的合作意识，提高了学生的综合表现力。

　　11、引导学生来加歌曲的尾声：

　　重复最后一句歌词，声音渐弱

　　（）刚才同学们用歌声给金老师讲了一个

　　非常动听的有关小蜜蜂的故事，现在，老师提议

　　我们能不能再次完整地把这个故事讲给在座

　　的每一位老师听呢？

　　12、学生综合表现：

　　引子+画图谱唱歌词（速度上的变化）

　　+三拍子的演唱+间奏（妈妈的呼唤）

　　+画图谱歌唱（速度的变化）

　　+尾声（渐弱）

　　课后

　　太棒了！今天我们学会用歌声来讲述故事，

　　老师希望你们在下课后，也能把这故事

　　讲给爸爸妈妈们听！来，让我们听着小蜜蜂

　　的歌声走出教室吧！

《蜜蜂》教案4

　　在动物世界中，完美的伪装，可以让猛兽避免浪费过多能力，更容易狩猎到猎物，对于弱者动物，则能更好躲避天敌，所以伪装在动物中是一种很强的技能。都知道蜘蛛大多数是靠织网狩猎昆虫的，也有很多种类蜘蛛是不织网的，例如这种蜘蛛就善于伪装——秋麒麟蟹蛛，躲在花朵上，静候来采蜜的昆虫。

　　花蜜和花粉是蜜蜂的食物，这也是蜜蜂每天的工作，所以蜜蜂每天都是飞在美丽的花朵上，不停地采蜜，只是有时美丽的花朵上也藏着杀机，也会一些猎食者伪装在花朵上，等待蜜蜂自动送上门。

　　这只白色的秋麒麟蟹蛛就非常聪明，采用完美的伪装，和白色花朵融为一体，当蜜蜂在采蜜放松警惕时，被蜘蛛轻易猎杀蜜蜂，蜘蛛可是一种捕杀能力很强的节肢动物，蜜蜂最终难逃食物链的弱肉强食法则。

　　白色蜘蛛选择在白色花朵上，就像是白色花朵的一部分，这就是大自然中一种拟态伪装行为，通过与周围环境色彩相一致，可以躲避天敌，避免被吞食，也有利于捕食，其它动物难于发现白色蜘蛛的踪迹，最终落入它的伏击圈，成为白色蜘蛛的食物！

　　白色并不是秋麒麟蟹蛛的唯一颜色，因为这种蜘蛛还具有变色能力，会根据周围的'环境，切换伪装色，主要切换为金黄色和白色，且只能切换为这两种颜色，其中金黄色的秋麒麟蟹蛛最多，因为这些蜘蛛栖息地主要为雏菊、秋麒麟等花卉上，这些植物花朵是金黄色的，秋麒麟蟹蛛要与这些花朵融为一体，皮肤颜色就金黄色的偏多。

　　秋麒麟蟹蛛的变色功能，就是根据选择颜色花朵而改变，便会相应地改变体色，这种变色通过液态色素从下层“皮肤”流入上层“皮肤”加以实现，让秋麒麟蟹蛛能够融入环境之中，让它们能适应大自然生存的法则。

　　关注六维自然顺其自然认识自然！

《蜜蜂》教案5

　　一、素材解读

　　1、素材的选取。对儿童来讲，最感兴趣的事物是哪些接近于儿童自身的生活，既与儿童的思维习惯相吻合、与儿童的活动规律一致、并且能够引发儿童情感共鸣的事物。比如，儿童之所以喜欢看动画片，除了其中优美的画面以外，里面的故事情节是最主要的因素，虽然动画片中的主人翁大多是一些小动物、卡通人物，但由于它们之间的故事是沿着儿童的思维习惯、思维模式向下发展的，所以通常会受到儿童的喜爱。本单元选取的情景素材就具有这样的特点。从“蜜蜂王国--整装待发--勤劳工作--国王查帐”情景串来分析，俨然就是一幅儿童自身活动的画卷。用这样的素材作为学习材料，不仅能够引发儿童学习的兴趣，而且也能够使儿童从中受到遵守纪律、热爱集体、诚实勤劳等方面的教育，同时还能够感受一些自然科学方面的知识。

　　2、本单元的情景串。本单元有4个信息窗。依次是：

　　蜜蜂王国--整装待发--勤劳工作--国王查帐

　　二、单元知识分析

　　1、知识基础。有两个重要基础--100以内数的加减法与万以内数的认识。（以下画阴影部分为与本单元有紧密联系的内容）

　　一年级下册：

　　100以内数的加减法（一）：两位数加减一位数（不进位、不退位）、两位数加减整十数（如57-29中的第一步计算......57-20=37）、整十数加减整十数（如57+29中的第一步计算......50+20=70）、两位数加减一位数（进位、退位）（如57-29中的第二步计算......57-20=37，37-9=28）。

　　100以内数的加减法（二）：两位数加减两位数（不进位、不退位）、两位数加减两位数（进位、退位）、竖式、小括号、计算法则（用竖式计算，相同数位要对齐；从个位加起，个位满十向十位进一；个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减；算式有小括号的，先算括号里面的）、100以内数的连加、连减、加减混合计算。其中竖式计算是学生能够进行解决问题的重要基础。

　　2、教材的地位。有三点：

　　是三位数加减法学习的开始阶段；

　　是数的计算领域的扩展（在第二单元万以内数的认识之后，相应的万以内数的计算也从此拉开了帷幕，所以说是计算领域的扩展）；

　　是今后学习万以内数加减法（二）的重要基础（是学习两次进位、两次退位、连续退位三位数加减法的重要基础）。

　　3、知识构成。共设有4个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

　　信息窗1：两位数加减两位数的口算。

　　信息窗2：几百几十加减几百几十的笔算，三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算，估算。

　　信息窗3：一次进位（退位）的三位数加（减）三位数的笔算。

　　信息窗4：加减法的验算。

　　三、单元教材解读

　　（一）信息窗1的解读

　　1、情景图的解读。本信息窗作为单元的起始内容，用“蜜蜂王国”作为故事情节发展的开展，符合儿童的心理特征。作为了解“勤劳的小蜜蜂”心理的最大需求，不是蕴含在其中的数学知识，而是能够了解蜜蜂王国与人的王国的共同之处。自然能够称得上是“王国”与“勤劳”，那么就应该与人的王国一样，有分工，有合作，那么是不是这样呢？只要打开情景图仔细阅读，就会发现蜜蜂王国与人的王国是一样的--有侍从、卫兵、清洁工、保育员。素材正迎合了儿童的心理需求。

