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《精彩极了和糟糕透了》教案

时间:2023-02-24 12:53:16 教案 我要投稿
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《精彩极了和糟糕透了》教案15篇

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《精彩极了和糟糕透了》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《精彩极了和糟糕透了》教案15篇

《精彩极了和糟糕透了》教案1

  学习目标:

  1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、运用学过的一些方法去理解课文内容,体会文章的思想感情。

  3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

  4、体会文章的表达方法。

  教学重点:引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

  教学难点:引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

  教学准备:电脑、课件光盘。学生课前进行预习,读通课文。

  教学过程:

  一、开门见山,揭示课题

  1、今天我们来学习一篇新的课文,一起读――“精彩极了”和“糟糕透了”

  2、这个题目很有特点,你发现了吗?

  预设:发现双引号(知道为什么吗?),因为这是引用父母对巴迪的评价。

  发现“精彩”和“糟糕”是一对反义词

  引:对呀,恰恰就是这样两种截然相反,甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题,多有意思呀!让我们再来读一读!

  二、潜心会文

  1、请同学们赶快打开书,课文大家都已经预习过了,字词和课文朗读有困难吗?(没有)

  2、好,那我可要检查检查,请大家放声朗读课文,我一边走一边听,还察言观色,看大家是不是真正没问题了,行吗?(行)

  3、通过预习你都知道了些什么

  4、刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价截然不同,甚至是天壤之别,但都是对巴迪的爱。为什么呢?让我们快速地默读课文,找一找评价的句子,好好地读一读!

  5、面对巴迪的诗,母亲是怎么评价的?谁来读一读?

  (出示)母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”

  预设一:生读得一般。

  师:母亲的话值得好好地读。谁再来读一读?

  师:你读懂母亲的心了吗?

  预设二:生读得很好。

  师:你读得真好,请你再读一次!

  师:从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心。你能谈谈吗?

  生:我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋,她没想到儿子居然会写诗了!

  师:你从哪里读懂的?

  生:我从“巴迪,真是你写的吗?”读懂的。母亲都不敢相信,儿子才七八岁,居然会写诗了!(真是喜出望外、难以置信!)

  师:从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情,你真行!请你兴奋地读一读这一句话。

  生读。

  师:你还从哪儿读懂了母亲的心?

  生:我还从“眼睛亮亮地”读懂了母亲当时很兴奋,她的眼睛都发亮了!

  师:你从眼神当中读懂了母亲的心。

  生:我还从“嚷”字读懂了母亲当时很激动,她一念完诗就大声叫起来!

  师:是呀,她太为儿子感到自豪了!你从动作当中读懂了母亲的心,真会读书!请你激动地读一读!

  生读。

  师:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”母亲的赞扬接二连三,就像雨点般落到我身上,多么激动哪!

  生再读

  师:同学们,巴迪的诗真是“精彩极了”吗?

  生:不是,其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励。因为后面母亲在与父亲争论的时候说:“亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。”(板书:鼓励)

  师:是呀,母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。快速地读一读1-4段,划一划描写巴迪心里变化的词语,联系上下文体会体会。

  生边读边划。

  师:刚才同学们读得很认真,一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬,我的心里产生了怎样的变化?

  生:我感到既腼腆又得意洋洋。因为我第一次写诗就得到母亲这样称赞。

  师:我因为母亲的夸奖而得意洋洋。

  生:我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。

  师:我为什么那么迫不及待?

  生:因为我希望得到父亲的表扬。

  生:因为我敬仰我的父亲,他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。我特别希望能得到他的赞扬。

  生:我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

  师:听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗。

  生:我还很自豪。

  生:我满怀信心。

  师:母亲的“精彩极了”给了我自信,给了我自豪甚至使我得意洋洋,使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时,父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情?

  生:我感到紧张极了。

  师:你还从哪儿读出我很紧张?

  生:我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。

  师:多么紧张!简直度日如年哪!那么父亲又是怎么评价的呢?请你学着父亲的样子说一说!

  生:“我看这首诗糟糕透了。”

  师:听了父亲的评价,引读――

  课件出示:我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。

  我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。

  师:你读懂此时此刻我的.内心了吗?

  生:难过、自卑、伤心、怨恨、生气(为什么?)

  师:带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。

  生齐读

  师:面对父亲“糟糕透了”的评价,我难以忍受。后来,巴迪对父母的评价有新的认识吗?请自由读第15到最后一段,找出含义深刻的句子读一读,联系上文体会体会。

  师:你读懂了哪些句子?

  生:(出示)一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”

  师引导:说得很深刻,其他同学能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。

  读悟结合,边读边悟,边悟边读。(读的次数看时间而定)

  师引导:“歧途”懂吗?前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价,我可能会怎么样?(骄傲,更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本)

  师:随着年龄的增长,我越来越体会到这一点,我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了――感激。带着感激之情读一读。

  生:生谈并出示――……我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。

  三、拓展延伸

  1、同学们,在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱,也许它来自父母,也许来自老师,也许来自爷爷奶奶,谁来说一说。

  2、同学们,正如巴迪所说,在生活中,我们既需要爱的鼓励,也需要爱的警告,既需要“精彩极了”,也需要“糟糕透了”。课后,让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人,好吗?

  3、最后,送同学们一首短诗:

  阳光是幸福的起点,

  风雨是成长的伙伴。

  快乐的享受阳光,

  勇敢地接受风雨。

  学会理解,懂得感恩。

  让我们在温柔的呵护中成长,

  让我们在严厉的批评中茁壮。

  板书设计:

  “精彩极了”和“糟糕透了”

  鼓励警告

  爱

《精彩极了和糟糕透了》教案2

  【设计理念】

  新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂,即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂,本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本,以悟为媒,注意发展学生的语言、思维,带领学生品有字书之美味,悟无字书之人生。

  【评价内容】

  1、理解课文内容,从两种极端的评价中理解父母对子女的关爱,引导学生正确对待赞美与批评这两种教育方式。

  2、品读词句,通过批注、质疑、讨论、探究理解课文内容。

  3、有感情的朗读课文,背诵感受最深的语段。

  【教具准备】

  CAI课件。

  【教学过程】

  一、导课激趣,复习检测

  屏显:

  敌视伴随着孩子,他学会争斗!

  鼓励伴随着孩子,他信心百倍!

  赞美伴随着孩子,他鉴赏有方!

  公正与成实伴随着孩子,他领悟出真理与正义

  (齐读。)

  谈话:

  这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性,德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流,就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家,继续聆听感悟精彩极了和糟糕透了

  (板书课题。)

  此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫,突现主题。

  二、研读课文、交流评价、加深体验

  通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价,这到底是为什么?

  1、导学童年故事:

  找:父母评价的语言。

  品读:父母的评价,感悟父母心情(指导读出父母的语气)。

  议:对评价的看法(紧紧联系课文内容)。

  师相机板书:

  母亲的'评价方式是赞美,意在鼓励作者树立信心,而父亲的评价方式是严厉的批评,意在警告作者谦虚、谨慎!那么作者当时感悟到了吗?

  体会:两种评价对作者的作用。

  小结:对小巴迪来说,母亲的评价真的是精彩极了,而父亲的评价真的是糟糕透了!

