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《台阶》教案(15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《台阶》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《台阶》教案1
教学目标
知识目标：
体会领悟父亲的情感与性格。
能力目标：
让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
教育目标：
教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
重点难点疑点剖析
1．分析人物形象。
2．把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
课时安排
1课时。
教学准备
教师准备 做好课件
学生准备
预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。
教学步骤
一、比一比，看谁读的准
凹凼（ ） 门槛（ ） 涎水（ ） 砌（ ）
黏性（ ） 尴尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ）
半晌（ ） 揩 （ ）
二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清
讲故事——评人物——悟主旨——表真情
三、 与文本对话——讲故事
1、 快速浏览课文，试用第三人称概述课文的主要内容。
（父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。）
2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。
3、父亲为了台阶做了哪些准备？
捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥
四、与人物对话——评人物
请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。以“父亲是一个－－－的人”为话题
v 父亲是一个坚强的人
v 父亲是一个要强的`人
v 父亲是一个勇敢的人
v 父亲是一个勤劳的人
v 父亲是一个朴实的人
总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。
五与作者对话——悟主旨
学生自主、合作学习，探究主旨。
明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
六、 重温经典，感受父亲艰辛。
那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯
父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大
忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后
山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱
盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老
可儿山高水远他乡留都说养儿为防老
可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱
愿天下父母平安度春秋
七、与心灵对话——表真情
以“父亲，我想对您说。”向父亲直抒胸臆。
八、总结…
九、作业布置
1，课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
推荐书目：苏童《父爱》、 梁实秋《代沟》 周国平《妞妞——一个父亲的札记 》
2，练笔：（二选一）
a、将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。
b、 以<<我与父亲>>为题，写一篇短文。
板书设计
台 阶 李森祥
表真情
悟主旨
评人物
讲故事
《台阶》教案2
教学目标
改用第三人称复述课文。
理解“父亲”这个中国农民的典型形象。
了解围绕中心选材的写法。
教学重点
父亲的形象特点及其意义。
通过故事情节展示人物的写法。
课时安排
1课时
新课导入
一、整体感知
回忆性的记人文章，总会有一根线索贯穿始终，请同学们根据课文的标题和开头第一句话告诉我，这篇文章的是围绕什么命题立意、组织材料的?
二、那么课文围绕“台阶”写了哪些事?(从小说情节展开的四要素来分析)课件
三、问题研讨(结合上表)
1、 课文围绕“台阶”所写的这些事，都反映了一个共同的东西，那就是父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋。对，就是因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
2、 既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么文章不就造新屋来详写，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?
这篇小说题为“台阶”，先在老屋上用了那么多笔墨做文章，有多方面的作用：第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写挑水时闪了腰，这就形成了鲜明的对比。第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在青石板上跳上跳下，表明当时年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备造房，前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶上的坐姿，也是写台阶之低。
3、 父亲是怎样造起新屋的?(准备造屋)
细节刻画。冬天砍柴卖柴，不知道他卖了多少钱，只知道“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”。这是个细节描写，用父亲穿破的草鞋的数量来说明父亲冬天为建造新房的辛苦。
4、 在造新屋时，作者对父亲作了怎样的描写?(课件)
造台阶的过程实际上就是父亲个性、人品、精神包括思想情感的一种寄托的印证。
5、新屋造好后，父亲怎么样了?
不自在——放鞭炮时的描写;(21段)打招呼不自在(27段)
身体垮了——抬石板时“他的一只手按着腰”;挑水时“腰闪了”(28段)
“若有所失”——劳动人民的本色。
四、拓展延伸
你如何理解本文的“文眼”?
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”
这是父亲建造新屋最根本的原因。父亲对台阶的要求，就是他对地位的要求，就是他对尊重的要求。“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。”他希望通过改建房屋、砌高台阶来改变自己的地位，获得别人的尊重。因此他花费了自己毕生的精力，不怕千辛万苦，起早摸黑，就是为了要赢得别人的尊重。
这一句是全文的中心句。
找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的谈一谈，说说使你感动的原因。(体现父亲的什么特点)
从几个方面把握： 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——诶汀⑼缜浚?
建成新屋的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑;
建成新屋累垮身体——不服老、倔强。
小结父亲的形象特点。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲、不自在，并且不好意思坐上去。
作者对父亲寄予了怎样的思想情感?
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。
《台阶》《故乡》比较赏析
致君尧舜上，再使风俗淳
——《台阶》与《故乡》之比较
李森祥的短篇小说《台阶》三年前被选入人教版初中语文教材;鲁迅小说《故乡》是语文教材的传统篇目。
三年前初读《台阶》就留下了深刻印象，感觉与《故乡》的联系十分密切;今天重新教读本文，感受愈加明显：今日“故乡”如何?《台阶》作出了回答!
两篇小说相同之处颇多。
首先，在体裁和题材上，都是以小说的形式写农村，写故乡的人和故乡的事，都是对农村问题农民命运的思考。
在主题上，两篇小说写出了农村贫穷落后的现状。不但表现农民的物质生活，更加关注笔下人物的精神面貌。
《台阶》塑造了一位农村“父亲”的形象，他勤劳俭朴、纯真厚道，贫困了一辈子。受“台阶高地位就高”的思想影响，为了赢得人们的尊重，让人瞧得起，决心盖一座高台阶的新房。为了这一愿望，他自己背石料、捡砖头，能自己干的活决不请人干。他从能连续扛回三块三百多斤的石板，到最后连挑一担水都闪了腰。塑造了一位为尊严而含辛茹苦的父亲的形象，表现了对父辈命运的关注;同时，含蓄地批判了人们盲目攀比的虚荣心。
《故乡》通过记忆中的故乡和目睹的现实故乡的对比，揭露帝国主义的侵略，封建主义的压榨给人民造成的苦难，反映了辛亥革命后农村破产，农民痛苦生活的现实。同时，小说深刻写出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众精神上受到极大束缚。传统观念的高墙，使人与人隔膜起来。突出反映了鲁迅对“国民性”的思考。
作者对笔下的人物，不单有同情，而且有批判。同情他们生活的辛苦与艰难，批判他们思想的愚昧与观念的落后。闰土的封建等级观念使“我”感到很悲哀，他对香炉和烛台的兴趣让“我”无话可说!《台阶》中的父亲受虚荣心的驱使，大兴土木。在父亲心中，似乎房子盖得如何无关紧要，只要台阶修得气派!最终两次闪了腰。文中两次写“父亲老了”，这里的“老”不仅仅是年龄上的不再年轻，主要是指思想观念的“老”——陈旧!不难看出，作者含蓄着的批判色彩。
“故乡”是辛亥革命后仍被传统观念所左右的故乡;“台阶” 是改革开放前期人们思想被传统观念所左右的台阶。
因而，两篇小说的感情基调都是沉重的。虽然《故乡》中有着对闰土英俊少年的美好回忆，《台阶》中也有一家人在门前三层台阶上悠闲自在生活的描写.但是，都无法驱赶小说中始终笼罩着的悲凉气氛。
“我”是在北风呜呜响的冬天回故乡的，苍黄的天，瓦楞上的霜草，贫穷苍老麻木愚昧的儿时伙伴，的闰土，尖酸刻薄的豆腐西施，再加上我辛苦辗转本来没有什么好心情，所以感到莫大的悲哀。
《台阶》中父亲含辛茹苦，贫穷了一辈子。要住好房子无可挑剔，他却为了显示低位高而修建了九层台阶。应该是盖房子比修台阶更使人费神劳力。但盖房子没使父亲有什么大的变化，修台阶撬石板时却出现了闪失。当年能扛;今天却不能撬了。后来挑水时，又一次闪了腰。不仅仅是体力问题，说明父亲被可悲的虚荣心的台阶搞垮了!字里行间也透着一股悲凉的气氛。
小说的结尾，作者都把希望寄托于未来。《故乡》写后辈还是要一气的，希望如地上的路，只要走，总是有的。《台阶》结尾写“父亲老了”，这里的“老”，既写出了父亲修建台阶的错误性，做了一件糊涂事，年轻一代的“我”们，不再犯类似的错误，不再自设障碍，自造限制自己的台阶!
