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天上的街市教案

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天上的街市教案14篇

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的天上的街市教案，希望能够帮助到大家。

天上的街市教案14篇

天上的街市教案1

　　教学目的：

　　1、领悟诗歌表达的中心

　　2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。

　　教学重点：

　　1、赏析语歌的语言

　　2、练习运用联想和想象

　　教学难点：

　　领悟诗歌表达的中心

　　教学方法：

　　读：反复朗读诗歌，初步理解文意

　　讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”

　　悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题

　　析：赏析诗歌的语言

　　练：练习运用联想和想象

　　教学时数：一课时

　　教学手段：多媒体课件

　　教学步骤：

　　一、导入

　　1、（出示课件）：几张图片

　　请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？

　　2、（出示课件：课题）引入课题

　　3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍

　　二、读诗歌

　　1、（出示课件：Flash动画、录音朗读）学生听录音朗读

　　2、（出示课件）学生个人朗读比赛

　　3、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。

　　4、学生齐读（出示课件，节奏、重音划分）

　　三、讲诗意

　　1、学生用自己的话描述

　　“天上的'街市”。

　　要求语言流畅，重点突出，发挥想象。

　　2、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”

　　四、悟主旨

　　1、思考问题：

　　①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

　　②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”

　　学生结合写作背景讨论回答。

　　2、教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求

　　五、析语言

　　1、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……）

　　同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　2、（出示课件）例句：一朵（颗）流星

　　六、练手法

　　1、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？

　　2、（出示课件）想象练习：（三题任选一题）

　　3、（出示课件）联想练习：看雕塑

　　七、小结

　　1、本课内容：①激情朗诵

　　②领悟主旨

　　③赏析语言

　　④联想和想象

　　2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活。

天上的街市教案2

　　教学目标：

　　1、理解诗歌表达的对理想生活的向往与追求的思想内容。

　　2、学习自然的联想和丰富的想象。

　　学习重点：目标2

　　学习方法：朗读、讲解、交流

　　课时计划：两课时

　　教学过程：

　　一、阅读序幕

　　牛郎织女的故事是一个家喻户晓的传说。让我们来听听这个故事(课前请一个同学准备，讲述时突出与课文有联系的内容)。是呀，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历的七月初七才能在鹊桥上相会一次。这是多么痛苦的生活啊!同学们一定希望牛郎织女不再有这种痛苦的生活，一定希望牛郎织女能自由地来往。我国著名诗人郭沫若早在80年前，凭借自己自然的联想和丰富的想象，把这种美好的愿望写进了自己美丽的诗篇——《天上的街市》。

　　二、阅读主场

　　(一)教师有感情范读课文。

　　(二)问题讨论：(一个问题解决后接着问另一个问题。先学习小组议论，再在班上交流)

　　1、诗人借牛郎织女的故事究竟要表达怎样的思想感情?

　　对美好理想生活的向往与追求。

　　2、那为什么诗人要表达这种思想感情呢?(请一个同学介绍课前准备的写作背景。)

　　写作背景要点：

　　⑴“五·四”过后的革命低潮

　　⑵诗人当时的忧伤和期望

　　(三)引导学生学习了解各节内容，体会诗歌的意境。

　　教师的提示：

　　湛蓝的天空，街灯与明星交相辉映，说不清哪是街灯、哪是明星。诗的第一节，巧妙地以街灯和明星互喻，随着迤逦远去的灯火和繁星，把读者引入“那缥缈的空中”，顿觉天上人间浑然一体。这样，第二节就自然联想到天上街市的神奇景象，奇就奇在这里陈列的物品“定然是世上没有的奇珍”。然而究竟有哪些奇珍呢?诗人没有一一细说，恰好留给读者去细细寻味。在一片繁华的“街市”上，诗人更关心的显然是此间人们的生活状况。因而诗的第三、四节，便借传说中的牛郎织女提着灯笼在天上闲游，来印证他们生活的幸福自由。这一述说与民间传说不同，体现了诗人大胆的想象和对幻美的.追求，反衬出他对丑恶现实的不满和蔑视。发人深思的是，天上的街市本是神异的幻境，诗人却把自己的愿望当作活生生的实景来描绘，而且写得如此真切，容不得半点怀疑。诗中还反复运用肯定性的词语“定然”，更表现了诗人对理想世界的执著追求。

　　(四)学生自由朗读、分小组朗读、全班齐声朗读。

　　(朗读中注意安排个人与个人、小组与小组间的朗读评议。评议重点：是否读出感情，是否读出意境。)

