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《棉花姑娘》教案

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《棉花姑娘》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《棉花姑娘》教案，希望对大家有所帮助。

《棉花姑娘》教案

《棉花姑娘》教案1

　　一、说明版本：

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　二、教材分析：

　　教材内容：

　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　教学要求：

　　通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学目标：

　　（1）认识“姑、娘”等7个生字。

　　（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　（4）培养学生的科学与人文素养。

　　三、设计理念：

　　1、以动画课件为背景：

　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、出示棉花（课件），认识棉花。

　　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

　　2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

　　(二)课件出示童话故事，整体感知。

　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

　　（三）初读课文：

　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　　2．听录音读全文。

　　3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

　　（四）读感悟，理解课文。

　　1．体会感情，学习第一自然段：

　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

　　（3）教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

　　(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)

　　2、紧扣上文，学习５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

　　（2）七星瓢虫的'本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

　　（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（演一演，是学生喜欢的学习方式）

　　（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

　　（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

　　（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

　　（7）质疑过渡，引导探究：

　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

　　3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

　　（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A分角色朗读对话。

　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

　　( 2 )汇报交流学习情况。

　　a。比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　b。汇报小组学习收获。

　　(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　五、配乐分角色感情朗读全文。

　　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

　　六、归纳总结，拓展延伸。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　空中飞

　　树干里

　　捉害虫

　　田里

　　叶子上

《棉花姑娘》教案2

　　【教材分析】

　　这是一篇生动形象的童话故事，采用拟人手法，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显，各段句式相似，语言符合儿童特点，以对话为主，生动有趣，很适合学生自读自悟。

　　【教学目标】

　　１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【教学重点】

　　认字写字，读好请求的语气。

　　【教学时间】

　　２课时

　　【教学建议】

　　本课教学分为二个板块：

　　一、认字、写字

　　１、本课要求认识的生字较少，教师完全可以放开，让学生通过自学学会。

　　２、全班交流识字经验，并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象，如音难、形难的，交流巧妙的认字方法，然后全班赛读。

　　３、本课要求写的字有6个，其中4个上下结构，2个左右结构，首先让学生仔细观察这三组字，找一找特点“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“请”左窄右宽，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的书写变化。

　　二、朗读感悟

　　学生喜欢读童话故事，喜欢故事中的小动物，往往能与这些小动物的情感产生共鸣，与他们同喜同忧，读好课文是件易事。

　　１、转换角色，细读课文。

　　⑴ “你最喜欢课文中的谁？为什么”带着这个问题，让学生自由地读课文，想一想，说一说，教师在评价时，不应局限于课文中的答案，只要学生的想象合理，符合逻辑，都应给予肯定、鼓励。

　　⑵ 找到喜欢的角色，划出他们的对话，转换角色有感情读一读——让学生转换角色，融入童话世界，化“物”为我，是学生喜欢的学习方式，当学生朗读这些对话时，教师要利用充满童趣的语言激励学生，激发学生的朗读兴趣。如：你真一只有礼貌的燕子；青蛙，你会捉田里的害虫，真了不起……除此之外，还可以鼓励学生自己做一做头饰，在课堂上戴起来读课文。

　　⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟，以及他们是什么样的`，是怎样捉虫的。讨论时，教师可适时地问：你是怎么知道的？

　　２、共同表演，走进童话世界。

　　⑴ 你想表演谁，怎样表演，交流交流，演一演。

　　⑵ 选拔小组在全班面前表演，并适度地评一评。

　　３、复述或创编故事。

　　本课情节简单，语言表达以对话为主，很适合学生复述，如果知道了更多的益鸟和益虫，有能力的学生完全可以创编故事。

　　【教学理念】

　　１、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性，强调语文课不能过分地进行理性分析，必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入，尊重学生独特的情感体验和独创的理解，本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　２、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。

　　３、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习，提倡学科间的沟通，课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室，带着问题走出教室，去收集整理资料，去大自然中观察、讨论。

《棉花姑娘》教案3

　　一、教材背景分析：

　　(1)教学内容(教材)分析

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　(2)学情分析：

　　一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。

　　二、教学目标：

　　1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的.收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　三、教学的重难点：

　　认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。

　　四、课前准备：

　　课前准多媒体课件

　　五、教学过程：

　　(一)复习导入

　　1、出示生字，一字开花组词。

　　2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)

　　(二)读感悟，理解课文。

　　1、体会感情，学习第一自然段：

　　(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)

　　(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。

　　(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。

　　(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)

　　2、学习2-4自然段。

　　(1)质疑过渡，引导探究：

　　可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。

　　(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。

　　(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?

