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一年级上册加与减教案

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一年级上册加与减教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的一年级上册加与减教案，希望能够帮助到大家。

一年级上册加与减教案

一年级上册加与减教案1

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：

　　能比较熟练地计算8、7加几。

　　教学难点：

　　理解8、7加几的计算方法。

　　教学媒体：

　　电脑课件，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

　　学生互相说图意。

　　全班交流，提出：一共有多少把的问题。

　　应怎样计算呢？

　　根据回答板书：8＋7=□

　　二、自主探索，领悟算法。

　　1、实物操作。

　　用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

　　3、小组汇报：你是怎样算的？

　　4、结合学生的回答板书：8＋7=15

　　还可以怎样算？

　　板书：8＋7=15

　　小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。

　　谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）

　　5、试一试。

　　书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

　　提示：先用小棒摆摆再填得数。

　　学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。

　　（2）指名板演。

　　（3）让一生评价。

　　（4）引导加深理解“凑十法”。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

　　学生独立计算，交流算法。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　师：我们已经学了8、7加几的.算法，现在用你喜欢的算法来计算。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。

　　四、总结评价，点拨学法。

　　师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。

　　五、教学后记：

　　第二课时

　　教学内容：教科书P86例题，试一试，P86～87“想想做做”的习题。

　　教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

　　教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

　　教学媒体：电脑课件，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　同学们请看（课件出示）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□

　　你想怎样计算呢？

　　二、自主探索，领悟算法。

　　1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

　　2、实物操作。

　　讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

　　3、小组汇报：你是怎样算的？

　　4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

　　5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？

　　6、试一试。

　　师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？

　　书上P86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。

　　学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做“想想做做”第1题。

　　（1）引导学生看图，说图意。

　　（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

　　（3）先独立完成，再同伴交流。

　　（4）全班交流算法。

　　2、做“想想做做”第2题。

　　先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

　　3、做“想想做做”第3题。

　　游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

　　4、做“想想做做”第4题。

　　游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。

　　5、做“想想做做”第5题。

　　游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。

　　（1）小组合作口算。

　　（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

　　6、做“想想做做”第6题。

　　游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

　　学生开火车口算。

　　四、总结评价，点拨学法。

　　师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

　　五、教学后记：

一年级上册加与减教案2

　　教学内容：

　　加、减混合运算

　　教学目标：

　　1、使学生理解加减混合运算的含义，掌握加减混合运算的计算顺序，能正确的进行10以内的加减混合计算。

　　2、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　掌握加减混合运算的顺序，能正确计算加减混合题。

　　教学难点：

　　理解加减混合运算的含义。

　　教具准备：

　　算式卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　师：同学们，安徒生有一篇著名的`童话叫《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？

　　师：小朋友们，老师今天带来了一些丑小鸭，只要小朋友们把这些题做对了，这些丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？