在写法上，两篇小说都运用了对比。《故乡》中英俊的少年闰土与麻木迟钝的中年闰土形成了鲜明对照;《台阶》中，修台阶前后一家人的不同感受，以及父亲的身体状况的变化也都给读者留下了深刻的印象。这些对比手法的运用，很好地表现了主题，也让读者准确的把握了主题。
环境描写，是小说渲染气氛和寄托人物感情的手段。两篇小说都有简洁而富有表现力的景物烘托。如《故乡》中萧索的荒村，深蓝的天空、金黄的圆月;《台阶》中超过台阶高的破草鞋，缭绕的烟雾、冒着耀眼水泡的黄泥等，或者渲染气氛，或者烘托人物内心。
另外，两篇小说的作者都是浙江人，他们的作品自然有其鲜明的地方色彩。如晚稻、春花、狗气煞等。虽然如此，他们作品中的人物——闰土和“父亲”却没有地方性，都是我国特定时期的农民的典型代表。
两篇小说的不同之处主要表现为以下两点。
作品中的主人公虽然都有浓厚的封建等级观念，不同的是，闰土是从无到有：儿时称“迅哥”，中年时称“老爷”，并且认为理应如此;《台阶》中的“父亲”一开始“总觉得我们家的台阶低”。真正修台阶时的手无处放，胸挺不很直，露初尴尬的笑，这一系列表现，说明他的内心是矛盾的，对自己的所作所为产生了怀疑。作品结尾写道：“好久之后，又像问自己又像是问我：这人怎么了?”这也父亲对“台阶高地位就高”的古训是半半信半疑，他比闰土更自觉。因而作者对其批判的的成分更少一些。
在表达方式的运用上，《故乡》综合运用记叙、描写、议论抒情多种表达方式;《台阶》更多运用白描的手法，主题更含蓄。
《故乡》写于1921年，《台阶》写于1988年。六十几年，在人类文明的发展史中，只不过短短的一瞬。而在较短的时间内，人们的传统观念是很难改变的，移风易俗何其艰难!
正因如此，有良知的作家才始终进行着“致君尧舜上，再使风俗淳”的努力。
《台阶》教学反思
上完《台阶》一课后，我有一种满意的成功感，因为我上此课，既教了学生阅读方法，又指导了学生写作技巧。今后的记叙文阅读教学，我将以此为范例，努力提高学生的阅读写作能力。
我认为记叙类文章的阅读教学，我们教师在讲授时不能仅仅满足于让学生读懂课文、理解课文，而要力求以课文为本，在读懂课文、理解课文的基础之上，学会阅读方法，学习一定的写作技巧，联系自己的生活实际进行感悟，回想自己的写作中的不足，进而揣摩提高写作能力。在上《台阶》一课时，我从以下几个方面对学生进行了阅读与写作的指导。
一、文眼很关键。阅读时，我们要找文眼，所谓的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让学生找到《台阶》一文的文眼----- “父亲总觉得我们家的'台阶低” 。并围绕它展开分析。正是因为这一观念，才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句，就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时，我提醒学生在写作时也要有意识的设置文眼，那样，既有利于自己围绕中心写作，也有利于抓住阅卷老师的眼球。
二、围绕中心选择材料，安排详略。学生作文不会选材，或长篇大论却离题千里，这也是写作中的常见病。这是因为学生还没弄清楚材料与中心的关系。《台阶》一文就是很好的详略得当地安排材料的典例。阅读时有学生发现并提出这样的问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?我适时指导学生：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。同时我提醒学生想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么，没有考虑所选材料能否为文章中心服务，并要求学生以后写作注意这一点。
三、结构上要前后照应。文章若注意了前后照应，能给读者以紧凑感，如是前后对比，则能给人留下鲜明的印象。在《台阶》的教学之中，我提出一个问题让学生思考：作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?因为这是课后习题，所以很多教师在学生思考后只是照本宣科地给出答案：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。(1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 (2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。(3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 (4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。而我，在此基础之上，重点强调了(1)、(3)两点，造新屋时托它闪了腰的石板是父亲当年背下来的;当年小孩子能连跳三级的低台阶，现在的高了却让父亲挑水闪了腰。这前后一照应，父亲为造有高台阶的新屋而衰老的形象边跃然纸上了。同时我提醒学生以后在写作中也可以尝试着应用前后照应的写法。
四、心理描写要注意人称。很多学生在写作中不管什么情况下，都直接写别人的心理活动，根本不考虑文章的不同人称。在《台阶》阅读教学中有一个老师都会提的问题：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。” ——这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?很多老师只是简单地告诉学生答案：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。在此我告诉学生：以第三人称写的文章可以直接写人物心理活动，而以第一人称写的文章，因为有“我”，而“我”不是神仙，不能钻入别人的脑子里，所以不能直接写别人心理活动。另外这里我还着重讲了环境描写对人物心理的烘托作用。摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心，做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。这样一讲，学生很容易感知环境描写对人物心理的烘托作用。由此，我要求学生在写作中学习运用。
五、细节描写能成功刻画人物心理。学生写作中往往不会运用细节描写，而好的细节描写常常为文章增色不少。《台阶》一文就有一处精彩的细节描写，我让学生细细品味：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然。由此细节刻画了父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象，同时写出了台阶低的阴影一时难以消除心理。品味之后，我让学生当堂写一段细节，有几个同学写得相当精彩。
总之，我感觉本课上得相当成功。今后在记叙类文章的阅读教学中，我将努力把阅读与作文教学结合起来，让我们的语文课本，真正成为“本”，在此“本”之上，让学生的语文能力，特别是阅读写作能力枝繁叶茂。
《台阶》教案3
【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
【教学目标】
1．知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义
2．过程方法目标：培养阅读小说的能力—— 抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法
3．情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生
【教学重难点】分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。
【教学方法】
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、 诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
【课前准备】
1、 学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。
2、 教师准备：小黑板
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入：
（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
（二）师简介作者
（三）生齐读教学目标：
(四) 检查预习。
1、读准下面的字词：
凹 涎水 揩 嘎 尴尬 撬
2、介绍小说的常识
小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。
二、初读课文，整体感知
自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。思考、讨论、理解、了解人物形象。 思考题：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? ②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? ③新屋造好了，父亲怎么样?
先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。 然后进行课堂发言。提示：a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
三、精读课文，研读赏析
教师导学：下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。思考题：①哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点? ②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇 去，却摇不散父亲那专注的`目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理? ③为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨? ④为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
提示：教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。理解突出重点，围绕中心选材的写法。
四、质疑问难，合作探究
A、透过父亲这个人物，你看到了什么？
点拨：A、父亲一生的追求是什么？对台阶的要求就是对地位的追求，就是要赢得尊重！
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次论：人的需要有五个层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；
联系本文，其实父亲对台阶的要求就是对尊重的要求，这是他毕生的奋斗目标。
人需要别人的尊重，这是较高层次的需要。
B、父亲一生非常艰难，为什么？
小说告诉我们，父亲创业之所以如此艰难，根源在于经济落后。现金收入的来源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，许多建材是捡来的。他的积累如此艰难，归根结底是因为农村经济极端落后。
这篇小说固然讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力，只有这样才能迅速改变农村落后的面貌，结束老牛拉破车的日子。
五、拓展延伸
本文写的是一位父亲，儿子眼中的父亲，同学们，你了解你的父亲吗？能否说说你眼中的父亲。（注意抓住父亲的性格特点）
六、课堂总结：
主题：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗喻了中国一般农民人生的奋斗过程。
七、布置作业
以“父亲”为话题，写一篇作文，题目自拟，字数在600字左右。
八、板书设计：
台阶
李森祥
线索：台阶
父亲：勤劳 善良 谦卑 顽强
《台阶》教案4
一、教学目标：
1、把握故事情节，理解故事内涵。
2、研读重点语句，感悟人物形象。
3、抓住全文线索，学习如何选材。
二、教学重难点
理解“父亲”的形象特点及其意义。
三、策略和方法：
教师，学生合作探究。（析读法、讨论法）
四、课前准备：
学生：预习字词，思考课后问题，了解课文内容。
老师：准备课件。
课时安排：1课时
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
导入语：我们学了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父亲”对儿子的深挚的爱，看到了在困顿中前行的身影，在我们的眼中，父亲是含蓄的、坚韧的，默默承担家庭的重任，
压弯了腰板……今天我们学习一李森祥的小说《台阶》，让我们一起来感受一下这位父亲。
简介作者，明确学习目标。
李森祥，衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990―1992浙江省优秀文学奖。
电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
（二）整体感知，把握故事情节
1.速读课文，简略概述故事内容（提示：谁干什么？）
2.提示思考：
a、父亲为何要造一间有台阶的房子？
b、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？
c、新屋造好后，父亲变得怎样了？
3、学生表述：讲述的是一个……的故事。
（三）研读赏析，领悟人物形象
1.再读课文，看看作者还从哪些方面来描写父亲，作者塑造了一个怎样的人物形象，找出你喜欢的句子分析一下。
学生细读、思考、交流。
2.提示思考：
a、造屋原因的关键一句话是什么？你对此是如何理解的？.台阶高，屋主人的地位就相应高（文眼）。（分析本句，感知父亲形象。因为台阶是地位的标志。我们家的老屋只有三级台阶，父亲渴望受人尊重。）
b、从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？
c、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。
d、品味下列语句，谈出你的感受：
①“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的感情？
②“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”
e、高台阶的新屋建成了，父亲明明应该高兴才对，可是却表现得极不自然，你对此是如何理解的？
3、学生表述：在我心中父亲是一个……的人。
4、主旨：叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了一般农民人生的奋斗过程。
学生表述：台阶是父亲的……
为了台阶，父亲……
（四）体验反思，拓展延伸
1、父亲是这样一个老实厚道、谦卑而又要强的农民，那么你认为父亲要造一栋有高台阶的房子仅仅是为了显示地位吗？若不是，那又是为了什么？（生：a、实现自我价值
b、追求人生目标c、为了子孙后代……）
2、父亲为了建造高台阶的宏愿劳苦了一生，但是，当新屋真的建成了，父亲却付出了“人也衰老了，身体也垮了。”的代价，你认为父亲这样做值吗？请谈谈你自己的看法。
3、学生表述：父亲，我想对你说……
（五）、布置作业
谈谈你心目中的父亲。选一个角度写下来。
教师
同学们，这文章通过描写父亲建造高台阶新屋的感人故事，讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的，但文章的魅力决不仅仅在于赞美父亲的美好品质，其感人之处更在于文章深蕴的那种淡淡的凄楚与辛酸。我们在探究的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强才是！
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!
