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《绿色蝈蝈》教案15篇
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《绿色蝈蝈》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《绿色蝈蝈》教案1
●教学目标
知识目标
1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。
2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。
能力目标
1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
3．体会并学习文中拟人的手法的运用。
德育目标
感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。
●教学重点
品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
●教学难点
通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
●教学方法
1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。
2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪
《绿色蝈蝈》教学设计4由收集及整理,转载请说明出处
●课时安排
1课时
●教学过程（）
［教学要点］
快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。
［教学步骤］
一、导语设计
孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者）
二、资料助读
投影：
法布尔与《昆虫记》
1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”
1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
三、速读概括、感知文意
1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。
投影：
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（1）给加粗的字注音。
喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 酷爱（ ） 吮取（ ）
气氛（ ） 满载而归（ ） 喑哑（ ）（ ）
（2）根据拼音写出相应的汉字。
shòu（ ）猎 cuàn（ ）夺 rǎo（ ）乱 更胜一chóu（ ）
gōu（ ）火 zhōng（ ）斯 xī（ ）sū（ ）作响wō jù（ ）（ ）
（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。
①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ）
②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ）
③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ）
④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ）
明确：（1）xiāo jié mì kù shǔn fēn zài yīn yǎ
（2）狩 篡 扰 筹 篝 螽 窸窣 莴苣
（3）弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味
2．听朗读录音，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。
提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。
精彩的语句示例：
（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。
（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。
（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”
“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。
3．快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。
思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？
（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
学生回答，教师明确：
（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”
作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
4．合作研讨：
（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？
（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？
（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。
（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（A．食肉 B．食草 C．杂食）性昆虫。
（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？
（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。
学生回答，教师点拨：
（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！
（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。
（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。
（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。
（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。
（6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。
师生共同归结本文的写作特色：
（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。
（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。
（4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。
这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
5．昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。
