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钓鱼的启示教案

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钓鱼的启示教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的钓鱼的启示教案，欢迎阅读与收藏。

钓鱼的启示教案

钓鱼的启示教案1

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，学会写其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、诱惑、皎洁、沮丧、实践、告诫”等词语。

　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

　　3、理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示，教育学生自觉抵制诱惑，遵守社会公德，做诚实守纪的人。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点：

　　联系上下文内容，理解父亲没有商量余地地要求放回鲈鱼的理由，读懂我从这件事中所获得的启示。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

　　二、通读课文，把握内容

　　1、在天知、地知就是无人知的情况下，发生了一件什么事呢?(引导学生从事情发生的时间、原因、过程将内容简练清楚地讲一遍，并随着学生的回答板书：钓鱼、放鱼)

　　2、三十四年前一个月光如水的夜晚发生的这件事却给作者留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢?请快速到课文中寻找能告诉你答案的句子

　　在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　三、抓住重点，深入感悟“诱惑大”

　　1、师：三十四年过去了，我再也没有钓过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。前那个夜晚我钓到的那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑?自己读课文的第三自然段，划出有关词句。

　　2、学生汇报交流

　　鱼大——

　　重点指导朗读：啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。首先读出“大”——围绕这个句子，让学生再从文中找出表明鱼大的词句。其次感受我的.高兴与得意，用朗读表现。

　　鱼钓来的艰难——

　　过了好长时间、小心翼翼等

　　3、引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。

　　四、抓住重点，深入感悟“抉择难”

　　1、面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个道德抉择，什么抉择?请自由朗读4——9自然段。

　　2、面对这个抉择，什么是“是”，什么是“非”应该是一个非常简单的问题，谁能清楚地说出来?

　　3、这是一个很简单的道理，可“我”做起来却觉得很困难，从我的哪些言行中你感受到了“难”?

　　(1)请默读这几段，在书上做上记号。自己读读这些句子，你能体会作者此时此刻的心情吗?

　　(2)随着学生的交流回答板书：急切——伤心——依依不舍

　　(3)指导朗读：

　　读父亲与我的对话，先评价我的话读得好不好，然后指导读好，再重点说说父亲的话该怎么读。

　　“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”你能读懂“看了好一会儿”中所包含的东西吗?“得”——坚决，读出父亲明确的态度。

　　再指名朗读4——7段的对话，请一个学生读叙述部分。

　　(4)想象写话：我再次把乞求的目光投向了父亲，我到底想说什么呢?请发挥想象说一说，学生如果只说到求父亲别放鲈鱼，教师引导——你能把不放的理由讲充足吗?到上下文中找一找、想一想该怎样说，指名说。

　　(5)引读：尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是——我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上去下来——大鲈鱼——

　　五、作业

　　1、生字书写

　　2、课堂作业本前几题

钓鱼的启示教案2

　　【教学目标】

　　１、认识本文生字，学会１４个。正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　４、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　１、同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗？

　　２、假如你好不容易钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？

　　３、塞翁失马，焉知非福，这节课我们学习钓鱼的启示。

　　二、感知全文

　　１、自读全文，读准字音。

　　２、指名学生读课文，理解重点词语。

　　３、默读全文，想想我回忆了一件什么事：

　　明确：（１～９节）得意→急切→哭出声→乞求→依依不舍。

　　４、简要理解（１０～１１节）写的是我从中得到的启示。

　　三、理解中心，总结扩展

　　１、反复诵读第１０节，说说你对这段话的理解。

　　２、重点句：

　　但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼但是实践起来却很难。

　　⑴ 讨论：

　　这鱼指的是什么？

　　⑵ 你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

　　３、理解：

　　道德只是个简单的是与非的`问题这句话。

　　四、布置作业

　　把你遇到的与本文相类似的情况写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感。

　　【板书设计】

　　钓鱼的启示

　　急切道德：是与非

　　哭出声

　　乞求获得道德实践的勇气

　　依依不舍

钓鱼的启示教案3

　　=教学目标>

　　1、认知20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、支配、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。

　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的`心情变化，培养同学的语感。

　　3、教育同学遵守社会公德，做老实守纪的人。

　　=教学重点>

　　抓住重点词句，体会“俺”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　=教学难点>

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　=教具准备>

　　多媒体课件

　　=课时布置>

　　２课时

　　=教学过程>

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为俺国广大读者所了解，不是因为他的建筑成绩，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是俺们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为

　　《钓鱼的启示》（板书课题）俺们一起把课文的题目读一遍。

　　2、理解题目意思。

　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——

　　二、初步了解课文

　　（一）学习生字词

　　1、生字读音

　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，俺们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？

　　老师把课文中的生字做成了词串，请自身读一读。

　　（课件显示）

　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼支配钓线

　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

　　乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量

　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导同学学习。

　　2、局部词语的意思。

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　3、课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

　　（板书：钓鱼放鱼启示）

　　三、深入体验课文情感

　　1、初步了解情感

　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，俺们可以比较容易地了解课文内容。但是，俺们还必需读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

　　2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）

　　（对获得启示以后感激的'情感的体会很难，同学可能说不出来。在同学真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，俺对父亲是什么情感啊？）

　　（二）深入体验“俺”的情感。

　　1、自读

　　文中的“俺”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。

　　请再次默读课文，找出有关描写“俺”的情感变化的语句，并用（）表示。

　　2、指导与交流

　　（1）出示语句

　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“俺”的情感变化？

　　（同学说完，课件显示有关语句）

　　（2）钓到大鱼时的心情

　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

　　（语句：啊！这样大的鱼！俺还从来没有见过，还是条鲈鱼！俺和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　（3）把鱼放回湖里时的心情。