　　(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?

　　(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?

　　你能用“因为所以”说一说吗?

　　(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。

　　(7)师生分角色朗读2—4自然段

　　3、紧扣上文，学习5-6自然段。

　　(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

　　(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

　　(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)

　　(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　(演一演，是学生喜欢的学习方式)

　　(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?

　　(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

　　(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)

　　(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。

　　你还能用他们形容什么?

　　(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?

　　4、师生合作表演童话故事。

　　学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

　　(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)

　　(三)、归纳总结。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。

　　(四)拓展延伸。

　　同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)

《棉花姑娘》教案4

　　教学目标

　　1.会认“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医、别”等7个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

　　3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

　　教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

　　教学难点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；懂得不同的.动物能捉不同害虫的知识。

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。

　　2.教师简介棉花，出示课文题目。

　　3.指导学生识记“姑娘”两个字。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.教师范读。

　　2.教师指导学生自学生字。

　　3.检查生字词语的学习情况。

　　（1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）

　　（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。

　　4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。

　　5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？

　　三、指导写字

　　1.出示要求会写的生字。

　　2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。

　　3.教师边范写边强调书写要点。

　　4.组织学生描红、临写。

　　5.组织全班展示。

　　四、布置作业

　　抄写本课的生字、词语。完成作业。

《棉花姑娘》教案5

　　一、谈话导入。

　　出示实物：棉花

　　师：同学们，你们知道这是什么吗？

　　生：棉花。

　　师：你能用abb词语说说棉花的特点吗？（白白的棉花、软软的棉花）你知道棉花是怎样生长的吗？依次出示图片。漂亮吗？

　　生：漂亮

　　师:今天我们学习一篇和棉花有关的童话故事：棉花姑娘。（揭题识字：姑娘）

　　出示字卡：姑娘（读两遍）指导读好轻声

　　师：我们班有没有小姑娘？姑娘们起立，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别，一部分表读音的字我们叫它形声字。（贴：形声字：姑娘）

　　师：姑，是本节课要求写的一个字。仔细观察：什么结构？生：左右结构

　　师：写时注意什么？生：左右等宽

　　师：认真听：“姑”先写女字旁，撇点，撇长点小，撇画要与撇点的撇画平行，横要改为提，整体变瘦以让右。再写“古”：横画起笔落在横中线上，收笔高于横中线，下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑，这样写出来的姑字才漂亮。

　　写字：写一写姑字；评一评（对得了三颗星的同学表示祝贺，其他同学继续加油！）

　　齐读课题：姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘，读好两个轻声。

　　二、初读课文，了解大意

　　师：你们写的字真漂亮，就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢？先来展示一下大家的朗诵水平吧，谁愿意来读课文，一人一段，其他同学要注意认真听，想一想课文讲了一件什么事？

　　指名分段读文，读准字音，不添字漏字，比较长的句子读好停顿。（出示）

　　三、随文识字，理解课文

　　师：同学们读书时真认真，太喜欢你们这股认真劲儿了！现在谁能告诉大家，课文主要讲了一个什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢虫）治好了她的病。

　　过渡：出示图片，大家请看棉花姑娘这是怎么了？

　　生：生病了。（贴：棉花姑娘伤心的图片）

　　出示：第一自然段（随文识字：蚜、盼、治）

　　师：是谁害得棉花姑娘生病了？

　　出示词语：“蚜虫”读一读。

　　出示蚜虫图片：这就是蚜虫，专门吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫。

　　师：令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。仔细观察“蚜”是什么偏旁？

　　生：虫字旁。

　　师：右边部分还发蚜的音，像这样一部分表类别，一部分表声的字我们叫它？

　　生：形声字。（贴“蚜”字）

　　师：看来形声字的构字规律我们班的孩子已经掌握的不错了。前面我们在识字四里也学习了很多带有虫字旁与昆虫有关的形声字，你能说几个吗？

　　出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。

　　小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到疼痛难忍。

　　师：所以棉花姑娘想要怎么样？

　　生：让请医生给她治病。“治”要求认（自由说说怎么记住它）

　　读两遍：治病治病

　　师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？（就是非常非常希望）（出示有几个蚜虫的棉花，越来越多的蚜虫）