小组推举代表在班上交流，师生共同评议。
四、课堂小结
谈到《昆虫记》，周作人说：“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。
五、课堂练习
1．阅读课文的8～11语段，回答问题：
（1）结合语境，解释词语。
屠夫：_____________________________________________________
喙：_______________________________________________________
（2）试用简洁的语言概括语段⑨⑩的内容要点。
（3）语段⑨中的“这一切”具体指代什么？“这蝉的屠夫”指代什么？
（4）语段⑨⑩介绍蝈蝈的生活习性时，主要运用_________的说明方法。
（5）语段⑩中“但是___________一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，___________像吃普通的猎物一样。这并____________因为食物缺乏，_________因为贪婪才吃死去的同伴。”在“________________”处填上合适的关联词语。
（6）语段⑩中作者分析了“蝈蝈中存在着同类相食的现象”的原因，试用一个词加以概括。
（7）语段节选自《绿色蝈蝈》，作者是___________（国）著名昆虫学家__________。
2．阅读语段，完成（1）～（3）题。
①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，_________燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽地来个180°大转弯，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。
②那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身子特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。
③燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎是永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。 （节选自吴莫印《燕子》有改动）
（1）解释文中加粗成语的含义。
妇孺皆知：________________________________________________________________
不亦乐乎：________________________________________________________________
（2）段①的空缺处应填入的最恰当的句子是（ ）
A．堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的.成员。
B．堪称是动物大家庭中最善于飞行的成员。
C．堪称是动物大家庭中飞翔技能最高的成员之一。
D．堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。
（3）阅读语段②，简述“燕子”具有高强的飞行本领的原因。
参考答案：
1．（1）指以宰杀牲畜（蝉）为业的人。 鸟类和昆虫的嘴。
（2）介绍了蝈蝈善食昆虫、肉及水果甜浆、青草等的习性；介绍了蝈蝈中存在着同类相食的现象；介绍了蝈蝈的和睦相处及休息。
（3）“这一切”指蝈蝈善食沾糖的蝉肉及金龟子一类昆虫。指代蝈蝈。
（4）比较说明
（5）如果 就 不是 而是
（6）贪婪
（7）法 法布尔
2．（1）妇女与孩子都知道。 不也是很快乐吗？
（2）A
（3）身体呈流线型、翅膀既窄又长；尾巴长；身子轻。
六、布置作业
阅读语段，完成1～5题。
鸟类的声音
佘大奴
生活在陆地上的各种动物，绝大多数都会发出各种各样的叫声。那么，生活在水中的鱼类，会不会发出声音呢？科学研究和生产经验都告诉我们，生活在水中的鱼类，有许多是会发声的。小鲈画的叫声像蜜蜂飞过，嗡嗡地响；成群的青鱼像小鸟一样，叽叽地叫；黑背鲲的叫声有如风刮树叶，沙沙作响；沙丁鱼的喧哗好像静夜里浪涛拍岸的声音；气球鱼和刺猬鱼能呼噜呼噜地叫，仿佛熟睡的人在打鼾；驼背鳟的叫声是咚咚响，好像击着小鼓；小竹夹鱼发出的声音，很像用手指很快地刮梳子的声音；海鲫的发声像用钢锉摩擦金属时发出的响声……
不但不同的鱼会发出各种不同的声音，就是同一种鱼，在生殖、索饵、移动、逃避敌害，或者成群结队，或者单独行动等不同情况下，发出的声音也不同。每年春季，在我国沿海产卵回游的大黄鱼，它们在回游过程中，开始接近卵场时，发出“沙沙”或“吱吱”的音响，到达产卵场开始产卵时，则“呜呜”或“哼哼”地叫，像开水发出的声音；在排卵过程中，发出“咯咯咯”的声响，有如秋夜的青蛙在歌唱。
鱼究竟为什么要发声呢？初步的研究表明，有的鱼发声是为了躲避或恐吓敌害，有的是在生殖期为了招引异性，有的则是由于外界环境的变化不适合它们的生活条件而造成的。鱼类怎么能发出声音的呢？原来大多数能发声的鱼，主要是靠体内的发声器官——鳔。鱼鳔是一个充满气体的膜质囊，它靠一些纤细而延伸着的肌肉与脊椎骨相连。这些延伸着的肌肉，具有与琴弦相似的作用，它的收缩引起鳔壁和鳔内的气体振动，从而发出声音。有些鱼类，如竹夹鱼、翻车鱼是利用喉齿摩擦发声的；鼓鱼、刺猬鱼是利用背鳍、胸鳍或臂鳍的刺振动而发声；还有不少鱼是利用呼吸时鳃盖的振动或肛门的排气而发出声音的。这些，在科学上统称为“生理学声音”。此外，许多鱼类由于结成大群游动时也会发出声音来，这被称为“动力学声音”。
我国的劳动人民在很早以前就懂得把鱼类发声的现象应用到生产上，明朝李时珍在《本草纲目》中就写道：“石首鱼出水能鸣，每逢四月来自海洋，绵亘数里，其声如雷。海人以竹筒探水底，闻其声乃下网截流取之。”现在，沿海渔民在捕捞黄花鱼的时候，仍常用耳朵靠在船板上测听鱼的声音，据以判断鱼群的大小、位置和移动方向，从而采取捕捞措施。随着科学技术的发展，现在人们已经能够利用“水中听音器”来收听鱼类的声音，了解鱼群的大小、移动方向、离渔船的远近等。将来，由于对鱼类发声现象的深入研究，完全有可能做到如下两点：一是利用仪器测知鱼的声音，断定它是什么鱼，在什么地方，有多少，准确地组织捕捞；二是利用鱼类发声招引异性的现象，可以人为地把特定的音响送进水中，传播出去，从而把鱼诱集成群，甚至使它们游到渔网中去。
1．给加粗字注音。
打鼾（ ）
鱼鳔（ ）
2．“科学研究和生产经验都告诉我们，生活在水中的鱼类，有许多是会发声的。”句中的“有许多”能否去掉？为什么？
3．鱼类为什么要发声？人类是如何把鱼类发声的现象应用到生产上的？
4．第三段运用了哪些说明方法？请举例说明。
5．试给第三段划分层次，用“‖”标出，并写出层意。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨
参考答案：
1．hān biào
2．不能。“有许多”说明发声的鱼类多，但不是全部，如去掉就显绝对，说明不够准确。
3．有的是为了躲避或恐吓敌害，有的是在生殖期为了招引异性，有的则是由于环境的变化不适合它们的生活条件而造成的。
一是利用仪器测知鱼的声音，准确捕捞。二是利用鱼发声招引异性的现象，诱捕鱼群。
4．分类别（如对怎样发声作解释动力学声音、生理学声音）举例子（略）
5．①②‖③④⑤⑥⑦⑧⑨
第一层说明鱼发声的原因；第二层说明鱼是怎样发声的。
●板书设计
●活动与探究
1．搜集有关蝈蝈的文字资料和图片，如关于形态特征、生物学习性、饲养方法、种类与分布、发音器官、为什么鸣叫等，以小组为单位合作编辑一份“话说蝈蝈”的图文并茂的小报。活动课上展示并评比，选出优秀的作品张挂在班级活动栏中。
