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《找规律》教案

《找规律》教案15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《找规律》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《找规律》教案15篇

《找规律》教案1

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。

　　教学目标

　　1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

　　2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。

　　3. 使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。

　　教学准备

　　课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。

　　教学过程

　　一、创设情境，初步感知搭配现象

　　谈话：无锡有许多旅游景点（多媒体显示无锡的风景图片），小红和爸爸妈妈想来无锡玩。为了这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。

　　学生交流，教师操作。

　　小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）

　　二、合作探究，体会有序思考

　　1. 合作探究。

　　同桌合作，把所有的搭配情况都找出来，让小红自己挑。

　　合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另外一人把搭配的情况记录在表格中。

　　学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。

　　请学生汇报搭配过程，教师演示。

　　小结：一共有6种不同的搭配方法。

　　2. 比较方法。

　　提问：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？

　　学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。

　　小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）

　　3. 理解不同的搭配方法。

　　谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。

　　学生活动，教师巡视。

　　反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的'？

　　学生一般会出现两种情况：（1）选上衣，先用绿色上衣分别和3条裙子配，再用黄色上衣分别和3条裙子配。（2）选裙子，先用粉红色的裙子和2件上衣配，再用蓝色的裙子和2件上衣配，最后用大红色的裙子和2件上衣配。

　　4. 小结。

　　谈话：（电脑演示）把2件上衣和3条裙子进行搭配，可以先用上衣进行有序搭配，也可以先用裙子进行有序搭配。

　　三、创新表示，感受符号思想

　　出示问题：小红的爸爸为了这次旅游，准备了3件衬衫和3条领带，（课件出示3件衬衫和3条领带图）衬衫和领带有多少种不同的搭配方法呢？

　　1. 讨论。

　　启发：刚才我们用学具摆出了上衣和裙子有6种不同的搭配方法。现在你还有什么好办法可以把领带与衬衫的搭配方法全都表示出来呢？同桌讨论讨论。

　　全班交流，教师提示可用连线的方法。

　　2. 尝试。

　　谈话：请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。

　　展示学生作业，简要评析。

　　小结：同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的。

　　3. 比较。

　　这么多的表示方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？

　　小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。

　　4. 归纳。

　　电脑演示：电脑小博士就是用简单图形表示的，他用梯形表示领带，用长方形表示衬衫。把3条领带和3件衬衫进行搭配，可以先用领带进行有序搭配（电脑连线），也可以先用衬衫进行有序搭配（电脑连线）。

　　提问：如果领带的条数不变，衬衫减少一件，可以有多少种不同的搭配方法？

　　根据学生回答，板书：3×2=6。

　　再问：如果衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？

　　根据学生回答，板书：4×3=12。

　　引导：通过刚才的活动，你有什么发现？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？

　　学生在小组里交流。

　　小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。

　　四、运用规律，解决实际问题

　　1. 路线问题。

　　电脑演示：穿上漂亮的衣服，小红和爸爸妈妈高高兴兴地来到了无锡。打开地图，他们准备从火车站出发，经过五爱广场，到锡惠公园去玩。

　　提问：那从火车站到锡惠公园一共有多少种不同的走法呢？

　　学生交流。

　　再问：这么多的走法？选哪一种比较合适？

　　学生交流。

　　小结：当搭配的结果很多时，要注意选择最合适的搭配方案。

　　2. 奖品问题。

　　谈话：锡惠公园里有许多有奖游戏，小红的运气真不错，她得奖了。来到领奖处，让我们听听领奖处的叔叔跟她说了什么。

　　（电脑播放录音）“小朋友，恭喜你得奖。你可以选一个木偶，配上一顶帽子，或者配上一条围巾作为奖品。领奖之前我可要先考考你喔。现在有3只木偶，2顶帽子和3条围巾，一共有多少种不同的搭配的方法呢？”

　　学生交流不同的搭配方法。

　　3. 游戏问题。

　　同学们在做“石头、剪刀、布”的游戏时，有没有注意其中也有我们研究的搭配规律呢？你知道在这个游戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？

　　同桌商量，试着玩一玩。

　　交流玩法：一个同学连续出三次“石头”，另一个同学依次出“石头”“剪刀”和“布”，就这样玩下去。

　　同桌两人玩一玩，然后交换一下角色，再玩一玩。

　　学生活动后，说一说一共有几种不同的搭配方法。

　　小结：原来游戏中也有数学问题呢，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。

　　五、全课小结，引导延伸

　　（略）。

《找规律》教案2

　　活动目标：

　　1、通过活动，幼儿理解规律，尝试有规律排序。

　　2、在活动中，乐于参与活动，能自创规律。

　　活动准备：

　　教具：

　　1、PPT一（红、绿、红、绿、红、绿、红、绿、红、绿）；

　　2、PPT二（红、黄、绿、红、黄、绿、红、黄、绿）

　　3、PPT三（男孩、女孩、男孩、女孩、男孩、女孩、男孩、女孩）；

　　4、PPT四（女孩女孩、男孩男孩、女孩女孩、男孩男孩女孩女孩、男孩男孩）。

　　学具：

　　1、每幼儿一张空缺的图卡和一张空白纸片；

　　2、勾线笔每人一支和一组一盒蜡笔。

　　活动过程：

　　一、找找颜色，了解规律。

　　1、出示PPT一

　　师：上面的颜色中间缺了一块，是什么颜色？为什么？（颜色是有规律地排）。

　　师：对，他们是按红绿红绿的规律排的队伍。接下来应该排什么呢？

　　2、出示PPT二

　　师：还有一些有规律的颜色朋友。快来看看他们的规律是什么？

　　这条规律是红黄黑。接下来应该排什么呢？

　　二、通过游戏，理解规律。

　　第一次游戏：按PPT三的要求坐位置

　　1、（出示PPT三）师：请你们按照老师图上的要求坐位置；

　　2、检查座位（请一幼上来检查）；

　　3、游戏方法：请一个幼儿蒙上眼睛，再请在座的一个幼儿去躲好，请蒙住眼睛的幼儿猜躲好的是男孩还是女孩；（原来我们的座位是有规律的'）

　　4、幼儿猜想，教师提问：这里躲好的是男孩还是女孩，为什么？

　　5、教师总结：原来我们的座位是有规律的，这个规律是一个男孩一个女孩。

　　第二次游戏：按PPT四，调换位置

　　1、根据图二，调整位置；

　　2、游戏同上；

　　3、师小结：原来我们的位置是有规律的；这个规律是2个女孩，2个男孩。

　　三、根据规律，填补空缺。

　　1、（出示图卡）师：教师手上有一张卡，少了一个什么颜色，为什么？（颜色也是有规律）

　　2、根据规律，填补空缺；

　　3、幼儿分组操作；（分别是大小、图案、颜色、其它在变）

　　4、检验操作结果。

　　提问：什么在变？怎么变？

　　1、小结：规律可以是颜色在变，图案在变，大小在变，还有很多很多在变，同时还可以一个一个在变，两个两个在变，还有很多个很多个在变。规律是按照前面的不断重复，如果后来变化了，就没有规律。