　　三、阅读尾声

　　(一)讨论“探究·练习一、二”。

　　(二)解决学生预习中提出的问题。

　　(三)背诵课文。

　　(四)布置作业：

　　向家长有感情朗诵这首诗，并向家长讲述这首诗所反映的思想感情。自己选择或请家长帮助选择一个事物，学着采用联想和想象的手法，写一段文字。

天上的街市教案3

　　教学目的：

　　1、品味诗中富于表现力的语言。

　　2、理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。

　　教学重点：

　　自然的'联想和丰富的想像。

　　教学难点：

　　诗人对理想生活的向往

　　教学设想：

　　1、运用多媒休教学，把学生带入意境。

　　2、教学思路：读美（音韵美）——品美（语言美）——析美（意境美）。

　　3、安排一课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　二、读美（音韵美）

　　1、听配乐朗读。

　　2、朗读指导。

　　3、学生试读。

　　三、品学（语文美）

　　学生有感情朗读课文，找出自己喜欢的语句或字词，并说明喜欢的原因。

　　四、析美（意境美）

　　1、设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？

　　2、点拨联想与想像的区别。

　　3、思考：本课什么地方用了联想？什么地方用了想像？

　　4、学习第1小节中自然的联想。

　　5、学习2、3、4小节中丰富的想像。

　　6、体会诗人的思想感情。

　　五、迁移——熟练学生的联想力和想像力。

　　六、精彩回放。

　　七、作业：

　　运用联想和想像手法，把《天上的街市》改写成一篇意境优美的散文。

天上的街市教案4

　　教学目标：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　(3)理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。

　　重点：

　　(1)有感情的朗读并背诵这首诗；

　　(2)体会诗歌表达的思想感情；

　　难点：

　　理解诗歌中联想和想像的`作用，培养联想和想像的能力。

　　教学方法：

　　朗读法、点拨法、讨论法、练习法；

　　教学媒体：

　　多媒体

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导语：

　　引用牛郎织女的故事。

　　二、写作背景：

　　20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的诗。

　　三、出示目标

　　四、请学生聆听优美的配乐试读，揣摩诗的感情；同时注意朗诵的节奏和重音。

　　五、听读，讨论明确朗读朗读要求：

　　(一)节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

　　(二)把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

　　(三)划出诗歌的节奏并标出重音，配乐朗读。

　　六、配乐朗读课文，思考下列问题：

　　1) 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

　　2) 诗人看到明星景象时产生了那些想象？

　　3) 天上的人们生活是怎样的呢？

　　4) 最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？

　　七、区分联想和想象：

　　八、自主合作探讨问题：

　　1、诗中反复出现的“定”、“定然”有什么作用？

　　2、“那朵流星”的“朵”是不是错用？为什么？

天上的街市教案5

　　教学目标

　　1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2. 自然的联想、丰富的想像。

　　3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

　　教学时数:

　　两课时

　　课前准备：

　　学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。

　　教师：朗读录音磁带

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

　　作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

　　二、写作背景

　　这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　1. 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

　　——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3. 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　三、师生共同活动，分析、解读全诗。

　　(一)讨论学习第一节诗

　　1. 教师范读第一节。

　　2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

　　——它表示时间是晚上，天已经黑了。

　　3. 诗人面对黑夜看到了什么呢?

　　——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”

　　比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

　　4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗，寻找语感)

　　——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

　　5. 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

　　——两处联想：街灯——明星明星——街灯

　　所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

　　(二)讨论学习第二节诗。

　　1.请学生个别朗读第二节诗。

　　2 .联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?

　　——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的

　　础上创造出新形象的过程。

　　3 是如何描绘自己的想象物的?

　　——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

　　4 作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

　　——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

　　5 作者这样写流露出怎样的感情?

　　——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

　　六.再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的.理解，读出韵味。

　　七.布置作业

　　熟读成诵;预习三、四节诗内容

　　《天上的街市》教学流程

　　背景：这是上海回来后的第二课，也是一篇诗歌，所以想好好讲讲，但教学目标定在哪里再三思量不得要领，以前都是将主旨手法讲出读出感情就算OK了，总感觉有些小家子气。后来将其定位在“诗歌鉴赏法”上。

　　预习：提前预习是对学情的了解，也是学生前期经验的收集，所以预习题设计很是简单

　　1、读诗歌，体会每小节需要用什么样的语气;

　　2、读诗歌，感受本文使用的各种手法;

　　3、读诗歌，了解本文主旨。

　　上课流程：

　　一、导入：什么叫做诗歌?诗歌和歌词有什么区别?

　　二、讲解诗歌音韵美，学生在文中体会。

　　三、讲解诗歌感情朗读把握，感情诵读，并在诗中找出依据;

　　四、诗歌手法把握，讲解联想与想象;

　　五、诗歌主旨把握，理解牛郎织女使用所代表的情感。

　　六、总结诗歌学习法：韵、读、手法、主旨，注意关键词句。

　　每个环节都是学生先说，教师收尾，感觉效果很好，使学生在原有基础上有很多收获。最不可思议的是学生们在分析主旨的时候对于牛郎织女故事改编后的把握非常好，并且会结合课下注释1感悟情感，非常棒。

　　《天上的街市》同步练习

　　一、下列黑体字注音完全正确的一项是( )

　　灯笼闲游物品陈列缥缈流星

　　A.lóng yióu wù liè miǎo lióu

　　B.lǒng yóu wù liè mǎo liú

　　C.lǒng yoú ù lèi mǐao líu

　　D.lóng yóu wù liè miǎo liú

　　二、选择同音字组词。

　　1.A.珍 B.真 C.贞 D.针

　　(1)坚( )不屈 (2)( )奇 (3)( )才实学

　　(4)如坐( )毡 (5)( )洁 (6)如数家( )