2．也正因法布尔对生命的关爱，微小的昆虫在他的笔下才有了这样多的情趣。请同学们课余认真观察自己喜爱的一种小生灵，并查找有关的资料，完成一篇小的科普文，可仿照本文的文艺笔调，以求活泼生动。
3．课外阅读布封的《蝉》，了解蝉的习性。
4．开放探究。
阅读短文，回答（1）～（3）题。
①青蛙，又叫田鸡。它的家族很多，有黑斑蛙、泽蛙；有大到半斤重的虎纹蛙；有小到蚕豆一样的浮蛙；有鸣声如琴的弹琴蛙；还有背上布满疙瘩的蟾蜍，俗称癞蛤蟆。各种蛙都有出色的捕虫本领。我国古代劳动人民，很早就认识到青蛙与农业生产的密切关系。农民以青蛙鸣声的早晚与大小，来估计庄稼的丰歉情况。唐人章孝标有诗云：“田家无五行，水旱卜青蛙”。
②说到青蛙捉虫的本领，首先得从它的舌头和眼睛说起。青蛙的舌头又长又宽，前端分叉。舌面上有一层胶粘的液体。它的舌头在口腔中的位置也很特别，舌根生在口腔的前部，舌尖是向里伸向咽喉的。捕食的时候，它只要认准目标，立即闪电似地突然向外一翻，就把食物卷到口中。青蛙的眼睛非常奇怪，看活动的东西很敏锐，看静止的东西却几乎看不见。只要虫子在飞，不管飞得多快，飞向何方，青蛙都能分辨清楚；同时能判断在什么时候跳起来把虫子吃掉。如果虫子停住不飞，它就看不见了。科学家做了一个实验，把青蛙养在一只笼子里，拿一大堆死苍蝇来喂它，结果青蛙一只也不吃，不几天就活活饿死了。后来又把死苍蝇拴在细线上，在青蛙面前摇晃，青蛙跳起来就把它吞了，跟吃活苍蝇一样。
③青蛙的食谱很丰富。甲虫、蝗虫、稻螟虫等好几十种害虫，都是青蛙所爱吃的。有人做了统计，一只青蛙平均一昼夜能捕食70多只害虫，一个月约吃20xx只。如果按青蛙每年活动六至八个月计算，可以消灭各种害虫15000只左右。全国各地青蛙千千万万，帮助人类消灭的害虫是多么可观啊。
④青蛙的幼虫蝌蚪，不少画家以此为题进行创作。有人以诗句“蛙声十里出山泉”为题，请一位画家作画，命题要求把无形的蛙声描绘成有形可见的画面。画家画的画面是________一只蝌蚪大约经过五六十天就发育成蛙。
⑤青蛙不仅对农作物好处极大，也为仿生学的研究提供了很有意义的启示。科学家研究了青蛙的眼睛构造，制成了“电子蛙眼”，用它来遥控万里蓝天中航行的飞机。机场上的指挥员，凭借“电子蛙眼”的帮助，准确地指挥飞机的降落。
（1）概括第③段和第⑤段的意思。
（2）根据第④段的有关内容，发挥你的想像，描述画家所画的画面内容。（40字左右）
（3）读了本文以后，我们知道了青蛙这种动物对于人类的功绩。请从环境的角度，以保护青蛙为内容，拟两条广告标语。
参考答案：
（1）第③段：青蛙食物丰富，能消灭很多害虫。第⑤段：青蛙为仿生学的研究提供了依据。
（2）一片湍急的水流从山间乱石中射出，水中夹着几只活泼的蝌蚪。
（3）略
●备课资料
一、课文补遗
1．有关法布尔与《昆虫记》：
“这个大科学家像哲学家一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。”
——法国戏剧家罗斯丹（Rostand）
“这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣；况且，那又是一个令群情共振的雨果、巴尔扎克、左拉文学时代，一个势不可当的拉马克、达尔文、魏斯曼生物学时代。”
——王光《法布尔精神》
2．《昆虫记》精彩片断摘录：
致儿子汝勒
亲爱的孩子，我昆虫事业中如此满腔热忱的合作者，我植物领域里如此富于眼力的助手，依照你的意愿，我开始了这项工作；内心怀念着你，我坚持不懈地从事着这项工作；而且，我将在这哀痛中含着辛酸，始终不渝地把这项工作进行下去。呜呼！死亡何等可憎，它是将生机勃勃、盎然怒放的花朵夭折了！你的母亲和你的姊妹们，从给了你莫大乐趣的那片乡间野土上采集了鲜花，做成了花环，带给了你，就放在你长眠其下的石板上。太阳刚晒枯这些花环那天，我把这本书摆在了花环跟前，但愿这些枯花能看到那令人欣慰的一天。这样，我便感到我们仍在共同从事研究了，因为我这样做本身就是在有力地证明：我将矢志不移地坚持下去，一定叫阎王也幡然悔悟。
二、时文超市
蝙蝠的自述
田元富
我有一个怪僻的名字叫“蝙蝠”。论长相自然比不上花枝招展的孔雀，但内心却是美好的。人们把我们划分在翼手目这个家族里。您和我或许似曾相识，但对我们并不一定熟知。那么，今天我就来个自我介绍吧！
我们通常出生在“知了”声声鸣叫的夏季。当我降临到这个五彩缤纷的世界时，我的身体十分虚弱，身上仅仅穿件单薄的黑色衣衫。为了谋求生存，我紧紧拥在母亲的怀中，吮吸着甘甜的乳汁，渐渐成长。即使在母亲出外劳作时，我也依然偎依在母亲的怀抱中，饱览自然界的无限风光，享受那不尽的母爱。
成年后我就离开了慈祥的母亲。我的生活是非常艰苦而且孤独的，只能把岩穴、树洞或屋檐的空隙作为我白天的栖身之所。然而，只要一到傍晚，整个夜空便成了我的乐园。在那横无际涯的乐园中我尽情地捕食那些与人类为敌的蚊子、苍蝇等小昆虫。它们是我的主要食粮，只要它们一触及我这宽宽的嘴巴就休想逃命了。
哦，我还想把我的绝技告诉您。我捕捉害虫的速度是十分惊人的。我能在短暂的几秒钟内猎获一只飞虫，这是其他捕虫同行们所望尘莫及的，也是我引以为骄傲和自豪的。因此，劳动虽然艰辛，我也乐而为之，为自己，也为人类。
另外，我还想告诉您一点秘密。我的视力很弱，不管离我多近的东西我都不易发现它。然而我的听力极为敏锐，它可以弥补我的视力不足。当我展翅高飞的时候，喉内能发出一种超声波，当这种特殊的声波遇到昆虫或其他障碍物时，它就迅速返回，我根据耳朵接收到的情报，就能够准确无误地判断出昆虫的方位及距离。于是我就轻装出发，直奔目标，瞬间便可以凯旋。人们常常把我这种探测物体目标的方式叫做“回声定位”。这一点也是我的同行们所望尘莫及的。
对了，我还有一件事想拜托您。在我刚刚懂事时，我的母亲就告诉我，很早以前人们说我们的祖辈非常狡猾，说什么在一次兽类和鸟类的战争中，我们的祖辈既不表明自己是鸟类，又不表明自己是兽类，哪一方胜利了就到哪一方去。后来鸟类和兽类和好了，便都不愿意收留我们的祖辈，甚至还说我们整个家族的成员是因为害羞才只在晚上出来活动。这真使我不能再容忍了。作为朋友，请您一定向人们解释清楚，希望人们不要再用那种冷漠的眼光看待我们了！当然，我们也在奋发努力，决心用自己这颗赤诚的心去照亮那些不明真相者的双眼，使人们重新认识我们——愿为人类作点贡献，愿与人类成为友好相处的朋友。
提示：采用拟人手法，用“自述”的方式介绍蝙蝠的知识，使内容的科学性和表达的生动性相结合，是本文的突出特点。因为是“自述”，所以在语言上给人以“倾诉心声”的亲切感，这也是本文的一大特色。
三、阅读知识推介
关于悬测阅读法
常用于读理论著作、经典著作。这种方法不同于一般的阅读顺序，不是顺着书上的次序看下去，接受书中现成的结论，而是根据书中提出的论题，积极开动脑筋，推测书中的观点，然后再与书中的结论相对照，检查自己的见解是否恰当，有没有可取之处。通过这样的悬测检查，能强化对书本上所论述的理论的印象，了解作者的思路，明了自己思考的不足之处，加深对书本知识的理解。日本著名作家小林多喜二常采取这种方法来读马列主义的经典著作，收到了独特的效果
《绿色蝈蝈》教案2
目标：
①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。
②体味文中的美词佳句。
③激发探究兴趣，培养探究意识。
重点：a.培养阅读能力;b.体会语言特色。
设计：
一、导入
1.也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友──绿色蝈蝈。
2.简介法布尔及《昆虫记》
法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
3.你知道哪些关于蝈蝈的信息?(可引导学生查字典)
二、朗读课文，读准字音
三、速读课文，梳理信息
1.速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息?