　　2、情景图中的信息。

　　侍从--32只；

　　卫兵--45只；

　　清洁工--29只；

　　保育员--57只。

　　3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个红点，2个绿点，共4个例题。

　　第一个红点：保育员和清洁工一共有多少只？学习两位数加两位数的口算（进位）。

　　第一个绿点：侍从和卫兵一共有多少只？学习两位数加两位数的口算（不进位）。

　　第二个红点：保育员比清洁工多多少只？学习两位数减两位数的口算（退位）。

　　第二个绿点：卫兵比侍从多多少只？学习两位数减两位数的口算（不退位）。

　　4、教学的策略及注意事项

　　（1）教学目标：

　　①通过学习，使学生能够正确地口算100以内数的加减法。

　　②以多样化解决问题、探求计算结果为基础，促使学生对数的计算有新的认识，并在优化、选择自己喜欢的计算方法的过程中形成一定的计算技能。

　　③以“算法多样化”为手段，体验解决问题策略的多样性。

　　学生在一年级下册学习100以内数的计算时，学到的方法只有一种，既用竖式计算，随着数的认识的不断扩展，对学生计算的要求也随之提高，包括计算方法的选择、计算技能的提高、在计算学习过程中其它能力的培养等等，因而只用竖式计算显然不能满足学生的能力及技能的培养，有必要把计算水平提高到一个新的境界（既口算），这既是学习的必要，同时也是生活的需要。

　　（2）故事引入。教师要对蜜蜂的相关知识有所了解，并能引导学生用故事来叙述情景，渗透各学科之间的互相融合。建议教师把故事写在备课中，并布置学生观察情景，用故事描述情景。

　　（3）教学材料准备：计数器。

　　（4）时间分配：教材中的问题一和三是重点要学习的，问题二和四是对以上学习的巩固。所以在时间上不能平均用力。

　　（5）教师对学生的基础的分析是探究学习的重要保证。学生在一年级下册已经学会了用竖式计算100以内的加减法，这是学生学习的重要基础。本单元就是在这个基础之上，进一步学习如何进行100以内的口算。正是因为学生具有了这样的一个良好的基础，才为课堂实施以解决问题为基础的探究性学习奠定了有效的保证。

　　（6）100以内数口算加减法的算理的抽象与升华是教学目标达到的重要保障。虽然学生已经具备了用竖式进行100以内数的加减法的基础，但是由于本节课要达到的目标是让学生能够进行口算，所以学生在思维习惯与思维模式上有了变化。正是这种变化可能导致很多学生不适应。因而必须进行从深层次上帮助学生理解这种变化，既对100以内数的加减法的算理进行抽象、提练与升华，这是本节课上教师必须要做的工作。这个工作做不好，口算教学目标是不可能实现的，或者说即使能够勉强达到了这个目标，目标的达成也是不扎实的。

　　（7）“算法多样化”的优化选择问题：也既如何进行100以内数的口算。

　　课程标准中有两点非常重要：一是“课程实施建议”中的“鼓励算法多样化”；二是课程目标中“解决问题”维度的要求--形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新。教学中如果仅仅强调一个方面目标的实现而忽视了另一个方面的目标，必然会使教学偏离正确的航向。比如如果仅仅强调“鼓励算法多样化”，如果我们的学生学完了本节课或者到本单元结束后还是用“竖式式的口算”（既从后往前算），那么我们的教学的价值在哪里？算法多样化其实是解决问题的多样化，是“体验解决问题策略的多样性”的学习过程，如果仅仅停留在“你喜欢什么方法就用什么方法算”低层次理解水平上，必然会使教学处于低水平状态。因而教学要达到的目标是要实现以上两个方面的互相融合，既在“体验解决问题策略的多样性”也既“鼓励算法多样化”的基础上让学生“形成解决问题的一些基本策略”，既优化算法，也就是在进行100以内数的口算时，不能仅仅停留在“竖式式口算”的水平上，要让学生学会“从前往后”思考进行口算。当然在教学中还要照顾到一部分学生的特殊思考方法，同时实现教学个性化的需要。

　　5、例题教学的具体阐释

　　第一个红点：保育员和清洁工一共有多少只？57+29

　　列式与计算--口算--与梳理。

　　列式与计算：个体尝试--汇报交流--引导。学生具有的基础是竖式计算，这也是学生可能首先想到的方法，因而可以让学生先完成竖式计算的任务，也既首先用原来的方法把问题解决。引导是指让学生把竖式计算的计算过程进行表述，教师不能仅仅从计算法则的角度进行，而要从相同计数单位相加的角度进行梳理。

　　口算：个体尝试--汇报交流--引导。学生尝试口算的方法还可以有如：29+50=79，79+7=86等。

　　在口算的尝试阶段，学生极有可能不按教材所指示的方向进行，大多数情况下学生还是用原来的老办法，既：7+9=16，写6进1，5+2+1=8，57+29得86。这里学生是按竖式想的办法来进行的，教师要及时地给予引导：

　　与梳理：用了竖式计算与口算两种方法进行了学习，接下来就要进行口算方法的提练与梳理。不论是竖式计算还是口算，其实这两种方法的实质是相同的，既把相同计数单位的数进行相加，竖式计算是从低位加起，口算是从高位加起，如何把这两种方法融合为一个整体，使学生理解口算的方法是从高位加起，就是这个阶段的重要任务。

　　首先对每一种方法的算理进行梳理（伴随着教师的引导概括，教师可以用计数器进行演示，帮助学生理解算理）：

　　第一种方法--先把整十数相加，再把一位数相加。其实是把57分成了50和7，把29分成了20和9。这个过程渗透了“十进制”计数的数学。

　　第二、三种方法--先加上整十数，再加上一位数。其实是把其中的一个数不变，另一个数分成了一个整十数和一位数。这个过程渗透了“先算部分，再算整体”的分解与组合。

　　不论哪一种方法，都改变了学生原有的竖式计算的认知结构，对学生来讲，是一个挑战。

　　第二个红点：保育员比清洁工多多少只？57－29

　　教学程序与上面的例一相同。

　　在上面的例一学习中，其中有一种口算方法是“先把整十数相加，再把一位数相加”，学生可能沿着这个思路去想，既“先把整十数相减，再把一位数相减”，此时遇到了困难，因为一位数7－9不够减。如何把这个负迁移改正过来，是教学的重要任务。一般水平的学生可能还是用老办法去解决，既按竖式借1的方法去想。既：40－20=20，17－9=8，20+8=28。不是说这种方法对学生思维培养没，而是这种方法在目前阶段不适合大众的一般思维能力。聪明的学生可能就去寻找另外的方法，不少学生可能会在这个地方被拦住。此时就需要教师深入到小组去点拔。