　　2.A.接 B.街 C.阶 D.皆 E.揭

　　(1)啼笑( )非 (2)( )段 (3)( )头巷尾

　　(4)交头( )耳 (5)( )晓 (6)草木( )兵

　　3.A.娴 B.闲 C.衔 D.贤 E.嫌

　　(1)负屈( )冤 (2)( )弃 (3)任人唯( )

　　(4)游手好( ) (5)( )静 (6)( )情逸致

　　4.A.游 B.尤 C.犹 D.由 E.邮

　　(1)记忆( )新 (2)( )资 (3)怨天( )人

　　(4)( )刃有余 (5)( )衷 (6)听天( )命

　　5.A.谦 B.牵 C.签 D.千 E.迁

　　(1)事过境( ) (2)( )辞 (3)顺手( )羊

　　(4)( )真万确 (5)抽( ) (6)( )肠挂肚

　　6.A.慎 B.甚 C.蜃 D.渗

　　(1)谨小( )微 (2)幸( ) (3)海市( )楼

　　(4)欺人太( ) (5)( )水 (6)不求( )解

　　三、用下列字做声旁各组成四个字。

　　1.交 4.青

　　2.令 5.吉

　　3.肖 6.扁

　　四、判断下列各组形声字结构分类的对或错。对的画“√”，错的画“×”。

　　A.鞭词躬岖 ( )

　　B.笼露落震 ( )

　　C.闻哀辩裹 ( )

　　D.堡贷悠整 ( )

　　E.裁颖旗糜 ( )

　　五、为下边句中黑体字选择正确释义。

　　1.浅：A.从表面到底或从外面到里面的距离小 B.程度不深 C.时间短 D.颜色淡

　　(1)她今天穿了件浅绿的上衣。( )

　　(2)这本书的内容很浅，很好懂。( )

　　(3)河里的水很浅，刚刚没过脚腕。( )

　　(4)我们彼此相处的日子还浅，不很了解。( )

　　2.深 A.从水面到水底，或从上到下，从外到里的距离大 B.程度高 C.时间久 D.颜色浓

　　(1)洞庭湖的水很深。( )

　　(2)王教授有很深的学问。( )

　　(3)他画的颜色太深了。( )

　　(4)夜深了。( )

　　六、在每条横线上填写相应的反义词，把下列词语补充完整。

　　1.买 2.天南 3. 惊怪

　　4.是 5.厚今 6.忆思

　　7.始 8.此起 9. 征战

　　10.甘 11.破旧 12. 昏暗

　　七、用“/”划分朗读节奏，有误的一项是( )

　　A.我想/那缥缈的/空中，

　　B.定然/有美丽的街市。

　　C.街市上/陈列的/一些/物品，

　　D.定然是/世上/没有的/珍奇。

　　八、选择正确答案。

　　1.与全诗不同的一项( )

　　A.我想他们此刻，

　　B.定然在天街闲游。

　　C.不信，你看那颗流星，

　　D.是他们提着灯笼在走。

　　2.对本诗中心思想理解正确的一项是( )

　　A.通过描绘天街美好的生活，表达作者热爱生活的感情。

　　B.通过描绘天街美好的生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。

　　C.通过描绘天街美好的生活，表达作者对黑暗现实不满，对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。

　　D.通过描绘天街美好生活，表达了作者郁闷的感情。

　　3.运用联想的一项是( )

　　A.街市上陈列的一些物品。

　　定然是世上没有的珍奇。

　　B.远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。

　　C.你看，那浅浅的天河，

　　定然是不甚宽广。

　　D.那隔着河的牛郎织女，

　　定能够骑着牛儿来往。

　　九、判断正误，对的画√，错的画×。

　　1.诗歌是一种文学体裁，它的主要特点是集中性、精炼性、音乐性。( )

　　2.诗歌可以分为情诗、叙事诗、格律诗、自由诗。( )

　　3.想象是作者在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。( )

　　4.联想是由一事物想到另一事物的心理过程。( )

　　5.本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象，后来又写到浅浅的天河和牛郎织女自由自在的生活是联想。( )

　　6.郭沫若，四川省乐山县人，原名郭开贞，沫若是笔名。他是现代中国杰出的文学家、史学家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集《女神》。( )

天上的街市教案6

　　一、教学背景分析

　　《天上的街市》是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。

　　二、教学目标：

　　知识与能力

　　① 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　③体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。

　　教学重难点

　　重点：感悟诗歌的主题思想。

　　难点：学习联想和想象手法的运用。

　　学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景

　　教学方法：

　　多媒体，朗读法，探究法等

　　教学过程：

　　一、引导入境

　　课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

　　二、明确目标

　　课件屏幕出现，学生读，明确“学习任务：①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。③体会诗歌的思想感情。”