　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

　　（语句：“爸爸！为什么？”俺急切地问道。

　　（当父亲再次要俺把鱼放回湖里时）

　　“可是不会再钓到这么大的鱼了。”俺大声争辩着，竟然哭出了声。

　　俺又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，俺再次把乞求的目光投向了父亲。

　　俺慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）

　　（三）父亲的情感

　　1、自读

　　俺们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

　　2、交流与指导。

　　（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“俺”又什么不同？在课文的哪些地方？

　　（课件随机显示有关语句）

　　3、逐句指导：

　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了俺：“小朋友，你得把它放回湖里去。”

　　指导：从“得”字你体会到什么？

　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

　　指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

　　尽管没有人看到俺们，更无人知道俺是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，俺清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

　　指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。

　　（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？俺当儿子，谁来当父亲？(师生合作扮演)

　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？

　　4、讨论

　　师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　（四）课堂小结，留下悬念

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，俺钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对俺有什么启示？会怎样影响俺的生长?俺为什么对父亲满怀感激之情？这些内容俺们下一节课继续学习。

　　四、课外作业

　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

　　2、朗读课文。

　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。

　　4、预习课文的后半局部，提出疑难问题。

　　=附板书设计

　　29、钓鱼的启示

　　俺父亲

　　钓鱼得意

　　放鱼依依不舍不容争辩

　　第二课时

　　一、复习

　　（一）听写生字词。

　　启示抛（出去）剧烈小心翼翼支配跳跃挣扎沮丧纽约抉择

　　曾经实践获得

　　（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）

　　（二）学习“钓鱼”局部的体会。

　　师：从“俺”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？

　　从父亲要俺把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？

　　答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“俺”的严格的道德教育。

　　二、学习课文后半局部

　　（一）默读考虑：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

　　（二）同学读书考虑，并画出有关语句。

　　（二）交流与指导：

　　1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

　　（同学回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

　　2、轻声齐读带横线的句子。

　　3、“但是，在人生的旅途上，俺却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）

　　4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?

　　指导：刚满11岁那年，“俺”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？

　　（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认知、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

　　5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？

　　指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

　　6、小结。

　　用自身的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。

　　7、指导朗读这段话。

　　8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比方：

　　在家里：家长不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你……

　　……

　　在学校：考试，老师多给了分数，你……

　　选举班干部，看到有的同学找人帮助，你……

　　……

　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

　　回家路上，你拣到一件自身喜欢的玩具，你……

　　……

　　三、课外拓展

　　搜集有关道德修养的名言警句。

　　如：

　　孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

　　=附板书设计

　　28、钓鱼的启示

　　严格教育

　　道德实践

　　勇气和力量

　　=设计说明

　　《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的同学来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确掌握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使同学比较容易理解课文的思想内容。

　　1、确定浅教的教学目标

　　（1）学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。

　　第二学段，这时同学的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始幼稚。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差别。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。

　　（2）文本的重点与难点要根据浅教的原则确定

　　文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“俺”的`心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导同学理解。

　　（3）同学的真实起点

　　同学的真实起点，一是指同学的心理年龄特征。学习内容的难度逾越同学心理特征，同学学起来肯定是困难重重。二是指同学已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让俺把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，俺将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准同学的学习起点非常重要。对第二学段的同学来说，要理解笼统的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把笼统的概念具体化，才干化难为易，同学才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。

　　2、优选组合浅教的教学方法

　　(1)降低起点层层突破（逐步提高）

钓鱼的启示教案4

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文

　　２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

　　【教学重点】

　　体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　【教学难点】

　　感悟作者从这件事得到的启示，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。

　　【教学过程】

　　一、导读引入，交待目标

　　１、引入。

　　２、交待学习目标。

　　二、细读感悟，体验心理

　　小组合作学习，探究作者的心理变化过程。

　　１、分组，讲清合作要求。

　　２、学生分组合作学习，教师巡视指导。

　　３、汇报小组合作学习情况。

　　４、探究原因。

　　小结：我的心情变化是由于这诱人的大鲈鱼引起的，我放弃不了它对我的诱惑。

　　三、明辨原因，受到教育

　　１、快速阅读课文第四自然段，找到原因？

　　２、爸爸是怎样做出这个决定的？。

　　小结：父亲让我放掉这诱人的'大鲈鱼，是因为这鱼是违反规定钓到的，这鱼又大又美又珍贵，儿子那么喜欢，父亲在做放鱼的决定时，内心也经历了激烈地斗争，可见，要实践道德多难啊！

　　四、理解启示，熏陶心灵

　　１、这件事究竟给了作者什么样的启示呢？

　　２、理解：

　　“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

　　３、作者不止一次地遇到种种诱惑，在做出道德抉择时，会想起谁的话呢？

　　４、作者在人生旅途中，为什么能一次又一次的做出正确的道德抉择呢？

　　五、课堂总结，升华情感

　　１、父亲让我把钓到的大鲈鱼放掉，对不对？为什么？

　　２、学生写出自己的感受。

　　３、品读全文。

　　六、拓展延伸，布置作业

　　请大家收集一些古今中外名人自觉遵纪的故事，在下一次语文实践课上开一个故事会。

钓鱼的启示教案5

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文

　　(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

　　(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

　　2、过程与方法

　　(1)联系上下文，学习生字词。

　　(2)引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

　　教学重点

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点：

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文

　　(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.教

　　学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

　　2、理解题目意思。

　　师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是--二、初步了解课文1、生字读音

　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　2、部分词语的意思。

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

　　(重点指导“乞求”“不容争辩”“*”“告诫”“抉择”等词语)3、课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答)(板书：钓鱼放鱼启示)三、深入体验课文情感

　　(一)、初步了解情感

　　提问，随机指导，择要板书(如：得意依依不舍感激)(对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不

　　出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)