　　四、延伸活动：

　　师：生活中还有很多都是有规律的。观察一串有规律的项链。请幼儿设计有规律的项链。

《找规律》教案3

　　活动目标：

　　1.能按照物体的规律进行推理，并能有规律的进行排序。

　　2.能主动观察，主动探索，感知规律美。

　　活动准备:

　　ppt 编织绳小鱼

　　活动过程：

　　一. 情境导入今天小猫过生日，邀请了小狗小兔和小猴来做客，它们各走一条路，请小朋友来看一看它们走了哪三条不同的路。

　　二.发现规律

　　1.观察三条路的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色.形状.大小间隔排列的'方法。

　　2.请幼儿观察每个小动物食物的排列规律，请个别幼儿进行回答，横线上应该填什么特征的食物。

　　三. 幼儿操作

　　1.教师示范，请幼儿认真观察。

　　2.幼儿自己运用一定的规律串小鱼。

　　3.请个别幼儿说说自己的小鱼是排列的。

　　活动延伸：

　　在区域投放不同特征的珠子请幼儿有规律的进行串连。

《找规律》教案4

　　教学内容

　　《找规律》是选自人教版《义务教育教科书-数学》一年级下册第85页“找规律”的第一课时。

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

　　2、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3、情感态度与价值观目标：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

　　教学重点和难点

　　1、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。

　　2、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。

　　教学媒体的运用

　　1、课件用动画演示变魔术，激发学生学习兴趣。让学生在“玩”中“学”，“学”中“玩”。

　　2、多媒体教学，可以加深学生对抽象概念的理解。“规律”是一个比较抽象的`概念，利用多媒体可以更加形象直观的让学生理解。

　　3、多媒体教学的方式多样，利用“闯关游戏”和“小小设计师”大大增加了课堂的趣味性和互动性。

　　4、多媒体教学提高课堂效率。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的效果。在练习过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。

　　教学过程

　　（一）、创设情境、激趣导入

　　1、师：小朋友们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天老师来变个魔术，找个小朋友来帮忙，猜猜老师今天会变什么？（学生说……）说完后，教师先从魔术箱里变出一只喜羊羊，又问：猜猜老师还会变出会什么？（生猜……）接着教师从魔术箱里变出一只灰太狼，接着让学生猜猜老师下面一个是什么？学生说（……），老师出示一只喜羊羊，并说说自己的理由。继续让学生猜下一个是什么，接着出示一只灰太狼，让学生说一说这些图案是怎么排的（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。

　　师：看来规律能告诉我们接下来的图案是什么。那么今天这节课我们就一起来学习找规律。

　　板书课题：找规律

　　2、课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　师：一年级小朋友正在漂亮的教室里跳舞，我们一起去看看他们，好不好？仔细观察，你看到了什么？

　　师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

　　师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。

　　（二）、引导探究、认识规律

　　1、课件出示彩旗图。

　　师：我们先来找找彩旗排列的规律。

　　（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）

　　师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　　师：都猜是黄旗，看看对不对。

　　师：猜得真准！它们按什么重复排列，几个为一组？

　　2、课件出示花朵排列图。

　　师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

　　师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。

　　3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。

　　让学生练习说“红旗是按一红一黄）重复排列，2个为一组。，花朵按一紫一绿重复排列，2个为一组……”

　　（三）、动手操作、巩固练习

　　1、闯关游戏

　　（1）第一关，圈一圈。

　　（2）第二关：猜一猜。

　　（3）第三关，画一画。

　　2、找找藏在身边的规律

　　3、小小设计师。

　　4、欣赏规律的美。

　　板书设计：

　　找规律

　　按（）重复排列，（）个为一组。

　　颜色形状数量

《找规律》教案5

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1.播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。

　　2.出示课本第88页主题图。

　　问：图上画了什么？这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？

　　教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。（板书课题：找规律）

　　二、感受、认识规律

　　1.课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。

　　（1）指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。

　　（2）学生举手回答。

　　2.课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。

　　（1）小组讨论：灯笼的`摆放和小朋友的队伍有什么规律呢？

　　（2）小组讨论：下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩？

　　（3）学生举手回答。

　　3.课件出示课本第88页的“花朵”排列图（花朵颜色改为红、黄、绿）。

　　（1）同桌讨论：彩花的排列有规律吗？请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。

　　（2）学生举手回答。

　　4.小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。

　　三、运用规律

　　1.出示课本第89页涂色练习（第1题）的卡片（每个学生一张）。

　　（1）学生按规律涂卡片上的颜色。

　　（2）指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。

　　2.准备学具（△、○、□），每个学生一份。

　　（1）学生自己设计规律，按规律摆学具。

　　（2）把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。

　　3.联系生活。

　　（1）问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的？

　　（2）学生举手回答。

　　4.布置教室。

　　（1）教师出示准备好的星星、动物玩具、灯笼（每4人小组一份）。

　　（2）问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗？

　　（3）四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。

　　（4）小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。

　　四、全课总结（总结略）

　　教学目标：

　　1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1.使学生在活动中认识简单的排列规律。

　　2.会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。

《找规律》教案6

　　思路：设计以学生喜欢的“元旦联欢会”为主线，通过“参观联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动）展开教学。