  此环节的设计意在引导学生品味语言感悟两种心情,体味作者的感受,加深对两种评价方式的印象,初步认识两种评价方式的利与弊。

  2、自学成长岁月:

  刚才我们领略了两种不同的教育方式,那么在巴迪的成长岁月中,这两种教育方式到底对巴迪的成长起了多大的作用!让我们把心放到文中去感悟!

  (屏显自学提纲,逐步。)

  划:父母的评价影响巴迪成长的句子或词语(生补充板书)。

  悟:哪种方式更有利?

  辩:联系课文内容,紧密联系实际(名人故事、切身实际)警句、古训、新观点来阐述自己的看法。

  (生自由辩论,是主导课堂。)

  此环节设计,让学生充分锻炼思维口语交际搜集资料围绕观点谈事实这些能力。在互相反驳的过程中,充分暴露单纯某种教育方式的弱点,为学习下文做好铺垫。

  小结:大家言之有理,言之有据,你们的口才和敏捷的才思让老师也忍不住对你们说声:精彩极了!但事实胜于雄辩,我们还是听听巴迪的说法吧!

  3、研读成年感悟:

  ⑴ 实配乐朗诵,生聆听感悟。

  ⑵ 读议:

  自己感受最深的句子。

  (屏显此段。)

  品读:

  强调每一个人爱的力量

  造句练习:

  模仿母爱是那潺潺的流水,滋润着我的心田!造句。

  此环节设计,意在加深对母爱的体验,比喻句帮助理解源泉。

  光有这种爱行吗?继续研读但是提高

  (强调:不全面的引入歧途。)

  ⑶ 质疑:

  自己理解不透的地方。

  ⑷ 讨论:

  小组合作探究解决,师点拨。

  ⑸ 美读:

  (个别读──分角色读──赛读──齐读──知道背诵。)

  生活中有一种爱是不全面的,他可能把人引入歧途!在作者看来,父母的评价像什么?

  (生读,是板画帆船。)

  生配乐感情朗读最后一段,引导学生读出对父母的感激之情(赛读──齐读)

  此环节设计,将课堂再次推向高潮,学生感情得到升华,情感达到共鸣!

  师小结:父母的爱永远伴随着我乘风破浪,鼓励着我奋勇向前!

  三、反思文本、内化情感、谈出感受

  短短的40分钟,我们与巴迪倾心交流,真是受益匪浅,我们为的力量所震撼,为幸运的巴迪而高兴,那么学习了课文,与巴迪相比,你也幸运吗?能谈谈你所受到的童年教育吗?

  生谈自己对童年教育的感受。

  (背景音乐:爱的旋律。)

  阅读教学不能停留在会文得意上,应该进一步引导学生情感体验。此环节设计采取了及时联系学生已有经验向生活开拓的方法,学生通过联系生活加强体验,是认识得到了升华!

  四、总结课文、课外延伸

  在我们童年的生活中,我们所受到的教育不仅仅是来自父母的而是多方面的,有朋友、老师、同学但不管是热情的赞美还是严厉的批评,我们都要正确的对待!在生活的海洋中,让我们做一名清醒的舵手,谨慎的把握住生活的小船,驶向你成功的彼岸!

  1、回家后把这个故事讲给你的家人听。

  2、结合生活实际写一篇读后感。

  【板书设计】

  19、精彩极了和糟糕透了

  赞美 爱 批评

  鼓励 警告

  坚持写作 学着修改

  幸运

《精彩极了和糟糕透了》教案3

  第一课时

  一、理解课题,把握文章大意

  1、昨天我们预习了课文,题目是(生齐说课题),板书精彩极了,问这个词语的意思,再板书糟糕透了,问本词语的意思。

  2、通过预习,结合课文内容,你能谈谈对课题的理解吗?

  (学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

  二、理清文章思路

  1、你们预习得很好,把握了文章的大意,那课文是怎样写清楚这个内容的呢?我们速读课文,理清文章的思路。

  2、生速读课文理思路。

  3、集体汇报交流:

  ⑴ 文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文,你觉得每部分划到哪,就读到那个自然段停止,告诉同学们。

  ⑵ 指明读文划分层次。

  (可分为两部分,也可分为三部分。)

  注:在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上,理完文章层次后,让生再读黑板上的字词,纠正读音。

  三、再读质疑

  1、下面我们逐段细读课文,一边读一边思考,解决不了的在书上标注,一会儿小组合作解决。

  2、生读书思考,边想边标注。

  3、小组合作解决疑难问题,解决不了的写在问题卡上。

  4、梳理问题:

  请各组组长带着问题,到前面读题展示。在组长读完题后,教师要将题型分类,如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

  5、教师找出两个有代表性、综合性的问题,让同桌同学相互商讨解决。

  6、同桌互学。

  7、指名回答。

  8、解决其它问题:

  教师出示各组问题,请同学们解答。

  四、再读课文,读出自己的感受

  五、课堂练习,积累重点词句

  完成练习:

  按课文内容填空(课文最后一节节选。)

  六、布置作业

  1、有情感朗读课文。

  2、结合自己的生活实际,谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。

  第二课时

  一、检查复习,整体导入

  课文主要讲了一件什么事,从中你体会到了什么?

  二、品读课文,体会主题

  1、自读文,想想文中哪些地方能表现巴迪的'父亲和母亲都是爱他的,请你找出来,读一读。

  2、集体交流,练习读文。

  三、集合文章内容,讨论主题

  如果巴迪父母在看到他写的第一首诗后,都鼓励,或是都批评,那会有什么样的结果呢?

  1、小组交流。

  2、集体交流。

  四、由课文,引入生活

  集体交流:

  想想,在你的生活中,是否有类似的经历,谈谈你现在的理解。

  五、练习读文,读出感受

  1、选择你最喜欢的段落,读出自己的感受。

  2、指名读文。

  六、积累语言

  读文,把自己感受最深的部分背下来。

  七、布置作业

  写一篇本文的读后感。

《精彩极了和糟糕透了》教案4

  一、导课激趣,复习检测

  (屏显)敌视伴随着孩子,他学会争斗!

  鼓励伴随着孩子,他信心百倍!

  赞美伴随着孩子,他鉴赏有方!

  公正与成实伴随着孩子,他领悟出真理与正义(齐读)、谈话:这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性,德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流,就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家,继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”(板书课题)

  (此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫,突现主题)

  二、研读课文、交流评价、加深体验

  1、通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价,这到底是为什么?

  1、快速默读课文,找出描写父母亲评价语言的句子,分别用横线和波浪线画出来,并读一读。

  2、想一想:同一首诗父母亲为什么会有不同的看法,和小组同学说一说。

  (画完这些句子,别忘了和小组同学的讨论交流。)

  1.找出母亲赞扬我的句子,练习朗读。

  (1)出示句子:“母亲一念完,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我,赞扬声雨点般落在我身上。”

  我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响?让你的眼睛再亮点。指名读——齐读。

  (2)师生对话:请教你个问题,当儿子把他写的第一首诗拿给你看时,你当时的第一感受是什么?(我非常惊喜,我的儿子竟然会写诗了!)

  说真心话,您认为儿子写的这首诗真的那么精彩吗?(不是)

  可是您却用“精彩极了”来评价这首诗,这是为什么?(他需要鼓励)

  那么您的这句话更多的是评价儿子的诗,还是儿子写诗的行为?