　　有的学生可能会沿着上面的第二、三种思路去思考，很快找到问题解决的办法，既：

　　接下来的任务是揭示每一种方法的实质，帮助学生理解算理，抽象算法：

　　有两种方法可以帮助学生理解第一种方法的算理，一是计数器，让学生把每一种方法的计算在计数器上演示出来；二是方格图，让学生用两种方法从57个方格中去掉29个方格。

　　以上的第一种方法，其实就是减法性质的应用；第二种方法其实就是渗透了“先加上整体，再去掉部分”的。

　　（二）信息窗2的解读

　　1、情景图的解读。如果说前一个情景给我们的感觉是以“静”为主，这一个情景是以“动”为主，教材在编排时注意了动与静的结合处理。作为了解蜜蜂王国下一步该干什么的心理需要，学生急于想知道故事情节的发展，既它们去干什么，教材选择“出发”作为故事情节发展的延续，符合儿童的年龄与心理特征。我们成人不妨以儿童的视角来审视本情景图，当儿童读懂了情景图以后，马上就会有置身其中的同感，平时与小伙伴一起游戏、捉迷藏的'活动体验马上就会涌止心头。

　　2、情景图中的信息。

　　向东飞--103只

　　向南飞--286只

　　向西飞--530只

　　向北飞--310只

　　3、例题的设置与功能。本信息窗设计了3个红点，1个绿点，共4个例题。

　　第一个红点：向西飞和向北飞的一共有多少只？学习几百几十加几百几十的笔算。

　　绿点：向西飞比向北飞的多多少只？学习几百几十减几百几十的笔算。

　　第二个红点：向北飞和向南飞的一共有多少只？学习三位数加三位数（不进位）。

　　第三个红点：向南飞和向东飞的一共约有多少只？学习三位数加（减）三位数的估算。

　　4、教学的策略及注意事项

　　（1）教学目标：

　　①通过学习，使学生理解三位数加减法计算（不进位与不退位）的算理，并能正确地进行计算。

　　②初步认识“约等号”，会用约等号来表示三位数加减法计算的结果。

　　③使学生经历“猜想--验证”探究问题答案与计算结果的过程，培养初步的数感与符号感意识。

　　（2）故事引入。

　　（3）教学材料准备：计数器。

　　（4）课时分配：建议例1、例2、例3一课时，例4一课时。

　　（5）基本思路：先解决问题，再抽象概括。

　　（6）例题教学的结构框架：以问题为框架开展探究与发现的学习活动（既以三个红点例题作为结构框架）。

　　向西飞和向北飞的一共有多少只、向西飞比向北飞的多多少只--向北飞和向南飞的一共有多少只--向南飞和向东飞的一共约有多少只。

　　以问题为框架也既以题目的类型为框架：例一为整十数加减整十数（个位上是0的加减法），例二为一般情况下的加减法，例三为三位数估算加减法。

　　从中我们不难发现，教学过程是一个尊重学生已有知识基础，先解决问题然后再抽象概括的探究学习的过程。

　　（7）教学目标的定位分析。学生在一年级下册已经学会了用竖式计算100以内的加减法，上一个信息窗借助于这个基础，学生学会了100以内的口算方法。笼统地来说，学生要达到的目标是会用竖式计算三位数加减三位数，但是其中有一种类型的题目我们是不是再提高一下要求，既例一类型的几百几十加减几百几十（不进位）。为什么？仔细分析我们不难发现，在《课标》中要求会口算的100以内数的加减法之中，需要进位与退位的题目是口算的难点。530+310类型的题目，由于计算时不需要进位与退位，思考时没有改变学生原有的认知结构，既学生可以按照从前向后的口算顺序来思考，所以我们在教学时可以引导学生进行口算。其实不需要进位与退位的三位数加减法要比100以内需要进位与退位的口算加减法简单。

　　（8）竖式计算的顺序：可以从高位算起，也可以从低位算起。由于本信息窗的内容不需要进位，所以不管从哪里算起，都对思维的过程与计算的结果不产生影响。

　　5、例题教学的具体阐释

　　第一个红点：向西飞和向北飞的一共有多少只？

　　在学习的最初阶段，可以让学生开展以个体尝试为基础、小组学习为保证的探究验证过程--试一试，530+310得多少；然后让学生汇报一下自己小组的探究结果（显性的计算结果）及探究过程（隐性的思维活动过程）。为帮助全体学生都能理解计算的算理，教师有必要结合学生汇报的过程，对全体学生进行操作探究的指导--利用计数器，把抽象的推理变成学生的活动，如“5个百加3个百是8个百......”这一思路，教师就要指导学生都来完成在计数器上的操作。最后，让学生自已完成“向西飞比向北飞的多多少只”的探究，这其实是一个演绎探究的学习过程。

　　可能有的教师会问，题目比较简单，有必要再用计数器吗？再简单的题目总有少量的学生不理解、不会做，另外，使用计数器以后，当学生遇到如857-37、29+540这样的题目时，学生可能就不会出现数位不对齐的情况。

　　教师要指导细致，如可以让学生边拨珠边口述。

　　第三个红点：向南飞和向东飞的一共约有多少只？估算

　　（1）估算的意义：所谓估算，既把不是整百、整十的三位数变成与它接近的整百、整十的三位数，也既把题目变得简单一些便于思考。因而首先就要思考每个数接近哪个整百数、整十数，本题是变成整百数来思考。

　　（2）估算与问题的情景密不可分。到底什么时候变成整百数、什么时候变成整十的三位数，这与思考者对情景的理解与把握有很大的关系，既与思考者的数感有关系。很多情况下估算的判断要与情景联系，不能从纯数学的角度来思考。

