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静夜思教案

静夜思教案(15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的静夜思教案，欢迎大家分享。

静夜思教案(15篇)

静夜思教案1

　　《静夜思》原文

　　静夜思

　　[唐]李白

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　译文：

　　明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

　　我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

　　《静夜思》教案

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　(一)会读本课10个生字。

　　(二)理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意;

　　二、情感目标:体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗;

　　三、能力目标:初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美。

　　(一)生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　　1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡)

　　2、学生初步感知诗的意境美。

　　(乐曲停，学生表达自己的想法。)

　　(二)简介《思乡曲》，引入课题。

　　1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

　　2、引入课题，齐读课题。

　　3、简介李白。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

　　(一)初读课文。

　　1、读通、读顺全诗;

　　2、检查勾生字情况;

　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解题：

　　(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

　　(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

　　5、小结学习题目的方法：

　　(1)读;

　　(2)说(词义——句意)

　　(二)读中理解，体悟诗意美。

　　1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　2、生提出不懂的词，师用“。”点出。

　　[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

　　3、学习第一行

　　(1)读整行诗。

　　(2)“明月光”是指怎样的月光?

　　(3)说第一行诗意。

　　多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

　　4、学习第二行

　　(1)读整行诗。

　　(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

　　“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

　　(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

　　(4)朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读

　　生试着用冷清的语气读。

　　5、学习第三行

　　(1)读整行诗。

　　(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

　　(3)想想诗人在干什么?

　　(诗人抬头望着天上的明亮的.月亮)

　　(4)朗读、引导。

　　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

　　(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

　　6、学习第四行

　　(1)读整行诗。

　　(2)说说诗句的意思。

　　(3)将三、四行连起来说说诗意

　　(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

　　7、生用自己的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表现诗意美。

　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　　3、指名有感情地朗读。

　　3、有感情地齐读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　　(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　　(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

　　《静夜思》教学反思

　　根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。

　　为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：

　　1.利用旧知，铺路搭桥

　　新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

　　2.体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。

　　教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能力。

　　3.生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。

　　电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，

　　低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个美好的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。

　　总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。

静夜思教案2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

　　教学时间：

　　1课时

　　课前准备：

　　1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　教学过程：

　　一、观图导入。

　　说说自己看到的。

　　二、揭题、释题。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、谁在什么地方，思念什么?

　　3、课前准备情况(有关李白的)交流。

　　三、初读古诗。

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　3、检查读的情况。(主要是字音)

　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、细读古诗。

　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读?(让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励)

　　2、配乐朗诵。

　　3、当堂背诵。

　　四、认记生字。

　　1、说说你认记生字的方法。

　　2、生字卡片认读。

　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　五、练习写字。

　　六、课外作业

　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的`其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

　　诗文

　　静夜思

　　(唐)李白

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　诗文解释：

　　那透过窗户映照在床前的月光，起初以为是一层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。

　　诗文赏析：

　　《静夜思》这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻;它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味，千百年来，深深地吸引着读者。

　　一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜;何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜!

　　月白霜清，是清秋夜景;以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢?不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，觉得好像是地上铺了一层白皑皑的浓霜;可是再定神一看，这不是霜痕而是月色，不免吸引着他抬头一看，一轮皎月正挂在窗前，秋夜的天空是如此的明净。

　　秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。这对于孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。

　　从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

　　短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时又是丰富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思细致而深曲，但却是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。

　　平淡的语言娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。完全是信手拈来，没有任何矫揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。

　　客居他乡的游子，面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢?如此一个千人吟、万人唱的主题却在这首小诗中表现得淋漓尽致，以致千年以来脍炙人口，流传不衰!

　　作者介绍

　　李白(701年-762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝(凉武昭王李暠)九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多

静夜思教案3

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

　　胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（《诗薮·内编》卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上。”（《艺圃撷馀》）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首《静夜思》就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。

　　这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

　　一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！

　　月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的.月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全清醒了。

　　秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。

　　从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

　　短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，我们不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。

静夜思教案4

　　一、教学目标

　　1．认识10个生字, 会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2．朗读、背诵这首古诗。

　　3．情感目标：使学生感受到古诗中所描绘的美好意境, 产生对中华传统文化的热爱之情。

　　二、教学重点、难点

　　会认10个生字, 写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　三、预习学案

　　1．借助拼音自读古诗，注意读准字音。

　　2．认读本课的词语。

　　安静夜晚床前目光举手低头耳朵大米故乡望见

　　3．把古诗读给爸爸妈妈听，并让家长给予评价。

　　四、导学案

　　（一）学习目标

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　（二）教学过程

　　1．检查预习学案。

　　2．朗读感悟

　　（1）播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的.韵律节奏。

　　（2）小组讨论交流, 圈出组内解决不了的词语。教师相机理解词

　　语。如“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候, 玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶, 那就是霜。) 并引导学生用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　（3）配乐朗读