　　教师解说：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？

　　三、指导朗读

　　1请一位同学试读课文。大屏幕显示诗

　　2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。

　　3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）

　　（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。

　　4进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。

　　5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。

　　朗读，交流感受

　　6老师配乐朗诵。

　　四、提问探究并质疑，分三步。

　　（一）探究内容、写法

　　a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。

　　（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？

　　(不是)那是从什么写起,(街灯)请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（明星）

　　（2）于是作者继续发挥想象，请大家继续往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？

　　（3）总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书）

　　街灯

　　（联↓↑想）→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活

　　明星（想象）（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）

　　(二）探究情感。

　　小组合作交流

　　a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

　　b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

　　c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

　　探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

　　小组代表发言

　　明确:a在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

　　b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

　　c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。

　　（三）探究语言

　　a举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。

　　b引导学生赏析第一节

　　1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？

　　为什么？

　　明确:“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论，代表发言

　　（四）质疑，拓展延读

　　对于这首诗，你还有什么疑问？

　　今天，作者的理想实现吗？你读了这首诗有何感想？

　　五、小结巩固

　　1、有感情地朗诵诗歌；

　　2、老师作结：

　　这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

　　六、练习提高

　　联想训练：

　　任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔—月亮可以作如下联想：钢笔—作文—题目—中秋—月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）

　　大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。

　　七、本课总结

　　本诗通过由远远的.街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。今天，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华继续努力！

　　八、作业

　　1、课外读读郭沫若诗集《星空》；

　　2、背诵并默写《天上的街市》。

　　3、发挥联想、想象写句子：牵牛花开了……

　　笼中的小鹦鹉……

　　月光照在地上……

　　形成性测评学习任务单

　　姓名：班级：

　　一、学习目标：

　　① 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　③体会诗歌的思想感情。

　　二、自学准备和疑问

　　了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景；

　　就诗歌内容、主旨和写法、具体语句的理解等方面提出存在疑问的地方。

　　三、学习过程

　　（一）朗读诗歌

　　（1）认真听同学试读或主动试读

　　（2）评价试读效果

　　（3）划分朗读节奏，并对照老师示例修改

　　（4）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。

　　（5）听老师配乐朗诵。

　　（二）体会诗歌丰富的思想内涵

　　探究内容、写法

　　a由题目“天上的街市”，理清作者行文思路。

　　（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？

　　(不是)那是从什么写起,(街灯)由街灯想到了什么（明星）

　　（2）读二三四节，他还想到了什么？

　　（3）什么是联想？什么是想象？

　　探究情感

　　小组合作交流

　　a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?

　　b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

　　c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?

　　探究过程中利用好课前准备的资料，有关“作者简介”“诗歌背景”“牛郎织女传说”等。小组代表发言

　　探究语言

　　举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。

　　赏析第一节

　　1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？

　　（三）质疑，拓展延读

　　对于这首诗，我还有什么疑问？

　　今天，作者的理想实现吗？我读了这首诗有何感想？

　　（四）练习提高

　　联想训练：

　　大海—小狗；田野—汽车；人—木星；电脑—垃圾。

　　（五）小结

　　谈谈本节课的收获。（可以从阅读方法和得到的启示上谈谈）

　　自评反思

　　初读时朗读好吗学习之后掌握方法了吗？改进措施

　　朗读诗歌的技巧我分析的对吗？学习之后明白了吗？改进措施

　　探究诗歌内容写法我分析的全面吗？学习之后明白了吗？改进措施

　　分析文章思想内涵我知道赏析的方法吗？学习之后明白了吗？改进措施

　　赏析诗歌语言预习时的疑问解决吗还有疑问吗

　　质疑

　　互评反思借他人之长我分析对几个？

　　探究诗歌内容写法借他人之长我分析对几个？

　　分析文章思想内涵借他人之长我分析对几个？

　　赏析诗歌语言

天上的街市教案7

　　[教学目标]

　　1.指导朗读，培养对诗歌的爱好。

　　2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。

　　3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情，激发学生对今天幸福生活的热爱。

　　[教学重点]

　　1.结合语境理解词语含义。

　　2.引导学生发挥丰富的想象力。

　　3.体会诗人向往理想世界的感情。

　　[教学难点]

　　1.理解新诗的特点。

　　2.区别并运用联想和想象的写作手法。

　　[教学设想]

　　在教学设计中，我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养并发展语感，通过朗读加深体验与领悟;通过联想、想象力的训练，发展学生的发散思维能力;发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。

　　[教学时数]

　　两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一.导入新课

　　1.导语

　　我们在夏夜乘凉的'时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢?就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。

　　2.板书课题、作者

　　3.介绍作者

　　郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。

　　4，介绍背景

　　《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。

　　二.指导预习

　　1.预习生字新词

　　piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng

　　缥缈陈列灯笼笼罩不甚牛郎

　　2.学生朗读诗歌，采用齐读、个人读的方式。

　　3.品味本诗的感情基调。

　　(在学生几次读诗的基础上，经过讨论，对这首诗的感情基调进行把握。)

　　明确：这首诗的感情基调美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不用太强，速度稍慢，要做到轻松、柔和、舒缓。

天上的街市教案8

　　一、教学目标：

　　1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、体会诗歌蕴含的思想感情。

　　3、领会诗歌优美的语言和意境。

　　4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

　　二、重点：

　　品味诗歌语言。

　　三、难点：

　　对诗歌主题的探讨。

　　四、课时：

　　一课时。

　　五、教学过程：

　　(一) 情境导入：

　　同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

　　这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

　　(二) 简介作者：

　　问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?