　　9-3-4=

　　8-2-3=

　　9+0+1=

　　4+3+2=

　　5+4+1=

　　5-3-1=

　　2+4+0=

　　10-7-2=

　　10-1-6=

　　它们的运算顺序是怎样的？

　　二、探索新知

　　1、学习先加后减

　　师：屏幕上出示动态的画面：湖里有4只天鹅。

　　师：你看到了什么？（学生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只天鹅）

　　屏幕上出现2只天鹅向湖里飞走的画面。问：湖里的这些天鹅发生了什么变化呢？（学生：又飞走了2只天鹅）

　　师：要求湖里现在有几只天鹅？该怎样列算式呢？

　　学生同桌互相说说并列出算式，指名汇报师板书算式：4+3-2。

　　引导学生读一读算式，再对照画面说一说算式4+3-2所表示的意义，最后通过对比连加、连减的算式的不同引出课题：加减混合

　　让学生试着计算4+3-2的得数，计算后让学生说出先算什么，再算什么？

　　配合学生的回答板书计算小步骤，以突出计算的顺序和第二步计算减法时的被减数。

　　2、学习先减后加

　　课件出示主题图：请注意观察，看到了什么？（湖里有4只天鹅）

　　在注意观察；湖里的天鹅发生了什么变化呢？（湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。）

　　师：要求现在湖里有几只天鹅？该怎样列式呢？

　　生独立列式，指名汇报并板书：4-2+3

　　师：谁来说说这道算式所表示的含义，（指名说说）

　　师：这道算式谁会计算呢？（指名说说得数和计算顺序师板书得数和小步骤）

　　3、引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

　　师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

　　生：我们都是按照从左到右的顺序算的。

　　4、学儿歌

　　加减混合并不难，从左向右依次算。

　　加法在前先算加，加法在后先算减。

　　三、巩固练习

　　（1）算式大比拼

　　（2）判断

　　（3）看图列式计算

　　四、全课总结

　　这节课的我们有哪些收获？

　　五、课后作业

　　1、根据算式7+2-5编个故事。

　　2、指导丛书第35页。

一年级上册加与减教案3

　　教学内容：根据课本第9页至第10页教学内容进行设计。

　　教学目标：

　　1、知识目标：结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的作用能用圆规设计简单的图案。

　　2、能力目标：在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性等特征。

　　3、情感目标：厂家图案的美，发展想象力和创造力。渗透“化曲为直”的数学思想。

　　教学重点：结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的作用并能设计简单的图案。

　　教学难点：在设计中，进一步体会圆的对称性等特征。

　　教具准备：教学挂图

　　教学方法：两先两后学导法

　　教学过程：

　　一、引入课题。

　　这节课，我们将结合欣赏与红制图安排过程，进一步巩固对所学图形特征的认识。

　　板书课题

　　二、欣赏图案。

　　1、看一看：出示课本的'教学挂图，让学生认真观察。

　　2、议一议：看到这些图案，你有什么感受和体会？这些图案是由哪些基本图形组成的？怎样组成的？

　　3、欣赏：老师出示教学挂图，学生欣赏美丽图案。

　　三、设计图案。

　　1、涂一涂。

　　（1）指导学生完成课本第9页中的涂一涂的第1题。

　　（2）指导学生完成课本第10页中的涂一涂的第2题。

　　2、做一做。

　　（1）指导学生完成课本第10页做一做中的第1题。

　　学生完成设计任务后，老师组织学生进行全班展示，交流。

　　（2）指导学生完成课本第10页中做一做的第2题。

　　四、巩固练习。

　　先让学生自学课本第10页数学万花筒中的内容，再让学生按照图示的方式试一试，画出一个圆。在此基础上，组织学生进行全班展示和交流。

　　五、全课小结。

　　今天你有什么收获？

一年级上册加与减教案4

　　教学目标：

　　1、巩固本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入课题

　　(播放音乐，师在音乐声中描述：)同学们，在上课之前我们一起来听一段音乐。清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我往外一看，哎呀，阳光一下子跳进了我们的校园!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的手心!同学们，你们喜欢阳光么?今天我们就来学习第三课《顽皮的种子》

　　二、复习生字。

　　出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。

　　三、学习课文。

　　1.、教师范读。

　　(出示课件)请大家齐读课题

　　、3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到、24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段?相信大家能做到专心看书，认真倾听。

　　2.自由朗读。、孩子们，这篇课文有几个自然段?对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么?请学生自由朗读课文。

　　四、理解感悟，熟读成诵

　　1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么?哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。(、出示“阳光像个顽皮的小男孩。”)那么阳光是怎么顽皮的呢?我们一起来看第二自然段。

　　2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些字看出了它的顽皮呢?(爬、跳、探、看、)这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。、孩子们，顽皮的`阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了?对，它又溜进了花园里。(图片：花园)阳光溜进了花园里又是怎样调皮的?请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词?(溜进、藏在挂在)。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上!“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听?好，请你来!恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮!