　　老师陈述：一开始蚜虫并不多，可是很快的，蚜虫就越来越多了，谁能用盼望的'语气读读这句话？老师还能用盼望造句呢：我多么盼望六一快点到来啊！你能象老师这样也用“盼望”造句吗？

　　师：学生自由说

　　师：棉花姑娘病得好厉害啊！是谁治好了她的病？

　　读课文第5自然段，找到答案：七星瓢虫

　　棉花姑娘认识它们吗?你从哪看出来的？知道从文中找答案，真会学习。

　　师：让我们带领棉花姑娘认识一下七星瓢虫吧。

　　齐读：来介绍一下你们吧！

　　出示有关句子：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

　　师：你们身上有七个什么？“斑点”。

　　读一读（斑点斑点）请看：这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等

　　师：这群带有斑点的小家伙有什么样的本领呢？

　　你说、请说、你呢？

　　生：专吃叶子上的害虫。

　　师：真会读书，原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。

　　看：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（贴图片）齐读最后一段。

　　出示：碧绿碧绿、雪白雪白，你发现了什么？

　　拓展ABAB式的词，碧绿碧绿、雪白雪白描写了事物的什么？

　　生：颜色表示颜色的abab词语你还知道哪些？

　　出示：（瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄）

　　师：选择自己喜欢的一个词写在书上，学会积累。

　　师：棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病？

　　生：燕子、啄木鸟、青蛙（出示头饰）

　　指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本领呢？

　　生说：燕子捉空中飞的害虫

　　啄木鸟吃捉树干里的害虫

　　青蛙捉田里的害虫

　　戴头饰演一演，读好对话。

　　师：通过学习课文，我们在有趣的童话故事中认识了好多的益虫益鸟，还学会了很多新字，我们把它们再读一读吧！（读黑板上的生字）

　　课文我们已经学完了，想一想，我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢？

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、搜集更多益鸟益虫的资料。

《棉花姑娘》教案6

　　一、教材分析

　　1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　二、设计理念

　　1、根据课文的段落结构，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，鼓励学生创造性地学习。

　　2、根据学生的年龄和心理特征，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和创造性。

　　3、提倡创造性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。

　　4、注重培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、学习目标：

　　1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。

　　2、正确流利地朗读课文。读好“期盼、惊奇”的语气。

　　3、激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

　　二、学习过程：

　　（一）导入新课

　　1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？

　　2、出示棉花课件，认识棉花。

　　你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？

　　是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。

　　3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”

　　（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。

　　（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。

　　2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最好的识字方法。

　　3、识字游戏：啄木鸟治病。

　　（三）体验情感，学习第1自然段。

　　过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：

　　1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？

　　2、相机点拨，学习课文。

　　（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！

　　（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。所以课文说它是怎样的蚜虫？“可恶的蚜虫”。

　　（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪??——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：。（引导想象，体验感情）

　　3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　引读、指名读、体验读。

　　4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急切、期盼的语气。）

　　（四）紧扣上文，学习5—6自然段。

　　过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？

　　（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。

　　（2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪

　　本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢？

　　小结：听了你们的介绍，我知道七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语）

　　（3）课件展示第5、6自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪）

　　（4）想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（称赞、感谢七星瓢虫）

　　（5）积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的'叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个 “ABAB”式的词语吗？

　　（五）巩固生字：

　　阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红）

　　（六）写字指导：

　　出示“只请就”三个生字。

　　哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字？特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙”。学生描一个，写一个。

　　小结：学了这节课，我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　4、培养学生的科学与人文素养。

　　学习过程：

　　（一）巩固生字词，学写生字。

　　1、开火车复习生字词

　　2、小老师带读生字。

　　3、齐读生字。

　　4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢？）

　　5、学生描一个，写一个。

　　（二）质疑探究，学习2—4自然段。

　　过渡语：在遇到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。

　　1、出示学习提示和帮助：

　　（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。

　　（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？

　　（3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？

　　2、交流反馈。

　　（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。

　　出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”