后记：
本教案的设计旨在通过教师的，学生的自主探究，完成对文本内容的解读，人物形象的分析。本教案的特点在于通过问题组，引导学生层层分析故事的特色，感悟人物的内心世界，将学法的指导贯穿于学生的自主探究之中。
板书设计：
台阶高，老屋：三级台阶拼命硬干
主人的地位父亲坚韧不拔
就相应的高新屋：九级台阶艰苦创业
《台阶》教案 篇11
师：上课！
（班长喊“起立！”）
生：老师好！
师：哪位同学愿意为大家充满感情地朗读一下大屏幕上的这几行字？
生（举手）：我愿意。
（老师示意其可以开始朗读）
生（深情地）：有这样一位父亲，他是如此的清贫，清贫得让他的儿女不愿在别人面前将他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于让我们无法从人群中将他分辨出来；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看来却是不值一提。
师：对，就是这样一位父亲，却带给我们很多深沉的`感动。让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。
（老师书写课题以及作者。）
师：同学们之前听说过李森祥其人么？（稍作停顿，看同学们的反应）知道、了解这位作家的同学确实不多，在浩瀚的文学长河里，李森祥目前来说还是寂寂无名之士，可是同学们如果愿意和我一起走进他的《台阶》的世界中去，走近他笔下的父亲，就能领略到一道独特的风景，就能收获一份别样的感动，李森祥其人也会在你的心里鲜活起来，而不再只是一个陌生、遥远的名字。首先请大家看大屏幕上对李森祥先生的简介。
大屏幕上出示以下内容：
李森祥，浙江衢州人，当代作家，现任浙江省嘉兴市作协主席，浙江理工大学兼职教授。他有着丰富的农村生活经验，也曾参军入伍。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。代表作有小说《小学老师》、《抒情时代》、《传世之鼓》等。
教师朗读出以上内容，在读的时候，强调“农村生活经验”、“农民”这几个字眼。读完后切换幻灯片到下一张，展示内容如下：
李森祥如是说：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地点，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。”
师：大家来齐声朗读一下李森祥先生的这句话，体味一下其中的情感。
（学生齐读）
师：李森祥从乡土走来，对农村、农民有着特殊深厚的情感，通过学习《台阶》，我想同学们应该能够给李森祥先生一个公允的评定，说一说他是否将中国农民最本真的情感表达了出来。请同学们打开课本到第八课《台阶》。
（同学们将课本翻到第八课）
师：请同学们在课前预习的基础上快速默读全文，并依据大屏幕上出示的阅读提示尝试复述小说的故事情节，理清脉络。
大屏幕上的提示如下：
（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
（2）父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
（3）新屋造好了，父亲怎么样？
师：那位同学愿意将自己的想法和大家交流一下？尝试用简洁的语言复述一下这篇小说的情节？
生：这篇小说写了一个父亲，他造台阶。
师：嗯，抓住了这篇小说的主人公是父亲，核心事件是“造台阶”，不错，不过似乎有些关键情节没有概括进去，显得不够完整，哪位同学能依据阅读提示再进行一些补充呢？
生：父亲觉得自己家的台阶低，就立志要建起高高的台阶，经过多年的省吃俭用和艰苦奋斗，终于建造起了崭新的九级台阶，父亲十分高兴。
师：补充得不错，老师看到了同学们更多的智慧，只是老师对其中一点——父亲十分高兴——持怀疑态度，新台阶建成后，父亲内心确实有一种喜悦之情，只是这位同学似乎忽略了一点：父亲身上发生了哪些变化？
生：我知道，在小说的结尾写到“父亲老了”，而且倒数第三自然段写到父亲的头发“灰白而失去了生机”，父亲多了一份沧桑，父亲苍老了。
师：对！这位同学的目光很敏锐，说得也很恰切。好，那我们现在一起来抓住小说的关键情节将这个故事完整、清晰地复述出来。
老师一边和同学们一起说，一边对同学们有疏漏的地方进行点拨和补充，复述如下：
父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，下定决心，开始了漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦无法形容。但是父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
师：整个小说写的就是一个造台阶的故事，请同学们思考一下：父亲为何要付出这么大的代价造一栋有高台阶的新屋？是由于一时冲动么？
生：因为“我们家的台阶低”，这几个字在第一个第六自然段都出现了，这应该就是原因。
师：仅仅因为台阶低就一定要新造高台阶么？低就低了，无所谓啊，没什么关系啊。也不是台阶低这个屋子就没法居住了啊，何苦花那么大力气将台阶建高呢？
生：是因为“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这一句话在第八自然段，这是他们那里的习俗。
师：对，这句话道出了父亲费尽心血造新台阶的真正缘由。可以说，整个故事的发生和发展都和这一句有密切的关联，这样一句话我们称之为全篇小说的“文眼”。文眼是我国传统的、独有的关于写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往能够奠定的感情基调。那我们在理清了脉络、把握了文眼之后，现在进入学习本篇小说的核心环节：品析人物形象，因为小说就是以塑造人物形象为核心的。本篇小说的主人公是谁？
生（齐声回答）：父亲！
师：对，就是父亲。接下来就是同学们充分发挥主观能动性、各抒己见、各显其能的时候了，细致地阅读文本，从小说中找一下，文中哪些情节最能表现父亲的形象？不妨做这样一个填空题：这是一位______的父亲，填空后用文中具体的语句来支撑自己的观点，完全可以大胆地发表自己的见解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。
同学们开始读小说、思考，渐渐地教室里有了讨论甚至争论的声音，老师走下讲台，可以聆听一些同学的观点，适时地进行鼓励，也可以参与到某一组中去，巧妙地进行点拨和补充。
师：好的，时间已经过去了四五分钟，同学们的讨论很热烈，老师刚才也听到了一些精彩的观点，希望同学们能勇敢地将自己的观点讲给大家听一听，思想的交流和碰撞能让我们修正自己的同时启示他人。谁先说一说？
生：这是一位勤劳的父亲。因为第十一自然段写到父亲“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上拣屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”，他一年到头几乎没有闲过，都是在干活，为了盖新房子、新台阶而努力。
师：确实，这些都表明了这是一位勤劳的父亲，除了这一个自然段，从第十二自然段到第十六自然段都是在写父亲付出的艰辛劳动，这是一个特别能干的农民的形象。我们由此可以提炼出一个词语“勤劳能干”，可是这样是不够的，我们是不是可以从中挖掘出父亲更深的精神内涵？文中有一句写父亲为了攒够盖新台阶的钱，“塞角票的瓦罐满了几次”，是一分一分地攒钱啊，这样的一位父亲让我们不由得联想起古代一位很有名气的老人？想起来了么？
生：愚公。父亲就像移山的愚公一样有一种坚持不懈的伟大精神。
师：对，父亲作为一个朴实的农民，他勤劳能干，这一点我们能很容易领会到，可是想得更深入一点就会发现父亲已经超越了这些，更有一种坚忍不拔的气概和坚持不懈的精神。父亲的钱来得很不容易，是一分一厘积攒起来的，一种内在的精神支撑是难以坚持到底的。
生：父亲是一个很要强的农民。第十三自然段写到父亲一边抽烟，一边用很专注的目光看别人家高高的台阶。他着实羡慕别人家的高台阶，这时候应该是在心里暗下决心：将来的某一天，我也一定要建起一座这样的高台阶，甚至比你们的还高。父亲很有志气。
师：不错，这是一个很要强的父亲。除了这一处，在别的地方也可以鲜明地感受到这一点。同学们能找到么？
生：第一自然段：父亲总觉得我们家的台阶低。还有第六自然段：我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。
师：对，从这些语句都可以看出台阶在父亲的心目中有极其重要的地位，因为在当地，台阶高低和屋主人地位的高低有不可分割的联系，所以父亲想要通过修高台阶来提高自己的地位，这样说来，我们可以看出这是一位怎样的父亲？
生：渴望得到别人尊重的父亲。
师：我们将“渴望得到别人的尊重”换成一个能够表述人物性格的词语，应该是什么？
生：自尊心强。
师：好，这样说是比较贴切的。我们在对人物形象进行概括的时候，要使得自己的用词专业、精准，比较凝练。同学们还有别的发现么？
生：我觉得这是一个自卑的父亲。
师：你能说说自己的依据么？
生：第二十七自然段写到父亲因为坐在高高的台阶上很不自在，竟然在回答别人一句日常问话的时候出错了，于是就一级一级地往下挪。建好了台阶，本来应该扬眉吐气，高高兴兴地坐在高高的台阶上，父亲因为自卑竟然不能享受那一份“荣耀”。