　　告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了?对，阳光钻进了小河里。(图片：小河)请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语?(勾钻(进)、划(着)、跟(着)、旅行)

　　“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧!、孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗?我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧!

　　顽皮的阳光还会去哪儿呢?恩，顽皮的阳光还会洒遍田野，让禾苗更绿，让小树更高;阳光还会跑到我们每个小朋友的身上，让我们健康快乐地成长;(配图片)阳光可真够顽皮的，一会儿爬上树梢、跳上窗台，一会儿又溜进花园，钻进小河，刚才我们在课文里勾的都是表示阳光动作的词语，下面这些词语也是表示“干什么”的，一起读一读吧!(出示课后词语)爬山、跳绳、溜冰、划船、钻山洞、挂书包、聪明的你能试着再说几个这样的词语吗?(课件出示)、跳舞、唱歌、走路、背书包、看电视

　　五、小结

　　孩子们，(出示课件)是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

　　六、近义词

　　顽皮—调皮、清晨—清早、旅行—旅游

　　七、反义词

　　清晨—傍晚、进—出、上—下

　　八、指导书写。

　　1.请学生在作业本上书写本节课生字。

　　2.书写生字时字体工整干净。

　　3.写字时坐姿要正确。

一年级上册加与减教案5

　　一、学习要求会写的生字。

　　（一）、学习书写生字“只”

　　１.课件出示“只”字,说一说“只”字部首、结构。

　　2.、引导生说出“只”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“只”这个字。

　　4．【本义】

　　①手抓一只鸡。

　　②一个豆类容器。

　　5.师小结，量词：一只乌鸦。

　　6.指导书写“只”字。

　　①指导、示范书写生字。

　　②组织学生描红、临写。

　　（二）、用相似的方法学习书写生字：石。

　　石、shí【字形】甲骨文、金文像从山崖上掉落头块之形。【本义】本义为从山崖上掉下来的石块：小石子。【引申义】构成地壳的坚硬物质：小石子。

　　（三）学习书写生字“出”。

　　１.课件出示“出”字,说一说“出”字部首、结构。

　　2.、引导生说出“出”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“出”这个字。

　　4.师小结：穴播的植物发芽。离开原来的地方

　　5.指导书写“出”字。

　　①指导、示范书写生字。

　　②组织学生描红、临写。

　　（四）用相似的方法学习书写生字：

　　多duō【部件】

　　①“夕”（月的省文）表示食用肉。

　　②“夕”（月的`省文）表示食用肉。【本义】两块肉。

　　见jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形。【本义】看到：乌鸦看见旁边有许多小石子。【组字】在字中表示看到、见解等，

　　（五）

　　1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。

　　2.课件出示词语。

　　二、学习我会认的生字。

　　1.课件逐一出示“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个认读生字。指名认读生字。

　　2．11个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。

　　三、课堂小结。巩固练习、作业布置

　　板书设计

一年级上册加与减教案6

　　教学内容：

　　P 3，《加与减》。

　　教学目标：

　　1、能从图、文字、语言中收集自己所需的信息。

　　2、能看懂线段图，知道用线段图表示数量关系的好处。

　　3、能使用线段图分析数量之间的关系，解决简单的问题。

　　4、能进一步理解加法与减法之间的关系（减法是加法的逆运算）。

　　教学重点：

　　能使用线段图分析数量之间的关系，解决简单的问题。

　　教学难点：

　　学会从不同的角度，收集信息数据，看懂线段图。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　可爱的小猫正在从大鱼缸中捞鱼，你能根据这个图来说意思吗？