　　(二)深入体验“我”的情感。

　　1、自读文中的“我”的情感是在变化的?2、指导与交流(1)出示语句

　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?(学生说完，课件显示有关语句)(2)钓到大鱼时的心情

　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的.大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

　　(3)把鱼放回湖里时的心情。

　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

　　(三)父亲的情感

　　1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

　　2、交流与指导。

　　三、课堂小结，留下悬念

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

　　四、当堂训练

　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

　　2、朗读课文。

钓鱼的启示教案6

　　教材分析：

　　这篇课文主要讲了11岁的詹姆斯钓到了他所见过的最大的一条鱼，但那是一条鲈鱼，按规定只有凌晨以后才可以钓鲈鱼，当时还差两个小时，父亲坚决让他放掉，经过一番痛苦的思想挣扎，他最终放掉了那条鱼。这个故事告诉人们，无论在何种情况下，都要严格遵守社会规则，自觉是一个公民应有的修养。

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写生字6个。

　　2、作者对詹姆斯的心理变化描写得特别细腻，要通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，并感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

　　3、引导学生设身处地，体会、感悟生动形象的课文故事，将学文与导行相机结合，懂得如何结合实际，遵守规则。

　　教学重难点：

　　1、作者对詹姆斯的心理变化描写得特别细腻，要通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，并感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

　　2、引导学生设身处地，体会、感悟生动形象的课文故事，将学文与导行相机结合，懂得如何结合实际，遵守规则。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、今天我们一起来学习一篇新的课文——钓鱼的启示。看老师板书课题，齐读。

　　2、质疑课题：看到这个题目，你有什么问题？（这到底是怎么样一个故事呢？钓鱼的启示是什么呢？）

　　老师们往往逢公开课或优质课评选时费尽脑汁设计各种出人意料花样繁多的导课方式，虽在一定程度上调动了学生的学习积极性，但有时却是本末倒置，占用了学生去读文思考的时间。倒不如，用最简单最有效的方式导入新课。像李老师的这种导课方式，用时短，直接切入课文内容，同时在学生主动质疑当中激发了主动探究的欲望，可谓多快好省。

　　二、认识生字，整体感知。

　　1、就让我们带着这些问题，翻开课本35页，自由的、大声朗读课文，要求：

　　1）读准字音，读通句子。

　　2）边读边想：这篇课文，主要讲了一个什么故事？

　　2、屏显生字：

　　船坞遛狗压抑詹姆斯

　　逆行扭动教诲嗖沉甸甸

　　（1）自由读

　　（2）开火车读

　　（3）重点指导：沉甸甸

　　（4）齐读两遍。

　　3、交流：这篇课文主要讲了11岁的詹姆斯钓到了他所见过的最大的一条鱼，但那是一条鲈鱼，按规定只有凌晨以后才可以钓鲈鱼，当时还差两个小时，父亲坚决让他放掉，经过一番痛苦的思想挣扎，他最终放掉了那条鱼。从中得到了启示。

　　整体感知课文与学习文中生词，是小学中高段阅读教学中不可缺、不可丢的环节。但这个过程不可像蜻蜓点水，应该扎扎实实根据学情夯实。李老师在带领学生学习生词的时候，发现“沉甸甸”这个词语读不准，于是，停下了，对这个词语做了专门的指导。扎实，有效，体现了学生为本。

　　三、紧扣文本，熟读体悟。

　　1、那么从开始钓鱼到把鱼放走，小詹姆斯的内心都有哪些感受？自由朗读课文2—12自然段，边读边划出有关的.句子，想一想，你体会到了什么，在书中做旁批。

　　2、交流：我们首先交流一下钓鱼时詹姆斯的心情。

　　（1）突然，詹姆斯的鱼竿猛的被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢的遛那个大家伙。

　　（我体会到詹姆斯当时非常紧张，非常兴奋，所以才吸了一口气使自己镇静下来。）

　　那你能把小詹姆斯紧张激动的心情读出来吗？（生朗读）

　　（2）詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。

　　（体会到他内心非常高兴、非常惊讶、欣喜若狂）

　　10公斤是多沉？（20斤）

　　一条2斤的鱼有这么大，那20斤得有多大？那小詹姆斯该有多高兴，多激动，多兴奋啊！快把这种心情读出来！（齐读）

　　李老师采用了用2斤来比20斤的以小比大的方式，符合学生的认知规律，较好地体会出了鱼大的特点。

　　（3）詹姆斯尽力压抑住紧张和激动的心情，仔细的观察自己的战利品……(体会到他的心情十分激动、十分紧张，激动的心都要跳出来了)好，你来读一下。

　　（4）两个小时过去了，大家伙终于被遛得筋疲力尽了，詹姆斯开始慢慢的收钩。（我体会到詹姆斯钓到这条鱼非常不容易，所以他的心情一定非常高兴。）

　　3、现在你就是詹姆斯，你正抱着这条鱼，第一次、好不容易钓到这么大一条鱼，什么心情？

　　（激动、紧张、兴奋）

　　把这种心情读出来！

　　（齐读詹姆斯的眼珠都瞪圆了：我的天哪，足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。）

　　那么现在你抱着它最想干什么？

　　（回家向亲人、朋友炫耀/好好做成鱼宴/……）

　　可现在没有了,它被放掉了,小詹姆斯的内心又是什么感受呢？

　　在课堂上，我们看到了李老师攥紧拳头，脸色通红，这样的场景让在座的听课老师忍不住会心一笑。是啊，如果文本不能把教师感染，教师又怎能去感染学生呢？所以，李老师先激动了，先遗憾了，先悲哀了，先痛苦了，很快，她的学生们也进入了情境。