  是啊,儿子竟然能写诗了,做母亲的该是多么惊喜和激动!这位母亲,你愿意把当时对儿子说的那句话给大家读一遍吗?

  如果你就是巴迪,你有这样一位母亲,此时你的心情怎样?(高兴、充满信心等)

  2、师过渡:有这样的母亲真好,让我对写作充满了兴趣。请同学们找出父亲批评我的.句子,来读读。

  A.指名男生当父亲读。

  课件出示:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

  (一男生口气比较强硬,师点拨:父亲忍心这样批评我吗?点明父亲虽然是在批评我的,可他的内心还是充满爱的,所以不应该这样读。)

  B.请问这位父亲,当您听说这是儿子写的第一首诗时,您的心情怎样?(还是很高兴的,我的儿子竟然会写诗了!)

  C.可是您却迎头给孩子泼了一盆凉水,这是为什么?(我是想让他看到自己的真实水平,这首诗的确写得不怎么样!我是怕他骄傲,何况他妈妈已经给了他很高的评价,我就有必要让他清醒一下。)

  D.您怎么就知道小巴迪这时非常骄傲、得意呢?(从文中找到依据)“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。”这明显是在显示他自己。他把诗放在餐桌我的位置上,从这里我也能感觉到他就是想让我表扬他。

  E.看来,这位父亲是一位善于观察也非常理性的父亲。父亲与母亲的观点发生了冲突。我们一起进入情境读读这部分文字,揣摩人物的心理。(练习朗读、合作朗读)

  哪位同学愿意和我一起再现当时的一幕?(生举手,师指名)老师和你配合,我们直接开始对话,好吗?别忘了,我们如果读得好,给掌声啊!(师生合作分角色读夫妻俩争吵的部分)

  F.你们的掌声中我们听出了“精彩”,我们还需要给一些建议?

  是啊,我们既需要精彩极了的评价,也需要糟糕透了的评价。

  3.面对不同的评价,我的感受是不同的。从文中找出我听到母亲的评价时是怎样的心情?画出关键词。(得意扬扬)

  4、当我等待父亲回来时,我做了些什么?是怎样的心情?圈出关键词

  5.听父亲评价后,我有什么样的表现?请你找出有关词语。(沉重)

  6.母亲的评价让我登上希望的高峰,父亲的评价让我跌入失望的低谷,找出描写我痛哭的句子。

  7.请同学们拿出笔,走进巴迪的内心,去体会他的感受。

  (课件出示:我()冲出饭厅,()跑进自己的房间,()扑到床上失声痛哭起来。我在心里对父亲说:“()。”配乐,生写。

  10.是的,七八岁的巴迪还小,他还无法理解父母的良苦用心,然而今天,成年后的巴迪——巴德·舒尔伯格已经是一位享誉全美的著名作家、编剧,他又是如何看待这评价的呢?下节课我们再一起走近成年后的巴迪,去听听他后来的认识。

  同学们,咱们学习语文不能读读课文,讨论一下就行了,文章中的许多地方,是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来,自己读读这几句话。

  咱们读文章的时候,也可以抓住一个字,看你能读懂什么,也可以抓住一个词,看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句,看看你能感悟到什么。来,自己再读读这几句话。

  生:我从“母亲的眼睛亮亮的,兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的,她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。

  师:对呀,你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。

  生:我从“兴奋的嚷着”可以看出,母亲当时看到巴迪写出这首诗,非常高兴,因为如果母亲不是非常高兴,作者可能会用“说”这个词,而这里面却是“嚷”,所以我认为母亲当时非常高兴。

  师:真佩服你,好眼力!一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写,体会到了母亲当时的高兴。那么,你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。老师不提示你。26:00

  生:母亲一念过那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪这真是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了!”师:母亲发自己内心的赞叹。

  生:我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗?”看出来,母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴,高兴得很不可思议,明明是巴迪写的,还要问巴迪是不是他写的。

  师:那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。能不能把母亲说的话,完整的读出来。谁可以读,26:50

  生:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊,精彩极了!”母亲为儿子的成功感到高兴极了。

  师:刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法,那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来!

  (我们读书,不仅要读字面意思,还要想一想,书中母亲和父亲的评价为什么不一样?)

  同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱?

  师:父母的这两种评价对于当时的“我”来说,理解了吗?

  生:不理解。

  师:的确是的,父母的评价对于当时的小巴迪来说是很难理解的。这需要很长时间,几年,几十年

  才能体会到父母的良苦用心。请同学们读这一段课文,

  出示幻灯片:几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我,因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样,但还不是毫无希望。”根据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还不满十二岁。看看随着时间的推移,巴迪的思想发生了怎样的变化?

  师:读了这段话,看看有什么新的发现?

  生:我知道了作者在母亲的鼓励下,一直在写作。

  生:作者一开始父亲评价他“糟糕透了”他还哭了,这次父亲的评价并不怎么样,他没有哭还根据父亲的批语学着修改了。

  师:画曲线:一直写作学着修改,指导朗读。

  (小结):几年后,巴迪不仅年龄在长大,对父亲的批评也有了新的认识,因为有了认识的变化,所以在听到父亲糟糕透了的评价时不再是哭,而是学着修改自己的诗。因为母亲一直鼓励他所以他还是一直写作。

  师:我们来看题目,课题是文章的眼睛,通过眼睛可以抓住文章的主要内容,仔细看课题,你有什么发现?生:我发现题目中的两句评价是完全相反的,可以说是极端的,一句是表扬,一句是批评。师:真好,你一定做了大量的预习,仔细观察还有什么发现?

  生:这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。

  师:老师最喜欢发表和别人不一样的想法,

《精彩极了和糟糕透了》教案5

  一、复习导入

  1、上节课我们初步学习了第19课,课题是——《“精彩极了”和“糟糕透了”》(生齐读)

  2、谁来说说课文讲了一件什么事?

  (课文讲了巴迪七八岁时写了一首诗,母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”,可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。后来,作者终于明白了,不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。)

  导语:为什么说父亲和母亲截然不同的评价都是对巴迪的爱呢?这节课我们继续学习这篇课文。

  二、研读课文,感悟“爱”

  1、研读1—14自然段。出示阅读提示:

  (1)默读1—14自然段,你从哪些词句中感受到了父母的爱,用横线划出。(2)把自己的理解和感受写在句子的旁边。

  2、学生汇报

  (1)师:你找到了哪些词句?

  (生:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。)师:这段话从哪些方面描写巴迪的母亲?

  生:语言。(板书语言)

  师:那你来读读母亲的话。

  生读。

  师:你从母亲的话感受到什么?生:兴奋、惊讶、高兴、夸奖巴迪......

  师:现在你能带着自己的体会读读母亲的话?指名读。

  师:谁来说说他读得怎么样?生评。

  师:谁也想再读读这句话?

  生读。

  师:这段话中除了语言描写还有别的描写吗?

  生再读课文。

  生:描写了母亲的神态。(板书:神态)师:哪个地方是写母亲的神态?

  生:眼睛亮亮地,兴奋地嚷着。

  师:你真会读书!这里除了神态描写,还有什么描写?(板书:动作)哪个词是动作?(嚷)能把嚷字换成“说”或“喊”吗?(不行)为什么?(因为“嚷”字更能体现母亲的兴奋)

  师:还有表示动作的词吗?(搂)被母亲搂着是什么感觉?(很幸福)

  师:刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法,那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来,让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪吧。一起读!