　　生：桶里有5条鱼，鱼缸里有18条鱼

　　【设计意图：使用多媒体课件展示小猫捞鱼图，激发学生的兴趣。让学生们尝试独立地从图、文字等不同渠道收集信息，为探索新知作好铺垫。】

　　二、认识线段图，分析数量关系。

　　师：如果要编一道应用题，可以提什么问题呢？

　　（生自由回答）

　　生1：鱼缸里原来有几条鱼？

　　我们可以请一位新朋友线段图来表示这道应用题

　　出示线段图①

　　师：观察线段图，这里一共有几条线段？每条线段代表什么？他们之间有什么关系？

　　小结：捞出的条数＋鱼缸里还有的条数＝鱼缸里原有的'条数

　　鱼缸里原有的条数－鱼缸里还有的条数＝捞出的条数

　　鱼缸里原有的条数－捞出的条数＝鱼缸里还有的条数

　　师：根据线段图，我们能很容易的列出算式

　　生尝试解应用题，反馈交流

　　5+18=23（条）

　　答：鱼缸里原来有23条鱼。

　　师：有算式以及单位名称和答句，这样才算是完整的解答。

　　生2：鱼缸中的鱼比桶里的鱼多多少？

　　你和小巧提的问题一样

　　出示线段图②

　　师：这张图中，要我们先填出桶里有几条鱼，鱼缸里有几条鱼，你能试一试吗？

　　生独立完成，交流反馈

　　问：多多少是什么意思？怎么求鱼缸里的鱼比桶里的鱼多出几条呢？（小组讨论）

　　算式：18-5=13（条）

　　答：鱼缸里的鱼比桶里多13条。

　　【设计意图：让学生从空间、时间2个角度来思考。尝试用线段图表示数量之间的关系，并建立加或减的数学模型。通过让学生说一说线段图中3条线段之间的关系，发挥学生学习的主动性，更有助于学生理解线段图的含义，同时也培养了学生的口头表达能力。】

　　三、巩固应用。

　　1、师：先请哪个小朋友来看线段图编题目

　　生编题目、列式解答

　　2、师：同桌讨论，编题并列式解答

　　3、生独立完成，反馈交流

　　用去28元，还剩32元，原来有？元，用去？元还剩32元

　　原来有60元，用去28元，还剩？元，原来有60元

　　同桌讨论，并列式解答

　　【设计意图：通过解决同一事件不同的问题，进一步让学生分析图意，牢固构建数学模型，理解加法与减法之间的关系。并使学生学会从不同的角度，收集信息数据，看懂线段图，能使用线段图分析数量关系，解决简单的问题。】

　　四、总结

　　师：今天你学到了什么？

　　五、拓展练习

　　盒子里有34个草莓，框里有16个草莓。

　　①总共有多少个草莓？

　　②盒子里的草莓比框里的草莓多多少？

　　【设计意图：二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的

　　吃了16个苹果剩下的比吃掉的多少？还剩31个苹果

　　评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。在拓展学习中发掘学生的潜力，培养他们思维的多样性和灵活性。让学生在知识的延伸与碰撞中得到相应的提高。】

　　板书设计：

　　加与减

　　算式：5+18=23（条）

　　答：鱼缸里原来有23条鱼。

　　捞到桶里5条

　　还剩32元

　　原来有？元

　　桶里有5条

　　鱼缸里有18条

　　鱼缸里比桶里多多少条？

　　算式：18-5=13（条）

　　答：鱼缸里的鱼比桶里多13条。

一年级上册加与减教案7

　　教学目标：

　　1、学会4个声母“zh、ch、sh、r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、学会“zhi、chi、shi、ri”四个整体认读音节。

　　教学重、难点：

　　会读写4个声母“zh、ch、sh、r”。

　　课前准备：

　　小黑板、教学挂图、卡片、奖品

　　教学过程：

　　（一）复习新知，导入新课

　　1、抽读声母卡片：“z、c、s”及整体认读音节“zi、ci、si”。

　　师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

　　2、指名读，读对的奖给他。

　　“z、c、s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi、ci、si”我们又叫它？（整体认读音节）。

　　3、齐读。

　　师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

　　出示情境图。

　　（二）观察情境图，初步感知“zh、ch、sh、r”