　　出示投影：郭沫若先生简介。

　　原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

　　(三) 整体感知

　　1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：

　　① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

　　② 要求读准字音、节奏，读得流利。

　　2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

　　3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。

　　小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?

　　(四) 读出自己。

　　PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

　　预设：

　　1、第一幅画：

　　朗读方式：对读。

　　关键词：明、无数、点、亮、现。

　　知识点：联想的特点。

　　2、第二幅画：

　　朗读方式：齐读。

　　关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。

　　知识点：想象的特点。

　　3、第三幅画：

　　朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的向往之情。)

　　关键词：浅浅、不甚、来往。

　　知识点：想象的特点。

　　4、第四幅画：

　　朗读方式：再创造读。

　　原句：是他们提着灯笼在走

　　再创造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)

　　关键词：闲游、朵。

　　知识点：想象的特点。

　　(五)主题探讨。

　　1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事?

　　提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

　　2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不绝望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对未来充满了希望。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来;

　　3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。

　　文学赏析

　　在这首诗中，诗人借瑰丽的想象来探索人生真谛，追求美好的未来。这种幻美的追求与人生的思索曾激起过同时代人的深切共鸣。

　　巧妙的联想，奇特的想象，优美的意境，是这首诗的特色，也是它能成为脍炙人口的名篇的原因。

　　题目本身就充满着神奇瑰丽的想象色彩，一开始就把人们引入一个想象的绮丽的境界。第一节“明星”与“街灯”的视角相同，为全诗奠定了想象的基调由现实生活中的街市，联想到天上的街市，“街灯”与“明星互喻，天上地下的美景相映生辉。第二节写想象中的街市，与人间街市一样有店有物，但又比人间的“珍奇”，且富足无比。以“美丽”、“陈列”二词略加点染，衬托出天上仙境繁华迷蒙的背景，并用“缥缈”的似有若无，时隐时现来进一步唤起人们的想象。三、四节写牛郎织女的幸福生活。如此“美丽的街市”、“珍奇”的“物品”，如果成为一系列静物陈设在那里，而没有人物在其间活动，则其妙不足。此二节中，诗人由静景转入动景的描绘，由“天河”引出“牛郎织女”的故事。民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的艺术想象来改造神话题材，以神话传说中的主人公作为抒发理想的对象，表达了对美好未来的向往;有情人终成眷属，在天上享受着美好的生活，骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的天街闲游，“浅浅的天河”成了牛郎织女生活中的`一道风景，永远“胜却人间无数”，永远令人心驰神往。诗人摒弃了牛郎织女的一切悲剧因素，把造成不幸的障碍化成美好生活的陪衬，给诗中的幻景罩上一层迷人的色彩。结尾“是他们提着灯笼在走”，更是烛照全诗的点睛之笔，显得意味无穷。

　　王国维说，意境有“写境”与“造境”之别，即“写实”与“虚构”之别。此诗首节为写境，后三节为造境。优美的意境与主观抒情相结合，充分表达了人们对美好生活的共同愿望。美丽的天国与丑恶的现实相对照，特别是四个“定然”的运用，让人们更加向往诗人所讴歌的光明未来。此诗四节，每节三、四行押韵，每节都换韵，但读来自然流畅，故而多年来一直是诗歌朗诵的保留节目。

　　教学反思

　　我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情(也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”)。