师：有道理。家里台阶原来很低，被人看不起，父亲长期以来形成了一种自卑心理，台阶高了，一下子难以消除这种根深蒂固的心理，处处感到不习惯、不对劲。只是我想，“自卑”这个词语是个贬义色彩比较浓厚的一个词语，我们对这样一位父亲似乎不是很忍心用“自卑”来形容吧，有没有一个更恰切的词语既传达出我们要表达的意思，又能表示出对这样一位父亲的理解和尊重呢？
生：谦虚。
师：将“谦虚”和“自卑”组合起来怎样？（随即将“谦卑”这个词语进行板书）也许大家以前没有见过这个词，今天就让我们记住它。这个词语的意思简单来讲就是：谦虚，不自高自大，实际上它包含的意义很丰富，也很微妙，说它糅合了“谦虚”和“自卑”也许更合适。感兴趣的同学在课下多查一些资料，让自己的理解更深入一些。小说中有没有别的段落也表现了父亲谦卑这一特点？
生：第二十一自然段。这一段为了庆贺家里盖新房，放鞭炮，父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，这些描写很细腻，表现了父亲的谦卑心理。
师：找得很准确。这一段确实也很典型。同学们来齐读一下，加深对父亲的理解和体会。
（师生齐读）
师：本来应该将胸脯挺得高高的，父亲却反倒极其不自在了，父亲谦卑的特点明晰地展现了出来。到现在为止，我们对父亲形象的探究已经较为充分了，老师很欣慰能听到同学们这么多真知灼见。哪位同学能将刚才讨论的内容进行汇总和进一步提炼，总结一下这是一位怎样的父亲？
生：这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲，还是一位谦卑的父亲。
老师：嗯，提炼出了父亲两个性格特点，有哪位同学还有补充？
生：应该再加上“要强”和“淳朴、善良”这两点，另外我想更加具体、全面地说一说这位父亲的形象。
师：好，那你说说你的想法。
生：从立志造台阶这一点我们看出了这是一位要强、有志气的父亲；从父亲经过大半辈子的艰辛努力终于建起了九级新台阶我们看出了这是一位有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神的父亲；从父亲建好台阶却不好意思做到台阶上去我们看到了一位谦卑、善良、朴实的父亲。总而言之，这是一位值得我们尊敬的父亲。
（全班同学热烈地鼓掌）
师：这位同学说得很好，大家的掌声也给予了他足够的肯定。同学们就是应该这样，要在学习中不断地提升自己的总结、概括能力。现在大家看黑板。
（教师以大括号的形式板书父亲形象：要强、有志气；有坚忍不拔的意志和愚公移山的精神；谦卑、善良、朴实）
师：从父亲立志造台阶，经过漫长的准备为造台阶积攒财富，我们读出了一个伟大的父亲，我们可以感受到作者对自己塑造的“父亲”形象有一种崇敬之情（板书：崇敬），可是细细读来，崇敬这种情感并没有贯穿本篇小说的始终，有没有哪位同学慧眼看出了小说的另一层感情色彩？
生：在的后半部分，也就是台阶之后的段落：26——32自然段，我读出了悲伤。觉得这位父亲很可怜。
师：对，我们在这些段落读出了另外一种情感，这种情感表达得很含蓄，却又是那么清晰地敲打着我们的心，让我们来齐读一下这些段落，体味一下这是一种什么样的情感。
（师生齐读）
师：哪位同学能用一两个词语说一说，从这些段落中你体会到了作者对笔下的父亲形象怀着一种怎样的情感？简单阐释一下自己的理由。
生：同情。父亲为了建新台阶付出了很大的代价，腰不行了，连水都挑不了了。
师：似乎是这样的。
生：怜悯。结尾的“父亲老了”让人感觉很凄凉，父亲已经不是当年那个年轻力壮的小伙子了，他成为了一个苍老衰颓的老头，让人心生怜悯。
师：这两名同学说的都有一定的道理，而且他俩要表达的意思也基本相同，“怜悯”和“同情”是一对近义词，不过，大家有没有想过，当我们用“同情”“怜悯”这样的词语的时候，表明自己和“同情”、“怜悯”的对象处于不平等的地位上，这里也许换成“悲悯”更合适，“悲”：指慈悲，对人间的苦难自己仿佛也一一遭受，悯：与同情相近，但是这里的同情不是可怜，指对人间处于苦难中的人并不是轻视甚至可怜，折射出一种博大的爱。后半部分处处流露这种悲悯之情，悲悯父亲花了大半辈子的时间只为了造一座有九级台阶的新屋，悲悯台阶造好了，父亲却花白了头发，却连一桶水都挑不了了。
师：有人认为父亲这么做一点都不值得，甚至认为这样做表明了父亲是一个爱慕虚荣、可悲的人，你认同这种观点么？你怎样看待父亲的一生？
生：他就是爱慕虚荣，没必要一定要通过修高台阶来提高自家的地位，可以通过别的方式。
师：那你能否说一说比修台阶更好的方式具体是什么？
生：……
师：在那样的一个大环境中，父亲作为一个普通的农民似乎并无别的更好的选择。要想提高自己家的地位，就必须首先改变台阶的高度，将台阶修得更高、更气派。这让我想到了我们村修房子的情况。每家盖新房都是努力将房顶的高度建到与周围邻居家的持平或者更高一些，由于一家家都竞相修高，我们村的房子单层的高度是城市房子层高的将近两倍。这种现象和我们家乡的风俗——房子低于周围人家的，家中的运气就会走下坡路——有内在的密切的联系。大家知道紫禁城么？
生：知道，就是故宫，故宫里面的建筑都很雄伟。
师：建筑物无论大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，处处显示着皇权的至高无上，举一个简单的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九开间”的形式，为何呢？对，“九五至尊”，这象征着皇帝拥有最高的威严；小而至于民居建筑，“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲想将台阶修得更高就是对地位的要求，对地位的要求就是对尊重的要求。这让人想起了马斯洛的需求层次理论，略讲并点明尊重的要求是较高层次的需求。如果我们批评父亲：可以通过别的方式去获取尊重，干吗一定要“不自量力”地修台阶？其实我们如此说是在苛责父亲。
生：老师，我明白了，也就是说父亲只是一个普通的农民，他又处在那种特定的文化环境里，很难洒脱到“走自己的路，让别人说去吧”。我们应该对父亲多一份理解。
师：理解得比较透彻，就是这样的。父亲只是一个普通的农民，一个普通人的内心如何能强大到以个人的力量抵挡世俗的力量？历史上有这样的人，但是数目很小，而极少数的敢于向世俗发起挑战的人往往是改革家、是领袖人物，并由此而名垂青史。父亲只是一位普通的农民，这样的高度他达不到。所以我们说作者对笔下的父亲怀着很深厚的情感，一层是敬重，另外一层是悲悯（随即将这个词进行板书）。“悲悯”的情感从何而来？父亲为了建造有高台阶的新屋竟然花费了大半辈子的时间，这是因为父亲不够能干么？同学们看第十五自然段，一担柴值多少钱？父亲打一天柴能挣多少钱？
生：一元一担柴。父亲起早贪黑打柴，一天只能赚一元五角。
师：父亲其实是很能干的，之所以攒钱如此艰辛，应该归结于当时农村生产力的低下，由此我们可以看出本篇小说在讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神的同时，还有另外一层主旨：呼唤先进生产力的到来。希望不久的将来，在生产力的带动下，像父亲一样的农民能够由贫穷走向富裕，由谦卑走向自尊，由被轻视走向被尊重。
（稍作停顿，让同学们品味、思考）
师：李森祥先生有没有将中国农民最本真的情感表现出来？
生：他做到了，而且做得很好。他塑造了这样一个动人的父亲的形象，让我们铭刻在心。
师：说得真好！希望我们大家以后更用心地体察自己的父亲，因为我们的父亲身上也定有许多动人之处。今天的作业在大屏幕上，请大家认真记下来。
大屏幕展示作业：
1、《台阶》中的详略安排很有艺术性，请结合内容进行分析；
2、搜集一些关于“建筑的人文性”的文字、图片资料；
3、预习《阿长与山海经》，写好三项预习作业。
（学生记作业）
（下课铃响起）
师：下课！
生：老师辛苦了！再见！
《台阶》教案5
学情分析
1.从师生访谈的结果来看，了解课文结构与叙事线索对学生来说并不难，关键在于对“台阶”的象征意义，即对父亲的精神世界的了解。而要实现此目的，就要让学生了解父亲生活的那个时代的背景，了解那个时代的人们的思想。
2.父亲想建造有九级台阶的新屋，其实是想获取社会对他的尊重，这是一种心理需要。
教学目标知识与技能
1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情
2.理解“父亲这个中国农民形象
3.掌握围绕中心选材的写法
过程与方法：
1.用第三人称复述课文。
2.引导学生分析人物形象。
情感态度与价值观：感受父亲追求社会地位、希望受人尊重的思想感情。
教学重点和难点
教学重点：
1.理解父亲这个中国农民的典型形象的特点及意义。
2.学习作者命题、立意、组织材料的写法。
3.把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的.思想感情。
教学过程
一.导入语：鲁迅对保姆阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已经在学习课文时感受到了，今天我们来学习李森祥的《台阶》看看他为我们带来了什么。﹝约2分钟﹞
二.预习交流﹝约5分钟﹞
1.以小组为单位，检查预习课文清况。2.了解作者及作品情况。3.了解背景。
三.确定目标。﹝约2分钟﹞
四.分组合作。﹝约8分钟﹞
五.展现提升﹝约15分钟﹞
六.穿插巩固﹝约5分钟﹞
七.达标测评﹝约5分钟﹞
入教导学。
抽查两名学生的预读情况，
出示小黑班题。让其他学生参与组内检查，交流。
出示本节课学习目标。
1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
2他做了哪些造屋准备工作?