　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

　　生：日出时。

　　师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

　　生：一头狮子和两只猴子。

　　2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？

　　生：想要吃小猴。

　　3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。

　　（三）借助语境歌学好“zh、ch、sh、r”

　　1、学习语境歌。

　　师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

　　师生共同读儿歌。

　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　小组学习

　　（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的'时候，已经把“zhi、chi、shi、ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？

　　（2）学生自由练习读。

　　（3）指名读。

　　（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

　　师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　（5）师范读。

　　（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

　　做游戏“看谁听得清”（比较“zh、ch、sh、”同“z、c、s”的发音）

　　（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

　　（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

　　看谁记得牢

　　（1）师：“zh、ch、sh、r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

　　（2）同桌交流，讨论。

　　（3）指名回答。

　　（4）出示表音表形图，联系图来识记。

　　（四）教学“zhi、chi、shi、ri”

　　1、教学zhi、chi、shi、ri的读音。

　　（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh、ch、sh、r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh、ch、sh、r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　（2）出示：zhi、chi、shi、ri

　　（3）师：谁会来当小老师读一读？

　　（4）指名读。

　　（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

　　（6）集体练读。

　　2、练习四声，出示：zhi、chi、shi、ri及它的四声。

　　（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

　　（2）自由练习，同桌检查。

　　（3）指名读。

　　（4）选音组词。

　　（五）巩固练习

　　1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

　　2、出示四线格，师示范“zh、r”的写法。

　　3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

　　（六）总结

　　今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

一年级上册加与减教案8

　　一、教学目标

　　1．认识6个字，会写6个字。

　　2．能正确流利的朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．认识6个字，会写6个字。

　　2．在对对子过程中，产生识字兴趣。

　　三、教学准备

　　教学课件

　　四、教学过程

　　(一)激趣导入

　　暑假的时候，我看了一部关于儿童的电视剧《少年大钦差》，不知道你们看没看，我特别喜欢陈文杰这个人物，他非常聪明。他因为对对子对得好而当上了大钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对（地），黑对（白），花对（草）。看来我们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

　　（二）初读课文，读准字音

　　儿歌里也有一些很有趣的对子，你们愿不愿意自己先读一读？遇到困难怎么办？

　　（拼音老师来帮忙，认真读，仔细看，在帮宝宝找伙伴。）

　　学生轻声自由读。

　　（三）精读课文，学习字词

　　1、精读

　　师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字宝宝在捣乱，现在我们再把第一小节读一遍，边读边划出字宝宝，再用喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。

　　2、汇报：

　　师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝。

　　生读生字

　　师：老师在文中也找到了字宝宝。（学习第一小节。）

　　（1）课件演示。（或文件夹里的对韵歌课件。）

　　师：谁能试着读一读，这里出现了2个生字，一起读一下。谁愿意把雾（文件夹里的对韵歌课件。）字介绍给大家。

　　师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍夏（文件夹里的对韵歌课件。）字，书写时哪部分需要注意呢？

　　（2）课件出示山水画（文件夹里的对韵歌课件。）。这幅画的景美不美？你能用书上的哪句话来形容一下呢？（青山伴绿水）读一读这句话并介绍伴。

　　（3）第一小节的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一小节读的`更好？有感情地朗读第一小节

　　3、学习第二小节

　　过渡：（课件出示图画）（文件夹里的对韵歌课件）老师这里还有一幅美丽的图画，谁能看的出来这是什么季节？秋天是收获的季节，很多蔬菜瓜果都丰收了，想不想亲自去采摘品尝一下。让我们一起过一个快乐的采摘节吧！