2.用简洁语言归纳
声、形、斗、食、居
3.作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的?能从文中找到依据，并说说你的启示吗?(旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识)
四、研读，品语言
①师：《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗?
②再读(默读)，探究品味自己最喜欢的美词佳句，或质疑。
③小组交流，选代表发言。
④全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：
a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处?你还可以再送给蝈蝈其它的'雅称吗?
b.拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。
⑤小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。
五、延伸
1.读罢此文，你一定也对蝈蝈多了几分了解和喜爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态?给你的图片怎样命名?
2.蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢?(增加知识积累)
3.法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的动物吗?(简述后作课外练笔)
《绿色蝈蝈》教案3
学习目标
1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
要点点拨
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。
学习过程
一、预习检测
1、给加点的字注音，根据注音写出汉字。
（1）篝火（）（2）wú桐（）（3）shu猎（）
（4）喧嚣（）（5）yīn哑（）（6）静谧（）
（7）cuàn夺（）（8）螽斯（）（9）吮吸（）
2、根据下面的意思写出文中的词语。
（1）指动物中弱者被强者吃掉。（）
（2）看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（）
（3）一点儿也不拖拉，干脆果断。（）
（4）形容非常地慌张，以致一点办法都没有。（）
3、本文中运用了很多拟人的修辞手法，请找出两句并分析一下它们的作用。
（1）句子：
作用：
（2）句子：
作用：
二、整体感知
4、快速阅读课文，画出文中描写蝈蝈外表特征的句子。
5、文中除了介绍蝈蝈的外表特征外，还写了哪方面的内容？
三、品读赏析
6、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
7、你最喜欢哪些词语或句子？为什么？
四、拓展延伸
8、请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。
五、学习小结
9、通过学习本文，你学习到了哪些写作方法？有什么感想？
达标检测
（一）指出下面句子中加点词语运用不当的一项。（）
A、他正在津津有味地读着一本新近出版的小说
B、遇到意外事情，要镇定，不要惊慌失措。
C、军军找到了一种很好的方法来解决这个问题，确实起到了事半功倍的效果。
D、绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉稍逊一筹的歌手了。
（二）课内阅读
（1）在6月份，我捉了不少雌雄的蝈蝈关在我的金属网罩里。这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了与喂养螽斯时同样的麻烦。我给它们莴苣叶，它们吃了一点儿，但不喜欢。我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？
（2）清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。
（3）我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。
（4）为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。
（5）不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的，因此别的东西也得吃。对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。
（6）这一切都说明蝈蝈喜欢吃昆虫，尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫。它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜浆，有时没有好吃的，甚至还吃一点儿青草。
1、第（1）自然段中划线的句子运用了什么样的表达方式？写的是什么内容？表达了作者怎样的思想感情？
2、从这几自然段的说明中你可以看出蝈蝈吃哪些食物？
3、“也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。”句中加点的词语能不能去掉，为什么？
4、文章并没有直接写绿色蝈蝈吃哪些食物，而是领着读者去发现，这样写有什么好处？
5、“不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现”这句话是什么意思？换一种说法应怎样说？
6、判断下面句子所运用的修辞手法。
（1）有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。（）
（2）是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。（）
（3）我笼里的`囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。（）
7、从作者的描写中你认为蝈蝈是怎样的一种形象？
（三）拓展阅读
蟋蟀出世记
法布尔
（1）想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做准备工作；他只要有点耐心就够了。布封称这耐心是天才；我愿略降一格，称之为观察工作者的最可贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄单独地关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们的食物，隔一段时间换一次新鲜的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。
（2）一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。需要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为辅助设备。金属笼里的情况，将在后面予以介绍。现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机。
（3）时至六月的第一个星期，坚持不懈的观察工作开始收到令人欣慰的成效。我忽然看见母蟋蟀站在那里一动不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依然长时间定在一个点上不动。最后，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹；它稍微喘口气，又溜达到另一个地点，再度开始往土里插产卵器；它这儿插一下，那儿插一下，所以可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟悉的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵结束了。但是为了做到更可靠地掌握情况，我又继续观察了两天。
（4）两天过后，我开始搜索土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中的产卵次数。整个土层下都发现了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜观察一堆土，是件很麻烦的事情，根据这样所能观察到的结果估计，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，肯定要在很短的时间内接受大幅度裁员才行。
每粒蟋蟀卵，本身都是绝妙的小小机械系统。幼虫完成卵孵化时，卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规则的圆孔；沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意准备的、质地极其脆弱的线纹自动开启。这奇妙的孵化过程，也应该了解一下。
（5）产卵后十五天左右，卵壳前端隐约看得见一对黑里透红的视觉器官的大圆点。从视觉点稍稍向上，恰好在圆柱体顶端，此刻显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不久，透过半透明的卵壳，可以看见里面那小动物身体的细小分节。再往后，就要加倍警觉，频频察看了，尤其是上午的时间里。
（6）好运气所偏爱的，是那些有耐心的人；它来报答我所付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成一道强度甚低的条纹；就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分离开去，被顶起来。随后落在一旁，其情状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。
1、第二自然段中加点的“监视”在句子中的含义是什么？
2、第三自然段中划线的句子使用了什么样的说明方法？就语言特点上来看，此句属于何种说明？作者这样写的目的是什么？
3、第四自然段中加点的“大约”能否去掉？为什么？