　　4、交流：

　　（1）“爸爸！”詹姆斯大叫起来。（小詹姆斯非常不情愿）

　　（2）“可哪能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。（小詹姆斯在抗议，不愿把鱼放掉。）

　　（3）詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人知道这件事。他又一次回头看着父亲。（我体会到小詹姆斯还是不愿意放掉鱼）

　　屏显[詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人知道这件事。他又一次回头看着父亲，说：（）]他想对父亲说什么？（爸爸，现在没有一个人会知道这件事，就让我留下这条鱼吧！）

　　（4）詹姆斯知道没有商量的余地了，他使劲的闭上眼睛，脑中一片空白。他深深的吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼的把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力的把它放入水中。（小詹姆斯的内心非常痛苦，痛苦极了）

　　（5）那条大鱼的身体在水中嗖的一摆就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。（他非常痛苦，非常难过。）

　　5、要放走这么一条大鱼，小詹姆斯极不情愿，他抗议，他乞求，可父亲就是不同意，鱼被放走了，小詹姆斯的内心痛苦极了、悲哀极了。同学们，为什么钓到鲈鱼就得放走？用书上的话告诉我。（从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼，离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！）

　　6、可当时并没有人知道呀，为什么父亲这么坚决一定要放掉那条鱼，他是怎么想的？

　　屏显[父亲看了看大鱼，又看了看儿子，他想（），说：“孩子，你得把它放回水里去。”]

　　7、自己练习读5—12自然段，注意读出詹姆斯的内心感受。师生合作读。

　　8、一晃34年过去了，如今詹姆斯已成为纽约市一名成功的建筑设计师，但那次钓鱼的经历仍深深的印在他的脑海里。这次钓鱼给詹姆斯带来怎样的启示呢，请大家自读课文14、15自然段，边读边划出有关的句子。（要做一个遵守规则的人，不论什么情况下，遇到何种诱惑。）

　　文章内容较繁琐，段落繁多，如何摈弃繁琐的内容分析？李老师在深入解读文本的前提下，以“内心活动的变化”为主线，设计了学生自读自悟、集体交流、指导朗读的简洁高效的教学步骤。值得一提的是，李老师在学生交流时精致到位的点拨让学生豁然开朗，那一个个画龙点睛的追问，帮助学生很快地领悟了文章的主旨，获得了独特的情感体验。

　　9、你在生活中遇到过遵守或不遵守社会规则的例子吗？（不遵守交通规则，闯红灯，这样很容易出危险，而且交通秩序也乱了。买东西不排队，都往前挤，这样很乱，其实时间更慢了。）

　　10、在英国，人们在公共场合吃苹果，一定要把核也吃掉，最后剩下苹果梗和种子再用面巾纸小心的包起来，带回家。所以英国环境十分整洁，穿同一双鞋走一个星期，也不会沾上一点灰尘。最后送大家两句话

　　屏显[不以规矩，不成方圆。——《孟子》只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。——[俄国]列夫.托尔斯泰]

　　自觉遵守规则是每一个社会公民应尽的义务，更是一个人应有的修养,也只有这样，我们的社会、我们的生活才会更加美好！

　　无论是中国古代的文言警句还是英国公民的故事，李老师在课堂上向学生暗示：语文，不仅包含课文，不仅包含课堂，课堂和文本之外的大语文是有趣且有意的。学语文，就要善于从课堂和文本中走出去，走到大语文天地中。

钓鱼的启示教案7

　　教学目标：

　　1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

　　2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的.能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？

　　1、生活是一本书。

　　2、学习本组课文的方法。

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。

　　2、交流词语和句子。

　　（1）交流字形词意。

　　（2）屏幕出示词语检查。

　　（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）

　　（3）把课文中难读的句子读通顺。

　　3、说说课文主要写了什么事？

　　4、再来读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。

　　（老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解）

　　5、默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？（提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。）

　　6、交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。

　　（重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。）

　　7、完成书后练习题二。

　　三、总结

　　通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。

　　（提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。）

　　第二课时

　　一、听写

　　1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。

　　2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。

　　3、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　（听写后对照屏幕自查改错）

　　二、理解文中含义深刻的语句

　　1、指名读课文第二部分（后三自然段）。

　　2、默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。

　　3、交流语句及自己的理解。

　　（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中……

　　引导学生思考：诱惑人的“鱼”指的是什么？联系生活实际思考，诱惑人的“鱼”指的可能是生活中的哪些事情？

　　（2）体会第二句：当我一次次……

　　引导学生思考：就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？这里的是与非简单吗？做起来难在哪里呢？

　　“我抬头……目光投向了父亲”，结合这句话请学生想象，当时“我”的心理活动，以及父亲面对孩子委屈的泪水时会说些什么？

　　思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？

　　（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？为什么？（引读最后一句话：“一个人要是从小受到像……”）

　　三、总结

　　学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。

钓鱼的启示教案8

　　教学目标

　　1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点

　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　　教学难点

　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　课前准备

　　1、其他有关诚信的文章。

　　2、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

　　3、搜集有关道德修养的名言警句。

　　课时安排

　　２课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　１、谈话导入，引出课题

　　假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。（板书课题）

　　２、提出学习目标

　　（１）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

　　（２）课文讲了一件什么事？然后理清课文条理。

　　（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）

　　１、小组内学习展示。

　　（１）这节课，我学会了“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告戒、实践、不容争辩”等词语，理解了小心翼翼、不容争辩、诱惑等词语的意思。

　　（２）我会用其中的一些词语造句。

　　（３）我能够流利地读通读顺课文。

　　（４）我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

　　２、抽查学习情况。

　　抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）

　　（二）、学文悟情展示。

　　（１）了解课文的主要内容。

　　我知道了课文主要讲了“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示。说明从小受到严格的`教育，就会获得道德实践的勇气和力量。、