　　教学准备：

　　学生：水彩笔，入场券，学具，头饰（图案），珠子（各25粒），贺卡（图案）

　　教师：贺卡（大、小，图案）学具，课件、入场券，手链，头饰

　　教学目标：

　　1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

　　2、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

　　3、使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

　　教学过程：

　　（一）创设情景，激趣导入

　　你们看，元旦快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。老师带你们到会场去看看！（屏幕出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞）

　　师：仔细观察，你看到了什么？

　　生：有彩旗、灯笼和花朵。还有很多的小朋友在跳舞。

　　师：这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？

　　生：不是，是有顺序的。

　　教师指出：它们的摆放都有自己的规律，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书————找规律）

　　（二）引导探索，认识规律

　　（1）在这幅图中东西的排列有什么规律？请小朋友们翻开书88页看例1，分组讨论：下一各应是什么？

　　（2）学生讨论。以四人小组为单位，请小组长领导各小组进行讨论，各自发表不同的意见。

　　（3）汇报结果。

　　①课件出示彩旗图。师：首先我们来找一找彩旗的规律。

　　（彩旗按红、黄交替出现，最后一面是没有颜色的。）

　　师：这面旗会是什么颜色？

　　生：是黄色的。

　　师：都猜是黄旗，（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色）猜得真准！你们是怎么想的？

　　生：因为彩旗是按红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

　　②课件出示彩花的排列图

　　师：下面的这一朵花是什么颜色的？

　　生：这一朵是绿色的。（根据学生的回答，随机点击鼠标）

　　师：你们是怎么发现的？谁能说说？

　　③课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　师：彩旗小花的规律我们找到了，那灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？谁愿意把你的发现向全班宣布？

　　生：下一个灯笼是紫色的。男孩的后面是女孩。

　　（根据学生的回答，随机点击鼠标）

　　师：你是怎么想的。

　　④小结：刚才，同学们通过观察，找出了彩旗、灯笼、彩花和小朋友的队伍排列的规律。

　　（一）活动中创造

　　1。出示入场券。

　　现在老师准备带你们去参加六一儿童联欢会。你们想不想参加联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券，你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有很多图形没有涂上色。你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。你们能找出规律给它们涂上颜色吗/

　　（学生拿出课前发下的“入场券”，涂的涂，画的画。）

　　谁来当验票员？（请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”）——同桌互相验。

　　2。参加联欢会

　　（1）第一个游戏是“请你跟我做一做”

　　①跟着老师做

　　我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就边说“我就跟你这样做”边跟着往下做。

　　②跟着一名学生做

　　还有谁能想出跟老师不同的动作？

　　（注：要多重复几次大家才能看得清楚。再来一次。你们能按照它的规律来拍手吗？好，一起来。由你来发号司令。）

　　（2）第二个游戏是“请你跟我摆一摆”（设计规律，摆学具“△、○、□”）

　　①跟着老师摆

　　我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形一起说

　　出来，好吗？

　　②自己摆一条规律

　　我摆的规律都被大家找到了，你们想自己动动手用学具来摆规律吗？

　　（小组合作，用各种图形创造一条规律。）

　　③小组汇报。

　　师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜，

　　猜对的有大奖！（生：愿意…）

　　（请学生在实物投影仪展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的.吗？，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）

　　生1：他是按…

　　师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（可以）按照他的规律，下一个学具会是什么呢？

　　师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

　　生：从左往右看，下一个学具是什么？从右往左看，下一个学具又是什么呢？

　　（学生自己动脑思考回答）

　　师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！那么四人小组互相猜一猜。

　　（3）第三个游戏是“发现生活中的规律”

　　师：我们只用这简简单单的三种学具就能创造出这么多的规律，你们真能干。真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次）

　　师；你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

　　生：有。是按慢慢快快快的规律拍手的。

　　师：连声音都有规律，在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律

　　生1：我身上的衣服。

　　生2：我家地板上的瓷砖。

　　小结：生活中到处都可以看到按规律排列的东西。声音可以有规律，东西也可以有规律，动作也有规律。我也收集到一些有规律的图片，大家想看看吗？

　　（课件演示：欣赏有规律的图片）

　　（4）第四个游戏是“比比谁的手儿巧”

　　师：那么，让我们用今天学到的知识一起来比比谁的手儿巧，好吗？老师这里有头饰，贺卡，珠子。两人一组，选择其中的一种创造出有规律的图案。可是，我有一个问题，我们这个活动是小组活动，能不能大家一起抢东西呀！（不能）那应该是……（大家互相商量）

　　东西拿到手后，两人要不要好好商量商量，讨论一下，该怎样来设计出规律呀！小组里自己讨论自己决定要怎样设计，对不对？

　　（小组里活动）

　　师：我们一起来互相欣赏一下，比比谁设计的好！（张贴在黑板上）

　　（学生互相参观，相互说规律提建议。）

　　（五）总结中提高

　　联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗？

《找规律》教案7

　　目标：

　　1、能通过听故事、看图片等不同方式来感知物体循环的规律性，并感受发现规律的乐趣。

　　2、学习推测事物排列规律病补排或续排。

　　准备：

　　1、小白兔手偶，蜈蚣阿姨图

　　2、被遮挡的项链图一张

　　过程：

　　一、通过故事激发幼儿的兴趣

　　1、出示小白兔手偶：小朋友们好！你们认识这是什么吗？（出示蜈蚣图）仔细观察说说它有什么特征？

　　2、现在，老师要给你们讲一个“小白兔看望蜈蚣阿姨”的故事

　　3、在讲完第一段时问：你们发现蜈蚣阿姨哪些脚穿错了吗？你可以帮小白兔按它的要求把蜈蚣阿姨穿上正确的袜子吗？（请个别幼儿回答并操作，集体检验结果）

　　4、小白兔说：真棒！谢谢你们了。穿好袜子后……

　　二、蜈蚣阿姨的`项链

　　1、讲完故事最后一段问：小白兔受到了什么礼物？

　　2、引导幼儿观察项链也是有规律的，并请幼儿推理被遮住的项链珠子是什么形状的

　　3、师：我也想要漂亮的项链，你们能帮我按规律排几个吗？

　　A、出示续排题卡（由易到难）

　　B、出示补排题卡（由易到难）

　　C、幼儿根据手中的操作材料进行补排，并说出操作结果

　　5、生活中除了项链是有规律的，还有什么是有规律的？（幼儿分说）

　　小结：生活中一很多东西都是有规律的，只要你仔细观察就会发现。小朋友们回家后也可以到家里找找有什么东西是有规律的，回来告诉我，好吗？

《找规律》教案8

　　教学内容：教科书第59～60页例1及相应的“试一试”、“练一练”、练习十第1—2题。

　　教材分析：

　　“找规律”这一单元主要研究常见的、有固定周期规律的现象，引导学生经历发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，发展数感和符号感，获得应用技能，激发学习兴趣，培养探索。例1是本单元的起始课，主要让学生感悟生活中的周期现象，并能根据所发现的规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，帮助学生通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性，从而发现规律，应用规律。