　　（3）估算与验证相结合。探究出286+103≈400以后还要进行验证，既求出286+103的准确数与之比较，从而判断与验证估算结果的合理性。

　　（4）“≈”的读、写要指导细致、到位。

　　（5）要及时抽象与梳理估算方法。

　　（三）信息窗3的解读

　　1、情景图的解读。正象小朋友在一起开展一个活动一样，大家说好了一起出发，奔赴各自的目的地，到目的地去干什么呢？这是了解人的活动的心理状态。教材中的情景图在设置上也注意到了故事情节的自然发展，照应了以上两个情景，小蜜蜂从蜜蜂王国里出发后去了哪里，它们要去干什么，这是小朋友想知道的事情，因而情景设置了小蜜蜂去果园与花园采蜜的情节。

　　2、情景图中的信息。

　　一队：518只；

　　二队：227只；

　　果园在我们家的后面，离家592米；

　　从家到花园374米。

　　3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个红点，1个绿点，共3个例题。

　　第一个红点：果园到花园有多远？学习一次进位的三位数加三位数的笔算。

　　第二个红点：第二队比第一队少多少只？学习一次退位的三位数减三位数的笔算。（十位向百位借1）

　　绿点：从家到果园比从家互花园远多少米？学习一次退位的三位数减三位数的笔算。（个位向十位借1）

　　4、教学的策略及注意事项

　　（1）教师要首先帮助建立情景的表象。特别是家与果园、花园之间的位置关系，如果仅仅通过字面上的叙述与讲解，学生是不清楚的。可以在教师的引导下师生共同完成家与果园、花园之间的位置图，以此学生理解情景。

　　（2）估算意识的培养是数与代数领域教学的一条主线，因而本信息窗中的例一就是从估算入手开始教学活动。

　　（3）教师对学生估算过程及结果要有充分估计。例一592+374的估算结果可能有以下几种：

　　第一种方法：两个数都变成整百数来估算（结果为1000），既上一个信息窗学过的方法。

　　第二种方法：两个数都变成整十数来估算（592≈590，374≈370，590+370=960）；

　　第三种方法：其中一个数变成整百数，另一个数变成整十数（592≈600，374≈370，600+370=970）。这是教材上的方法。

　　第一种方法：更适合学生目前的基础，教学不妨从这种估算方法切入。

　　第二种方法：在没有学习进位加法时大部分学生是困难的，属于暂时要放进“问题口袋”中的问题。为什么？因为估算是能利用原有知识能解决的，而590+370=960与本节课要学习的内容是一样的（需要进位），所以暂时放进“问题口袋”之中。

　　第三种方法：这种估算方法可以实现教学的两个功能，一是可以实现估算教学的再发展。在上一个信息窗中学习的是把三位数变成整百数来估算，接下来就需要学习把三位数变成整十数的估算方法，这是教学的再发展，教学总不能停留在原来的基础上。二是这种方法更有利于培养学生的数感，培养学生通过观察找到数本身的特点，如592从数本身来讲，更接近于600，所以选择把它变成整百数来估算。

　　第二种方法教师不去强化（如果有聪明的学生能够想到这种方法，可以在例题教学之后再回头进行解释处理）。第三种方法教师可以在第一种方法的基础上进行引导。

　　（4）要开展有指导、有层次的探究性学习。

　　估算、竖式计算、计数器操作虽然都能解决问题，但如果把这几种方法放在一起，让学生进行一个大的学习活动，显然是不现实的。因而在每一个例题的教学中，一定要注意要分开层次，既先进行估算学习，再进行计数器操作计算的学习，最后完成竖式计算的学习。

　　（5）难点的突破：利用计数器、开展买卖活动等进行有指导的探究。

　　指导探究可以划分为以下几个层次：一是让学生完成在计数器上的操作；二是教师边讲解边完成在计数器上的操作；三是让学生随着教师一起完成在计数器上的操作；四是与竖式的书写相一致，在计数器上从低位开始拨珠，完成十位满十向百位进一的操作活动，教师先演示，师生再一起完成这个活动。也可以通过开展买卖活动来突破难点。

　　5、例题教学的具体阐释

　　第一个红点：果园到花园有多远？592+374

　　列式与猜想--探究与验证--反思与升华。

　　列式与猜想--引导学生列出算式以后，首先进行猜想得数的学习。可以引导学生先去完成个人思考基础上的小组研究，然后组织交流活动。最后对估算的算理用数字及算式进行抽象，既：

　　592≈600，374≈400，600+400=1000，592+374≈1000；

　　592≈600，374≈370，600+370=970，592+374≈970。

　　不论哪一种方法，教师都要引导学生随着教师的讲解与引导，把估算的思考过程写出来，不能仅仅进行口头的表述。

　　探究与验证--怎样才能知道估算的结果对不对？592+374的得数到底是多少？

　　引导学生想到“用计数器计算”：

　　（1）指导学生用计数器计算，并指名演示。

　　（2）教师演示，并让学生随着教师一起完成在计数器上的每一步操作。如果有必要，可以反复几次。

　　反思与升华

　　（1）指导学生用竖式尝试计算，并组织演示与交流活动。

　　（2）计算器与竖式计算的比较：

　　教师演示并指导学生完成592+374在计数器上从低位加起的操作活动，并与竖式计算的每一步相比较，帮助学生理解竖式计算每一步的算理与意义，特别是十位相加满十向百位进1的意义及每一步计算要注意的事项。

　　（3）升华。结合竖式对每一步计算的算理进行梳理概括--个位上2加4得6，在得数个位上写6；十位上9加7得16，在得数十位上写6，向百位进1；百位上5加3得8，再加上从十位进上来的1得9；592+374等于966。引导学生在理解了算理的情况下进行叙述，教师注意在学生叙述困难时给予帮助。

　　（四）信息窗4的解读

　　1、情景图的解读。作为本单元的最后一个信息窗，教材在编排上注意了故事情节的完整性。正像小朋友们开展活动一样，故事总得有个结尾。成群结队的小蜜蜂从蜜蜂王国里出发，奔赴各自的工作岗位，经过自己的辛勤劳动，享受丰收的果实。情景图在处理上照应了第一个信息窗，从大王发号示令开始，到大王检查与验收结束。

　　2、情景图中的信息。

　　以表格的形式呈现了蜜蜂生产和使用情况。

　　3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，共1个例题。

　　红点问题：怎样检查呢？

　　4、教学的策略及注意事项

　　（1）情景的理解是教学的重要基础：帮助学生把生活问题抽象为数学问题。情景中的问题为“去检查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对”，其中包含有两层意思，一是蜂蜜的生产，二是蜂蜜的使用记录。蜂蜜的生产是指情景中表格的左边部分，蜂蜜的使用记录是指情景中表格的右边部分，检查对不对实质上就是检查表格中的计算对不对，要帮助学生从这个意义上来理解。

　　（2）探究过程：要对学生的探究活动作充分的估计。当学生理解了情景中的问题、并在教师引导下对“怎样检查”有了初步的理解后，学生对第一个问题的探究过程有：一是573+318=891；二是318+573=891；三是891-318=573；四是891-573=318。对第二个问题的探究过程有：一是891-264=627；二是891-627=264；三是627+264=891；四是264+627=891。

　　（3）梳理：整体思考，对比观察。教学时教师要把上面的第一种方法抽取出来使学生理解这就是小蜜蜂的计算过程，同时板书出横式，以便于下面的分析。分析时要让学生对比观察竖式的不同，得出交换加数的位置的验算方法......