　　（２）理清课文条理

　　按时间顺序将课文分成两部分：

　　第一部分：作者回忆11岁时和父亲去钓鱼，按规定将钓到的大鲈鱼放回湖去。（1—9自然段）

　　第二部分：34年过去了，作者牢记着钓鱼的事，在生活中严格实践道德的是与非。（10—11自然段）

　　（３）课文中的字词句段朗读展示

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、说说自己读完以后的感受。

　　3、朗读了《钓鱼的启示》，你有哪些收获？

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）

　　四、知识拓展延伸

　　1、更有感情地朗读课文。

　　2、搜集其他有关诚信的文章。

　　3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

　　4、搜集有关道德修养的名言警句，尝试自己或小组内创作。

　　第二课时

　　一、回顾课文，提出更高的学习目标

　　1、谈话导入

　　在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了为难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

　　2、提出学习目标

　　（1）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　（2）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　（3）课外资料搜集展示。

　　（4）结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

　　二、展示学习成果

　　1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。

　　2、展示朗读并说说体会。

　　小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

　　（1）深入体验“我”的情感。（小组展示，互相补充）

　　A、钓到大鱼时的心情：

　　啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

　　B、把鱼放回湖里时的心情：

　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）

　　“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　（2）体会父亲的情感

　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

　　（3）理解课文中含义深刻的词句，从中得到启示。

　　在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　道德只是个简单的是与非问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　3、学生展示朗读能力。（融入感情，注意文中人物的语言、动作、心理描写的部分，通过朗读来展示每一个人的思想。）

　　4、小结写法：描写人物心理活动的方法。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的句子和段落，并说说自己的感受。

　　2、面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

　　3、展示搜集到的孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

　　4、展示其他有关诚信的文章。

　　5、展示搜集的有关道德修养的名言警句。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（此环节与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识拓展延伸

　　你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

钓鱼的启示教案9

　　【学校及学生状况分析】

　　我校是第一批参加国家基础教育课程改革实验的学校，新课程的理念不仅为教师的所掌握，而且已体现在教师的课堂教学中。我校学生在课改的理念指导下，已逐步养成自主合作探究的学习方式，形成了爱提问题，敢于探索的好学风，对学习语文已经积累了一些方法，如读中感悟，抓关键词理解等，具备了一定的语文实践能力。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。

　　２、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。

　　３、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。

　　【教学过程】

　　一、抓住“启示”，直奔文本

　　１、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？

　　（生说。）

　　２、齐读，倒数第二自然段。

　　（设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。）

　　二、紧扣重点，咀嚼文本

　　１、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文２～１２自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。

　　２、四人小组交流。答案不同的要说明理由。

　　３、小组代表汇报：

　　教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：

　　钓到鱼时：紧张、激动。

　　放鱼时：“爸爸！”──不情愿；“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”──抗议。

　　放鱼后：悲哀。

　　４、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。

　　（设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。）

　　５、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情。

　　例：我的天哪，足有１０公斤！这是我见到过的最大的鱼。

　　６、学生练说后全班交流。

　　７、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。

　　（设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。）

　　８、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？再读课文，说说你是从哪里看出来的？

　　９、学生独立思考后小组交流。

　　１０、学生汇报：

　　教师引导学生找出相关句子：

　　⑴ “孩子，你得把它放回水里去。”

　　⑵ “父亲再没有说话。”

　　１１、分角色朗读父子的对话。

　　（设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。）

　　１２、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？

　　（生说。）

　　１３、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？

　　１４、生思考后交流。

　　１５、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出来吗？指导感情朗读１１自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。

　　（设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”）

　　三、理解感悟，议论文本

　　１、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面影响了他呢？同学们读一读课文１３～１６自然段，再结合自己的生活体验说说你的理解。

　　２、生思考后小组交流。

　　３、小组代表发言。

　　４、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？

　　５、我们可以用自己的.语言说说这次钓鱼得到的启示，注意语言要精炼，概括性要强。

　　例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。

　　（设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。）

　　四、读写结合，升华文本

　　１、小练笔：

　　生活处处有规则，学了这篇文章，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“人们啊！请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？那就让我们拿起手中的笔，写一写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可以写一写，做一个善意的提醒。

　　２、作品交流。

　　３、俗话说得好：没有规矩，不成方圆。只要人人遵守规则，我们生活的环境就会秩序井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。

　　（设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。）

　　【教学反思】

　　本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。注意了知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度的渗透，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：

　　一、活用文本，感悟语言

　　“教材无非是个例子”，《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。教学时，我尽量避免平均用力，直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。

　　二、转换角度，体验内心

　　文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我两次采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。

　　三、培养能力，激发情感

　　语文教学要培养学生的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，在本课教学中，我注意了学生语文能力的培养，如朗读的能力，用自己的语言说话的能力，写作的能力等。在培养这些能力的同时，激发了学生自觉遵守规则的情感。

　　本课教学也有不足之处，如：在引导学生写作时，还应该引导学生拓展思维，如在湖边钓鱼除了遵守时间的规定，还应注意什么？（如保护环境等）这样，学生写的文章会更充实。

钓鱼的启示教案10

　　教学目标：

　　1.认识24个生字，学会其中17个。能正确读写下列词语：启示、剧烈、小心翼翼、操纵、摆脱、筋疲力尽、火柴、乞求、余地、诱惑、告诫、严格、实践。

　　2.能有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　3.理解课文内容，能体会一个人从小受到严格教育，将对他终生受益的道理。从小培养自觉遵守社会公德的习惯。

　　思想教育：从小培养自觉遵守社会公德的习惯。

　　教学重点：通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

　　教学准备：布置学生预习，思考“预习”中提出的问题。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自学，辅导。