　　设计理念：

　　在四年级的上、下两册教材中，学生分别集中探索了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几个物体进行搭配或排列的规律，曾多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程，已经初步形成了独立探索简单数学规律的能力。所以，根据高效课堂的理念，本节课充分考虑到学生已有的知识经验和认知发展水平，遵循数学自身的特点和学生学习数学的心理规律，注重选择日常生活中较为常见的简单周期现象作为学生探索规律的素材，激发学生的学习兴趣，发展学生的应用意识，培养学生的数学眼光，力求体现“生活化”。同时，引导学生经历现实的、有意义的、富有挑战性的探索过程，鼓励方法多样。新课标提出要让学生自主探索发现给定的事物中隐含的简单规律和变化趋势，因此，无论是表达周期规律还是解决实际问题，都需要尊重学生的方法和个性特点，在提出问题、发现规律、解决问题的过程中突出数学思考、渗透数学，重视培养运用符号建立数学模型进而解决问题的意识，建立学生学好数学的信心，人人获得成功的体验，努力追求“实效性”。

　　我们本身就生活在一个有规律、有规则的世界里，今天的所学、所得，只是数学知识的冰山一角，更多的未知世界等待着我们去探索发现，这才是数学学习的价值所在。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的'排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、主动经历探索发现、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

　　3、在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得运用所学知识解决问题的成功体验，建立自信心。

　　教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律（找规律），选择合适的策略解决这类问题。

　　教学难点：确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，导入新课

　　1、师：我们先来玩一个猜数游戏，出示规则：男生快速记忆黄色卡片上的数，女生快速记忆红色卡片上的数，比比谁的记忆力更强！

　　四组：男生1256女生1234

　　男生56312345女生12344321

　　男生0123456789女生9876543210

　　男生1625364964815327女生1234123412341234

　　师：这组卡片，男生怎么没有记住呢？（男生的数据排列没有规律，女生排列的有规律）

　　师：的确，没有规律不容易记住。

　　2．师：同学们，生活中按规律排列的现象无处不在，里面还包含许多有趣的数学问题。这节课，我们就来找一找其中的规律。

　　课题《找规律》

　　二、观察场景，寻找规律

　　1、师：国庆节的时候你们去哪里玩了？（学生回答）

　　师：今天老师带来一个朋友，想认识下吗？

　　课件出示：卡通小女孩，大家好，我叫小丽，国庆节时我去公园玩啦，今天就让我带着大家去瞧一瞧。

　　出示：进门情景——盆花、彩灯、彩旗

　　师：看看这些鲜花、彩灯、彩旗排列有什么特点，仔细观察一下，然后说给同桌听听。

　　2、师：哪位同学来指着图说一说你发现了怎样的排列规律？

　　（全班交流：鲜花2个1组，彩灯3个1组，彩旗4个1组。）（课件闪烁）

　　师：通过观察，我们发现这三种物体的排列都是一组一组重复出现，并且每组都按一定的顺序排列。

　　三、自主探究，探索策略

　　1、师：我们先来看看美丽的鲜花吧。（出示题目）照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色？左起是什么意思？左起第15盆花是什么

　　颜色呢?大家猜猜看。（学生动脑各自猜测。）

　　2、学生猜测汇报。

　　3、师：你们的猜想对不对呢？我们得想办法来——验证。想办法自己验证一下。做好的同学四人小组交流交流。

　　（学生分小组验证自己的猜想。教师注意每一小组交流的情况，引导学生采取不同的策略，帮助有困难的学生。）

　　4、交流验证的方法。

　　师：谁上台来说说你是怎样验证的？

　　[学生小组可能提出如下想法

　　（1）画图

　　○●○●○●○●○●○●○●○

　　○表示蓝花●表示红花第15盆是蓝花

　　师：嗯，用画图来解决问题也是一个好办法！

　　（2）列举

　　可让学生结合图说明：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花，也就是单数是蓝花，双数是红花。第15盆是单数，所以是蓝花。

　　师：你有敏锐的数学眼光，很善于观察。

　　（3）计算

　　15÷2＝7（组）……1（盆）

　　答：左起第15盆花是蓝色的。

　　师：哦，你把数学运算和规律结合起来了，了不起！

　　还有谁和他的想法一样？也来说一说。（多指名学生回答，让学生明晰如何根据余数来判断这盆花的颜色。）

　　师：你会用算式表示出来吗？指名学生说，教师板书

　　师结合算式追问：在这个算式中“15”表示什么？“2”呢？（把2盆花看成1组）“7”呢？（有这样的规律排列的7组）余下的1盆花是第几盆花？（第15盆）为什么余1就知道是蓝花呢？（因为第15盆花就是下一组的第一个花，它的的颜色和每组的第1盆花的颜色相同。）