3新屋造好后，父亲怎样了?.
4复述课文，感知父亲形象.
检查每一组的学习讨论情况。
要求各组选出代表，展示本组学习成果，组与组比赛，评出优胜组，教师适当点评。检查每一组的学习情况。
引导学生从小说角度再学课文，回答以下问题：
1.父亲为什么觉得自家的台阶低?
2.台阶在父亲心中意味着什么?
3.为什么父亲造的是九级台阶?
4.为了这个愿望父亲付出了哪些努力?
5.文中详述造台阶时父亲的兴奋与幸福，意在表现他的什么品质?
出示测试题：
1.父亲对台阶的要求，其实就是他对自己地位的要求，就是他对获取他人尊重的渴望，这种说法对吗?为什么?
2.父亲靠什么实现了目标?
《台阶》教案6
教学目标：
1、知识与能力：提高学生自主探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力
2、过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
3、情感与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。
教学重点：
在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。教学难点：感受文中父亲谦卑的性格和勤劳的品质。
教学方法：自主探究法、合作探究法、引导探究法
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此??今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。
二、踏上台阶认识父亲
1、投影出示，检查字词学习情况。
2、自读课文，了解故事情节
本文叙述了一件什么事？你能用最简洁的语句概括出来吗？
三、品读经典，赏析人物形象
(一)走进父亲
(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
(2)父亲是如何造起一栋有高台阶的新屋的?
(3)新屋造好了，父亲怎样了?
（二）感悟父亲
请同学们用“父亲是_________的人，由_________可以看出”的句式谈谈你的理解。请谈谈“台阶是父亲的”。
请谈谈“为了台阶，父亲付出了”。
四、自主讨论
1、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？
2、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？
3、作者对父亲寄予了怎样的.思想情感？
五、拓展延伸
1、谈谈你自己的父亲
想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说吧，请用笔记下你最想对你父亲说的话！
2、读完课文后你有很多感受吧，请说说你的感受吧！
六、小结
七、作业
1、把《我心中的父亲》写在日记本上。
2、课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。
《台阶》教案7
教学目标
知识能力目标：
1、积累部分词语。
2、能谈谈父亲形象的含义。
过程和方法目标：
1、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感。
2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。
情感态度和价值观目标：
感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。
教学重点：
分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：
理解父亲形象和材料的详略安排。
教法与学法
教法：
1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶学生的情操。
学法:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
【导入】
父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的.风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。
【一读、整体感知】
因为课文比较长，所以课下已经安排了预习，相信同学们已经扫除了文字障碍，熟悉了课文。为了能对文章有更明晰的认识，我给大家提供了三个要点，作为复述这篇文章的提示，请同学们快速浏览全文，用几句较完整的话，包括这三个要点，来概括、复述本文。
（通过复述，学生再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，而且通过课下、课上两次不同要求的读，特别是在复述过程中抓住重点的读，学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
【二读、读懂人物】
通过复述，我们再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，希望同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。
1、台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？
明确：地位，受人尊重，“父亲总觉得我们家的台阶低”
2、明确了这个问题，找到了这句话，我们也就抓住了本文的“文眼”，这对我们理解文章内容和任务形象是非常重要的。为了让大家对抓关键句理解全文这个方法有更深的体会，我们将全文分成几个小问题来研讨，在研讨中体会文章的情感。
①、父亲为什么觉得我家的台阶低？
[明确：因为家乡有个说法，台阶高，屋主人的地位就相应高。]从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？
[明确：自尊、不甘人后、上进??]
②、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。以下几个问题要求相同。
[明确：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦]
③、艰苦的准备后，新屋开工了，父亲无疑是兴奋的、幸福的，尤其对于造台阶，文中如何描写的？父亲是什么形象？
[明确：描写略。为梦想而努力，不怕吃苦，谦卑]
④、造好高台阶，父亲心愿达成，父亲坐在上面什么感受？为什么？
[明确：描写略。极不自在：长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除]
小结：通过以上几个问题的梳理，相信刚才模糊的父亲形象在你心目中，应该已经是清晰、生动、立体了起来，谁能用一句或一段完整的话来总结一下父亲的形象？
[明确：父亲是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有着长远的生活目标，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。父亲老实厚道，吃苦耐劳，用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时也有着中国传统农民所特有的谦卑。]小结：看来，要想很好的阅读一篇文章，先抓住关键句，然后再细细感知，会比较顺利。这个方法看来同学们有所掌握。
（此环节指导学生抓住关键词句进行赏析，掌握这种阅读方法。另外对人物形象进行总结展示是考虑到学生在表达时不是很完整、连贯的情况，引导他们会完整、流畅表达。）
【三读，读出技巧】
读书还有一境界：读出作者的写作技巧。我们就从中借鉴本文写作技巧的几个方面，为了便于大家体会，我们通过分析几个问题来学习。
1、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大段笔墨？
2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
3、父亲的脚的细节描写与主题有关吗？文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？写作技巧：围绕中心选材、安排详略、巧于铺垫
（学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。
让每个学生都有表现自己的机会，并注意对问题分层次整理，给每个学生机会，以提高其自信心。）
【拓展延伸】交流——读懂自己
这正是读书之境界：读懂人物、读出技巧，当然，还应该读出自己。那么，谁能聊一聊你自己的父亲，或你知道的父亲的品格或胸怀？（引导学生回忆讲述自己的父亲或所知道的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）
【小结】
今天文内的父亲形象让我们多少有些沉重，从凄楚辛酸中走来的父辈，让我们心潮难平。是啊，他们的愿望在我们看来可能并不精彩，但他们活的实实在在，他们血管中流淌的那份自尊与坚韧，恰恰是构
建人生重要的支柱。让我们在这一首深情的颂歌中、在内心深处衷心的道一声：辛苦了，我的父辈们，谢谢你们！
（视频播放歌曲《父亲》）
（继续创设情景，让学生在感动之中，更深刻的理解父辈人，为本课画上一个感性而圆满的句号。）
【附板书设计】：
台阶
心愿准备建造熬不住
台阶高，屋主人的地位就相应高
要强尊重坚韧谦卑
《台阶》教案8
★学习目标
①整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。
②学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。
③感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
★教学重难点
①揣摩关键语句分析父亲形象。
②理解父亲形象的特点。
★教学课时：一课时
★教学过程
一、导语设计：
1、爬台阶的确是件挺累的事！可是呢，偏偏会有人希望自家门前的台阶高一些多一些，到底是怎样的人会有这种想法呢？这节课我们就来认识一下小说《台阶》中的主人公——父亲。
二、概括故事情节
1、大家事先都已经看过这篇小说了，下面老师就请同学用简洁的语言概括一下故事情节。给大家半分钟时间考虑。（学生默读课文。）
（父亲觉得自家的台阶低，他不甘心低人一等，决心要盖一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，准备了大半辈子，终于建起了有九级台阶的新屋，但此时的父亲老了，身体也垮了。）
2、本文题目是《台阶》，小说也是围绕“台阶”命题立意，组织材料。“台阶”是全文的焦点。
三、浅谈对人物的初步印象
接下来，请大家交流一下你对“父亲”的印象。用一句话表达，如：“父亲是个……的人”。
（勤劳、要强、老实厚道、有些自卑、渴望得到别人尊重、有着坚韧意志的人。）
四、赏析语句，感知人物形象：
1、“这句话他不知说了多少遍”（说明父亲长时间惦记着这件事，他很看重台阶高低这个问题。
父亲觉得自家台阶低、地位也低，他感到没面子，我觉得他有点虚荣。台阶高低其实就是意味着地位的高低，看得出父亲渴望提高自己在别人心目中的地位，渴望得到别人的尊重。）
2、 下面点评第13自然段。（父亲总是看着别人家的高台阶，可见他有多么的羡慕。上一段说到烟抽够了就能干活，父亲一边看着别人家的台阶，一边老抽烟，他是不是想着快快干活，早点造出让人家也羡慕的有高台阶的新屋。这段写到柳树枝摇来摇去都摇不散父亲看别人家高高的台阶的目光，告诉我们父亲是很专注的，很认真的在想盖新屋的事。）
3、这里的写景就是为了衬托父亲专注的目光，充分表现父亲的羡慕向往之情，表现他决心的坚定。
4、 接下来看第21自然段：放鞭炮时父亲“两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是”，看出他很尴尬。（父亲不敢放鞭炮，不是胆子小，而是他不习惯。父亲一直都很老实，也没什么地位，人家也没把他当成重要人物。从来不引人注目，现在要让那么多人看他放鞭炮，他当然不好意思不习惯了。）
5、第9段“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子”，现在让那么多人来看他盖了有高台阶的新屋，自然是很不自在。虽然心里高兴，但还是有点尴尬，想把胸挺高些却因为背是驼惯了，无法挺得高。他不是那种张扬的人。
6、 最后看第30自然段。（父亲是因为自己老了，不能劳动了，很痛苦。这里写到父亲的“很倔的头颅”，和他失去生机的灰白的头发，看出他一辈子要强，现在不能干活了，很痛苦。）
7、是啊，父亲辛劳了一生，劳动就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是为不能劳动而痛苦。
8、刚才所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、语言和动作的.描写？当然，对人物形象的塑造并非只限于此。文中还有很多语句写出了“父亲”的形象特点。
9、第28段。父亲腰闪了还不让我帮他挑水，说明他很要强。也看出他不愿服老。
10、第11段。看出父亲很勤劳，在努力准备盖新屋。
11、第16段。“父亲就是这样准备了大半辈子”，说明父亲很执著，很有毅力。
12、第15段。父亲不知疲倦的劳动，他是个吃苦耐劳的人。
13、第5段。父亲脚上常年都是泥，他是终年勤勤恳恳的人。
14、归纳一下对“父亲”形象的分析，小说中的“父亲”是个老实厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。
五、课堂总结：