　　教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：

　　一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

　　二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

　　三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

　　四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。

　　五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

天上的街市教案9

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　① 了解作品内容的时代背景。

　　② 了解诗歌丰富的联想和想象。

　　③ 提高诵读能力。

　　2、过程与方法：

　　运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。

　　3、情感态度与价值观：

　　体会诗人对自由、幸福生活的向往。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

　　2、诵读指导。

　　三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。

　　四、课前准备：多媒体。

　　五、教学流程：

　　一、导入新课

　　牛郎织女故事：

　　天河很深，七夕相会。

　　新版牛郎织女故事：

　　天河很浅，天天相会。

　　二、简介作者

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

　　三、整体感知

　　1、诵读指导：

　　读准字音：

　　⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。

　　读准节奏：三节拍；重音。

　　读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　远远的/街灯/明了，

　　好像/闪着/无数的明星。

　　天上的/明星/现了，

　　好像/点着/无数的'街灯。

　　我想/那缥缈的/空中，

　　定然有/美丽的/街市。

　　街市上/陈列的/一些物品，

　　定然是/世上没有的/珍奇。

　　你看，/那浅浅的/天河，

　　定然是/不甚/宽广。

　　那隔着河的/牛郎/织女，

　　定能够/骑着牛儿/来往。

　　我想/他们/此刻，

　　定然在/天街/闲游。

　　不信，/请看/那朵流星，

　　是他们/提着灯笼/在走。

　　2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？

　　街灯、明星、

　　街市、天河、牛郎织女。

　　四、研读赏析

　　学习第一小节：（赏析后个体读）

　　１、诗人望见了什么？又想到了什么？

　　街灯（实）-比喻-明星（虚），

　　明星（实）-比喻-街灯（虚）。

　　２、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？

　　明：没变；闪：变化。

　　现：本有；点：本无。

　　学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。）

　　（运用刚才学习的方法，学习这几小节）

　　１、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？

　　美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

　　２、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好？

　　来往：来来往往。

　　闲游：闲暇时在外面随便走走。

　　提、走：悠闲地走。

　　表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

　　联想与想象

　　联想：甲事物（存在）乙事物（存在）

　　想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）

　　诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？那你知道民间流传的故事原是这样的吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？

　　从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。

　　写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　五、拓展延伸

　　配乐朗读课文,再次感受。

　　1、个体读。（生生互动点评）

　　钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

　　2、全班背。（三步法：读-背-补）

　　3、个体背。

　　六、总结

　　1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么？

　　2、教师总结：

　　写作特点：节奏和谐，富有音乐性。

　　联想自由，想象丰富。

　　七、布置作业

　　周记写作：

　　充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟．字数不限。

　　八、板书设计

　　天上的街市

　　郭沫若

　　联想想象

　　街灯明星街市、天河、牛郎织女。

天上的街市教案10

　　【学习目标】

　　1、读诵诗歌，理解诗意。

　　2、学习联想、想像的写法。

　　3、珍视自由幸福的生活。

　　【学习重点】

　　读诵诗歌，理解诗意。

　　【学习难点】

　　了解联想和想象的区别

　　【学习过程】

　　【探究活动一】初读课文，掌握基础

　　1、作者介绍

　　郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集《女神》。后来又创作第二部诗集《星空》，话剧《屈原》等。他是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

　　2、写作背景

　　1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

　　3、给下列词语注音。

　　（1）缥缈（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

　　（3）闲游（xiányóu）（4）灯笼（dēnglóng）

　　【探究活动二】再读课文，把握内容

　　4、朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。

　　（学法指导：参照课后练习一读节奏重音，如：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。）

　　写出你发现的韵脚：星灯，市奇，广往，游走

　　5、天上的人们生活是怎样的呢？请用课文原句回答。

　　A、在诗人眼中，天上的社会是光明的：天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

　　B、在诗人眼中，天上的社会是富足的：第二诗节

　　C、在诗人眼中，天上的生活是自由的：

　　第三诗节

　　D、在诗人眼中，天上的社会是幸福的：第四诗节

　　6、诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况和神话中的完全相反，表达了作者怎样的情感？诗中反复出现的`“定然”对表达这种情感有什么作用?

　　（学法指导：请结合作者写诗的背景和词义来谈。）

　　表达了对黑暗现实的强烈不满，对自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表达了诗人对美好未来充满信心。

　　【探究活动三】品读课文，学习写法

　　7、诗人在第1诗节中由远远的街灯想到什么？第2、3、4节又分别写到了什么？这些东西天上是真的有吗？

　　（学法指导：从诗歌中找出诗人想到的事物，区别哪些是本来就有的，哪些是诗人创新的。）

　　街灯想到明星，明星想到街灯。互喻联想写实。天街-珍奇，天河-牛郎织女，提灯闲游。想像创造写虚

　　【探究活动四】拓展延伸，学以致用

　　8、（任选一个续写，择优推荐）丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：

　　仿照示例，发挥你的联想和想像续写下边的句子。

　　[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。

　　不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

　　1、月光照在地上，好像

　　2、牵牛花开放了，好像

　　3、不信，请看那滴露珠，

　　4、不信，请看那抹晚霞，

　　《天上的街市》导学设计

　　【导学目标】

　　1、指导读诵诗歌，理解诗意。

　　2、引导学习联想、想像的写法。

　　3、培养学生懂得珍视自由幸福的生活。

　　【导学重点】

　　读诵诗歌，理解诗意。

　　【导学难点】

　　了解联想和想象的区别

　　【导学过程】

　　【导学一】初读课文，掌握基础（10分钟）

　　1、导入语：晚唐诗人杜牧曾写下一首小诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这首诗中引用了一个民间传说故事，同学们知道是什么吗（图片展示）。