　　（4）关于验算教学的目标：学会验算的方法是本节课的教学目标。通过教学使学生知道用什么方法去验算，不要求学生记住结论。到了高年级以后，学生学完了四则计算需要对四则计算中各部分的关系进行时再来系统学习，给出结论。此处的教学是为以后系统学习作准备的。使学生知道：怎么来验算加法呢？我们可以用交换两个加数的位置来算，看得数是否与原来计算的一样，如果一样，说明原来的计算结果是对的。当然还有其它的验算方法，不再一一说明。

　　重要的是使学生养成良好的验算习惯。

《蜜蜂》教案6

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　思想教育：感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重点：

　　作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。

　　教学准备：

　　布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以读读《昆虫记》这本书。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1．板书课题《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。）

　　2．读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。

　　二、自读课文，合作探究。

　　1．自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的'语句画出来。

　　2．自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。

　　（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。

　　（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。

　　（3）在两里远的地方放飞。

　　（4）检查蜂巢。

　　三、学生交流，教师点拨。

　　1．学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。

　　2．从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？

　　（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。）

　　（2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？

　　①捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。

　　②做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。

　　③在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。

　　（3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

　　①刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。

　　②第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。

　　这些地方要多读，读出感情。

　　3．课文中哪些语句是写实验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的能力）对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？

　　四、归纳小结。

　　1．再读课文，整体感悟。

　　2．谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探索。）

　　五、拓展作业。

　　你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小实验来证实。验证过程中要做到多观察、多思考。

　　板书设计：

　　离家 20只

　　21* 蜜蜂超常的记忆力

　　回家 17只

《蜜蜂》教案7

　　活动目标：

　　1、尝试创编小蜜蜂飞舞，花朵造型等动作，并学习分角色舞蹈。

　　2、学习同伴间友好合作，并体验合作快乐。

　　活动重点：

　　创编舞蹈小蜜蜂飞舞，与花朵造型。

　　活动难点：

　　学习与同伴友好合作，分角色舞蹈。

　　活动准备：

　　1、录音机，《小蜜蜂》磁带2、歌曲《快乐小猪》音乐3、创设花园情景，各种花盆，小树。

　　活动过程：

　　一、活动导入

　　播放《快乐小猪》音乐，教师与幼儿共同表演。

　　带领幼儿复习歌曲《小蜜蜂》。

　　二、学习表演《小蜜蜂》

　　1、教师启发引导幼儿学习小蜜蜂飞舞，与花朵造型等动作。

　　2、创设花园情景请幼儿根据歌曲内容创编舞蹈，分角色进行表演。（教师请个别幼儿上台表演，其他幼儿欣赏）。

　　3、请全体幼儿分别扮演小蜜蜂与花朵，交换角色进行表演。体验同伴间友好合作的快乐。

　　三、交流小结。

《蜜蜂》教案8

　　一、教学理念：

　　根据《音乐课程标准》的要求，要以音乐审美为核心，以培养学生的兴趣为动力来开展音乐课堂，根据学生的年龄特点，通过体态律动，玩游戏的形式来学习歌曲，激发学生学习音乐的兴趣，让学生主动、积极去感受音乐，学习音乐。以学生全面发展的理念出发，引导学生的兴趣爱好为动力，引发学生的学习欲望。以创造性理念丰富学生想象力，激发学生自主学习的积极性，带有个人特点与同学们和谐交流相处，求个性，特性，多样化理念推动课堂气氛与学习氛围。

　　二、教学分析：《小蜜蜂》是一首德国儿童歌曲，节奏简单，易于演

　　唱和表演。人们形容勤劳、默默无闻、付出都会想到一种非常勤快的小动物，它带着翅膀，还能给我们酿好吃的蜜，它就是勤快的小蜜蜂。音乐形象鲜明、节奏感强、结构规整，有着动物典型节奏形象的短小的乐曲。

　　本课的教学对象是一年级的学生，他们生性好奇、好动、模仿能力强，喜欢形象鲜明的音乐

　　在知识储备上已基本掌握C大调自然音阶，认识四分音符、八分音符等基本节奏；知道演唱的正确姿势，能够对指挥动作及前奏做出反应。

　　三、教学目标：情感态度价值观：激发学生自主学习的积极性在学唱歌曲的过程中，表现出小蜜蜂辛勤劳动的形象。

　　过程与方法：学生随音乐学唱歌曲，学生随音乐学唱歌曲知识与技能：根据身体律动与学生玩游戏，用活泼有弹性的声音演唱歌曲

　　重视音乐实践活动，增强学生对音乐的亲身体验。

　　四、教学策略：激励学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，增进同学间的情感沟通，改善人际关系。强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。

　　五、教学用具:多媒体，钢琴，课件，游戏道具

　　六，重点:用弹性的声音自信的歌唱与表演。

　　难点：会分辨相同旋律，第二乐句吐字要快、咬字清晰，能背唱歌词。区分乐句特点。

　　七、教学方法：情境法、观察法、听唱法、对比法等。

　　八、导入

　　讲述故事直接导入，给小朋友放一个关于【小蜜蜂故事】视频，在旁边讲述

　　老师：有那么一个地方有一个大森林，有很多小动物，熊，森林有一片花丛，鲜花朵朵盛开，花园里来一群小蜜蜂，东飞飞西飞飞，嗡嗡嗡。。。嗡嗡嗡。。。不管是晴天还是在雨天，它都非常勤劳的采蜜。突然山上来个小熊，小熊肚子饿了，看到小蜜蜂采到许多蜂蜜，它想吃，尝一尝，它慢慢地走过去偷吃了蜂蜜，嗡嗡嗡。。。嗡嗡嗡，哎呀，被小蜜蜂发现了，但是小蜜蜂热情地招待它，说小熊，小熊，等我哦，跟我们一起靠自己的`双手劳动，来采蜜吧。小熊说，我知道了，谢谢你小蜜蜂，我会像你一样做一个勤劳哎劳动的小熊，