　　A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：??读句子。

　　B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：??再读句子。

　　C、小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有希望）

　　那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：??反复读句子。

　　（2）观看课件，选择喜欢的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读）

　　（3）读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗？

　　（燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？）

　　（4）师生采访明疑。

　　过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不帮棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。

　　A、老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？

　　B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？

　　C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？

　　（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想帮助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力不足。

　　（三）拓展延伸，了解益虫益鸟

　　不过它们依然都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请你们介绍搜集来的有关资料。（指名说，同桌互相交流）

　　2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

　　1、“森林医生”--啄木鸟 2、庄稼的好朋友－－蚯蚓

　　3、虫国之鹰－－蜻蜓 4、杜鹃（juān）

　　5、渔人帮手——鸬（l）鹚(c) 6、捕鼠英雄——猫头鹰

　　7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎

　　（四）师生合作表演课本剧。

　　小结：在我们的生活中还有很多很多的科学知识，用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。

《棉花姑娘》教案7

　　教学目标

　　1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　重点难点

　　1、识字、写字和朗读。

　　2、读好请示的语气。

　　教学方法：讨论法

　　教学过程：第一课时

　　一、创设情景导入新课

　　老师今天带来一个盒子，想知道里面装得是什么？谁愿意到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么？（棉花）你们知道棉花是怎么长出来的吗？（出示挂图）这就是一株棉花，观察一下这棵棉花，你发现了什么？你愿意帮助“棉花姑娘”吗？这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。

　　2、接力朗读课文，学生评价。

　　3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。

　　4、找“小老师”领读生字。

　　5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。

　　6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。

　　三、朗读感悟

　　1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。

　　2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）

　　3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？

　　4、趣味对读

　　（1）、分组、分排、分角色朗读对话。

　　（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。

　　5、谁治好了“棉花姑娘”的病。

　　6、师生分角色朗读课文。

　　四、扩展练习

　　1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫？我们应该怎么做？

　　2、学生自由发言，全班交流。

　　五、合作总结

　　燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的`话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。

　　附板书设计：30、棉花姑娘

　　生病的棉花病好了的棉花

　　燕子——————空中

　　啄木鸟——－——树干

　　青蛙——————田里

《棉花姑娘》教案8

　　【教学目标】

　　1、学习课文1～4自然段，认识7个生字，学会正确书写“请、帮”。

　　2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。

　　3、初步培养孩子读懂一句话的能力。

　　4、了解不同动物消灭害虫的不同本领。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入新课

　　(出示棉花图片)

　　1、读准音：重点指导学生读准轻声。

　　2、观字形：发现“姑娘”两字共同点。

　　二、初读，学习第一自然段

　　1、自由读课文，圈圈生字朋友。

　　2、学习第一自然段

　　⑴读新词：可恶蚜虫治病盼望(随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法)

　　⑵长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊!

　　⑶交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。

　　⑷有感情读第一自然段。

　　三、再读，练说主要内容

　　1、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。

　　2、练说主要内容：

　　棉花姑娘请( )、( )和()帮她治病，最后( )治好了她的`病。

　　3、学习新词：

　　“啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么?

　　“七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗?随机学词：斑点。

　　四、学习第一组对话

　　1、指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”。

　　指名读──齐读。(教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。)

　　2、指导朗读燕子的话。

　　⑴自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。(培养孩子读懂句子的能力)

　　⑵交流：说说你读懂了什么?(在交流中落实“只会”等词的意思。)

　　⑶指导学生读好燕子的话。

　　⑷师生合作读对话。

　　五、学习第二、三组对话

　　1、同桌合作自由练习。

　　2、朗读反馈。

　　六、课中操

　　七、分角色朗读

　　八、多形式巩固生字

　　1、生字打牌比赛。

　　2、猜字谜。

　　3、完成连环画：

　　第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。

　　第二──四幅：指导书写生字“请”“帮”。

　　第五──六幅：课后填空，下节课交流。

《棉花姑娘》教案9

　　【课前透视】

　　这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物，但对于这方面的科学知识知之甚少，所以教师课前可安排同学查找有关的课外书，了解相关知识。另外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象，进行充沛地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。

　　【教学目标】

　　１、认知“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

　　２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好请求的语气。

　　３、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【信息资料】

　　带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。

　　【教学过程】

　　一、想象、角色体验

　　１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

　　２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，俺们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