　　著名诗人郭沫若在他的诗歌中也化用了这个美丽的传说，他们的生活又是一番怎样的情形呢？今天让我们走进---《天上的街市》。

　　2、示标。

　　3、了解作者及写作背景。

　　4、学生朗读课文，勾画重点字词，给加点的字注音。

　　5、随机请2个小组的6号学生板演注拼音和听写词语，有问题师傅来纠偏。

　　【导学二】再读课文，把握内容（15分钟）

　　1、听读诗歌，根据屏幕所示边听边划出节奏重音，圈出韵脚。

　　2、学生举手发言。

　　3、全班齐读，体味诗歌音乐美。

　　4、过渡语：同学们读得很好！课文题目是《天上的街市》，诗人究竟描绘了天上怎样的生活呢？请小组交流讨论，用课文中的原句回答下列问题。

　　5、小组展示阅读。

　　6、诗歌中的牛郎织女的生活与传说中是这样的不同，诗人这样写表达了他的什么情感呢？反复出现“定然”这个词对表达情感有何作用？思考抢答！

　　【导学三】品读课文，学习写法（10分钟）

　　1、过渡语：刚才我们感知了诗歌内容，了解了诗人的情感。下面我们来具体弄清楚了本文的写法。

　　2、学生明确问题后思考，小组交流讨论后，选好小组代表，做好发言的准备。教师巡回指导检查。

　　3、由各小组派代表班上交流回答，有误或不足，由学生来订正或补充。

　　4、学生读背课文，感觉诗歌意韵之美。

　　【导学四】拓展延伸，学以致用（10分钟）

　　1、过渡：本诗联想自然，想象丰富，意境美妙，语言优美，现在我们也来练习一下如何运用联想和想象，创造优美的意境。

　　2、学生任选一个续写，在小组交流，推荐一名在全班展示，师生点评。

　　3、学生把自己认为好的句子摘录在导学案上。

　　【板书设计】天上的街市

　　郭沫若

　　街灯——明星（联想）

　　街市——珍奇不满黑暗现实

　　天河——牛郎织女（想象）向往自由幸福

　　闲游——提灯

天上的街市教案11

　　教学目的：

　　1、学习诗人合理的联想、丰富的想象。

　　2、体会诗中优美的意境和诗人的思想感情。

　　3、朗读、背诵全诗。

　　教学方法：“五步三课型‘反刍式’单元教学法”

　　教学手段：运用多媒体教学

　　教学时间：一课时一

　　教学过程：

　　有关资料

　　1、鹊桥会、牛郎织女的故事

　　A、牛郎是何许人？

　　B、织女是何许人？

　　C、他们因何种原因成为一家人？

　　D、又因何种原因被迫分开？

　　E、他们何时能见面？

　　2、作者：（此处播放“万家灯火”和“夏夜星空”的图片，配以音乐和朗读）郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者（文学家、史学家）。作品有诗集《星空》、《女神》，话剧《屈原》。

　　3、写作背景：本诗写于1921年。当时，“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治下。诗人在“五四”期间激起的对自由、幸福、美好环境的渴望，被现实的浪潮激得粉碎。但他并不绝望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在这首诗中，诗人通过想象天上美好的环境，寄托了他对理想世界的迫切向往和对幸福生活的执著追求。

　　二、图示导读街灯--明星-- -- --天河-- --流星--

　　三、思维训练

　　1、A、第一节诗中，哪些景是实际存在的？哪些是由本体联想到的？

　　B、两句诗中哪一句是主要的？为什么？

　　C、“远远的”能否去掉？为什么？

　　D、“明”和“现”能否对换？

　　2 、

　　A、在诗人的心中，天上的街市是什么样的（用诗歌中的一个词回答）？想象一下天街到底有哪些世上没有的珍奇？（此处配以图片）

　　B、“我想”“定然”两个词能否去掉？

　　3、 A、在第三四节诗中，想象牛郎织女过着什么样的生活？

　　B、在我国的民间，女人什么时候骑牛？人们什么时候打灯笼？（此处配“牛郎和织女”以及“打灯笼过节”的图片）

　　C、这反映了作者什么样的思想感情？明确：表达了作者同情劳动人民的苦难，不满黑暗的现实，向往光明、追求美好生活的感情。

　　四、比较阅读《静夜》的'写作手法和思想感情与《天上的街市》有何异同？

　　同点：1、写法上，都运用了联想和想象的手法。

　　2、内容上，都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧的理想和追求。

　　异点：在感情上，两首诗都充满淡淡的忧伤，但第一首诗在淡淡的忧伤之余带着点淡淡的喜悦--毕竟牛郎织女有着自由美满的生活，表达了作者执著的追求；而后一首则是一个令人感叹的悲剧场面，鲛人孤独地对月流珠，诗人何尝不是对月流泪。他在日本孤独失望，思念大海那边的亲人、朋友、伴侣、祖国。

　　五、反馈检测

　　1、注音组词缥（）-- 甚（）-- 闲（）-- 漂（）-- 堪（）-- 闷（）--

　　2、填空（1）、郭沫若，原名--，--省乐山县人，--家、--家。他的著作很多，诗集有--、--；话剧有--等。

　　（2）、在第一节诗中，诗人用了两个--句，体现了丰富的联想，有--联想到--，又由--联想到--。这样，不但描绘出了----的夜景，又流露出诗人----的追求和向往。

　　3、这两首诗都运用了--和--的手法。

　　4、两首诗的押韵有什么特点？分别押的什么韵？

　　5、背诵这两首诗。

天上的街市教案12

　　教学目标：

　　1、深情地朗读。2、细腻地感受。3、诗意地仿写。

　　教学课时：2课时。

　　第一课时

　　一、背景地导入。

　　1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是（见上）。

　　2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下：

　　郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。

　　本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

　　《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。

　　二、深情地朗读。

　　1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要

　　饱含情感。听读一二节。

　　2、生自读，齐读。提示要有韵味。

　　3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调）

　　4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。

　　5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗读者……”