  生:齐读。

  师:这真是一位什么样的母亲?

  生:慈祥的母亲,十分关爱儿子的母亲。(板书:慈祥)

  (2)师:这位慈祥的母亲呀,给予了巴迪这么高的.评价,此时的小巴迪最想的是什么?(立刻让父亲看看他写的诗)他怀着怎样的心情等待父亲的回来?(自豪、迫不及待。)

  师:父亲终于回来了,可是,巴迪听到的却是:

  生:“我看这首诗糟糕透了!”

  师:他还听到?

  生:难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?

  (出示:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。)

  师:这句话写了父亲的什么动作?

  生:扔。

  师:从“扔”字你体会到什么?

  生:父亲很生气、父亲很失望。

  师:父亲“扔掉”了什么?生:父亲扔掉了巴迪的自信心。

  师:你觉得这是个怎样的父亲?(板书:严厉)

  师:这时候的巴迪有什么样的表现?

  生:我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。(课件出示)

  师:你能找出表示动作的词吗?拿出笔把它标出来吧。

  师:谁来说说你找到了哪些动词?(课件出示)

  师:从这些动词可以看出巴迪的心情怎样?

  生:心情不好,伤心,痛苦,难过,失望......

  师:你们真是巴迪的知己!刚才巴迪还是(自信满满)(得意扬扬),此时他却(失声痛哭)(非常伤心),如同从云端坠入谷底,带着这种感受,谁愿意来读读这段话?

  指名读。

  师:他读得真棒,大家就学着他这样读吧。全班齐读。

  3、研读15自然段

  师:面对同一首诗,母亲说精彩极了,父亲说糟糕透了,巴迪的这首诗写得到底怎么样呢?请大家来裁决一下。

  生:写得很糟糕。

  师:从哪里可以看出?

  生读:几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首糟糕的诗。

  师:当年父亲的评价真是(实事求是)。

  4、研读16—17自然段

  师:成年后的巴迪取得哪些成就?

  生:已经有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。

  师:我们一起看看巴迪的资料吧。(出示巴迪的资料)

  师:成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢?巴迪又是怎样看待的呢?(出示阅读提示)请同学们默读课文

  16、17自然段,用波浪线划出巴迪对父母的爱深有体会的句子并与同学交流自己的体会和感受。

  生:读默读

  16、17自然段。边勾画边思考。

  师:谁来说说你找到的句子?

  生:我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。”

  师:是呀,巴迪的确很幸运,因为他有个慈祥的母亲,总是给他(鼓励)(板书),激励他满怀信心地前进;还有个严厉的父亲,对他严格要求,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

  (课件出示:一个作家—小心,注意,总结,提高。)

  师:母亲的鼓励会给巴迪带来什么?

  生:是灵感和创作的源泉。

  师:灵感是什么意思?(突然产生的富有创造性的思路、想法)

  师:母亲的鼓励也可能带来什么?

  生:它可能会把人引入歧途。师:歧途又是什么意思?

  生:错误的道路。

  师:这时候还需要(

  )的力量来平衡?生:警告。(板书警告)

  师:需要有人时常……

  生:需要有人时常提醒你:小心,注意,总结,提高。)

  师:警告的力量和提醒来自谁?

  生:父亲。(板书警告

  师:不管是母亲的慈祥还是父亲的严厉都出自对巴迪的……

  生:爱(板书爱)。

  师:在这两种爱的沐浴下,巴迪不断地走向了……

  生:成功!

  (出示:我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。)

  师:正如课文所说,生活像一艘船,我们要谨慎地把握住生活的……

  生:小船。

  师:使它不被……

  生:哪一股风刮倒。(板画小舟、画箭头)

  师:哪一股风指什么风?

  生:“精彩极了”、“糟糕透了”

  师:成名以后的巴迪,他的人生之路也不可能是一帆风顺的。(出示:“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。)

  师:同学们,那么当巴迪的作品连连发表而且好评如潮的时候,他才终于明白!

  生:“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

  师:当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候,他的心里会明白。

  生:“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

  师:孩子们,让我们怀着对生活的感激,对父母的感恩,从心底里铭记。

  师生:“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。

  三、拓展延伸,升华“爱”

  师:我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的,父母的爱似春雨,滋润着我们的心田,父母的爱如良药,虽然苦口但有利于我们成长,我们一起来读《成长》这首诗吧!

  (课件出示诗《成长》)

  四、小练笔

  你在家里有被父母表扬或者批评的经历吗?你有什么感受呢?选择其中的一件,写下来吧!

  五、布置作业

  1、摘抄课文中你喜欢的词句,背诵

  并抄写最后一个自然段。

  2、课外阅读:(自由选读)

  巴德·舒尔伯格的小说《码头风云》。

  朱自清的《背影》

  史铁生的《秋天的怀念》

《精彩极了和糟糕透了》教案6

  【教学目的】

  1、学会8个生字,正确读写新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。

  3、了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。

  【教学重点、难点】

  作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

  【课的.类型】

  新授、讲读。

  【教学方法】

  自主、合作、探究。

  【教学用具】

  幻灯片。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,设问导课

  1、做“推测过程”的小游戏:

  ⑴ 教师板书:(7、8岁)→(长大后)

  第一首诗:作家。

  ⑵ 一个人7、8岁时写了第一首诗,长大后成了作家,他经历了怎样的过程?

  ⑶ 学生自主说。

  ⑷ 这个人是美国作家巴迪·舒尔伯格,他记忆中印象最深的是哪方面呢?我们一起到19课中去找答案。

  (板书课题。)

  二、自主探究,合作交流

  1、指名朗读课文。

  2、听完课文,指名说作者主要写什么原因:

  根据学生回答情况板书:

  “精彩极了”“糟糕”透了

  3、这两句话第一次出现,在作者7、8岁时,听了这两句话作者分别有什么表现?默读第一至十四自然段,划出相关语句。

  4、指名读句。

  5、从这些句子中你体会到什么?

  根据学生回答,板书:

  得意扬扬、痛哭

  6、四人小组结合实际讨论:

  为什么对同一件事,父母的评价会截然相反?

  7、指名答。

  8、几年后,我再看那首诗,“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么?

  9、引导学生说认识。

  板书:

  不理解

  10、现在呢?我又有什么感受?为什么?

  (指名读第16、17自然段,学生独立思考。)

  11、指名答:

  板书:

  体会幸运

  12、齐读最后两段。

  三、学习升华,拓展延伸

  1、感情范读,深化中心:

  ⑴ 教师范读《爱》:

  小小的童年,我幸运不随意,小小的童年,我快乐无忧虑,

  严厉的父亲,慈祥的母亲,严厉的父亲,慈祥的母亲,

  不同的方式表达相同的爱意,留给我永生难忘的记忆,

  父爱如山,母爱似水。父爱如山,母爱似水。

  ⑵ 学生设想:

  假如看到第一首诗时,父母亲的评价一样,都是鼓励的或都是严厉的,结果会怎样?