　　二、感悟、情感迁移

　　１、出示第一幅插图：

　　⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话：教师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好请求的语气。

　　⑵ 教师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜俺愿意协助你们吗？教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。

　　⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。

　　２、出示第二、三幅插图：

　　运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。

　　3、出示第四幅图：

　　⑴ 师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘，这个时候，它多伤心啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不认知它们，所以感到很惊奇，你能做个惊奇的样子吗？请你试着读读她的话。

　　⑵ 指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。

　　4、全班分角色读文，小组内进行扮演：

　　律动：随同着轻松优美的`音乐教师范读最后一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的？

　　５、指导书写“雪、清”两个字：

　　⑴ 同学读字组词。观察字形：你有提醒大家注意的地方吗？

　　⑵ 同学描红体会，教师相机指导“雪”字的写法。

　　⑶ 教师展示写得好的作业，评价时奖励小红旗。其它同学先自评，然后同桌互相评价，在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。

　　⑷ 安排同学回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

　　三、延伸拓展资源

　　１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？

　　２、教师相机拓展自身收集的资料。

　　【设计理念】

　　阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为，不应该以教师的分析代替同学的理解，而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。

　　一、立足文本，直接对话

　　新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，教师充沛发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。

　　１、移情假想：

　　根据课文特点及同学喜欢小动物的天性，教师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时，教师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活经验，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。

　　２、体验感悟：

　　本文人物角色鲜明，对话较多，低年级又非常爱表示，所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同学沉入文本时还要及时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

《棉花姑娘》教案10

　　【学习目标】

　　１、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【教学重点、难点】

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　【教学特色】

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的`兴趣。

　　【教学方法】

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。

　　２、整体感知课文，重点学习１～４小节。

　　３、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　〖教学过程

　　一、谈话揭题

　　１、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　　２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　　３、认识姑、娘两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字

　　１、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

　　２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　　３、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字）

　　４、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

　　５、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

《棉花姑娘》教案11

　　［教学目标］

　　1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

　　3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

　　4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

　　难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、猜谜导入，揭示课题

　　1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）

　　2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为——棉花姑娘。（出示课题，齐读）1、说一说：棉花可以用来做什么？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生借助拼音，自由读课文。

　　2、同桌之间相互检查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）

　　3、组织全班进行认读生字比赛。

　　三、整体感知课文

　　1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？

　　2、自由读课文，互相交流。

　　燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

　　3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）

　　燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫

　　青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫

　　四、学习第1自然段

　　1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）

　　2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？

　　（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　（2）根据上下文讲解“盼望”一词。

　　3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

　　4、学习第2自然段。

　　（1）出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　（2）他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

　　（3）指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）

　　5、学习第3～5自然段。

　　（1）第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

　　（2）小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）

　　6、讨论总结。

　　（1）学习了第2~5自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？

　　（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？

　　五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

　　1、出示汉字，观察字的结构、占格。

　　2、教师讲解，范写汉字。

　　（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　1、学生自由朗读全文。

　　2、棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）

　　二、复习生字，巩固认读

　　1、出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”一词读轻声；多音字“干”，在“树干”中读音为“ｇàｎ”。）

　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。

　　3、玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。

　　4、自由读课文，巩固认字。

　　三、学习第6自然段

　　1、棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）

　　2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自读第6自然段，用“”画出体现她心情的.句子。

　　3、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。

　　2、教师范写，重点指导。

　　星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。

　　干、七：独体字。注意“七”字先写横，“干”与“千”的区别。

　　五、总结、拓展

　　1、学了课文，你有什么感受？

　　2、不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。

　　3、出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。

　　（1）朗读两组词：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花

　　体会后面的表达显得更“绿”更“白”。

　　（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。

　　（3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。

　　［教学板书］

　　19、棉花姑娘

　　［教学反思］

　　教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。

《棉花姑娘》教案12

　　设计理念：

　　1、以动画课件为背景：

　　2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。

　　2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。

　　3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

　　教学重点：

　　1、用不同的识字方法认识7个生字。

　　2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。

　　教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。

　　一、揭题，导入新课

　　师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫(课件出示)——

　　生：棉花姑娘

　　师：(板书：棉花姑娘。边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)

　　师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)

　　师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?

　　生1：他们都是左右结构。

　　生2：女加古是姑，女加良是娘。

　　生3：它们都有女字旁。

　　师：你们真会发现，真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?