　　（1）生读第二小节，边读边画出字宝宝

　　（2）课件出示带词的图片（文件夹里的对韵歌课件），读一读，去掉图片再读词，再去掉拼音看谁读的准。

　　（3）课件出示（文件夹里的对韵歌课件。）菜和芽，观察一下有什么共同点，说说怎么记住它们，再说个词语。

　　（4）课件出示（文件夹里的对韵歌课件）葡萄穿紫袍,读一读这句话，给穿紫找个伙伴并说说用什么办法记住它们。

　　师：现在我们和所有的字宝宝都成了好朋友，再读课文一定感觉轻松多了，愿不愿意读一读？可以看屏幕也可以看书读。

　　中间休息：律动

　　（四）巩固练习

　　1.休息完了，想不想把刚才的词语再读一读。看屏幕（文件夹里的对韵歌课件），这么多词语谁读的又准确又响亮，就会有一只漂亮的蝴蝶来为他喝彩，谁愿意读？（生读）

　　2.感情回读。

　　词语读的这么好，放到文中一定能读的更好！

一年级上册加与减教案9

　　设计思想：

　　利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。

　　课标解读：

　　学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培养学生用数学的思想解决问题的能力。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面得到发展。因此教材结合计算的教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　内容分析：

　　加减混合在教科书75页。它安排在连加连减之后，与之采用了同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加减混合计算。教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算能力。

　　学情分析：

　　在上节课中，学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法，对于需要两步才能计算出结果的算式，基本上已经掌握要先计算第一步的得数，再用第一步的得数作加数或被减数，进行第二步计算。本节课的加减混合，也需要进行两步计算。有了前一节的基础，就能使学生更好地进行本课知识的学习。但还是不能忽视加减混合计算的另一个难点-----由于前后两例题计算步骤所采用的计算方法不一致，使计算过程不能顺利进行，因此，教学时非常有必要创设具体的情境帮助学生理解第一步计算和第二步计算的意义。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

　　2、数学思考：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。

　　3、解决问题：能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　4、情感与态度：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。

　　教学重点：

　　掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。

　　教学难点：

　　记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。

　　教学策略：

　　1、利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。

　　2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。

　　3、重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，开展湖互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学习上都能得到不同的发展。

　　课前准备：

　　1、学生的学习准备：回忆连加、连减的计算过程。

　　2、教师的教学准备：课件准备

　　3、教学环境的设计与布置：在操场上画好游戏的图形。

　　4、教学用具的设计和准备：课件准备

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、复习准备

　　看算式编故事，然后说说计算的顺序。

　　3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =

　　师：小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你身边的事。（请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？）让学生说说计算的`顺序先算什么，再算什么，然后让学生说说在7 - 3 - 2 =的计算中第二步是哪两个数相减。

　　设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式意义的理解，把抽象与具体相结合，便于学生理解，与实际接轨。同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学习。

　　2、激情设疑。

　　电脑出示森林与湖水，天鹅们快乐嬉戏。

　　瞧！这里都有些什么？

　　根据学生对画面的描述，对学生进行热爱大自然、保护环境的教育。

　　二、探究新知

　　1、引入新知。

　　师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。

　　（1）教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。）看到这一情景你能提出一个数学问题吗？

　　生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅？的问题。

　　师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师根据回答板书：4 + 3

　　（2）教师操作屏幕，上面出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

　　师：湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只天鹅？接着我们该怎么列式呢？（教师根据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。

　　（3）观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）

　　（4）引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

　　2、类比探究算法。

　　（1）谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3－2所表示的意义。（指名说）

　　（2）那么4+3－2该怎么计算呢？

　　①学生讨论。

　　②学生汇报。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式中4+3－2中标明计算顺序。

　　③教师小结。（板书得数5。）

　　设计意图：通过讨论让学生自己根据已有的知识，找到新知识的切入口，有效突破新知的重点。

　　3、学习例2。

　　师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化。（电脑演示修改后的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。）你能把图意说给大家听吗？