  (补充课题:和)

  ⑶ 联系实际谈谈你的父母。

  2、根据课文内容回答:

  出示幻灯片:

  在___中长大的孩子,将来必能自信,但过分自信,容易 ____,所以需要___。

  在___中长大的孩子,将来容易___,所以需要____。

  四、总结下课,布置作业

  读课文,把自己感受最深的部分背下来,并试着提几个感兴趣或不懂的问题。

《精彩极了和糟糕透了》教案7

  学习目标

  1.学会本课7个生字;能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2.有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  教学重点

  1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

  教学准备

  生字生词卡片、小黑板(或.课件)

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

  2.导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

  二、检查预习,初步感知

  1.检查预习情况。

  朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词。

  2.学生当场识记生字词。

  ⑴给本课的七个生字组词。(可以在文中找,也可以自己想或查字典)

  ⑵.课件出示“读读写写”。

  老师建议正确读写下列词语;再请同学们根据个人喜好,在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。)

  精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________

  (3)互相交流识记方法。

  学生也可以动手抄个别字词一两遍。(课堂上学生“动口不动手”不好。)

  三、尝试自读,讨论交流

  学生默读课文,也可以轻声读书,可以查找资料,可以直接在课本上画画写写(在自己感受最深的语句旁加一点批注,有疑问的.地方打个问号),还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳;也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况,释疑解惑。

  四、角色转换,生讲师听

  组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时,教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元(或和晶)的角色,尽可能地让学生畅所欲言,充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话,随机指导,并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。

  五、朗读课文,领悟情感

  1.听录音(或老师)范读,后自由读,个别读,分角色读。最后请几位学困生读个别段落。

  2.朗读指导要点:

  ⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如,母亲的兴奋和赞美,父亲的严肃近乎冷酷;“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验,都应努力读出来。

  ⑵课文最后两段,是作者对两种评价的冷静思考和独到见解,是成年后的理性认识,也应有别于前面的朗读。

  3.想想课文表达了怎样的情感,然后把自己的感受和同学交流。

  六、课堂作业

  1.抄写生字。

  2.抄写要求正确读写的词语。

  七、课外作业

  1.在课文中找出自己喜欢的短语,并画记起来。

  2.在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。

《精彩极了和糟糕透了》教案8

  教学目标

  1.从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

  2.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  教学重难点

  教学重点 从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

  教学难点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  教学过程

  一、导课

  巴迪写了一首诗,母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”,面对父母不同的评价,我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心,那到底,小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢?带着这个问题,同学们默读课文的最后三段。

  二、新授

  1.从课文中我们了解到,我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕,从这个“承认”你读出了什么?

  (已经认识到了父亲的评价是对的,再加上有母亲的一如既往鼓励,所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。)

  2.这个时候父亲的态度又是什么?

  (还是带着批评,却没有全盘否定,在批评中带着鼓励)。从哪可以看出来(但还不是毫无希望)这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。

  3.最终作者成功了,在他成名之后他体会到了什么?带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

  (1)长大后的巴迪有了巨大的成就,这个时候他体会到当初是多么的幸运!同学们读到这里的时候,有没有什么疑问?为什么他会觉得当初是多么的幸运?他幸运的是什么?幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱,还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱,让巴迪觉得自己是多么的幸运。

  (2)母亲赞美的爱给了他前进的力量,而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑,也使他成功了。

  (3)正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到,这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。

  (4)同学们从作者的体会中你读懂了什么?

  (要谨慎的对待生活中的赞美和批评 同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱,给了我们前进的动力,而父亲的.爱则是鞭策着我们做得更好,不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱)

  4.现在老师想请一位同学来谈谈,你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。

  (在面对赞扬和批评的时候,我们要正确的对待,不能因为受到了赞扬而骄傲,毛爷爷曾说过“骄傲使人落后,虚心使人进步”,不能因为赞美而停下自己的脚步;也不能因为受到了批评而失去信心,常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁,要坚定信心,这样才能成功,不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样,谨慎的对待我们生活中的赞美和批评,在这种力量中前进。)

  三、练习

  读句子,说说自己的体会。

  (1)我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。

  (2)我越来越体会到我当初是多么幸运。

  (3)“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

  课后小结

  学了这篇课文,我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱,也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。

《精彩极了和糟糕透了》教案9

  一.教学目标:

  1.学会7个生字。能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  3.了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。

  二.教学重难点

  作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

  三.教学课时

  两课时

  四.教学设计

  第一课时

  一.导入新课

  谈话:一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用,有一首诗,说明了这一点:(出示“教育与孩子”,齐读)

  敌视伴随着孩子,他学会争斗;

  嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;

  鼓励伴随着孩子,他信心倍增;

  赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;

  认可伴随着孩子,他爱心常存;

  分享伴随着孩子,他慷慨大方;

  诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。……

  什么——伴随着您的孩子?!

  是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大的作用。

  今天我们就一起来学习第十六课:《“精彩极了”和“糟糕透了”》,请同学们和我一起书空课题。(师板书课题,生书空。)

  生齐读课题。

  二.整体感悟

  (一)师:同学们,读了这个题目,你有什么想法?

  生提问题。(问题可能为:

  1.作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目?

  2:精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?

  3:“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?

  4:“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?

  5:精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?

  (二)师:现在就带着这些疑问读读课文,看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍,读懂了的地方用笔做上批注。

  (生自由读课文,师巡回)

  (三)检查生字词自学情况,并说说部分词语的意思。

  1.出示:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

  指生读。正音。齐读。

  2.有不理解的词语吗?

  (四)师:带着你们的问题读课文,你读懂了什么?

  师:你们觉得这一篇课文主要讲了什么?

  (课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种评价中成长为一名大作家。)

  三.品读第一部分

  师:课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?(一到十四)

  师:课文比较长,我们分两部分来学,同学们自己读第一到第十四自然段,看能读懂什么?体会到什么?

  (生自由读课文)

  生交流汇报,师相机指导

  (1.这位作者的母亲非常慈祥,父亲非常严厉。生读有关句子。师板书:母亲慈祥赞许父亲严厉批评

  2.巴迪在听了母亲评价后非常高兴,觉得自己的诗写得非常好,可爸爸对他评价后他伤心极了。生读有关语句。

  3.书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”,他今后会有自信心,父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好,不要骄傲自满。

  四.读第二部分

  师:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,什么意思呢?就是有小问题解决了你就会有小进步,有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分,会产生哪些问题?

  (生默读第二部分)

  师:好了,你产生了什么疑问?

  生谈自己的疑问。

  1.为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱?

  2.“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:‘小心,注意,总结,提高。”这句话是什么意思?

  3.作者为什么觉得这种爱是一种幸运?

  “我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

  作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风?

  师:咱们现在提出了三个问题,我们大家一块儿解决。团结力量大,我们进行小组合作学习。

  (生小组合作学习)

  师:好了,我们现在来交流,谁来说,第一个问题。

  生汇报交流,师相机指导朗读。

  (出示句子:我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。)

  师:放声读这句话。

  (生练读这句话)

  (指名读句子,齐读)

  五.总结

  同学们再把这句话读一读,有什么感受?同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱?