4、从全文看主要是按什么顺序来介绍蟋蟀的出世的？请用文中的关键词语来回答。
5、本文除了打比方的说明方法之外你还能找到哪些说明方法？请举一个例子，并简要分析它的作用。
6、结合全文内容说一说法布尔告诫我们观察事物需要怎样的品质？从文中的哪些地方可以看出作者有这样的品质？
7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少？请把他的情况写在下面。
答案18、绿色蝈蝈
学习过程
1、（1）gōu（2）梧（3）狩（4）xiāo（5）喑（6）mì（7）篡（8）zhōng（9）shǔn
2、（1）弱肉强食（2）隐隐约约（3）连续不断（4）惊慌失措
3、（1）句子：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿野丛中，蝈蝈在窃窃私语；作用：很生动地写出了蝈蝈在夜晚发出的细小的声音，也表达了作者的喜爱之情。（2）句子：它们对这道菜吃地津津有味。作用：这样写显得亲切、自然，形象生动，把蝈蝈吃食的情景描绘
地活灵活现，很是吸引人。
4、这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。文中运用了描写性语言，将蝈蝈进行拟人化描写，写出了它的漂亮、可爱，透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。
5、写了蝈蝈的叫声和食性。
6、略
7、略
8、略
9、文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。
达标检测
（一）D
（二）课内阅读
1、描写；外形特征；喜爱之情。2、蝉、很甜的水果、金龟子一类的昆虫、青草。3、不能去掉，因为这里是猜测“它抓到蝉后首先吃肚子”的原因，没有什么科学的依据，带着它体现了语言的准确性。4、告诉读者，知识来源于生活，只要你细心观察，勤于动脑，就会有新的发现，激发了人们的探索欲望。5、意思是说蝈蝈的打颚非常有力，钳子非常地锐利，很容易就把猎物的肚子划开；绝大多数的俘虏都会被它开膛破肚6、（1）拟人（2）设问（3）比喻7、从外表特征、生活习性、作者对它的态度等方面去回答即可。
（三）拓展阅读。
1、保持高度警觉，耐心，细致，不错过任何观察机会。2、打比方；生动说明（文艺性说明）；生动地说明了母蟋蟀产卵的特点。3、不能，因为“大约”表示估计、推测，不确定，是个约数，去掉后说明就不准确了。4、时间顺序；如：“时至六约的第一个星期”“两天过后”“产卵后十五天左右”“不久”等。5、如①作比较：这情形和大家熟悉的白螽斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。可以了解两种不同昆虫的各自特征，夜对不够熟悉的蝈蝈加深了印象。
②列数字：每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。准确地说明了母蟋蟀每次产卵的数量。6、耐心，警觉；如：观察母蟋蟀产卵的全过程就体现出他的耐心、警觉。7、布封，法国学者、作家，主要著作《自然史》。
《绿色蝈蝈》教案4
【教学目标】
１、学会快速阅读及概括文章的能力。
２、体会本课生动形象的语言，学会使用比喻拟人等修辞将事物写形象写生动。
【教学设想】
这是一篇优美的科学小品文，写得生动有趣，深入浅出，适合学生在老师的指导下进行课内自读。由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。教师在课堂上从引导学生从昆虫与人类生活的关系着手激发同学们对昆虫的兴趣，然后小组讨论，找出写得最精彩的段落，并作简单的鉴赏。引导大家关注本课语言生动形象的特点。最后模仿法布尔描写蝈蝈的写法，用简短的语言形象、生动的向大家介绍自己熟悉的一种昆虫。
【教学时数】
一课时。
【教学方式】
自主合作探究。
【教学过程】
一、课前预习
借助工具书扫除文字障碍；有感情的朗读课文，了解文章内容。
二、导入
幻灯展示海南岛各种美丽的昆虫。播放乐曲《夏虫》。这是一首节奏轻快，旋律优美的流行歌曲，道出了人们对虫儿的喜爱之情。地处热带的海南岛，气候炎热潮湿，给许多昆虫提供了良好的生存环境。这些虫儿和我们一起共享阳光雨露，和大自然中的花草树木一起构成了美丽的风景。同学们，你们能说说给你留下深刻印象的昆虫吗？今天让我们一起跟随著名的昆虫学家法布尔一起到蝈蝈的天地里去做客，看看它们是怎样生活的。
三、了解作者
谁能给大家介绍一下法布尔？
学生介绍后幻灯显示法布尔生平资料。法布尔是法国著名昆虫学家，他用了几十年时间，深入昆虫世界，写了一部非常有名的书──《昆虫记》。这部作品充满了法布尔对生命的关爱之情，以及对自然万物的赞美之情。正是由于对生命的尊重与热爱的敬畏之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号，推荐他为诺贝尔奖候选人。后来人们公认他为昆虫学家和作家，这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。
四、检查预习情况，扫除文字障碍
五、解读课文
幻灯展示表现蝈蝈生活场景的图片。请同学们仔细观察，然后请两位同学用自己的语言描述一下蝈蝈的形象，看谁说得好，以便在下一个环节和法布尔的描写作比较，了解抓住特征进行生动说明的好处。
快速阅读课文，看看法布尔笔下的蝈蝈是怎样的。前后排讨论，法布尔是从哪些方面介绍蝈蝈的？重点介绍了什么？
学生回答，教师总结：写了蝈蝈的叫声、外形、食性。重点介绍了鸣叫声和食性。
蝈蝈的叫声具有什么特点？外形如何？它主要以什么为食？
小组讨论，将结论和大家交流。
大家已经对课文有了大致的了解，老师现在想知道你最喜欢文中的哪些描写，请结合具体文字说一说这些描写赢得大家的喜爱的原因。
（如：鸣叫、捕食等等片断。）
请同学评价法布尔对蝈蝈外形的描写与刚才同学的观察图片时对蝈蝈的外形的描写有何不同。
教师总结：首先这些文字饱含了法布尔对蝈蝈深深的喜爱之情，文字中流动的情感很能感染读者。其次，这些语段大量运用了拟人、对比、比喻等修辞，使得蝈蝈的形象非常生动的展现在大家面前。另外，作者的用词相当准确。你能找出来吗？
例如，耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。
比喻、拟人手法的运用，很好的体现了蝈蝈鸣声柔和的特点。
例：有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。
类比和对比手法的运用，突出了蝈蝈捕食时勇猛无畏的.特点。（用蝈蝈和鹰捕食作类比，用蝈蝈勇猛和蝉的惊慌失措作对比。）
请一男一女两位同学将这些语段中最精彩的部分大声的朗读出来。并请其他同学作简单点评。教师范读。
从朗读中同学们能感受到作者对蝈蝈怀有一种什么样的感情？
喜爱。
蝈蝈有没有你觉得不可爱的地方？作者为什么要写这些，有没有损害了蝈蝈在读者心中的形象？
有。比如：同类相食的现象。作为一篇科学性的说明文，应当要准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现。
总结：法布尔这篇介绍蝈蝈的文字通过拟人、比喻、对比等手法，生动活泼的展现了蝈蝈优美的体态、柔和动听的鸣叫声以及捕食时的勇猛行为和它的食物习性。文章重点介绍了蝈蝈的食物习性，给大家留下了深刻的印象。
课堂练习：请同学们模仿法布尔对蝈蝈的描写手法，用简短的几句话将你最熟悉的一种昆虫介绍给大家。可以只介绍这种小昆虫的外形或者生活习性中的一个方面。
六、课外作业
从图书馆借阅法布尔的《昆虫记》，找你感兴趣的小昆虫的文章，阅读后写下自己的阅读感受，并在班上展开交流。
《绿色蝈蝈》教案5
一、课题：
绿色蝈蝈
二、教学目的：
1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语；
2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性；
3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
三、教学重点
1、学习快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法；
2、体会并学习文中拟人的手法的运用。
3、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
四、教学难点：
1、感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念；
2、品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
五、课时：
2课时。
六、课型：
综合新授课
七、教学方法：
朗读－研讨点拨法
八、教具：
多媒体课件、录音机、投影胶片、投影仪
九、教学过程：
第一课时
（一）导语设计
孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些大自然家庭是的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量的科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、作者）
（二）资料助读
投影：
法布尔与《昆虫记》1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
（三）速读概括、感知文意
1、学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。
投影：
（1）给加点的字注音。喧嚣（）劫掠（）静谧（）酷爱（）吮取（）气氛（）满载而归（）喑哑（）（）
（2）根据拼音写出相应的汉字。shu（）猎cun（）夺rǎo（）乱更胜一chu（）gōu（）火zhōng（）斯xī（）sū（）作响wō j（）（）
（3）请将横线上的文字表述替换成成语（或词语）。
①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（）
②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）
③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）