1、通过这堂课的学习，希望大家有以下收获：第一，知道本文是围绕“台阶”组织材料，塑造了“父亲”这一形象，他淳朴、要强、坚韧……，令人尊重。第二，学会一些阅读小说的方法：先整体把握故事情节，再抓住有表现力的语句仔细揣摩，得出自己对人物的认识、理解和感悟。
2、希望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的文章，甚至可以运用到课外阅读中。
《台阶》教案9
教材分析：
本文是一篇小说。塑造了一个父亲的形象，一个用大半辈子建一座高台阶的房子的农民，因为他觉得台阶高，地位就高。所以他不怕辛苦，以坚韧的毅力来实现他的愿望，学习这篇小说，要引导学生深入到他的精神世界，去感受父亲的内心，以理解父亲，尊重父亲。
学习目标 ：
知识与能力目标：识记生字，整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
过程与方法目标：理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
情感态度与价值目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学难重点：
1、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
学情分析：
课前准备：
学生准备：预习课文，
教师准备：投影仪 录音机
教法学法：
自主——合作——探究
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情景，激情导入
(一)导语：透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
（二）出示学习目标
（三）检查预习
给下列加点字注音：
凹( ) 凼( ) 门槛 ( ) 涎( )水 揩( )
嘎 ( ) 筹( )划 黏( ) 尴尬 ( ) 撬( )
二、初读课文、整体感悟。
自读课文，了解故事情节，要求学生在书上圈点勾画，感知课文内容。思考、讨论、理解、了解人物形象。思考题：①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? ②父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? ③新屋造好了，父亲怎么样?
先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。然后进行课堂发言。提示：a．“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
三、精读文章，深入探究
教师导学：下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。思考题：①哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点? ②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理? ③为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨? ④为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?
提示：教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。理解突出重点，围绕中心选材的写法。
四、质疑问难
思考题：①本文的“文眼”是什么? （“台阶高，屋主人的地位就相应高。”故事情节的'开端、发展、高潮、结局都是以此为出发点的。）
②“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情? （小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。）
五、拓展延伸
请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念（如按揭买房）和生活方式的改变的独特的体察和感悟。
六、课堂总结
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
七、布置作业
写作练习：请自选角度，选取一件事，写出父亲的一种性格。字数在300字以上
八、板书设计
台阶
李森祥
线索：台阶
父亲：勤劳 善良 谦卑 顽强
九、课后反思
《台阶》教案10
教学目标：
1、知识目标：了解课文内容，把握父亲人物形象
2、能力目标：切合文章联系实际感悟真情
3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任
教学重点：诵读课文把握父亲人物形象
教学难点：体会作者所表达的情感
教学方法：朗读、讨论、点拨
教学用具：多媒体
教学设计：
一、导入，板书课题
介绍作者，导入新课
二、整体感知，阅读课文
1、检查预习，认清字词
2、讲述故事情节（简要概括主要情节，理清思路）
三、理解阅读
问题探究（一）
1、作者为什么在老屋的'三级青石板上用了那么多的笔墨
2、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情
3、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么
4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样这种心态怎么理解（学生思考、讨论、交流，教师点拨、小结）
问题探究（二）说说父亲
1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的
2、说说为了台阶，父亲付出了什么你从哪里读出来的（跳读、思考、讨论、交流）
四、感悟阅读
1、思考文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，原因何在
2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感反复咀嚼文末句话，体味一下。
《台阶》教案11
教学目标：
1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。
2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。
3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。
教学设想：
1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。
2、整体感知课文的内容，了解人物形象。
3、教学两课时。
第一课时
教学任务：整体感知课文内容。
教学过程：
1、导入新课：
教师讲述《愚公移山》的故事。
学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。
《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。
板书课题——台阶
本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。
2、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题：
（1）注意下列词语的形、音：
门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、
（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：
要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：
某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明确小说的结构：
小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：
开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。
发展：父亲开始了漫长的准备。
高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。
结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
第二课时
教学任务：理解人物形象；
与《背影》比较分析
教学过程：
一、理解人物形象：
问题探究：
1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？
2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？
3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。
4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？
5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？
小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的`奋斗过程。
二、写作技巧探究：
1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？
2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？
3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？
小结：本文选材精当，详略有致
凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。
三、比较分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可）
小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。
《台阶》教案12
这篇小说以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事，塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求生活理想的农民形象。核心意象“台阶”承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着人生的使命。作者通过父亲的物质理想得以实现、而精神理想受挫的结局，引发读者对当今社会物质理想与精神追求错位现象的多元思考。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1，理解、积累重点词语。
2，能整体感知课文内容，概括故事情节，体会作者的思想感情。
3，把握父亲的形象特点，特别是其中的细节描写。
4，学习作者命题立意，组织材料的方法。
【过程与方法】
1，合作探究法：引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文内容。通过合作探究的方式理解父亲形象的深层意蕴并感悟文章的主旨。
2，心灵体验法：引导学生在阅读中体验语言的深远意蕴，解读父辈为提高社会地位而执着、艰辛地奋斗的历程。
【情感态度与价值观】
培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感。
◇教学重难点◇
1，重点：（1）引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。（2）引导学生体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
2，难点：把握作品中所体现的现实意义。
◇教学过程◇
一、导入新课
〔播放歌曲：李健的《父亲》〕
“坐在岸边看着夕阳让我想起你/暖暖余晖温柔如你慈爱的眼睛……”透过歌声，我们分明看到了前行中的父辈的身影。今天学习的这篇《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
二、自主学习成果展示
1，了解作者与写作背景。
（1）李森祥（1956—），浙江衢州人。当代作家，浙江省作协专业作家。1986年在《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。代表作有《小学老师》《抒情年代》《情世诗文》等。
（2）背景介绍：本文于1988年发表于《上海文学》，当时改革开放使中国的农村发生了翻天覆地的变化，农民的思想也有了空前的进步。但是我国是农业大国，农业生产力还比较落后，这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村的面貌，结束老牛拉破车的日子。
2，检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
凹凼（dàng） 涎水（xián） 揩汗（kāi）
筹划（chóu）黏性（nián）撬开（qiào）
尴尬（ɡān）过瘾（yǐn）憋住（biē）
头颅（lú）门槛（kǎn）晌午（shǎng）
（2）理解重点词语的词义。
若有所失：好像失掉了什么似的。形容心神不定。
低眉顺眼：低着头，用顺从的眼光望。形容对人害怕或驯服的样子。
筹划：筹措，谋划；出主意，想办法。
微不足道：非常渺小，不值得一提。