　　师：谁来完整的说说这道题的思考过程，老师来演示。

　　○●○●○●○●○●○●○●○

　　指算式：一共有15盆花，每2盆花为1组，有这样的7组，还余1盆。这个余数1就是下一组的第一盆，也就是蓝色。

　　四、独立尝试，优化策略

　　1、解决彩灯问题和彩旗问题

　　师：刚才我们一起解决了盆花问题，下面我们再来看彩灯，照这样的规律排列下去，你能提出哪些问题？那彩旗呢，你会提出这样的问题吗？

　　（学生提问，各板书2个问题。）

　　师：下面就请大家选择一个你喜欢的问题解答在练习本上！

　　（学生练习，教师巡视，引导帮助，分别选择4名学生上台板演解题过程。）

　　（集体评讲，说说你是怎么想的。着重让学生说出解题思路，教师点评。）：你说得真完整！你真是一个善于开动脑筋的孩子！（没有余数正好是这组的最后一个）

　　2、对列式计算的方法进行。

　　（1）盆花问题为什么都除以2，彩灯为什么都除以3，彩旗问题为什么都除以4？

　　师：因为每组数量不同，所以除数就不同了。（慢）

　　（1）师：同学们根据刚才的发现，怎样用计算的方法来解决这类问题呢？（慢）4人小组讨论一下。

　　（学生交流汇报。）

　　（2）师：哪一小组来汇报一下。

　　哪一组同学还能说得更完整一些（更清楚一些）

　　师：谁能把刚才几位同学所说的归纳一下，完整的说一说。①看清事物排列的规律，弄清几个物体是一组，从而确定除数。②再列式计算。③然后看余数，余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同，依此类推。没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同。

　　：你们听明白了吗？你概括得很全面，我们大家听明白了！（你的概括很完整，条理很清晰）

　　五、联系实际，解决问题

　　1、风筝馆

　　师：我们就用这样的方法来解决公园中的数学问题吧！这是公园平面图，你想去哪里？（学生回答）

　　课件出示公园平面图

　　（1）师：我们挑个最近的——风筝馆。（课件演示风筝场景，介绍南通风筝，出示风筝排列，绿、黄、蓝、红的顺序）

　　小丽说：我来考考大家，照这样排下去，第18个风筝什么颜色？第24个呢？

　　（学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。）

　　（2）集体订正，指名说说解法。

　　2、趣味图形馆

　　课件小丽：同学们下面我们去趣味图形馆瞧瞧吧！

　　趣味图形馆（出示各种图形：圆、三角形、正方形散乱放在平面上）

　　师：这些图形熟悉吗？我们来把它变一变。（出示练一练3的第一题）

　　你发现什么了？第32个是什么图形？

　　师：再来一个？

　　依次出示第2题和第3题，并解答第32是什么图形!

　　（3）组织比较：这三个算式，我们发现被除数都是——32，除数为什么不同？（每组的数量不同，第1题是3个一组，第2题是4个一组，第3题是5个一组。）

　　师：所以我们在解决这些问题时，一定要仔细观察每几个为一组。（慢）

　　3、生肖馆

　　课件：小丽——接下来我们去生肖馆玩玩！

　　（猜一猜方可进门）小丽：是什么呢。（按门铃）

　　（1）课件出示过门灯谜

　　（出示：美国没有有，全国只有十二个。公民人人有一个，一家能有三四个。）

　　生：十二生肖。师：恭喜你答对了！（进门）

　　（2）（出示生肖挂图）

　　介绍12生肖

　　（3）师：你属什么呀？点击动物图形（出示题目：今年多少岁的人与你是同样的属相？）

　　师：大家先独立思考，然后同桌交流想法。

　　（先让学生独立思考，再同桌交流想法。）

　　（4）谁来说说你是怎么想的？（学生汇报，注意人的实际年龄。）

　　师：秦老师属狗（点击狗）

　　老师今年29岁，有比我小属相和我一样的人吗？是多少岁呢？

　　师概括方法：每过12年，就有一个属相和你一样。因此只要把你的岁数加12或者减12，但要注意人的年龄要符合实际情况。

　　（5）拓展练习

　　课件：小丽——你们都很聪明，把掌声送给自己！让我再来考考大家。

　　（出示：我的妈妈今年31岁，属猴。我也属猴，猜猜看，我今年应该是几岁？）

　　（学生独立思考，得出合理答案：7岁。）

　　师：大家考虑问题很全面，解决这样的问题要考虑实际情况。

　　六、全课，拓展延伸

　　1、全课

　　师：今天这节课，我们一起研究发现了一些物体排列中的规律。大自然中还蕴含着许多这样的规律，让我们走近影视馆去欣赏一下。

　　2、组织欣赏，提升认识

　　欣赏：日出日落，月圆月缺，春夏秋冬……人们也从中得到了许多启示，把这些规律应用到我们的生活中。（出示图片）红绿灯、装饰花边、钟面，日历……只要我们平时注意观察，还会发现更多有趣的数学问题呢！（课后作业60练一练）

　　3、课后拓展延伸

　　师：课后让我们做个有心人，继续留意身边有规律的现象。

　　板书设计：

　　找规律

　　盆花问题：

　　左起第15盆花是什么颜色？

　　15÷2＝7（组）……1（盆）

　　答：左起第15盆花是蓝色。

　　附板书

　　出示学生所提问题，让学生上台解答。

《找规律》教案9

　　学习内容：五年级上册教科书第61～62页例2，相应的“试一试”“练一练”，练习十第2～4题。

　　学习目标：

　　1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。

　　2．主动经历自主探索、合作交流的过程，体会通过不同的途径采用不同的方法寻找不同的答案。

　　3．在探索规律的过程中认识到规律来源于生活，培养运用数学的眼光去发现，去揭示，更用应用于实际生活，从而获得成功的体验。

　　学习重难点：能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个，并能正确处理有余数的`情况。

　　学习过程：

　　一、独立尝试

　　1．复习

　　上一节课，你在探索和发现规律的过程中，已经学会了哪些解决问题的策略？

　　2．预习

　　（1）会议桌上按2盆菊花，1盆月季花的顺序摆放鲜花，一共要放24盆，这其中有（）盆菊花。

　　（2）△△△○□△△△○□△△△○□……，在前32个图形中，一共有（）个△。

　　3．质疑：

　　二、合作交流

　　1．教学例2。

　　（1）兔子是按什么规律排列的？

　　（2）先求出什么？再求什么？也就是把每几只兔看作一组？18只兔可以分为几组？每组中有几只灰兔？几只白兔？

　　（3）你能用什么策略解决问题？

　　2．全班交流解惑，教师点拨引导。

　　（1）讨论例2

　　说出你是用什么策略解决问题以及解题步骤？

　　（2）比较各种解法，进行优化。

　　你认为用哪种方法比较好？

　　3．讨论“试一试”。

　　（1）第一步计算余下的“2”表示的是什么？

　　（2）如果一共40只兔子，你会计算出灰兔、白兔各有多少只吗？

　　（3）在小组中说出完整的解题过程。

　　三、巩固提升

　　1．完成练习十第2、4题

　　2．完成练习十第3题

　　除法计算时余下的2天是星期几？

　　四、回顾反思

　　我的收获是：

　　我的疑问是：

　　五、课后作业

　　1．完成练一练第1、2题。

　　2．XX年3月1日是星期一，你能求出三月份休息了多少天吗？上了多少天课吗？

《找规律》教案10

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P27—28。

　　教学目标：

　　1．结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。

　　2、能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　教学过程:

　　一、激趣导入

　　1、（出示题目）

　　让同学们找一找，填一填。

　　2、同学们，刚才你们做这两道题，是不是觉得挺快就解决了问题？这里面有规律，今天我们就一起来找规律。

　　二、探索规律

　　1、（出示“算一算”的三组计算题）

　　（1）先让学生独立计算出结果。

　　（2）（四人小组）说一说计算的过程。

　　（3）（全班交流）说一说计算的过程。特别是“50×10”、“30×20”、“12×40”、“120×40”要让学生说清楚计算的过程。

　　（4）（四人小组）讨论探索每组中两个因数的变化引起积的变化的规律。

　　（5）（全班交流）鼓励学生用自己的'语言表达发现的规律。

　　（6）思考：如果根据大家发现的规律，来计算150×30的话，算法有几个步骤？

　　使学生明确有两个步骤：先计算15×3=45，再添上原来因数中被省略的0，即150×30=4500。

　　三、尝试练习

　　1、书P27“试一试”第1、2题。

　　2、教师巡堂进行个别化教学，发现学生计算错误，及时给予个别指导；或全班勘误订正，抽查个别学生是怎样计算的，是否正确地掌握了计算程序。

　　四、巩固强化

　　要求学生直接口算填表。

　　五、实践应用

　　书P28第4题。让学生独立完成。讲评时，可让学生尝试列一列综合算式，复习一下四则混合运算顺序。

　　六、思维训练

　　看谁写得多。（）×（）=800

　　（）×（）=1260

　　七、小结：

　　你有什么收获？

《找规律》教案11

　　活动目标：

　　1、鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

　　2、活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。

　　3、幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。

　　活动重难点：

　　1、重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

　　2、难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。

　　活动准备： 课件、拼图积木若干、小篮若干。

　　活动过程：

　　一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。

　　1、师幼互问好。

　　师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的孩子，并且还是一些勤快的孩子。

　　师：那么，你们早上几点起床的呢？（六点半，六点，七点……）师：你们这么早就起床啦，是自己醒的，还是爸爸、妈妈叫醒的？（妈妈、爸爸、自己、小闹钟）师：小朋友们想想醒来的时候，你在被窝里喜欢做什么动作？（打哈欠，伸懒腰，揉眼睛……）（幼儿边说边表演）。

　　师：那咱们把刚才小朋友表演的`动作再来模仿一下吧！

　　师幼共同边说边做动作：揉一个眼睛，伸一个懒腰再伸一个懒腰。（重复两次）师：这下我们可是真的醒了，接下来我们要干什么呢？（穿衣服）师：先穿哪件呢？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子）师：我们先穿鞋子，再穿裤子好不好？（幼儿答）师：所以我们要怎么样？（按顺序一样一样的穿。）师：那我们把小朋友穿衣服的顺序做一下吧！

　　师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。上衣，裤子，鞋子，（重复两次）

　　2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？（先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。）（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。那么你们看，这种按照一二三，一二三……的规律重复出现的现象叫做按规律排序。

　　二、引导幼儿按颜色和形状等规律排序。

　　1、师：昨天，小白兔送给老师一条美丽的彩带。它是用漂亮的水果装饰的！（教师用图卡摆出水果的规律）（苹果，桃子，梨）师：刚才我们知道穿衣服有规律，那么，我们看看这些水果的排列有规律吗？（引导幼儿观察水果的颜色和形状来找规律）师：小朋友们真聪明！这些水果的排列有两种规律，一种是按颜色，一种是按形状。我们可以给这些水果起上代号，苹果是1号，桃子是2号，梨是3号，这样又成了123，123……这样的规律了，我们把这种排序也叫做按规律排序。

　　2、师：（把水果拿下）我觉得，小白兔的彩带还可以更加的漂亮，不过这需要能干的小朋友用这些水果摆出不一样的规律。谁能做到呢？（示意幼儿举手回答）请个别幼儿上前来摆规律，幼儿摆完后，教师带领全班幼儿进行点评，并举例告诉幼儿其他的规律。

　　三、请幼儿动手找规律。

　　师：刚才我发现很多小朋友都想试一试排列水果的规律，其实啊，不只这些水果能排出规律，我们的图形宝宝也很神奇！（出示三角形，圆形，正方形图形卡）你们看，它们是……？（请幼儿回答、）

　　师：这些图形宝宝能排列出很多很多的规律，你们想试一试吗？

　　师：那我们在哪里排呢？请小朋友们看！（房子）师：这是谁的房子？（小兔）

　　师：你们怎么知道的？（蘑菇）（小兔出来表扬幼儿真聪明）

　　师：原来呀，小兔造了一间新房子，你看多漂亮呀，还在门前修了一条弯弯曲曲的小路，可是小兔觉得小路光秃秃的不好看，所以它想用瓷砖装饰一下，你们愿意帮它这个忙吗？

　　师：那我们可以用什么来代替瓷砖呢？（图形）（教师再次出示图形卡提示幼儿）师：对了，但是小兔有个要求，必须要按规律铺瓷砖，并且用不着的瓷砖不能到处乱扔，要放到小篮子里，小朋友们能做到吗？（能）师：下面，请小朋友搬椅子坐回桌子上并且用用我们的图形宝宝来铺路吧！一定要记住按图形的颜色和形状的规律来铺，我们来看看哪位小朋友能铺出与众不同的规律！（教师巡回指导）

　　四、教师小结，并鼓励幼儿在生活中发现规律。

　　师：其实除了小朋友们这节课学到的规律排序外，在现实生活中还有很多有规律的东西可以把它排成顺序。（白天晚上、红绿灯）师：其实啊！在生活中有很多的事情我们要按规律来做，像穿衣服就不能先穿鞋子再穿裤子，否则会带来麻烦，红绿灯就要求我们要遵守它的规律，否则就会发生危险。