④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）
明确：（1）xiāo ji m k shǔn fēn zi yīn yǎ
（2）狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣
（3）弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味
2、听朗读录音，画出文中自己认为精彩的句子或段落并简要分析。
提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。
精彩语句示例：
（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。
（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。
（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”
“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。
3、快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。
思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写哪个方面的习性？
（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
学生回答，老师明确：
（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”
作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体。其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
4、合作研讨：
（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？
（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？
（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。
（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属于（A食肉B食草C杂食）性昆虫。
（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？
（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。
学生回答，老师点拨：
（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！
（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。
（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。
（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。
（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂了作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性。又能突出蝈蝈的习性。
（6）本文的说明与一般的`说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。
师生共同归结本文的写作特色：
（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。
（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。
（4）通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较：写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。
这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
（四）布置作业：
昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形。
第二课时
练习课
（一）阅读课文的8～11段，回答问题：
1、结合语境，解释词语。
屠夫：
喙：
2、试用简洁的语言概括语段⑨⑩的内容要点。
3、语段⑨中的“这一切”具体指代什么？“这蝉的屠夫”指代什么？
4、语段⑨⑩介绍蝈蝈的生活习性时，主要运用的说明方法。
5、语段⑩中“但是一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，像吃普通的猎物一样。这并因为食物缺乏，因为贪婪才吃死去的同伴。”在“ x”处填上合适的关联词语。
6、语段⑩中作者分析了“蝈蝈中存在着同类相食的现象”的原因，试用一个词加以概括。
7、语段节选自《绿色蝈蝈》，作者是（国）著名的昆虫学家。
（二）阅读语段，完成8～10题。
①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽地来个180。
大转弯，或者翼不振，翅不摇，不脆在空中滑翔几分钟。
②那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身子特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。
③燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎是永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。
8．解释文中加点成语的含义。
妇孺皆知：
不亦乐乎：
9、段①的空缺处应填入的最恰当的句子是（）
A堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员。
B堪称是动物大家庭中最善于飞行的成员。
C堪称是动物大家庭中飞翔技能最高的成员之一。
D堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。
10、阅读语段②，简述“燕子”具有高强的飞行本领的原因。
（三）教师点拨
参考答案：
1、指以宰杀牲畜（蝉）为业的人。鸟类和昆虫的嘴。
2、介绍了蝈蝈善食昆虫、肉及水果甜浆、青草等的习性；介绍了蝈蝈中存在着同类相食物现象；介绍了蝈蝈的和睦相处及休息。
3、“这一切”指蝈蝈善食沾糖的蝉肉及金龟子一类昆虫。指代蝈蝈。
4、比较说明
5、如果就不是而是
6、贪婪
7、法法布尔
8、妇女与孩子都知道。不也是很快乐吗？
9、A
10、身体呈流线型、翅膀既窄又长；尾巴长；身子轻。
（四）布置作业：
研讨与练习：一、二。
十、板书设计：
绿色蝈蝈
法布尔——“昆虫世界的维吉尔”
蝈蝈的叫声
蝈蝈的食性（主体）
1、文艺笔调。
2、生动传神的语言。
写作特点
3、拟人手法的运用。
4、通过比较写蝈蝈。
十一、课后小结：
也正因法布尔对生命的关爱，微小的昆虫在他的笔下才有了这样的多的情趣。请同学们课余认真观察自己喜爱的一种小生灵，并查找有关的资料，仿照本文的文艺笔调，以求活泼生动。可在课余让学生阅读法布尔的其他作品或布封的一些写动物的小品文。
《绿色蝈蝈》教案6
【教学目标】
（一）知识目标：
速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
（二）能力目标：
能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
（三）德育目标：
培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重、难点】
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
【课文类型】
阅读课
【教法设计】
教师阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。
【学法引导】
学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。
教学时间：
一课时
【教学过程设计】
一、情景导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
二、出示目标并板书课题
课题：绿色蝈蝈
三、初读课文，感知内容
a、绿色蝈蝈外表有哪些特征？
b、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（以上要学生用简洁的语言概括）
四、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确汐L表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
五、重点研读，质疑问答，合作交流
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的'运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
b、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。
六、拓展延伸，应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。
七、课后练习
a、读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
【板书设计】
绿色蝈 蝈
法布尔
（科学小品文）
绿
色
蝈
蝈
【教学后记】
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
《绿色蝈蝈》教案7
一、学习目标：