　　生：叫女孩子为姑娘。

　　师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

　　师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。

　　二、理解课文1——4小节，并随文识字

　　(一)学习第一自然段

　　1、师：看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)

　　生：读第一小节

　　师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了?

　　生：棉花姑娘生病了。

　　师：她得了什么病呢?

　　生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫!

　　师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?

　　生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。

　　师：说得对极了!

　　生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

　　师：你用了加一加的办法，真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)

　　2、指导朗读

　　(1)师：这样的'蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?

　　生：真可恶!

　　师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)

　　预设1

　　生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!

　　师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)

　　预设2

　　生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!

　　师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读

　　师：(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)

　　(2)师：假如你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉?

　　生1：非常不舒服。

　　生2：很痛苦!

　　师：此时你心理最想的是什么?

　　生：赶快找位医生帮忙治病!

　　师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?

　　生：她多么盼望有医生来给她治病啊!

　　师：“治”还可以跟谁做朋友?

　　生：治疗。

　　生：医治。

　　师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)

　　生：是“盼”字!

　　师：是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?

　　生：他多么盼望有医生来给她治病啊!

　　师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

　　生：他多么盼望有医生来给她治病啊!

　　师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)

　　(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

　　1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

　　师：读2、3、4小节

　　2、练说主要内容(课件)

　　棉花姑娘请()、()和()帮她治病。

　　a、指名二生说。

　　b、学习“啄”：

　　师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

　　生：燕子、啄木鸟、青蛙

　　师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?

　　生：啄木鸟(指名读1、2、3)

　　师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?

　　生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

　　师：谁补充?

　　生：她说得落了一点。

　　师：是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)

　　三、教学课文2~4小节。

《棉花姑娘》教案13

　　一、复习巩固生字（摘桃子）

　　小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）

　　小朋友们，你们看这棵高大的桃树，桃树上结了许多桃子，你们想不想把桃子摘下来呢？可是老师有一个小小的要求，要想得到桃子先读准生字再扩词，如果回答对了,这个桃子就属于你，能做到吗？

　　过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。

　　二、读课文

　　1、通读课文

　　以开火车的形式，读一读。

　　师：呜呜呜……

　　生：哐哧，哐哧……

　　师生：火车开动了，一开开到你这里，

　　读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？

　　2、竞赛朗读

　　师：小朋友们，你们想不想小组竞赛朗读，那么竞赛的要求是以小组为单位，由小组长分配角色，然后小组之间竞赛，好吗？

　　读后：

　　（1）大家评议

　　（2）教师综合评议

　　过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的'动作，把它表演出来好吗？

　　三、演一演

　　1、由小组长分配角色，并评议组员；

　　2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。

　　四、学写生字

　　1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

　　2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。

　　五、学生汇报

　　这节课你学会了什么？

《棉花姑娘》教案14

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：

　　学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

　　教学难点：

　　让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：课件、生字卡片等

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写“请、只”两个字。

　　2.朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。

　　3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示——棉花

　　2.你了解棉花姑娘吗?出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮

　　一、揭示课题，学习生字：

　　1.出示课题：棉花姑娘(板书)

　　2.学习生字：姑、娘——**发现什么?两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。

　　**娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词

　　3.指名读好课题，齐读

　　4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文

　　二、初读课文，自学生字

　　1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。

　　2.自学交流：

　　1)学习生字：

　　***指名做小老师带读词语。

　　***识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”：你看到谁会啄?

　　***开火车一组读生字

　　2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说

　　简洁地说：

　　出示句式：棉花姑娘生病了，她请()、()和()帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，()帮助她治好了病。

　　学生说，教师贴画板书

　　三、朗读感悟第一小节

　　1.接下来，我们一起去读读第一小节。

　　出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么?

　　2.交流：

　　1)棉花姑娘生病了(第一句)：

　　**你从哪句话知道的?读这句话，你还知道什么?

　　A病得怎么样，从哪些词语看出来(许多蚜虫)

　　B你知道蚜虫吗?出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

　　介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

　　C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么?

　　2)盼望句：

　　我们再来读一读第二句，你读懂了什么?

　　出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望

　　结合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。

　　师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名，齐读。

　　3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。

　　四、朗读感悟课文2—4段：

　　1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?