  生谈感受。

  师:咱们第二课时可以进行实话实说辩论会,话题是:到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评,不管来自谁的,我总结一下,我送给大家一句话,与大家共勉:

  (出示句子:在人生的旅途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而倾覆。)

  师:你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。

  板书:两种母亲慈祥赞许兼

  16.“精彩极了”

  不同(灵感与创作的源泉)而和的

  父亲严厉批评

  有“糟糕透了”

  爱(提醒,指出不足之处)之

  第二课时

  一.谈话导入

  上节课我们疏通了课文内容,对于母亲的表扬和父亲的批评,同学们都已经有了较深的了解。那么,在“我”的成长过程中,母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢?请同学们再读读课文,想想是慈祥的爱好,还是严厉的爱好?

  生自由读课文。

  二.辩论准备

  同学们有自己的见解了吗?哪些同学认为批评好,哪些同学认为表扬好?

  看来同学们的`观点不太一致,想不想说服别人同意你的观点?那我们来进行一场辩论如何?

  同学们的见解是不是很完善呢?让我们观点相同的同学精诚合作,把能证明自己观点的内容全找出来。再选出代表参与辩论。

  小组合作作辩论准备。每组选四个同学担任主辩,小组同学可为他们出谋画策。注意辩论时可从书上找依据,也可用名人名言,也可以结合实际谈。(要求:一辩从书上找依据陈述自己观点;二辩找理论依据:三辩联系实际谈,四辩总结陈辞。)

  选一个学生担任辩论主席。

  三.辩论开始。

  主席:大家好!今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英,他们肯定会在今天的比赛中大展辩才,给大家带来场“劲”的(比赛),让大家大饱耳福。我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。

  现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。在我右手边的是正方的代表,第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表,第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辩题是慈祥的爱好;反方的立场是严厉的爱好。现在我宣布辩论会正式开始!首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。

  正方一辩发言。

  主席:谢谢______同学,接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。

  反方一辩发言。

  主席:谢谢______同学,接下来请正方第二位代表___同学发言。

  正方二辩发言。

  主席:谢谢______同学。接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。

  反方二辩发言。

  主席:谢谢_____同学,接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。

  正方三辩发言。

  主席:谢谢______同学。接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。

  反方三辩发言。

  听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞,的确是太精彩了。现在是他们大展辩才的时候。在自由辩论开始之前先提醒双方代表,你们每队各有四分钟发言时间,正方同学必须先发言。好,现在自由辩论开始!

  自由辩论。

  主席:经过了精彩激烈的自由辩论之后,现在进行总结陈辞。

  现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。

  反方四辩发言。

  现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。

  主席:大家好!谢谢两队同学带来的精彩辩论。现在请老师评点。

  评选最佳辩手。

  师:谢谢同学们的精彩辩论。其实人的一生中,不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬,还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉,使人不断向前,而一味只听到赞扬、肯定,容易使人逐渐变得自以为是,是非不分以至走上错误的道路,所以另一种爱的力量,不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在,正确对待生活中的两种力量,人才可以健康、顺利地成长。

  四.课堂总结

  爱有许多种,它会产生不同的力量。我们今天学了课文,认识了严父与慈母的爱,他们的爱造就了今天的“我”。在生活中,我们要正确地看待父母的爱。

  巴迪的成功,与他童年时所受的教育分不开。你们肯定也有和他同样的感受吧。好好翻看一下回忆的匣子,以《爱》为主题写一篇短文。

《精彩极了和糟糕透了》教案10

  教学目标

  1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

  3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  教学重点

  1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

  2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

  教学过程:

  第一教时

  一、板书课题,导入新课

  1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。

  2、你读出了什么了?

  3、这两句话通常是在什么情况下说的?(再齐读)

  导言:今天我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时,教师板书加上“和”),课文讲了一件什么事呢?

  二、检查预习,初步感知

  1、指名读课文,读准生字

  要求:①读的同学,可根据内容的不同自己停下,让别人接读。

  ②听的同学,注意纠错,对不满意的地方可以代读。

  ③教师相机引导、鼓励。

  2、说说课文主要内容。

  三、再读课文,交流讨论

  1、同桌轮读,质疑词语

  2、把感受最深的地方,作上记号,多读两遍。

  3、小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。

  4、全班交流,提出问题,留待进一步理解。

  四、学习生字,抄写词语

  1、重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑)

  2、抄写词语

  第二教时

  一、检复:

  谁能三言两语说出课文重要写了什么?

  (或教师引,学生说)

  二、学习课文,读中感悟

  (一)指名读自己感受最深的地方

  1、你喜欢读哪里?

  2、齐读第16小节。

  3、读着读着,问题就出来了,学生提问:

  ①为什么当初我是多么“幸运”?

  ②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”?

  (二)感悟“我”第一次写诗,父母的评价

  1、指名读母亲的评价

  ①你读出了什么?

  再指名读——师范读——齐读

  ②我的`心情又是怎样?

  齐读2——4小节

  2、分角色读(5——14)小节

  ①读到这是你不明白的又是什么?(学生提问:同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同?)

  ②加以体会:

  母亲为了鼓励孩子,看到七八岁“我”能写出诗,就会为写诗这件事动情,并不多想诗的质量如何,是赞美“我”写诗的行为。(齐读12小节)

  父亲:注意的不是“我”写诗的行为,而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了,以致使孩子“得意洋洋”,在这种情况下,给孩子一些警告。

  (读第13小节第一句话)

  (三)体会“爱”的两种表现形式

  1、师:“……母亲还是一如既往的鼓励我,因此我一直在写作。”

  ①理解“一如既往”。

  ②想象母亲第二次是怎么说的?(师:那爸爸为什么说不好呢?)

  2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”,父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功,他给父母写了封信,信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的?

  3、再读16小节

  (突出“常常”“总是”)

  板书:鼓励,严格要求

  4、父母亲读了这段话感到十分安慰,真是激动万分,想到各自的评价,想到第一次争吵,他们又感慨万分,他们会说什么?

  (同桌交流)

  齐读16、17小节(板书“爱”)

  三、交流读后体会,提高认识

  1、学会这里,你们的体会也一定很深

  2、结合自己说体会

  3、是啊,我们每个人都体验过这两种不同的爱,这些爱有的来自于父母,有的来自于老师,有的来自于其他长辈。只是小的时候,我们更喜欢听“精彩极了”,不愿意听“糟糕透了”对吗?其实,我们应该听听这两种不同的声音。

  四、布置作业

  板书:

  16“精彩极了”和“糟糕透了”

  鼓励

  严格要求

  爱

《精彩极了和糟糕透了》教案11

  学习目标

  1.认识6个生字,会写14个生字.

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.

  3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.

  课前准备

  第一课时

  激趣导入,揭示课题

  说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.

  导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

  初步感知.理清层次

  以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文,你知道课文主要讲了什么?

  以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题.

  全班交流:a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;d.指名说说课文主要讲什么?

  品读文章,体会情感

  出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么.

  学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动.

  引导学生朗读感悟.

  点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)

  a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”

  引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?

  (齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”.)

  导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?

  b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心.

  c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”

  引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

  导读:父亲还说了什么?找出来读一读.

  导读:父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的`爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?

  d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了几个小时.”

  布置作业,体会情感

  有感情朗读课文.

  结合自己的生活实际,想想你是否与小巴迪有过相似的经历.

  第二课时

  披文入情.自我感悟

  通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么,你们对这两种评价有什么看法?

  看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想,母亲这样评价的用意.