　　小朋友你们喜欢谁？

　　学生：我喜欢小蜜蜂，因为它勤劳爱劳动采蜜，我喜欢小熊，因为它跟小蜜蜂一起玩……

　　老师：你们喜欢小蜜蜂是因为它勤劳爱劳动采蜜，你们还有人喜欢小熊是因为它敢认错误，改正错误。

　　老师：我们也要学习小蜜蜂和小熊能知错就改，互相原谅，大家都做好朋友！

　　师：看到小蜜蜂和小熊成为好朋友，你们高不高兴啊？

　　学生：（高兴）

　　视觉感知:

　　老师：我们现在来认识下小蜜蜂长得是什么样的，【图片】小蜜蜂长什么样子呢？

　　学生：它有两只角，还有双翅膀……

　　老师：身上颜色有黑黄的条纹，还有一个漂亮的翅膀…… 请小朋友观看视频，你们看，小熊和小蜜蜂正在唱歌呢，我们也一起加入好吗？

　　九、学习歌曲。

　　节奏游戏。

　　X X | X 0 | X XXX | X 0 |

　　嗡嗡嗡，飞吧，小蜜蜂。

　　出示歌谱

　　1、聆听一遍歌曲，边听遍画旋律线，感受歌曲旋律。

　　2、用听唱法教唱歌曲。

　　（1）学生有感情地朗读歌词。

　　（2）分段让学生学唱。

　　（3）鼓励学生每段创编动作，通过模仿蜜蜂的基本舞步和动作，学生在音乐中找出节奏规律，进行模仿表演，进一步熟悉旋律。

　　对学生进行节奏及视唱教学，目的是对学生进行音乐技能的训练让他们不但会感受表现音乐，也会学习音乐。朗读歌词的过程也就是在对歌曲进行情感的处理。采用听唱法进行教学，可以锻炼学生的听力。

　　（4）边唱边做动作，完整表演。

　　本次音乐游戏，我根据一年级孩子的年龄特点，选择了音乐形象鲜明、节奏感强、结构规整，有着动物典型节奏形象的短小的乐曲。首先通过视频，故事，PPT形象深入让幼儿感知音乐欢快与缓慢。

　　老师带动学生一起有感情地唱歌：

　　找出歌曲中的相同的旋律。

　　之后放小蜜蜂的音乐老师与学生扮演小蜜蜂采蜜一起劳动……

　　六、延伸主题

　　1、小蜜蜂给大家带来了这么好吃的东西，真是我们的好朋友，那我们应该怎么对待它们呢！

　　2、老师：那我们唱着歌曲飞出教室。

　　表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。教学流程：

　　讲述故事揭示课题····

《蜜蜂》教案9

　　教学要求：

　　1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

　　3．能有表情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查，引入新课。

　　1．看拼音写词语：

　　pái cǎi mì jīng yà

　　（）（）（）

　　2．根据意思写词语：

　　离得很近（附近）

　　3．请用附近说一句话。

　　4．字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）

　　这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路？列宁

　　二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。

　　列宁为什么要让蜜蜂引路呢？（请学生口答）

　　1．答案从课文的哪一段里面找？

　　2．请同学们根据问题来学习第二段。

　　（1）默读课文第二段，回答问题。

　　①哪句话是说列宁想找到养蜂人？

　　②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？

　　③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。

　　3．反馈。

　　（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？

　　①读这句话。那个人指谁？

　　②这一句话在说什么？（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）

　　③读句子，说主要意思。

　　（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的'地方？

　　①读第2句话。经常是什么意思？（过去的时间里）

　　②他指谁？

　　③这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？

　　（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读？

　　①这一句话是说什么？（让学生说）住得不远什么意思？（附近）代进去读读。

　　②在句中用把主要词语划下来。

　　（4）列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？（即把第二段意思连起来说说。）

　　因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

　　三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。）

　　1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的？

　　能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段？。

　　（1）第三段有几句话？

　　（2）每一句话写什么？（用划出主要的词语，连起来说说）

　　（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？

　　请自学课文，边读边想边说。

　　2．反馈。有几句话？（口答）

　　（1）读第一句，这句话是说什么呢？

　　理解发现许多的作用。这句话该怎么读？

　　（2）读第三句话，这句话是说什么呢？

　　列宁找到了那个养蜂人。

　　把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

　　3．开门的果然是那个养蜂的人。为什么要用果然？

　　4．列宁原来是怎么想的呢？（即连起来说说列宁是怎么找到）

　　四、作业。

　　1．完成《课堂作业》。

　　2．选做一个问题：

　　用自己的话写一写：

　　（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。

　　（2）列宁是怎么找到养蜂人的？

　　（3）第2题用图配文。

　　板书：

　　31 蜜蜂引路

　　许多蜂蜜他想：

　　飞回园子他想：

　　园子旁边有所房子他想：

　　果然

《蜜蜂》教案10

　　备课思路

　　《蜜蜂》是一篇科普文章，叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写12个字。能正确读写“无论、试验”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　3．解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　4．搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重难点

　　1．学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　2．弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　1．上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　4．出示作者法布尔的资料，师生交流。

　　二、初读课文，认读生字

　　1．初读，处理生字。

　　对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。

　　2．检查生字

　　大概、阻力、包括、沿途、超常陌生、准确无误、逆风而飞

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　3．检查句子，

　　课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　三、生生互动，解疑促读。

　　1．句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。（课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）

　　指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力）适当引导说完整。

　　2．请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

　　四、书写指导

　　1．“途”是半包围结构的字，注意捺划的.指导。

　　2．“辨”是左中右结构，注意中间部分与辩、辫分开。

　　指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

　　五、布置作业：

　　1．抄写课后词语。

　　2．阅读法布尔的《昆虫记》。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.复习生字词语。

　　2. 默读课第一自然段，想一想，法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，是怎么做的呢?你从中体会到了什么?

　　二、朗读感悟

　　１．学习第二自然段

　　引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

　　（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

　　（2）交流试验的具体步骤

　　你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?