　　1．学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。

　　2．同学间自由询问、解答。

　　3．教师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进行个别辅导。

　　二、整体把握课文内容。

　　1．检查学生朗读情况，先指名个别朗读，其他学生对照着边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。

　　2．引导学生把思考的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。

　　（1）从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么？

　　（2）读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。

　　（3）在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点，再整理成通顺的话。

　　3．读通课文，认读生字。

　　三、细读课文，了解课文叙述顺序。

　　1．朗读“钓鱼”部分，看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。

　　理出“钓鱼”的过程：鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼——过了好长的时间，“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼——因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲“让”我把鲈鱼放回湖里。

　　2．朗读“启示”部分，思考：是由什么事得到了什么启示？

　　3．用自己的话说说课文叙述的顺序。

　　点拨：先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系，再理出“钓鱼”这件事本身的顺序。

　　四、识记生字字形，抄写生字。

　　第二课时

　　一、抓住重点，深入理解。

　　1．默读“钓鱼”部分，并提出问题。

　　你觉得在“钓鱼”过程中，值得深入理解的是什么？

　　让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时，教师征求一下其他同学的意见，估计一下该看法在全班学生中的认同程度。

　　2．课堂讨论。

　　（1）师生共同确定讨论议题。

　　在学生提出的诸多问题中，筛选出具有代表性或比较典型的`问题，可引导学生参考课后“思考·练习”第2题提供的讨论题形式。

　　（2）小组讨论、交流。

　　①先研究“父亲”的言行。

　　齐读：“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

　　想一想，“父亲”为什么看时间，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？读时注意读出父亲的语气。

　　在充分读并对上面的问题有所思考后讨论：

　　父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？

　　②再研究“我”的言行。

　　读“我”跟“父亲”的对话。注意体会人物的情感变化。

　　读“‘爸爸！为什么？’我急切地问道”，注意“急切”一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。

　　读“‘可是不会钓到这样大的鱼了。’我大声争辩着，竟然哭出了声”。注意“大声争辩”、“哭出了声”跟所说的话的关系，从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。

　　找出反映“我”心理活动的语句反复朗读，联系上下文，体会“我”内心的感受。

　　在充分读，并对“我”的内心感受有所领悟的基础上讨论：

　　“我”到底该不该把鱼放回湖里去？

　　讨论要求：

　　找自己的伙伴自由结合成讨论小组，谈谈各自的看法。结合自己的经历，说实话，怎么想就怎么说，不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言，有不同的意见可以提出来，大家共同交流。

　　二、回顾总结，领会道理。

　　1．齐读“启示”部分，思考：

　　（1）父亲告诫“我”的话，含义深刻，你读后是怎么想的？

　　（2）“钓鱼”的经历对“我”的一生有怎样的影响？

　　（3）假如你以后也遇到类似的事，打算怎样对待？

　　2．用自己的话说说读了课文后有什么启示。

　　（最好不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说，能说到什么程度就到什么程度，不拔高，也不强求统一，不同看法允许存在，只要真实就行。）

　　三、拓展训练。

　　如果你今后遇到类似的事情，你会怎样呢？

　　四、作业布置。

　　板书设计：

　　→放鱼

　　钓鱼的启示

　　得意→不舍↓

　　→道德

　　课后小记：

　　钓鱼的七十

钓鱼的启示教案11

　　学习目标：

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

　　★从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　课前准备：

　　★重点句子的课件、挂图。

　　★其他有关诚信的文章。

　　★搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、阅读“单元导读”，引入新课

　　◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。

　　◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题。）

　　二、检查预习。通读课文

　　◆检查预习情况：生字生词，朗读情况。

　　◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。

　　◆通读全文，思考课文大意。

　　三、揭题质疑

　　读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

　　四、初读理解

　　◆“启示”的意思是什么？

　　◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句。（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）

　　◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示。

　　五、复习生词

　　◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。

　　◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事？

　　【第二课时】

　　教学过程：

　　一、情景导入，细读感悟。

　　在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢？

　　◆自由读第3自然段，你读懂了什么？

　　a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

　　◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

　　◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的'月光下轻轻翕动着。”

　　b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。

　　c．齐读第3自然段。

　　◆多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么？

　　◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各自说出自己的理由。联系上下文，与周围的同学合作、讨论。

　　小组汇报，你从中体会到了什么？

　　找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。

　　◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

　　对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

　　◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。

　　a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

　　b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难！

　　c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

　　二、拓展延伸，积累运用。

　　正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我’’ 的话，你是怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

钓鱼的启示教案12

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第13课《钓鱼的启示》。

　　二、理论依据

　　《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，”教学中应充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会基本的表达方法，能联系上下文和自己的积累，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，在品读语言文字的过程中受到情感熏陶，获得思想启迪。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，在教学中进行深入的探究，争取使学生成为最大的受益者。

　　三、教材分析

　　《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文，主要讲述34年前的一个晚上，“我和父亲去钓鱼，”好不容易掉到一条大鲈鱼，此时离捕捞鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让 “我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。使我从中获得终生启示“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”文中重点句直接点明文章主旨，叙述过程中以“我”的心理变化为线，清晰的交代了事情的发展过程，通过人物的语言、神态的描写，反映人物的内心世界，教学中应抓住这一主线，引导学生深入的理解课文，突出教学重点，突破教学难点。

　　四、学情分析

　　五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解，通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多，特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的深刻含义，学生很难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。同时根据本教研组制定的“如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力”的课题研究，结合本班学生的实际情况，我发现学生在平时语文学习中，在参与文本对话的过程中，无论是思想还是表达都有很大的一部分欠缺，结合本课的特点，我重点在教学围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高！