　　师：好了，今天小朋友都表现得很棒、老师希望，下课以后，小朋友可以在生活中找到更多的规律！播放音乐《幸福拍手歌》

《找规律》教案12

　　学习内容：五年级上册教科书第59～60页例1，相应的“试一试”“练一练”，练习十第1题。

　　学习目标：

　　1．结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2．主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的'不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3．在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　学习重难点：在探索和发现规律过程中，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

　　学习过程：

　　一、独立尝试

　　1．复习

　　你们知道每一周有多少天吗？生活中像这样的规律无处不在，想一想，像这样有规律的现象还有哪些？

　　2．预习

　　（1）○□○□○□……第9个是（）,第28个是（）。

　　（2）△○○△○○△○○……第16个是（），第25个是（）。

　　3．质疑：

　　二、合作交流

　　1．教学例1。

　　（1）盆花是按什么规律摆放的？

　　（2）照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？

　　（3）你能用什么策略解决问题？

　　2．全班交流解惑，教师点拨引导。

　　（1）讨论例1

　　用什么策略知道第15盆是什么颜色的花？小组讨论，全班展示。

　　（2）比较：解决这个问题时，我们想到了许多的策略，可以想想，画画，也可以数数，算算。比较这几种策略，你比较喜欢什么策略？为什么？

　　（3）在计算时，算式中的15表示什么？2表示什么？7表示什么？1又表示什么？全班交流。

　　3．讨论“试一试”第1、2题。

　　（1）彩灯、彩旗各是按什么规律悬挂的？

　　（2）交流不同的方法。

　　（3）你认为选用哪种方法比较简便实用？全班交流。

　　三、巩固提升

　　1．完成练一练第1、2、3题。

　　2．完成练习十第1题

　　四、回顾反思

　　我的收获是：

　　我的疑问是：

　　五、课后作业

　　1．△○□□△○□□△○□□……照此排列的规律，第46个图形是什么？

　　2、国庆节商店门口挂了一排彩色灯泡，按“二红、四蓝、三黄”排列，第45只灯泡是什么颜色？第82只灯泡是什么颜色？第105只呢？

《找规律》教案13

　　教学目标

　　1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

　　2．培养学生初步的观察、推理能力。

　　3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点:使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

　　教学难点:培养学生初步的观察、推理能力。

　　课前准备数学学具。

　　课时

　　教学过程

　　一、复习：小朋友已经学到了那些规律。请说一说。

　　学生拿处学具摆成有规律图形。在小组里说一说。然后大家评一评。

　　二、新授：看！书上的图，小朋友们在摆什么。各是怎么摆的？学生自由说说。

　　1、我们来看一看例5（1）

　　图上有什么图形？是怎么排列的？

　　先让学生说，然后评一评。

　　2、2）小题，你会写吗，试试看！

　　做好后讨论讲评。

　　3、这里画着什么？

　　那些花儿有几中颜色？

　　是怎么排列的？

　　学生读列完成，然后交流。

　　二、完成做一做。

　　学生独立完成，然后再交流。

　　三、巩固。

　　1、组拿出学具摆出有规律的'图案，互相说一说。

　　2、一找教室里那些摆放是有规律的？我们的生活中，你看到过那些有规律的事物，请说一说。

　　3、在纸上画一画有规律的东西吗？画好后交流。

《找规律》教案14

　　悦来中心小学四年级教研组

　　片段1

　　创设情境，感知“间隔排列”

　　师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？

　　生：喜欢。

　　师：那好，下面我们就先来玩个游戏，游戏的名字叫——“猜猜看”

　　师（点击课件：一面黄旗，一面红旗……有规律的排列，最后一面是要学生猜的）：猜一猜，最后一面是什么颜色的？

　　生：是黄色的。

　　师：哇，你们都是这样想的吗？（点击课件，出现结果。）猜得真准，谁来说说你是怎么想的呢？

　　生1：我看老师是一面黄色、一面红色摆的。

　　生2：我通过观察发现小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直排下去的。所以，红色的下一个就应该是红色的了。

　　师（点击课件：一只苹果，一串葡萄，有规律的排列，中间有一个是要学生猜的）：你再来猜一猜，中间的那个应该是什么？

　　师：小朋友们观察真仔细。像这样的排列，我们叫间隔排列。（板书：间隔排列）

　　反思关注学生的生活经验和已有的知识体系是《标准》的重要理念之一。课的开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时也促进学生主动构建有关数学知识（间隔排列），为学生下面在观察课本中的主题图找到这种间隔排列，以及发现间隔排列的`事物在个数上的规律奠定基础。

　　但是，现在想来，也许用一个就可以了吧？毕竟是小学四年级的学生了，对这样的间隔排列还是很了解的。

　　片段2

　　情景引入，探索规律

　　师（多媒体呈现主题图）：小朋友，在这幅图上你看到了什么？

　　生：兔子、蘑菇、大树、……

　　（在试上的时候我是没有安排这一个环节的，因为我觉得这样会打乱学生的思维，刚刚已经认识了“间隔排列”，如果直接问学生，“在这幅图上你有没有发现和刚才我们看到的这种‘间隔排列’呢？”可能效果会好一点，学生的思维会连贯一些。但是有一个问题出现了：学生对图上的事物的称呼是五花八门。这又给下面的教学带来了麻烦，所以，为了统一名称，我在正式上课是又加了这个环节。）

　　师：在这幅图中你有没有发现和我们刚才看到的这种“间隔排列”呢？（给学生充分观察的时间）

　　师：把你的发现和同桌的小朋友交流一下。

　　师：你发现了什么？

　　生：我发现兔子和蘑菇是间隔排列的。（师随即板书：兔子蘑菇）

　　师：你能不能数一数，兔子有几只，蘑菇有几个？（根据学生的回答教师在兔子、蘑菇的后面板书：87）

　　师：排在第一的是谁？最后是谁？那蘑菇是排在什么地方的呢？（根据学生的回答在兔子的上面写了“中间物体”，在蘑菇的上面写了“两端物体”。）

　　师：你还发现了什么？

　　（这时，出现了一个小插曲：有的学生受导入中游戏的影响，对兔子耳朵的颜色较起了真。还有的学生对兔子的耳朵的方向和穿的衣服的款式动起了脑筋。这显然不是我想要的结果。我很匆忙的说：“哦，这些不是我们今天要讨论的。”就这样搪塞了过去。事后我又看了看我了我的课件，明白这个课件的确有问题，当然，我在这节课中的教学机智还是很不成熟的。最起码我可以让学生再仔细看看，让学生在错误中生成新的教学资源啊！可惜我没有把握住。）