　　（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

　　（4）你想对法布尔说什么？

　　（5）放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?可见法布尔是个什么样的人？

　　2．学习第三、四自然段

　　教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

　　（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？

　　（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　　这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

　　（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

　　3.学习第五、六、七自然段：

　　引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

　　（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。

　　（3）换位思考：现在你就是飞回蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）

　　（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？

　　（5）学生再一次体会读。

　　4.学习第八自然段：

　　（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　（2）学生多遍朗读第八自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话

　　（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是、这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。）我们要向法布尔学习什么？

　　三、拓展训练

　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）

　　四、实践游乐园

　　还有哪些动身物不会迷路？它们凭借什么来判断方向，认识路线呢？

《蜜蜂》教案11

　　活动目标：

　　1.学会演唱及表演歌曲。

　　2.享受与同伴共同表演的乐趣。

　　重点难点：

　　学会演唱及表演歌曲。

　　活动准备：

　　歌曲：《小蜜蜂》。

　　活动过程：

　　一、请幼儿自由的模仿小蜜蜂飞行的动作和声音。

　　1.小蜜蜂是怎么飞的？在飞行的时候是怎样拍打翅膀的？我们都来学学小蜜蜂飞。

　　2.小蜜蜂在飞的时候会发出什么声音？

　　3.为什么小蜜蜂会在花丛间穿梭？

　　二、教师弹奏并演唱歌曲《小蜜蜂》，请幼儿倾听。并在演唱后和幼儿讨论歌词内容，让幼儿熟悉歌曲。

　　1.你在歌曲里听到了什么？

　　2.小蜜蜂们为什么“做工兴味浓”？

　　3.歌曲的最后让小蜜蜂别学什么?

　　三、请幼儿跟随教师演唱歌曲，边唱歌边模仿小蜜蜂的动作，教师鼓励幼儿在中间两句创编相应的动作。

　　四、让幼儿边唱歌边进行扮演游戏：先由一半幼儿扮演蜜蜂，另一半幼儿扮演花朵，花朵随意摆动，也可摆出吸引蜜蜂的'造型，扮演蜜蜂的幼儿边唱歌边寻找花朵的朋友，在歌曲结束时找到一朵花成为朋友。然后再交换角色继续扮演。

《蜜蜂》教案12

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。

　　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。

　　3、积累语言。

　　教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。

　　课时分配这篇课文安排两课时的教学时间：

　　第一课时：

　　教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。

　　第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何把这些试验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。

　　教学过程

　　一、猜图导入，激发兴趣

　　[导入语]：今天这节课，我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗？

　　PPT：多媒体呈现法布尔的照片

　　二、初读课文、整体感知

　　[师]：还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》？那篇课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢？

　　[生]：认路本领很高。

　　[师]：那法布尔的这篇《蜜蜂》又会告诉我们什么呢？请同学自由朗读，想一想课文主要讲了一件什么事情？

　　[师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助）

　　PPT：法国著名昆虫学家（）为了证实蜜蜂有（）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（），而是（）的结论。

　　[师]：老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。

　　PPT：试验目的：试验过程：试验结果：

　　三、披文入情、深入感受

　　（一）试验目的

　　[师]：下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？

　　[生]：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。

　　[师]：一起把第一自然段读一读。

　　（生齐读）

　　[师]：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？

　　[生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的。

　　[师]：是啊，听说就表示不一定真实可靠。假如现在老师告诉你们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，它的花瓣是五颜六色的，听到这件事后，你是怎么想的？你会怎么做？

　　[生]：我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。

　　[师]：是啊，你肯定会质疑，会思考。法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？

　　[生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。

　　[师]：是的，这就是法布尔做试验的`原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。

　　一、复习导入

　　[师]：上节课我们学习了《蜜蜂》这篇课文，谁来说说这个试验的目的是为了什么？

　　[生]：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力

　　二、试验过程

　　[师]：那他究竟是如何验证这个试验的呢？请同学们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程。

　　（生默读）

　　[师]：谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。

　　（同桌互说）（请两位学生说）

　　[生]：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。

　　[师]：其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）

　　PPT：捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂

　　（一）自家花园

　　[师]：这里你有没有注意到，法布尔是从自家花园里捉了一些蜜蜂，他为什么不随便从外面捉几只呢？

　　[生]：因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了。

　　[师]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不方便观察。所以，捉自家的蜜蜂是为了便于观察。

　　（二）做记号

　　[师]：那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？

　　[生]：为了证实这些蜜蜂是我放飞的。

　　[师]：这样就能和其他的蜜蜂区分开来。

　　（三）等蜜蜂

　　[师]：让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？

　　[生]：能计算蜜蜂飞回来的时间。

　　[师]：我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间，掌握着蜜蜂飞回来的时间。

　　（四）两里路

　　[师]：法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？

　　[生]：走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。

　　[师]：是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。

　　（五）整体感知

　　[师]：你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？

　　PPT：

　　1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。

　　2、捉自家的蜜蜂，便于观察。

　　3、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。

　　4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。

　　[生]：不能。少掉一个环节试验就不准确了。

　　[师]：每一个试验过程都是必要的，因为试验是严谨的。你从中体会到作者是怎样一个人？

　　展开全文阅读

　　[生]：做事认真，很严谨。

　　（六）作者观察

　　[师]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？

　　[生]：他看到蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

　　[师]：我们一起把这句话读一读。

　　PPT：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

　　三、试验结果

　　（一）两只蜜蜂

　　[师]：这些蜜蜂有没有回家呢？

　　[生]：回家了。

　　[师]：请同学们默读第三、四两个自然段，找一找有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？

　　[生]：两只蜜蜂回到了家，用了四十分钟的时间。

　　[生]：激动，开心。

　　[师]：是啊，难怪……（一起读）

　　PPT：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

　　[师]：既然是激动的心情，那读的时候也要带着这种心情。我请同学来读。

　　（指名读，齐读）

　　（二）其它蜜蜂

　　[师]：既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？

　　[生]：不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。

　　[师]：仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。其他的蜜蜂又是怎样的呢？请同学们默读第五自然段