　　五、教学目标

　　1．理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　2．体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。

　　3．有感情的朗读课文，培养读思画结合的学习习惯。

　　六、教学重点:

　　理解课文内容，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　　七、教学难点：

　　理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深刻含义。

　　八、教学准备

　　多媒体课件

　　九、教学流程

　　直入启示，初步感知。

　　围绕启示，品读感悟。

　　探究启示，深入感悟。

　　强化启示，明理做人。

　　总结全文，升华情感。

　　布置作业，拓展延伸。

　　十、教学过程

　　（一）直入启示，初步感知

　　1、配乐朗读：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

　　【设计意图】：以口述的方式把整个故事融入课题导入，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。

　　（二）围绕启示，品味感悟。

　　1.细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示？

　　2.学习第11自然段。

　　3.学习第2自然段，读并且体会。

　　4．渗透写作方法。

　　5．出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”探究学习。

　　6．资料引入：鲈鱼体长（可达60多厘米），口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。

　　【设计意图】：此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描写方法，同时以第一课时需要解决的问题“钓鱼的启示”来揭示学生思考的点，同时还通过适当的资料引入，为后面的学习做好铺垫。

　　（三）探究启示，深入感悟。

　　1．体会作者经历钓鱼时的情感变化？

　　2．出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（）和（），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（）

　　3.指名读3至10自然段。

　　4．学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（得意），父亲要我把鱼放回湖里时，我感到十分地（委屈）和（沮丧），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对父亲充满了（感激）

　　5.渗透课文表达特点。

　　6．深入学习父子对话内容。

　　7.师生合作读书感悟。

　　8.指导读书。

　　【设计意图】这一训练，既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、飘荡。组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

　　9.自学提示：自由读课文3至9自然段。

　　思考：我不愿意将鱼放回湖里的理由？

　　（1）理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。

　　（2）理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。

　　(3)理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。

　　10.读中感悟，体会情感。

　　【设计意图】这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用，培养了学生的语感。提高学生表达能力。

　　（四）强化启示，明理做人。

　　1．学习第9自然段的内容

　　2.感悟启示。

　　3.学习第10自然段内容。

　　4.教师小结。

　　5.读句子，体会“鱼”和“渔”

　　出示句子1：那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。

　　出示句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　6.联系实际，指导行为

　　【设计意图】：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步体会。从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。

　　（五）总结全文，升华情感。

　　1.这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　2.这就是钓鱼给我带来的启示：读——道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖里中，一个人要是从小受到这样严格的教育的.话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　3.童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么？

　　【设计意图】：此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后，给学生一个强化主题的思想意识，其次是想做到情感的升华，让学生心中牢记做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主题，做好积累。

　　（六）布置作业，拓展延伸。

　　1.有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。

　　2.推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会得到更多的启示。

　　【设计意图】：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段，老师通过学习典型的文章，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获，真正的让语文课做到活学活用，老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科教学之中了。

　　十一、板书设计

　　钓鱼得意侧面烘托

　　钓鱼的启示放鱼委屈沮丧人物心理

　　启示感激

　　十二、设计特色

　　《钓鱼的启示》一课是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文，本单元的主题是“生活的启示”，所以我在设计的时候，主要想从培养学生发现美为主，把落脚点放在“如何提高小学高年级阅读能力的研究”上，这样就想更好的以科研促教研，以学生发展为本，活用教材，突破教材。更好的把一节课跟自己的研究课题巧妙的结合在一起，使自身素养提高的同时，使学生成为最大的受益者。下面我从三个方面谈一谈我的教学设计特色：

　　1、情境导入欣赏美，能力提高趣为先。

　　课文开始，我用这样的配乐语言直入启示：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。以口述的方式把整个故事融入导入课题，直入启示环节，使学生在文本的更名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时，更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇和探索心理。学生一旦有了学习兴趣能力的提高指日可待。

　　2.读懂课文感受美，能力提高要体验。

　　《钓鱼的启示》一文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢？”教师必须把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：首先让学生自由读3――9自然段。这一部分的内容是:父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我。这时父子有一段对话，通过各种形式的朗读，分角色读，然后我参与其中和学生合作表演。学生读“儿子”说的话，老师读“父亲”说的话。在分角色朗读中，我引导学生入情入境，体验“父亲”的话没有商量的余地、态度的坚定；体验“儿子”的不理解，不服气，内心的委屈。课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的基础上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议。学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的矛盾心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚定地严格要求儿子，在道德是非面前必须作出正确的判断和选择。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的美丽。我想学生的能力提高更需要自己在参与学习中不断的去体验。

　　3.理解升华表达美，能力提高要拓展。

　　在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。最后出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。我想学生的阅读能力提高也需要每一个不同阶段的学习与拓展。

钓鱼的启示教案13

　　【教学要求】

　　１、认识１０个生字，学会１４个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　４、了解课文的叙述顺序，按事情发展的顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　【教学重点难点】