　　（还有两个即手帕和夹子，篱笆和木桩方法上是差不多的，主要是让更多的学生参与发现，参与交流，让更多的学生能体验到发现的乐趣。）

　　师：请小朋友横着观察一下每一组中两种物体的数量，它们有没有什么共同的地方？把你的发现和小组里的小朋友交流一下。注意，要让他们能理解你的意思。

　　师：你发现了什么？

　　生：我发现兔子比蘑菇多1，夹子比手帕多1，……

　　师：你能结合它们的位置说一说吗？

　　生：排在两端的兔子比排在中间的蘑菇多一个。

　　……

　　反思：

　　这样设计的意图是：1、让学生自己观察图，自己发现其中的规律，比老师一条一条地呈现，更赋予思维的空间和思维的广度。2、让学生通过我的引导和观察感受到：兔子（夹子、木桩）是排在两端的，而蘑菇（手帕、）是排在中间的。因为这节课的最终目的就是要让学生明白：间隔排列的两种物体，如果两端物体是一样的，那么排在两端的物体的个数要比排在中间物体的个数多一个。所以，我觉得要让学生明白个数的规律，首先要让学生感知排列上的特点。只有具备这种特点的排列，它才具备这种数量上的规律。在教学过程中我一直就强调了两端物体是一样的。

　　现在我也有这样的思考：1、这样的强调是否有用，我是不是干脆搞一个反例，如再出示一个不是两端一样的例子：兔子、蘑菇、兔子、蘑菇。让学生从直观上再次明白：原来不是所以的间隔排列都有数量上的规律，还得有个前提，那就是得两端的物体必须是一样的。2、教师通过有序的板书，一下就将无序的数据清楚，对学生思维的发展是不是又定了方向？

《找规律》教案15

　　活动目标：

　　1.鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

　　2.活动中增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。

　　3.幼儿发现生活中的规律有很多，体验到学习思维的乐趣。

　　活动重难点：

　　1.重点:鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

　　2.难点：引导幼儿发现排序规律，并学习排序。

　　活动准备：

　　课件、拼图积木若干、小篮若干。

　　活动过程：

　　一、与幼儿交流，让幼儿初步认识规律。

　　1、师幼互问好。

　　师：我发现咱们小朋友都是一些聪明的孩子，并且还是一些勤快的孩子。

　　师：那咱们把刚才小朋友表演的动作再来模仿一下吧！

　　师幼共同边做边说：上衣，裤子，鞋子。上衣，裤子，鞋子，（重复两次）

　　2、师：下面我要给大家看样东西，你们看这是什么？（依次出示娃娃、衣服、裤子、鞋子等图片）师：小朋友你们看，东东起床了！我们向他问好！（幼儿向东东问好并招手）师：现在，东东要穿衣服了，请小朋友告诉他穿衣服的顺序好吗？(先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子，每天都是按这个顺序穿的。)（教师按顺序将上衣、裤子、鞋子贴出顺序图）师；第一先穿上衣，第二再穿裤子，第三再穿鞋子。那么你们看，这种按照一二三，一二三……的规律重复出现的现象叫做按规律排序。

　　二、引导幼儿按颜色和形状等规律排序。

　　1、师：昨天，小白兔送给老师一条美丽的彩带。它是用漂亮的水果装饰的！（教师用图卡摆出水果的规律）(苹果，桃子，梨)师：刚才我们知道穿衣服有规律，那么，我们看看这些水果的排列有规律吗？（引导幼儿观察水果的颜色和形状来找规律）师：小朋友们真聪明！这些水果的排列有两种规律，一种是按颜色，一种是按形状。我们可以给这些水果起上代号，苹果是1号，桃子是2号，梨是3号，这样又成了123，123……这样的规律了，我们把这种排序也叫做按规律排序。

　　三、请幼儿动手找规律。

　　1、师：刚才我发现很多小朋友都想试一试排列水果的规律,其实啊,不只这些水果能排出规律,我们的`图形宝宝也很神奇!(出示三角形,圆形,正方形图形卡)你们看,它们是……?(请幼儿回答.)师：这些图形宝宝能排列出很多很多的规律,你们想试一试吗?

　　师：那我们在哪里排呢?请小朋友们看!(房子)师：这是谁的房子?（小兔）师：你们怎么知道的?（蘑菇）（小兔出来表扬幼儿真聪明）师：原来呀，小兔造了一间新房子，你看多漂亮呀，还在门前修了一条弯弯曲曲的小路，可是小兔觉得小路光秃秃的不好看，所以它想用瓷砖装饰一下，你们愿意帮它这个忙吗？

　　师：那我们可以用什么来代替瓷砖呢?（图形）(教师再次出示图形卡提示幼儿)师：对了,但是小兔有个要求,必须要按规律铺瓷砖，并且用不着的瓷砖不能到处乱扔，要放到小篮子里，小朋友们能做到吗？(能)师：下面,请小朋友搬椅子坐回桌子上并且用用我们的图形宝宝来铺路吧!一定要记住按图形的颜色和形状的规律来铺,我们来看看哪位小朋友能铺出与众不同的规律!（教师巡回指导）四、教师小结,并鼓励幼儿在生活中发现规律。

　　师：好了,今天小朋友都表现得很棒.老师希望,下课以后,小朋友可以在生活中找到更多的规律!播放音乐《幸福拍手歌》

　　活动反思：

　　找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的，要求孩子思维灵活，需要孩子先感受再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。针对这个情况，在平时的小游戏中，我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律，激发他们创造简单规律的兴趣，感受规律在日常生活中的运用。例如在美术活动中，就可以在运用规律来进行花边装饰，还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列，在排列队伍中也同样可以运用规律进行，使得幼儿的思维得到了发展。

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