大庭广众：人很多的公开场合。
尴尬：神色、态度不自然。
三、学习新课
步骤一：整体感知
1，故事的叙事线索是什么？
明确：台阶。
2，本文的“文眼”是什么？〔“文眼”是我国传统的、独有的关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。“文眼”往往奠定文章的感情基调〕
明确：台阶高，屋主人的地位就相应高。
3，父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
明确：父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，因而他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
4，为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲主要做了哪些准备工作？
明确：父亲下定决心，开始大半辈子的准备。他捡砖拾瓦，在大溪滩上捡屋基卵石，砍柴卖钱，攒角票往瓦罐里塞等。
5，新屋造好了，父亲有什么变化？
明确：终于建起了有九级台阶的新屋，父亲一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。新屋落成了，然而父亲为此付出的代价是沉重的：人也衰老了，身体也垮了。
步骤二：理解人物
小说通过造台阶的过程来刻画父亲的形象，从中可以看出父亲是一个怎样的人？
请以“父亲是一个 的人， ”为话题仿例填空。
明确：父亲是一个非常要强的人，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。
父亲是一个有理想的人，他有长远的生活目标，并为之不断奋斗。
父亲是一个老实厚道的人，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
父亲是一个坚韧不拔的人，在大半生的劳作中，他不断自我鞭策，却从不诉苦。
父亲是一个谦卑的人，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
步骤三：合作探究
〔设计意图：在理解细节的基础上，把握和理解文章的主旨，鼓励学生提出问题，讨论、解决问题〕
（一）细节探究
1，为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
明确：因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
2，作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？
明确：第一，写三块青石板的来历，可以看出当年的父亲身强力壮，后面写父亲造新屋的时候托石板闪了腰，前后形成对比。第二，写石板粗糙，暗示当年经济条件差。第三，写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，写父亲在台阶上的坐姿，又说明台阶低。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。
3，“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现了父亲怎样的思想感情？
明确：父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋划怎样加快准备，争取自家能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
（二）主旨探究
1，“台阶”有什么深刻内涵？
明确：台阶不仅仅是小说的线索，更是作者内心的呼唤，希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由自卑走向自尊，由被漠视走向被尊重。
2，从写作背景来看，文章还有哪些深刻的意义？
明确：小说还告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响应着时代对先进的生产力的呼唤。
（三）质疑探究
〔教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，讨论学生提出的问题〕
1，第5段详写父亲洗脚，有什么效果？
明确：表现父亲生活的贫困和艰辛，说明父亲是一个吃苦耐劳的人。
2，如何理解文章倒数第3段的内容？
明确：运用比喻的修辞手法，形象地写出父亲的衰老，同时表达了“我”对父亲劳碌终生、逐渐老去的悲伤之情，进一步为全文笼罩上一层深沉、忧伤之情。
步骤四：探讨写作方法
1，作者详写了哪些内容？略写了哪些内容？为什么？
明确：详写旧屋的台阶和新屋的台阶，新屋的主体工程写得简略。详略是由中心而定的'，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。
2，本文中，凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，甚至点到为止。这对你的写作有什么启发？
明确：文章要详略结合，与中心有关的，能突出中心的事件要详写，而与中心无关的，若是出于情节的需要必须要交代的，则可一笔带过，这样一来文章就能做到重点突出、主题鲜明。
四、课堂小结
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，是父亲鼓励我们勇敢地去面对。所以父亲是平凡的，又是伟大的。让我们在以后的生活中学会关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。
【板书设计】
◇课后反思◇
从这一课的教学过程中可以发现，同学们为父亲要强、勤劳、朴实的性格所感染，为父亲对理想的渴望、不甘人后的精神所感动，也深深地为父亲热切渴盼受人尊重的追求和坚韧不拔的毅力所感染。他让我们看到了一个老实厚道、不怕吃苦、谦卑的中国传统农民的形象。教学中注意引导学生借鉴课文详略得当的写作方法，让学生应用在习作训练中。但在引导学生自主活动方面还不够，在今后的语文教学中，要不断反思、总结经验，让语文的人文性和实用性深入学生心灵，让学生成为学习的真正主人。
《台阶》教案13
学习目标：
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
学习重点：
在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。
学习难点：
感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
学习过程：
一、导入。
不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……
二．预习自学
1、读熟课文，划出词语，给下列加点的字注音：
凹（）凼（）门槛（）涎（）水揩（）
黏（）性尴尬（）撬（）烦躁（）硌（）
你认为自己需要掌握的其他字音、字形：_________
2、理解重要词语的含义：
尴尬：
微不足道：
大庭广众：
三．学习研讨
1、精读美文，合作探究：
⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；
⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的（父亲为了造台阶，做了哪些事）？
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票编草鞋、踏黄泥等。
（3)、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的？
放了四颗大鞭炮。
（4)、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？
71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。
（这里要找出不难。但是，我明白其中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。
（5）、在父亲的努力下,新屋造好了，可父亲却感到怎样？为什么?
感到不自在，不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
（6）、你认为父亲这样做值吗？
学生谈自己的价值观。
2、具体来理解两个句子：
1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
3、父亲的形象（你认为这是一个怎样的父亲）？
⑷“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。
四、小结：
父亲的故事是无声的，他用自己的行动默默地教育着我们。父亲的一生可能是平凡的，以至于我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，以至于我们无法在别人面前炫耀。可在我们跌倒时，父亲教会我们怎样站立；在我们遇到困难时，鼓励我们勇敢的去面对。所以父亲是平凡的'，又是伟大的。让我们在以后的生活中去关注我们平凡的父亲，也关注那些与父亲一样平凡的人们。
五、布置作业，实践演练。
文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！（100字左右）
《台阶》教案 篇6教学目标：
1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。
3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。
4、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。
教学重点：
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
课时安排：1课时
教具准备：多媒体教学过程：
一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。
1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗诵《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。
（这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。)
2、检查预习，辨音识义。
凹凼（āo dàng)涎水（xián)淌汗（t?ng)揩汗（kāi)嘎嘎（gā)
黏性（nián)掺水（chān)蹿上（cuān)胯骨（kuà)舀米（y?o)
尴尬（gān’gà)聊天（liáo)撬石板（qiào)硌（gè)了一下
3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。
①生速读课文，复述故事。
阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的新屋的?
c、新屋造好了，父亲怎么样了?
②提问：本文的线索是什么?人物呢?（板书：线索——台阶、人物——父亲)
我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶
③追问：建新屋，主体工程写得简略，造台阶反而详细，是不是有点本末倒置?
明确：文章的详略由中心定。题目是“台阶”，所以主体工程略写，造台阶详写。
二、研读赏析——凝望台阶，感悟父亲。
（师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个怎样的父亲形象。)跳读课文，合作讨论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。
（一)叹台阶
提问：
1、父亲造屋原因最关键的一句话是什么?你是如何理解的?从这，看出父亲是怎样的人?
（台阶高，屋主人的地位也就高——文眼。台阶——地位——尊重，父亲——要强、不甘人后)。
板书：叹台阶——有志气、不甘不后
（二)造台阶
提问：
1、父亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备?
（捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石)
2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶部分的哪个段有关。
图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。
提问：这是什么描写?为什么不用心理描写?你来说说父亲的心理。
明确：神态描写。专注的望着人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早早造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
这是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形传神。分析人物描写，要走进人物的内心世界：瞧瞧人家的，那才叫气派。这辈子，我也要建一栋九级台阶的房子，叫大人小孩都神气神气。咱身体好，有的是力气，拼命干，早晚都有攒够钱的那天!
图二：高兴图。动工时，父亲忙前忙后，干到半夜，不辞劳苦，乐在其中。台阶造好了，他那个高兴劲当然是别提了。
提问：不过，课文写的高兴与这幅图相同吗?课文是怎样写的?（尴尬的笑)。体会一下，他的这种神情有什么特色?