　　（1）学生说图意。

　　（2）你能提出什么问题？

　　（3）谁来列式？（学生回答，教师板书。）

　　（4）试着计算5－2+3。

　　（5）交流汇报计算过程。

　　生：先算5－2。根据学生说的教师在屏幕上闪动

　　师：为什么先算5－2？

　　生：因为图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？

　　师：算第二步时是哪两个数相加？

　　生：是5减2的得数3与3相加。（教师配合学生的回答在算式中的前面一个方框里写上2，并在屏幕上闪动。

　　4、师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）

　　设计意图：教学时扶放结合，观察概括加减混合的计算方法，培养了学生的观察概括能力和解决实际问题的能力。

　　三、反馈练习

　　1、乘汽车（电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2个，但又上了3个。）。

　　（1）说图意。

　　（2）提数学问题。

　　（3）列式计算。

　　2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。让学生根据小棒摆的过程把算式7-（）+（）=（）填写完整。并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计算顺序。

　　3、室外游戏。

　　（1）教师事先在操场上画好图。

　　（2）带领学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看谁算得又对又快。

　　5+3 -2 +4 -5 +3=

　　8-6 +4 +2 -3 +5=

　　7+2 -3 -4 +5 +3=

　　1+4 -5 +7 +2 -5=

　　8-1 -3 +6 -7 +3=

　　2+6 -6 +5 +3 -8=

　　[这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。]

　　4、回教室，继续练习。

　　（1）出示：做一做。

　　（2）学生列式计算。

　　四、课堂总结

　　引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。

一年级上册加与减教案10

　　课题、13、anenin、总54课时

　　三维目标

　　1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。、本课1-3教时

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　重点

　　读准音，认清形，正确书写。

　　难点

　　正确认读由声母和an、en、in组成的音节。

　　教学过程

　　备注

　　明确目标、课前预习：

　　一、看图导入

　　1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?

　　2．学习语境歌。

　　(2)请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印。

　　3．教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。

　　二、指导发音

　　1．学习韵母an。

　　(1)教师板书an，过渡叙述：这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。

　　(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母

　　(3)指导读准音。

　　指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。

　　教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。

　　(4)指导读好an的四声。出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。

　　2．学习韵母en。

　　(1)请学生做一做摁遥控器的'动作，再请同学说说“摁”这个词。

　　(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗

　　(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。

　　(4)指导读好en的四声。

　　3．学习韵母in和整体认读音节yin

　　(2)检查自读情况，纠正问题。

　　(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。

　　(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。

　　三、书写韵母

　　1．教师在四线格里范写an、en、in。

　　2．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。

　　3．请学生在习字册上描红，临写。、1)教师播放歌曲《我爱北京天安门》，同时诵读情境歌。

　　教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。

　　(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?

　　(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)

　　质疑探究、交流展示：

　　一、复习激趣

　　2．教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说读时分别要注意什么。

　　二、导学新知

　　1．学习两拼、三拼音节。

　　(1)学习第1组。出示音节ban，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读。)

　　同上方法教学dan、nan。

　　(2)合作学习第2～4组。

　　教师叙述：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。小组长组织同学们自学。、黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节，明确要求：我们今天到北京天安门去秋游，好吗?瞧!天安门广场前飘着许多气球，你们喜欢吗?你喜欢哪个就摘下来。读一读

　　归纳整理、拓展提高：

　　延伸拓展：小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?悄悄告诉老师。教师将小朋友说的地方用拼音写出来，让学生拼一拼。

　　反馈检测、课后训练：

　　(1)教师出示三张图片：“山水”、“枕头”、“金鱼”，请学习说说每张画上的内容。

　　(2)出示三个双音节词：shānshuǐ、zhěntóu、jīnyǔ，自由拼读。

　　(3)指名上黑板，将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。

　　(4)集体拼读。

　　3．学习拼音句子。

　　(1)教师出示四架纸叠的小飞机。快看，飞机飞来了，每架飞机上都有一个小秘密。(翻开纸飞机，就是音节，分别是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密吗?

　　(2)教师翻开纸飞机，向学生展示音节：zhěn、wán、lán、tiān。指名请学生读准。

　　(3)请学生读好以下句子。

　　wǒdejímùzhēnhǎowán，dājiàfēijīfēilántiān