　　通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

　　【教学过程】

　　一、小结导入

　　通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。

　　同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。

　　二、抓住重点、深入感悟

　　１、出示黑板：

　　在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。

　　⑴ 师：那是一条怎样的鱼，对我充满了如此诱惑？自己读课文的第三自然段，划出有关词句：

　　① 生汇报句子，看出鱼大，哪些地方能看出鱼的大呢？找出有关的句子读一读。

　　你有不同的朗读处理方式吗？

　　② 钓到这样大的鱼，我和父亲肯定很高兴，书上有个词就能看出。结合文中的词语谈一谈。读出作者钓到鲈鱼后的惊喜、得意。

　　板书：

　　得意洋洋

　　还可以怎样读呢？

　　③ 除了看出这条鲈鱼大，还能看出什么？说说：

　　（鲈鱼鲜美，营养丰富。《江上渔者》写道：江上往来人，但爱鲈鱼美。）

　　引导：带着轻松愉快的语气再来读读。谁再过过钓鱼的瘾。

　　④ 钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读得轻短、活泼。

　　⑵ 面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？

　　① 生说难题。

　　② 爸爸和我的态度是怎样的？

　　爸爸：坚定，从哪儿看出？

　　我：依依不舍，从哪儿看出？

　　乞求的目光扩展理解。

　　放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？朗读指导。

　　③ 分角色朗读。

　　⑶ 父亲要我放回去，而我舍不得放回去，同学们，我到底该不该放回去呢？讨论：

　　要求：小组内讨论，谈谈各自的'看法，不要空谈，结合实际或者自己的经历，或者结合自己听说过的小故事，要说真心话，不要说大话，空话，假话。认真听别人的发言，待会儿还要在班级里发言。

　　⑷ 小结升华：

　　尽管我舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有３４年前父亲的严格要求，就不会有３４年后我的成功。贺拉斯说：父母的美德是最大的财富。

　　所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

　　２、再出示：

　　在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。看谁还能提出问题？

　　⑴ 鱼还是指那条诱人的大鲈鱼吗？

　　（特殊的含义。）

　　联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？

　　作者会怎样抉择？举例说。

　　⑵ 读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

　　⑶ 读了这个故事，你还有什么感想？３４年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；３４年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。

　　同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

　　三、扩展

　　１、作者把３４年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？

　　２、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。让我们共同努力，做一个有道德的人。好吗？

　　【板书】

　　钓鱼的启示

　　父亲我

　　钓鱼得意

　　放鱼不容争辩依依不舍

　　启示严格教育有道德的

钓鱼的启示教案14

　　那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。

　　那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

　　过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

　　父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。

　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

　　“可是不会钓到这么大的'鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

　　我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

　　转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

钓鱼的启示教案15

　　一、教材解读

　　1．课文简说。

　　这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。

　　课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。

　　课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

　　2．词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？理解到第二层意思，父亲会离我们更近，也更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

　　读“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”──一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称，充满了父亲温柔和深情。

　　②转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑师了。

　　“沮丧”：灰心失望。当年那件让孩子“沮丧”的.事，与后来他成为“一位著名的建筑师”之间有什么联系？可以结合课文后面的句子“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”懂得这一点很不容易，也许花了数十年时间；懂得这一点又很了不起，他能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我──这是他后来能成为著名建筑师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。

　　③但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　这句话比较难懂，需要引导联系实际。诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利......甚至是那些暂时能带来一点方便的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。

　　④道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

　　“是”：对，正确，应该，“非”：错，不对，不该。理解这句话首先要与课文内容结合起来。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手中的鱼，就需放弃个人利益。

　　（2）对词语的理解。

　　涟漪：细小的波纹。

　　小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。

　　翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。

　　皎洁：（月亮）明亮而洁白。

　　乞求：请求（对方）答应。

　　不容争辩：不允许争论、辩说。

　　诱惑：吸引。

　　抉择：挑选，选择。

　　告诫：警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

　　二、教学目标

　　1．能正确认读10个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

　　2．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。

　　3．能有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　三、教学建议

　　1．课前，可鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料。初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

　　2．基本教学思路：可抓住三个主干问题构成教学的三大板块，引导学生逐步深入理解课文。

　　问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。

　　问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”严格的道德教育和深深的爱。

　　问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用具体的例子把抽象的概念具体化，来加深对“启示”的理解。

　　3．理解“我”的心情变化时，可以抓以下重点词句。

　　（1）“得意”。如“我和父亲得意地欣赏着......轻轻翕动着。”（可引导积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）

　　（2）“急切”、不理解的心情。如“爸爸！为什么？”

　　（3）委屈、难受的心情。如“‘可是不会钓到这么大的鱼了。’我大声争辩着，哭出了声。”

　　（4）“乞求”。如“我再次把乞求的目光投向了父亲。”

　　（5）无可奈何、“依依不舍”、遗憾......。如“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。”

　　4．抓住描写爸爸动作神态细节，体会爸爸在道德抉择面前的态度。

　　“我和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼......”──爸爸和我一样喜爱这鱼。

　　“爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿......”──从情感说，爸爸也很舍不得放掉这条漂亮的好不容易钓到的大鲈鱼。

　　“......父亲平静地说。”──爸爸的语气是平静的，但又是不容争辩的，爸爸在道德抉择和实践上毫不含糊。

　　5．理解课文含义深刻的词句，从中得到启示，是本单元学习的重点。

　　在落实这一单元重点时，需从学生的实际出发，首先应基于课文──结合课文内容读懂句子的意思，然后适度联系学生生活实际，受到真实的教育，引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。

　　6．文中有描写美丽月夜的句子，可结合课后第三题，读读背背，抄抄写写，以帮助积累，促进运用。

　　四、教学案例

　　课堂作业设计：

　　1．根据“我”的心情变化，填空。

　　当“我”钓到大鲈鱼时，______________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，____________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好__________________。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：______________________________________________。

　　注：也可直接用课后的第二题，进行填空，然后用自己的话做具体说明和补充。

　　2．读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。（括号里的答案供参考）

　　“过了好长时间，......溅起了不少水花。”（这条鱼是“我”好不容易才钓到的。）

　　“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。）

　　“到处是静悄悄的......我再次把乞求的目光投向了父亲。”（周围没有人，不会受到限制和批评。）

　　从中体会“我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。

　　3．根据提示，写句子。

　　三十四年前的那个夜晚是一个（怎么样的）夜晚。（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示。）

　　五、相关链接

　　鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。

　　有关道德修养的名言警句：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名思想家）