  对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感.

  母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说,父亲的苛刻评价也有道理,他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本

  上讲是出于父亲的一种责任心,是对巴迪的严格要求.)

  分角色读l~14自然段,感受人物的不同心理.

  联系生活,加深体验

  我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?

  现在大家明白了这两种评价的好处,你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由.

  看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下.

  大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.

  反思文本,内化情感

  通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解,现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中

  遇到的类似事情的新认识.

  互相交流所写短文,相互评议.

  小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受.

《精彩极了和糟糕透了》教案12

  【教材简析】

  《精彩极了和糟糕透了》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是精彩极了,父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱,感受爱的不同表达方式。

  【设计理念】

  《语文课程标准》关于阅读教学提出:阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

  教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性,立足学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生自定读书方法,自读自悟,合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。

  【教学目标】

  1、学会生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写课文最后一自然段。

  2、读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  【教学重点】

  把握主要内容,体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

  【教学难点】

  对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。

  【课时安排】

  2课时。

  【课前准备】

  1、预习课文。

  2、文章重点语句的课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬语批评,想一想自己当时的心情和感受。

  2、是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了(出示课题,齐读)给他带来了哪些影响呢?

  二、初读课文,自学生字

  1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,精彩极了和糟糕透了之间是怎样的关系。

  (从文题入手,激发学生的阅读兴趣。)

  2、轻声读课文,读准字音,读通句子,争取读得正确、流利并自学生字。

  3、学生自由读课文,找出要求会认的6个生字和要求会写的14个生字。读一读、记一记、写一写,并把自己的识字方法和同桌进行交流。

  4、汇报交流识字成果。

  5、教师出示词语卡片帮助学生巩固识字成果:

  糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 谨慎 极端

  6、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  三、了解内容,理清脉络

  1、认真读、认真想是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。下面请同学们默读课文,想一想课文写了一个怎样的故事?这个故事可以分为几部分来理解?现在,我们就去书中寻找问题的答案。

  2、学生默读课文。

  (教师巡视、指导,了解学生的读书情况。)

  3、导学生概括课文内容。

  从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。

  4、引导学生理清文章的层次:课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

  (即把课文分成童年的故事和后来的认识两部分来理解。)

  四、精读课文,朗读感悟

  精读童年的.故事这部分内容。

  1、默读课文:

  读一读、想一想、画一画,当我写了第一首诗后,母亲是怎样评价的?我的表现怎么样?父亲是怎么评价的?我有什么反映。画出自己感受深的句子,画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子。

  学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。

  2、汇报交流:

  引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气;父亲的话读出严厉的语气;我的话内容活泼,读出平缓的语气。

  五、布置作业,预留问题

  1、抄写本课的生字、词语。

  2、为什么面对我童年写的一首诗父亲和母亲是截然不同的两种态度。

  〖板书设计

  19、精彩极了和糟糕透了

  精彩──糟糕

  童年 母亲:精彩极了

  父亲:糟糕透了

  几年以后

  成年

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习新词。

  2、回顾课文内容,当我写了第一首诗后,母亲和父亲分别是怎样的评价。

  二、以读悟情,体会情感

  精读我后来的认识这部分内容:

  1、过渡:

  我在很小的时候还不能正确对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长,他越来越能体会到父母不同的爱使他最终走向成功。

  2、默读课文:

  思考自己提出的不懂或感兴趣的问题。

  (比如:我为什么越来越体会到儿时是多么幸运?)

  3、汇报交流:

  引导学生结合理解重点词、句,深刻理解巴迪成功的原因──正确理解父母的爱意并带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。

  重点引导学生重点体会以下句子的深刻含义:

  ⑴ 我越来越体会到我当初是多么幸运。

  ⑵ 一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人提醒你:小心、注意、总结、提高。

  ⑶ 精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

  (通过对重点词句的理解与感悟,读懂文章的深刻含义,母亲的鼓励,父亲的严格要求都是爱。)

  4、总结提升:

  母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心,注意,总结,提高。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。是作者长大后体会到的,说明作者体会到了父母不同的爱。

  5、分角色朗读全文。

  三、拓展延伸

  1、说说自己喜欢哪种评价,说出自己的真实想法,并谈谈自己都有遇到哪些这样的评价,当时有何想法,现在又是怎样认识的?

  2、联系自己的感受写想一想自己曾受过的爱,你从中汲取了怎样的力量?写下来。

  四、布置作业,拓展延伸

  选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。

  〖板书设计

  19、精彩极了和糟糕透了

  母亲:鼓励、赞扬 满怀信心地前进

  爱

  父亲:警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑

  【练习设计】

  1、读一读,写一写:

  糟糕 自豪 誊写 慈祥 满怀信心

  歧途 公司 位置 出版 谨慎 迫不及待

  2、读句子,用加点的词再写一句话:

  我既腼腆又得意洋洋,点点头告诉她这首诗确实是我写的。

  3、写出下列词语的近义词:

  鼓舞 严厉 兴奋 赞赏

  4、读句子,说说自己的体会:

  ⑴ 我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。

  ⑵ 我越来越体会到我当初是多么幸运。

  ⑶ 精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

  5、读了这篇课文最大的感受是什么?

  【教学建议】

  1、要鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受:

  有个性才会有创新。课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。因此,教学时让学生根据自己的认知情况,找出文中自己感触较深联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感受。发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中,进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理。

  2、在课堂教学中让学生自主学习,悟情悟理,注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力,教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助。在领会文章思想感情,尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上,应强调注意通过指导朗读来加深理解,并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。

  3、教学时要重视朗读,要注意朗读的层次性,读准、读通,读出感情。课文描述的是发生在我和妈妈、爸爸之间的事情,人物的对话,神态和内心活动的描写较多,朗读时,不同人物的身份要读出不同的语气。妈妈要读出慈祥,和蔼,亲切的语调,爸爸的语言要读出严厉的语气,我的内容活泼及叙述的语句要读出平缓的语调。无论是妈妈的话,还是爸爸的话都要读出爱。可以采用师生合作对读等多样形式交替,让学生入情入境地读,读中理解,读中体验,读中积累,读中升华,读出自己的独特感受。注意朗读的激励与评价,做到以评导读,以评促读,读中理解,读中升华。

  【资料链接】

  1、课外阅读:

  母爱如海,父爱如山

  每个母亲都是一处融合了神奇的伟大堡垒,不管它的外形是堂皇的还是朴素的,内心却都一样,保护她爱着的宝贝不受风吹雨淋,她用臂膀支撑着那片蓝天。在母亲的爱中,我们得以自由游荡,海阔天空。即使有一天母亲年迈,她依然用关切的眸子注视我们,给我们信心,给我们力量。 法国有句名言:女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的。

  理解父亲,只有等三十以后才明白。我们开始记事儿时,父亲是通过母亲传递关爱信息的,你从远方打来电话和母亲蜜言时,你可知道父亲正侧耳聆听,双眼模糊?总以为父亲静如湖水,其实,他的内心是一团火,他在用眼睛的余光看着你迈步,他在用心去替你找寻前程。母爱是撑天的伞,父爱是明路的灯。你甚至注意不到父亲的身影,他的爱是含蓄的,等到有一天,凝视父亲的背影,看到父亲担山的肩,看到父亲挥镰的手,这时的父亲已然老了。这就是男人!