　　[生]：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

　　PPT：这样，二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　[师]：这里的“无误”是指什么？

　　[生]：没有一点错误

　　[师]：逆风有没有使它们迷失方向？

　　[生]：没有

　　[师]：沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？

　　[生]：没有

　　[师]：小蜜蜂们准确无误地回到了家。当作者介绍到这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？

　　[生]：自豪的，肯定的。

　　[师]：课文说它们是确确实实飞回来了，让我们带着这种确确实实的语气读好这一段。

　　（齐读）

　　四、结论

　　[师]：同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？此时，法布尔可以肯定地说

　　PPT：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。

　　[师]：大家想不想弄清楚蜜蜂为什么会有这样的能力？我们看看法布尔是怎么说的？他得出了什么试验结论？

　　PPT：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

　　[师]：在这个结论中，我们可以肯定的是什么？

　　[生]：蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。

　　[师]：无法解释的是？

　　[生]：辨认方向的本能。

　　[师]：那到底什么是本能呢？

　　[生]：生来就有的本领。

　　[师]：比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就会哭，这是人的本能。

　　[师]：请同学们读一读课后的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？

　　[生]：蜜蜂还会跳舞

　　[师]：这也许就是蜜蜂辨认方向的本能。对于法布尔的这个结论，你还有什么疑惑吗？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？

　　[生]：认真思考，善于观察，实事求是。

　　[师]：看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。

　　PPT：课外小知识

　　[师]：如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以课外再去查查资料，自己再做一番探究。

　　作业超市

　　1、抄写本课词语两遍

　　2、完成《课堂作业本》和《全程同步训练》相应练习

　　3、摘录课文中喜欢的句子

　　板书设计

　　14、蜜蜂

　　捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂

　　认真观察

　　善于思考

《蜜蜂》教案13

　　活动目标

　　1.知道不招惹捕捉小蜜蜂。简单了解被哲后的急救方法。

　　2.了解几种常见的有危险的小虫子，知道躲避它们。

　　活动准备图片--蜜蜂、马峰、黄蜂、蜘蛛、蜈蚣，蜂巢。

　　活动过程一、导入1.出示图片，引出小蜜蜂。

　　教师：小朋友，春天到了，美丽的小花快开了。勤劳的小蜜蜂开始采蜜了。

　　今天我们来听一个关于小蜜蜂的故事好不好？

　　2.故事：生气的小蜜蜂请幼儿了解招惹蜜蜂带来的危险。

　　二、展开1.讲述故事的'前半段。

　　（1）小蜜蜂为什么要哲三个小朋友？

　　（2）看到小蜜蜂应该怎么办。

　　（3）遇到成群的蜜蜂追过来怎么办？

　　小结：告诉孩子们看见蜜蜂应该尽量避开，千万别去招惹，遇到成群的蜜蜂应该赶快跑开躲避，如果来不及就用衣服或者其他东西遮住头、脸等外需部位，并迅速蹲下千万不要大喊大叫扑打蜜蜂这样会激怒蜜蜂，引来更猛烈的追击。

　　2.讨论：如果被蜜蜂哲到了应该怎么办？

　　3.总结做法：

　　如果被蜜蜂哲了一定要赶快拔出毒刺。

　　用肥皂水清洗伤口。

　　必要时去医院治疗4.了解几种常见的会带来危险的小虫子分别结合画面介绍蜜蜂，黄蜂。马峰。蜘蛛，蜈蚣。

　　三、延伸让孩子们了解各种蜂哲人时毒液就会被注入人体内，使人皮肤红肿，产生水泡，甚至中毒死亡。

　　蜂哲人后自己也会马上死去。所以它们不会轻易蛰人，马峰。

　　黄蜂攻击能力很强被它们蛰到很危险千万不要去触动它们的蜂巢。

　　很多蜘蛛蜈蚣等小虫子也会带来危险，不能用手去碰要远离。

《蜜蜂》教案14

　　设计意图：

　　中班的孩子能在音乐活动中获得情感的愉悦与交流，喜欢尝试用动作和声音表现自己的感受。设计了《蜜蜂做工》这一音乐创编活动，歌曲《蜜蜂做工》曲调欢快，音域适合中班幼儿，歌词用词简洁，符合幼儿的生活经验，能够充分调动起孩子的情感，通过活动不仅能让幼儿按乐句边唱、边表演，还能培养他们爱劳动的良好品质。

　　活动名称：

　　音乐活动

　　活动内容：

　　蜜蜂做工

　　活动目标：

　　1、复习歌曲《蜜蜂做工》。

　　2、根据歌曲内容进行创编表演。

　　3、激发幼儿热爱劳动的情感，体验劳动带来的快乐。

　　4、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

　　5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　活动准备：

　　蜜蜂的头饰、翅膀，场景（树、花、草……），音乐《蜜蜂做工》、《小蜜蜂》。

　　活动过程：

　　一、导入部分《小蜜蜂》的音乐做动作入场。

　　二、找到相应的位置，复习歌曲《蜜蜂做工》1———2遍。

　　三、请幼儿按乐句创编蜜蜂飞舞的动作。

　　师：（模仿蜜蜂，创设情境）：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡……。你们猜猜我是谁啊？

　　幼：蜜蜂。

　　师：小朋友知道蜜蜂采蜜的时候上下飞舞非常的漂亮，哪我们知道他们有那些漂亮的动作呢？

　　幼： … …。

　　（提示性的'让幼儿一句一句的创编动作，并将动作编排到相应的歌词中，一边请幼儿跟着唱歌曲，一边带领他们做动作。）。师：我请几个小朋友来扮演花，并分组表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）幼：……师：蜜蜂宝宝们，我们一起去采蜜啦！（放音乐《蜜蜂做工》）（一起站起来有表情地边唱边表演歌曲，间奏引导幼儿学小蜜蜂闻花香、采花蜜。）四、交换表演。

　　五、1、听音乐假装吃蜂蜜，享受劳动成果。（总结）教师：勤劳的小蜜蜂真棒，这样到了冬天就有什么吃？

　　幼：蜂蜜师：现在，我们一起听着音乐吃蜂蜜吧。（师幼歌曲《小蜜蜂》做吃蜂蜜的动作，并出场。）2、总结师：小朋友你们喜欢小蜜蜂吗？因为它是一只勤劳的小蜜蜂，所以我们大家都很喜欢它，我们也要象小蜜蜂一样做一个爱劳动的孩子。

　　活动反思：

　　在本次活动中，整个活动的设计都是以幼儿的兴趣为出发点，采取了听、看、唱相结合的方式，再加上这首歌的歌词朗朗上口，深受小朋友的喜欢，小朋友学的也很快，大部分幼儿参与活动都比较的积极，体验到了活动的乐趣，不足方面是：还有及个别幼儿不太积极。有时在环节的过渡和衔接方面更自然些就更好了！