1、体会文中生动传神的语言。
2、学习法布儿的探索精神和观察方法。
二、学习重点：
培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。
三、课前准备：
教师阅读有关法布尔的传略及法布尔的《昆虫记》，并制作相应课件，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
四、学习过程：（第一课时）
（一）导入新课：
（二）明确目标（可让学生读）
（三）初读课文，感知内容：
1、解决阅读障碍，积累字词：
扰乱哀鸣狩猎喧嚣暗哑沉寂静谧篡夺
劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约津津有味
2、再读课文，概括每段要点：
阅读方法指导：
1）快速度默读课文，记住主要内容。
2）练习概括课文的内容要点。
示例：第1段：村里的人都去参加国庆，只有我一人倾听田野的节日音乐会。
（四）整体感知，问题探究：
1、通过阅读文章，你发现绿色蝈蝈外表有哪些特征？
2、我们对蝈蝈的习性有了哪些了解？
（五）重点研读，质疑答问，合作交流：（第二课时）
1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
2、你最喜欢哪个词语或者句子，为什么？
（六）类比阅读：
《现代汉语小词典》对蝈蝈的.介绍：蝈蝈[名]昆虫，绿色或褐色，善跳跃。雄的能发出清脆的声音。请比较：两者在语言上有什么不同？
（七）拓展训练
大自然是美丽精彩的。请同学们欣赏以下画面，并就你最熟悉的来写一段文字。给我们作一介绍。
《绿色蝈蝈》教案8
○教学目标
①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
○教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
○课前准备
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
○教学内容
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣?
○教学设计
情景导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的`昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示目标并板书课题
课题：绿色蝈蝈’
初读课文，感知内容
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确汐L表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读，质疑问答，合作交流
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。
拓展延伸，应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
[课后练习]
a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
○板书设计
绿色蝈蛔法布尔
(科学小品文)
绿
色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人
蝈｛｝生动
蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
《绿色蝈蝈》教案9
课题
绿色蝈蝈
授课时间
课时
两课时
总课时
教
学
目
标
知识与能力
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
过程与方法
自主---合作-----探究
情感与态度
培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣
教学重点
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力
第一课时
教学重点
阅读文章，概述文章内容
教学流程
课文导入：
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示课题：
绿色蝈蝈
整体感知：
1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；
2、朗读课文，感知课文内容：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的.叫声和食性。
出示板书：
绿色蝈蝈法布尔
(科学小品文)
绿
色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人
蝈生动
蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
拓展延伸：
认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。用自己最喜欢的文字展示出来。
课后反思
课题
绿色蝈蝈
授课时间
课时
两课时
总课时
教
学
目
标
知识与能力
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
过程与方法
自主---合作-----探究
情感与态度
培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣
教学重点
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力
第二课时
教学重点
结合重点语句体会文章语言特色的能力
教学流程
展示积累：
学生展示自己所描写的小动物片段。
研读探究：
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）
学生设疑：
1、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？
2、如何看待动物中的同类相食这种现象？
拓展延伸，应用反馈：
1请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)
2阅读短文《为什么啄木鸟不怕震》，然后进行比较阅读。
巩固作业：
a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b．将自己介绍的小动物的文章用生动的语言描述出来。
课后反思
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。
《绿色蝈蝈》教案10
课题名称：18课《绿色蝈蝈》 教材所在页：第87——91页
一、 简介
本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程 之中。
二、 学习者分析：初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。
三、 教学目标 及其对应的课程标准：
〈语文课程标准〉规定：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3、品味作品中富于表现力的语言
因此设置教学目标 如下：
1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
四、教育理念和教学方式：
1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的'主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程 中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。
2、采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程 的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。
3、教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过课后访谈和作业 分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。
五、 教学媒体和教学技术选用
本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。
六、教学和活动过程
（一） 教学准备阶段
教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。
学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
（二）整个教学过程 叙述
本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈”的内容共一课时。
需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
根据以往经验，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。
（三）具体教学过程 ：
导入 新课
丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。
板书课题
整体感知
1、 明确目标（出示目标）
2、 检查预习字词的情况：篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠 喙 更胜一筹 惊慌失措 莴苣 和睦 唾液 撇开 梧桐
3、 初读课文，感知内容
学生思考以下问题：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要求学生用简洁的语言概括)
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读，质疑问答，合作交流
学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a．你最喜欢文章中哪个段落或词语句子?为什么?