　　6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了：

　　迢迢牵牛星

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，

　　泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

　　7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。

　　8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？

　　（一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

　　三、细腻地感受。

　　1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。

　　有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成：

　　我从中感受到。

　　横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。

　　举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。

　　2、师生交流。备疑：

　　（1）“现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。

　　（2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。

　　（3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。

　　（4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。

　　（5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。

　　3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的`牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。

　　4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活）

　　四、作业。

　　1、有感情朗读全诗并背下来。

　　教后记：

　　第二课时

　　一、复习与检查。

　　1、生字词。

　　2、背诵。

　　二、诗意地仿写

　　1、这节课我们主要进行第三环节的学习：诗意地仿写。

　　2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：如果改为：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”行吗？为什么？用了什么手法？（联想、想象）

　　（作者由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎织女—天街闲游

　　这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书：

　　街灯明星 (天上的) (天上的) 牛郎织女

　　街灯街市天街闲游

　　联想想象

　　(实)——————————————————— (虚)

　　3、生仿写，并朗读。

　　三、放飞地想象。

　　1、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？

　　梦天

　　唐

　　李贺

　　老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。

　　黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。

　　这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种宁静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的深沉感慨，表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说：“艺术想象是创造诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，研究者们有了惊人的发现，“文人的艺术想象常常成为未来科学的发现”。（板书）

　　2、宋代苏轼在《水调歌头》中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜测，今天的科技已经印证了。

　　“科学源于幻想”这已成为新格言，不少科学发明便是最好的例证。可举例。

　　3、富有创造力，离不开想象，下面我们进行思维训练，看看哪些同学最富有创造力。请看一则材料。

　　景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的小屋染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却骤然扑了进来。

　　清凉的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，随手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透，。

　　我，发现我已不复存在！

　　我是在鼓鳍寻诗，畅游心海……

　　（1）请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。

　　光圈

　　海

　　我

　　鱼

　　（2）根据上下文，在横线上加写一个句子，使前后文一气呵成。（应写海洋生物）

　　4、根据提供的词语，请你们经过四五步的联想，使两个意义相距很远的词语联系起来。

　　示例：木质

　　树林

　　田野

　　足球场

　　足球。

　　（1）雪花

　　茶

　　（2

　　钢笔

　　月亮

　　（3）沙滩

　　啤酒

　　（4）夏夜

　　鲜花

　　三、作业。

　　1、根据提供的情景，编一则小故事。

　　月光树影笛声

　　海豹高原

天上的街市教案13

　　一、导入新课。

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

　　二、作者简介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

　　三、写作背景。

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读。

　　1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。

　　2。这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　天上的街市

　　远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河，

　　好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。

　　天上的／明星现了，那／隔着河的／牛郎／织女，

　　好像是／点着／无数的／街灯。定能够骑着牛儿／来往。

　　我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，

　　定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游：，

　　街市上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，

　　定然是/世上／没有的珍奇。是他们／提着灯笼/在走。

　　五、分析、解读全诗。

　　(一)讲解第一节诗。

　　1．教师范读第—节。

　　2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

　　明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。

　　3．诗人面对黑夜看到了什么呢?

　　明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

　　4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?

　　明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的.口吻。

　　5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

　　明确：两处联想：街灯＝明星

　　所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。

　　(二)讲解第二节诗。

　　1．请学生个别朗读第二节诗。

　　2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?

　　明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。

　　3．诗人是如何描绘自己的想象物的?

　　明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。

　　4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

　　明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

　　5，作者这样写流露出怎样的情绪?

　　明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

天上的街市教案14

　　一、导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。

　　二、朗读课文 １、教师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

　　２、学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

　　３、学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。

　　三、探究学习 １、讨论，理解内容与写法。

　　⑴ 这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点？

　　⑵ 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？

　　⑶ 这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同？

　　⑷ 你最喜欢诗中的哪些句子？为什么？

　　通过讨论，教师可以帮助学生明确：

　　⑴ 诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。

　　⑵ 第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的.视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

　　⑶ 两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。

　　⑷ 第４小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么？使人想到什么？自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转到想像的角度，为什么流珠？喜极而泣？伤心落泪？抑或无穷思念？……想像的精妙自不待言。

　　２、指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。

　　⑴ 发挥联想与想像，续写句子。

　　牵牛花开放了……

　　我不在父母身边的时候……

　　⑵ 指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。

　　这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。

　　四、总结课文 １、让学生反复朗读，当堂背诵。

　　２、教师小结。

　　“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!

　　五、布置作业 １、熟练背诵两首诗，会默写。

　　２、想像练习。

　　在上虞有一座孝女庙，是为纪念孝女曹娥为寻父投江而死而建的，因此孝女庙又叫曹娥庙，那条江被叫做曹娥江。请你发挥想像。写一个有关曹娥的故事。也可以根据自己的家乡的某一处历史遗迹，或根据自己掌握的民间故事进行拓展写作。