（他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，新屋就要完工了，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道，低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是，右也不是，异乎平日而又与众不同的样子。他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑，这副喜悦的样子是非常个性化的。)
情感体验?模仿秀：哪个同学愿意来模仿一下父亲的笑?
板书：造台阶——不怕艰辛乐在其中
（三)坐台阶：
1、提问：在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什么?（引导学生找出：不对劲、不自在。台阶低、地位低，父亲因此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，他反而感到处处不习惯、不对劲了。)
追问：那他最后坐到了哪?（门槛上——多朴实的人啊，这就是我们中国的农民，特谦卑。)
2、提问：那他的身体呢?（累跨了)。有什么表现?（挑水闪腰，很少跨了家门，若有所失)
3、出示图三：失落图。品析：若有所失这人怎么了?
明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界里，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若不所失。
这人怎么了?——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满意足，但不经意间，曾经体壮如牛的自己却老了，从不知苦累的自己竟不能干活了，连水也挑不动了，一时间，精神支柱也倒了，内心有着许多的失落、惆怅、沮丧，真是无法言说。但从中，我们分明可看到父亲的倔强、不服老!——这就是劳动人民的本色!
板书：坐台阶——不自在若有所失。
4、总结父亲形象：
父亲
（不自在)
踏黄泥
编草鞋
坚
吹柴韧
生不
种田命拔
的
塞角票高艰
度苦
捡卵石创
业
拾瓦
捡砖
父亲
（觉太低)地位尊重
一生勤劳平凡伟大
三、深入挖掘——回首台阶探究父亲
师：的确，这是一个普通得不能再普通的父亲，发展中中国农村一个农民的典型形象，他为了台阶，付出了岁月、青春、健康，但他一辈子的奋斗，所得的结果不过是一间普通的房子，只不过台阶高些罢了。
1、提问：造房子为何用了大半辈子?（穷——创业艰难)
是什么原因让如此勤劳、要强的父亲这么艰难?
（建一栋房子建到人老，说明经济发展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴1.5元，这一切说明经济落后。)
2、师总结：小说告诉我们，父亲的创业之所以艰难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说深沉地响着时代的呼唤——亿万人民的希望在于先进的生产力，以改变农村经济落后的局面，结束老牛拉破车的日子。
3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情?
（对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对改变农村的落后面貌寄予了希望。)
4、写作技巧探究：（围绕中心选材，安排详略的重要)
提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗?
明确：来历——体壮如牛（与后面闪了腰作对比)
粗糙——经济条件差
我跳上跳下——年幼，盖好新屋时，已长大。说明建屋所用时间长。
脚板——终年辛劳，家庭贫困。
四、拓展延伸——回味台阶、描写父亲
师：好的文章具有感染力，能打动人，亲爱的同学们，你被课文里的父亲感动了吗?你想到了自己的父亲了吗?老师不由自主的也想到了自己的父亲。
1、我说我父：①师说自己的父亲。
②引导生说自己的父亲，了解父亲的人生经历、生活故事，能体现父亲的追求、品格、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。
要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，讲述清楚、生动、突出重点。
2、作业：日记《我的父亲》。注意选材立意。
3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子眼里，不是耀眼的、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿，造好了新屋，砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，让我们说声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗?
音乐：刘和刚《父亲》。
《台阶》教案14
游戏目的：
锻炼宝宝膝盖弯曲伸直的能力，增强宝宝对身体平衡的控制，为宝宝以后行走打好基础。
游戏步骤：
1、准备几个高15cm的小凳子。
2、妈妈牵着宝宝的手，让宝宝抬高脚跨上一个小凳子，协助宝宝在凳子上站好后，再让宝宝迈下来。
3、上的动作宝宝一般都会，而下的动作宝宝一般不会。妈妈要拉着宝宝的双手让其一只脚先下来，再下另一只脚。
4、增加游戏难度，将数个凳子按一定距离排成一行，让宝宝一上一下走完。
游戏互动：
宝宝将脚迈上小凳子时比较容易，可是他(她)下来时就会很害怕。妈妈第一次可以把宝宝抱下来。第二次就要扶着宝宝让宝宝自己下来。妈妈需要在旁不断地鼓励宝宝，让宝宝习惯上下。
于博士温馨提示：
这种游戏对宝宝的腿部锻炼很重要，为宝宝以后灵活走路打下基础。一定要注意宝宝的安全，避免摔伤磕伤宝宝。如果宝宝害怕，大人可以先安慰宝宝。
妈妈须知：
X型腿的宝宝爱夹着大腿走，一般都不爱走长路，老嚷着让妈妈抱。有时候这种姿势的.宝宝是缺乏肌肉负重锻炼，妈妈别老宠着，要让他(她)多做些锻炼;O型腿的宝宝走路像骑马，不过慢慢自己就能调整过来。但如果一直这样，就有缺钙和维生素的迹象，需要治疗。像O型腿严重的宝宝甚至要给双腿打上石膏来纠正。
《台阶》教案15
1、教学设想：小说《台阶》叙述了父亲——一位普通农民为盖新屋而辛劳一生的故事，表现农民艰难困苦的生存状况和他们为改变现状而不懈努力的精神。八年级学生对小说已有一定的阅读能力，把握情节，分析人物形象，也有一些方法。教授本课尽量让学生自主学习，教师进一步传授阅读的方法，并想方设法调动学生积极参与，从而达到教学目的。
2、学习目标
①知识和能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节；并通过揣摩文章语言，理解父亲形象的特点。
②过程和方法目标：学习先把握故事情节，再抓住关键语句，从而认识和理解人物形象的阅读方法。
③情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
3．教学重难点
①教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。
②教学难点：理解父亲形象的典型意义。
4．课时安排
一课时
5．课前预习
识记生字词，熟读课文，概括故事情节。
教学过程
一、导语设计：
同学们，你们都爬过台阶吧，望着高高的台阶，我们会想什么？是啊，爬台阶的确是件挺累的事，所以爬的时候我们总是希望台阶低一些。可是呢，偏偏会有人希望自家门前的台阶高一些多一些，到底是怎样的人会有这种想法呢？
这节课我们就来认识一下小说《台阶》中的`主人公——父亲。
二 台阶的故事——概说故事情节：
师：大家事先都已经看过这篇小说了，下面老师就请同学用简洁的语言概括一下故事情节。
三 台阶上的父亲——概说人物形象
《一》浅谈对人物的初步印象：
师：把握了故事情节，我们就会对小说中“父亲”这个主人公有个初步印象。接下来，请大家交流一下你对“父亲”的印象。用一句话表达，如：“父亲是个……的人”。
〈二〉点评语句，感知人物形象：
下面，老师先指定一些语句，大家细心揣摩，看看这些语句使你对“父亲”这一人物有了怎样的了解。
为提高效率，每组重点点评一处：第一组点评第6和7自然段；第二组点评第13自然段；第三组点评第19自然段；第四组点评第21自然段：第五组点评第30段。用5分钟时间，先自己体会，再小组交流。本组的问题考虑完后，有时间可以再思考其它组的问题。
师：大家有没有注意到，刚才所点评的那些语句涉及到对“父亲”的外貌、神态、语言和动作的描写？当然，对人物形象的塑造并非只限于此。文中还有很多语句写出了“父亲”的形象特点，请大家再找出一两处，谈谈自己的认识理解和感悟。
（学生在书本上做旁批后发言）
现在我们归纳一下前面大家对“父亲”形象的分析，小说中的“父亲”是个老实厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。
小结：通过这堂课的学习，希望大家有以下收获：第一，知道本文是围绕“台阶”组织材料，塑造了“父亲”这一形象，他淳朴、要强、坚韧……，第二，学会一些阅读小说的方法：先整体把握故事情节，再抓住有表现力的语句仔细揣摩，得出自己对人物的认识、理解和感悟。
希望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的文章，甚至可以运用到课外阅读中。
四、台阶下的思考
师过渡：“小说的任务是通过塑造人物来反映生活，从而改造生活。”同学们，大家结合小说写作的背景来研究一下，作者塑造“父亲”这一形象的用意何在？作者对父亲是一种什么感情？我们分组来讨论一下，小组形成统一的意见，然后派代表来发言。
（小组讨论3分钟）
(明确)作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
文中写了一个父亲，可他又是许许多多个父亲，他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新房，给儿女成家立业。（《父亲》音乐响起）可能，他们的愿望、追求在儿子们看来不是耀眼的，精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑起我们事业辉煌的砥柱，让我们从心底祈愿造好了新屋，砌成了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
五．作业：假如你就是文中这位父亲的子女，请以“父亲，我想对你说”为题写一个片段
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