　　2.交流划线部分，并马上改正

　　小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么?

　　3.出示这三句话，请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?：

　　A体会心情：着急地说，伤心地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢)，指导朗读，棉花姑娘着急地说……

　　体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。

　　B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来?请你有礼貌的'请求一下。

　　有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

　　这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?

　　4.小动物说的话：

　　A读这几句话，你读懂了什么?只会是什么意思?哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，

　　B用什么语气读(有礼貌)，燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。

　　5.分角色朗读：

　　现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。

　　五、归纳总结，拓展延伸

　　(看板书)通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。

　　1.用只会说话：

　　1)师：燕子只会捉空中飞的害虫。

　　生接：啄木鸟、青蛙

　　2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料，自由准备：

　　①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。

　　②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。

　　③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。

　　()只会()。

　　2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。

　　3、机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他?学着课文说一说，自由准备，指名说一说(2人)

　　六、指导写字：

　　过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。

　　1、出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字

　　2.学写：请看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。

　　3.只看教师范写，你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)

《棉花姑娘》教案15

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。

　　教学重难点：

　　正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。

　　课前准备：

　　1、制作课件。

　　2、制作文中角色的头饰。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入。

　　1、大家看，老师手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（交流）

　　2、棉花的用途这么多，可它来得却并不容易，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株→开花→结棉桃→棉桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个漂亮的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题）

　　二、复习巩固，整体感知。

　　（课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。）

　　1、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，小朋友，咱们一起来摘智慧果喽！谁先来？

　　2、哇！智慧果都摘下来了。不过，这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好准备吧！

　　3、指名简单讲故事梗概。

　　三、抓住词语，体会角色心情。

　　1、咱班的小朋友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？你是从哪一段读懂的？

　　2、赶快去读一读第一段话，看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸？（交流）

　　3、你们看，这就是蚜虫！（课件出示蚜虫图片配文字）你看，（课件出示病害棉叶图片）棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘会死的??你觉得这些蚜虫怎么样？课文中用到了一个什么词？

　　4、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉？带着这种感受读读这句话。（课件出示：第一句话配图片）如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在拼命地咬你，在吸你的汁液，此时的你最盼望什么？（课件出示第二句话）读读这句话。范读指导读出迫切的心情。（课件显示重点词语）

　　四、读好句子，体验角色情感。

　　（一）讲读第二段

　　1、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？（课件出示第一幅图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？

　　2、我现在就是燕子（贴燕子图片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有话想对我说呀！唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。（再读）

　　3、听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，好好地一读。从燕子的话中你知道了什么？（根据回答板书：空中）

　　4、原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？（课件出示燕子的话）指名读。

　　5、还不够为难，（课件点出重点词）注意这几个词就好了。再来一次，好吧？（再读）这下读好了，全班一起来。

　　（二）自学第三、四段

　　1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了，她还请了谁来治病呢？（师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片）

　　2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢？这是为什么呢？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案，像刚才一样画上横线。

　　3、好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧！（师对一学生：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！）

　　4、（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

　　5、啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养，我感觉我快要死了??突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去，（对一学生：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！）

　　6、（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

　　7、哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，（板书：树干）青蛙捉田里的害虫，（板书：田里）和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了，真是“心有余而力不足”啊！

　　（三）创设情境，课文表演

　　1、你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？其实他们就在你们中间！（变魔术似地从身后拿出头饰）：谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。

　　2、师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。（课件：棉花地配优美音乐）在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀！(课件：病虫害棉花配悲伤音乐)突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液??（师询问一学生：你感觉怎么样？）

　　3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊??终于，燕子医生飞来了，我们欣喜的说：燕子医生??

　　4、燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们又急切地说：啄木鸟医生??

　　5、啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生??

　　6、小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的'就没有人救得了我们吗？（课件音乐停止）

　　（四）讲读第五段

　　1、（师根据学生的回答贴七星瓢虫图片。）你们可真厉害，你们怎么认识

　　它呢？

　　2、棉花姑娘认识它们吗？请大家读读书上第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？（指导读出惊奇的语气）

　　3、（课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍）请学生读七星瓢虫的自我介绍。

　　4、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢，是捕食蚜虫的高手。（板书：蚜虫），（课件出示）师补充介绍：多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话)

　　（五）讲读第六段

　　1、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）谁来读一读？