b．文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？
c.文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。
对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者” “我笼里的囚犯” “这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。
拓展延伸，应用反馈
请同学们运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。
布置作业
a．完成课后练习
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
板书设计
绿色蝈蝈
法布尔
外表特征
叫声 比喻、拟人、对比
食性
教学反思：《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。
《绿色蝈蝈》教案11
教学目标
1、感知文章内容，体会作者的思想感情。
2、品味文中生动传神的语言
3、了解蝈蝈的外部特征及生活习性，激发探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
品味文中生动传神的语言。
课前准备：
了解文章内容，扫清文字障碍。
导入新课
自然界是个丰富多彩的大家庭，昆虫是这个家庭的一类成员，同学们，你们了解哪些昆虫？能用概括的语言向大家简单的介绍一下吗？
出示投影片（昆虫）。
这都是自然界中的昆虫，你能从中辨认出蝈蝈和知了吗？法国昆虫学家法布尔通过蝈蝈捕食知了的故事，向我们介绍了蝈蝈的外形特征和生活习性，让我们一起来了解这个故事吧。（板书课题）
出示学习目标
下面同学们来看学习这篇课文的目标
讲授新课
检查预习
1、本文需要掌握的文学常识有哪些？
（作者：法布尔，法国昆虫学家选自《昆虫的故事》）
2、给下列字注音、解词（投影出示）
注音：狩猎喑哑静谧篡夺窸窣篝火
解释：喧嚣
弱肉强食
整体感知
请一名学生朗读，其他学生思考下列问题：
1、概括课文内容
2、作者给蝈蝈起了多少个名字？都有什么意义？
3、体会作者的'思想感情
研读思考（四人小组讨论）
下面分四人小组研读课文内容，（出示问题组）
1、作者在什么情况下独自一人来到田野？
2、田野里上演了哪些节目？
3、说说蝈蝈的外部特征。
4、作者描写了蝈蝈的哪些生活习性？重点写了哪方面？
5、（1）绿色蝈蝈吃哪些食物？
（2）文章并没有直接写绿色蝈蝈吃这些食物，那么作者是用什么样的方法写出来的？这样写有什么好处？
（1、抓住外形特征和生活习性。2、仔细观察、勤于动脑、善于发现。3、通过比较手法突出特征。）
揣摩语言
从文中找出你认为最生动，最传神的语句，并请说出理由。
运用优美的语言，贴切形象、生动传神，突出事物的特征。
作业
搜集蝴蝶的材料，运用今天所学写动物的方法，完成《蝴蝶》全文。600字左右。
《绿色蝈蝈》教案12
一、说教材：
《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。本文出自法国的的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，文章科学精神与人文精神高度结合。
根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精神。
二、说教法
对本单元的教学，我们希望实现以下目标：
情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；
知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；
过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。
三、说教学程序：
本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。
由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主、合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
二、预习交流：
交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。
三、整体感知：
1、请同学们速读课文，思考：
文章介绍来的.蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？
2、学生交流。
师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。
四、品味语言：
学习本文生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。
1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）
夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、急促的声音。
2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。
3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。
4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？
五、质疑探究：
再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助于学生养成良好的阅读习惯和实事求是的科学态度以及敢于怀疑的科学精神。
六、拓展延伸：
法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。
七、课堂小结：
1、学生谈谈学习本文的收获。
2、师小结：进一步激发学生主动求知的兴趣。
《绿色蝈蝈》教案13
教学目标：
1、能用较快速度默读课文，并抓住主要信息，在理解课文的基础上，概括课文要点。
2、培养科学精神和探索未知世界的兴趣，激发求知欲。
3、丰富科学知识，提高阅读现代科技文的能力。
教学步骤：
一、导入新课：
你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吧？你看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？也许还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些自然界大家庭的成员，是人类亲密的朋友。听，蝈蝈又开始唱歌了。
二、整体感知课文
1、观看蝈蝈图片，认识蝈蝈。
2、在书中找描写蝈蝈外形的句子。
3、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？（写了蝈蝈的叫声和食性。）
4、快速阅读课文，讨论并完成下列各题：
（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？
（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的'称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
5、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？你最喜欢哪个词语或句子？为什么？
（有的学生喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。）
（有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：（1）文艺笔调生动；（2）语言传神形象；（3）拟人贴切自然；
（4）比较突出特征。
叫声：蝈蝈——蝉
食物：蝈蝈——螽斯突出了蝈蝈的习性，说明
追捕蝉：蝈蝈——老鹰作者对各种昆虫的习性
同类相食：蝈蝈——螳螂了如指掌。
三、课外阅读《昆虫记》
《绿色蝈蝈》教案14
【简介】
是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
【学习者分析】
初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。
【教学目标及其对应的课程标准】
《语文课程标准》规定：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3、品味作品中富于表现力的语言。
因此设置教学目标如下：
1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
【教育理念和教学方式】
1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。
2、采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。
3、教学评价方式：
⑴通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。
⑵通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。
【教学媒体和教学技术选用】
本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。
【教学和活动过程】
〖教学准备阶段〗
教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。
学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
〖整个教学过程叙述〗
本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈”的内容共一课时。
需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
根据以往经验，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。
〖具体教学过程〗
一、导入新课
丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的.同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫──绿色蝈蝈。
板书课题。
二、整体感知
1、明确目标（出示目标）。
2、检查预习字词的情况：
篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠
喙更胜一筹惊慌失措莴苣和睦唾液
撇开梧桐
3、初读课文，感知内容，学生思考以下问题：
⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？
⑵作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（以上要求学生用简洁的语言概括。）
4、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、重点研读，质疑问答，合作交流
学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑：
1、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？
2、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？
3、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。
对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。
四、拓展延伸，应用反馈
请同学们运用的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。
教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。
五、布置作业
1、完成课后练习。
2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
《绿色蝈蝈》教案15
教材分析: 这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。
教学设想：利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。
教学目标：
1、关爱动物，尊重生命。
2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说明文的'内容。
3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。
教学重点：
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
教学难点：
1、快速而准确的抓住课文内容。
2、拟人句中透露出来的情感。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣：
播放动物世界《园丁鸟》片断，学生发言：你对园丁鸟有了那些了解？你喜欢他吗？你了解哪一动物？它有什么特点？
师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。
二、自主学习，独立探究：
1、 最快的速度阅读课文，看完举起右手。
2、 速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。
3、 媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
它要求：（1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读
（3）思维集中、 （4）眼脑直映
教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？
展示：内容： (1)形态特征 (2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等
（3）种类及分布等
特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。
4、 再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？
三、合作交流，共同探究：
1、 绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。
展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
2、 分组讨论，品味语言：用----------画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？你还喜欢那些语句？为什么？
3、 一组推举一人介绍。
4、 练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
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