  父爱无边!

  2、关于父爱、母爱的名人名言:

  父爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

  父爱同母爱一样的无私,他不求回报;父爱是一种默默无闻,寓于无形之中的一种感情,只有用心的人才能体会。

  世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

  ──【意大利 】但丁

  了解自己孩子的父亲是睿智的父亲。

  ──【英国】莎士比亚

  妈妈,您是母亲,知己和朋友的完美结合。

  ──【印度 】泰戈尔

  人类嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼喊,就是妈妈。

  ──【黎巴嫩】纪伯伦

  父母对子女的情,远胜于子女对父母之情。

  ──【日本 】吉田松

  岁月呀,给母亲带来苦恼,但是不会使她的爱减少。

  ──【英国 】华兹华斯

《精彩极了和糟糕透了》教案13

  【学习目标】

  1、学会生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、运用学过的一些方法去理解课文内容,体会文章的思想感情。

  3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

  4、体会文章的表达方法。

  【教学重点】

  引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

  【教学难点】

  引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

  【教学准备】

  电脑、录音机、课件光盘。学生课前进行预习,读通课文。

  【教学过程】

  一、导入新课,交流预习情况

  1、谈话导入新课。

  2、让学生浏览课文,相互交流自己的预习情况。

  二、再读课文,初步感受课文内容

  再读课文,读后谈谈自己的感受。

  (学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲,可能会感觉巴迪的父亲太严厉;但因为读过课文,所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价,虽然感情色彩不同,但出发点都是一致的,那就是对他的爱。)

  三、品读重点语段,体会文章思想感情

  1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的.爱呢?让学生带着这个问题,去细读课文, 并说说哪些地方给了自己怎样的感受。

  2、学生自学课文,找出文中的相关语句,用自己喜欢的学习方法,去理解课文内容,体会文章的思想感情。

  3、全班交流,深化理解:

  (在交流中引导学生弄懂,父亲的“糟糕透了”的评价,一个是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”,警告“我”。只因为 “我”的成长中一直有这两种声音,才使“我”能不断进步,取得成功。)

  四、联系实际谈感受

  1、学生联系自己的生活实际,谈谈学了这篇课文后的感受。

  2、教师根据学生谈的情况,进行相应地引导和点拨。

  五、回到整体,体会写法

  1、读文,想想还有什么不明白的。

  2、谈收获:

  重点体会作者的表达方法。

《精彩极了和糟糕透了》教案14

  【教学目标】

  1、掌握本课生字词,能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

  3、了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。

  【教育方面】

  正确理解父母对自己的评价。

  【发展方面】

  初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。

  【教学重难点】

  体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

  【教学手段】

  小黑板、录音、卡片。

  【教学方法】

  题目切入法、主线突破法、读悟结合法。

  【教学课时】

  两课时。

  【教学过程】

  一、复习引入

  通过上一节语文课的学习,我们知道了什么?

  (让学生充分发言。)

  对我写的第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,而爸爸的评价是“糟糕透了”,我当时并不理解父母的心。(板书:母亲的评价、父亲的评价)几年后,我再看那首诗时,意识到了什么?父亲怎样评价我写的短篇小说?(意识到父亲的评价是对的,那的确是一首糟糕的诗。但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。)成年以后,我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事,那父母的不同评价究竟是怎么回事呢?请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。

  二、自由朗读,找问题

  (出示学法:读中生疑。)

  三、在学生提出问题的基础上,教师归纳出几个问题

  小黑板出示:

  1、“我越来越感到儿时是多么幸运。”这是为什么?

  2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用?

  3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒”?

  4、“我”为什么说“‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?

  四、以学习小组为单位,边读边讨论上述问题

  (出示:读中释疑。)

  五、交流解答

  1、因为作者既拥有母亲慈祥的爱,鼓励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,批评他,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

  板书:

  慈祥、鼓励、严厉、批评。

  2、母亲的评价是灵感和创作的源泉,父亲的评价则起着警告的作用,时常提醒我“小心,注意,总结,提高。”

  (灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。)

  3、“精彩极了”是一种慈祥的、鼓励式的爱,“糟糕透了”是一种严厉的、严格要求的`爱,这两种爱虽然表现形式不同,但目的是完全一样的,那就是希望孩子健康成长。

  板书:

  爱。

  六、请用“──”画出自己感受最深的句子,并能联系生活实际谈感受

  (出示:读中升华。)

  七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子

  (出示:背诵内化。)

  八、结语,布置作业

  我们身边都有深爱自己的父母,他们是以哪种方式爱自己的呢?是慈祥的、鼓励式的爱,还是严厉的、批评式的爱,你们能理解他们吗?请你用二三百字写下来。

  【板书设计】

  19、“精彩极了”和“糟糕透了”

  “精彩极了”和“糟糕透了”

  ↓ ↓

  母亲的评价 父亲的评价

  ↓ ↓

  慈祥 鼓励 严厉 批评

  ↓ ↓

  灵感和创作的源泉 警告、时常提醒

《精彩极了和糟糕透了》教案15

  一、朗读感受

  1、学生自由朗读全文。

  2、出示文章第一句话:

  记得七八岁的时候,我写了第一首诗。

  如果你就是文中的小作者,你会怎样朗读这句话?

  (兴奋,激动,平静,轻松。)

  3、朗读妈妈的评价:

  出示:

  巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了!

  4、朗读父亲的评价:

  出示:

  我看这首诗糟糕透了。

  二、讨论评价

  1、这首诗到底怎么样?

  出示:

  几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗……

  2、母亲不会看诗吗?真的认为这首诗好吗?她为什么如此赞赏?

  出示:

  巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。

  3、那么父亲就不爱自己的孩子吗?他为什么如此严厉地批评?

  出示:

  难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?

  你如何理解父亲的这句话?(三百六十行,行行出状元。)

  出示:

  写得不怎么样,但还不是毫无希望。

  你如何理解这句话?如果父亲不爱我,或我真是不是写诗的料,父亲会怎么说?

  三、深层感悟

  1、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的.?其实我更看重谁的评价?

  几年以后,我又是如何看待父亲和母亲的评价的?

  2、出示:

  “我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。”

  3、讨论:

  如果只有母亲的鼓励赞美,结果会怎么样?

  (被宠坏,骄傲自在,成为糟糕的诗人,写一堆糟糕的诗。)

  4、如果只有父亲的严厉的批评,会怎么样?

  (丧失兴趣,天才可能就此被扼杀。)

  5、如果有母亲的鼓励和父亲的批评,但父亲不是作家,又会怎么样?

  (光有批评是不够的,更多重要的是指导。鼓励加上指导更多好。)

  6、我最后成为一个作家,是否选择了一条最适合自己的人生道路?也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华?

  (七岁写了第一首诗,十二岁写了短篇小说,遗传。)

  四、升华体验

  1、如果我们没有那么幸运,只有赏识或只有批评,你愿意选择哪一种?

  如果我们心灵脆弱,那么应该选择赞赏,多多得到鼓励。如果我们足够的坚强,那么不妨接受风雨的洗礼。每个人都爱听赞美的话,能从批评的声音中得到收益,是很不容易的。

  2、赠言:

  对于我们的成长,阳光和风雨同等重要。

  良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。