　　同学们, 现在你就是思念故乡的诗人李白, 在这寂静的夜晚, 独自一人, 对着月亮,, 带着你的心情, 你的表情, 和动作来吟诵这首《静夜思》吧。

　　（4）背诵古诗。

　　3．拓展训练

　　一轮明月, 一段思乡情, 一首《静夜思》, 李白还有很多诗作都写到了月亮, 我们一起来欣赏他的另外一首古诗。

　　课件出示古诗《古朗月行》，学生配乐朗诵。

　　5．学习生字

　　（1）教师在田字格中范写生字。

　　（2）学生在田字格中书写生字。

　　五、课堂检测

　　1．我会读下面的字。

　　阳像金野面长更长早晨拉进也山出谁

　　2．看拼音写词语

　　ěr mù mù tou dà mǐ

　　( ) ( ) ( )

　　3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

静夜思教案5

　　静夜思

　　教学目标：

　　1．能学会歌曲《静夜思》，并有感情的演唱。

　　2．能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》。

　　3.培养学习音乐的兴趣。

　　教学重点：有感情的演唱。

　　教学难点：把握歌曲的演唱风格。

　　教学准备：彩笔纸张小奖品。

　　教学过程：

　　一、导入：回忆以前所熟悉的诗歌。

　　二、赏析。老师：“古诗中“静”是什么意思？“思”又是什么意思？

　　三、吟诵。

　　1．教师吟诵。

　　2．个别学生吟诵。

　　3．学生吟诵。

　　四、学习歌曲。

　　1．师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。

　　2．老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。

　　3．老师学生接唱歌词。

　　五、演唱歌曲。

　　1．想象你身边的亲人和朋友离你很远??找思念的感觉。

　　2．学生有感情的.演唱。

　　六、配画。

　　1．以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

　　2．学生随音乐作画，老师巡回指导。

　　七、评价。

　　1．分组互相看看，说说自己画了什么。表现了奥妙，最喜欢这张画的哪一点？

　　2．老师小结，发奖。

静夜思教案6

　　一、释题，了解学情。

　　学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）

　　正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。

　　二、循情，因材施教。

　　为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：

　　（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

　　（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

　　其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

　　最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。

　　另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的.分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

　　三、指导书写，巩固识字。

　　课程标准要求写简单的单词，不要求更多，昂贵的本质。教师应指导学生写好基本的笔画和顺序规则。这门课有四个单词，都是以前学过的。老师让学生阅读，然后选择他们最喜欢的单词来说你是如何记住的？但不要做太多的形状分析。然后在老师的指导下写作。模型写作在一年级起着重要的作用。在这个过程中，教师应该注意顺序规则，但不要求学生死记硬背。最后，让学生练习写作，练习写作可以反映灵活性，给学生独立选择的空间，没有必要提出相同的要求（至少写两个）。写作后，学生也可以向学习伙伴和老师展示他们认为最满意的单词，以便学生能够进一步体验识字和写作的乐趣。

　　[完]

　　四、巩固练习，强化积累。

　　为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

　　1、学生领读生字，扩词。

　　2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）

　　3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）

　　4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

　　五、总结全文，布置实践作业。

　　在作业在安排方面，我安排学生观察夜晚的天空，告诉学生他们看到的，让学生收集李白的其他古代诗歌，并记录描述他们错过家乡的诗歌。（你可以问你的父母或其他长辈，你也可以自己找到。）这不仅关注学生的个人发展，而且培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读表面，真正教学生！

　　[完]

静夜思教案7

　　一、教学目标

　　【知识与技能】认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“反文旁”，背诵古诗。

　　【过程与方法】通过对古诗的朗读、讲解，学生能够背诵古诗，体会诗中的意境。

　　【情感态度与价值观】感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　二、教学重难点

　　【重点】理解古诗内容，体会诗人意境。

　　【难点】体会诗人所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　(一)背诗导入

　　师：同学们很喜欢背古诗，而且在入学前你们已经会背一些古诗了。谁能为大家背一首?

　　(指名背诵古诗)

　　(二)教读古诗

　　1、今天我们要学习一首诗，诗题是《静夜思》。可能很多同学在入学前就已经会背诵这首诗了，请这些同学为大家背一背。(指名背诵《静夜思》)

　　2、教读古诗。教师范读全诗，学生个别读。

　　(1)指导学生把字音读准，注意“床”、“光”、“望”、“乡”是后鼻音。

　　(2)读出诗句的节奏，全班齐读。

　　(三)识记生字

　　1、教师板书：静夜思。这三个字连在一起是什么意思啊?

　　“静”、“夜”这两个字你认识吗?怎样记住这两个字呢?

　　2、小组内学习：学生在课文中用符号标出本课的生字，说一说有哪几个字是自已认识的，不认识的字借助拼音自学。小组内交流学习成果，互教互学。

　　3、教师出示生字卡片，学生开火车读生字。

　　4、学习新偏旁——反文旁

　　你怎样记住这个偏旁?

　　5、学生说说自已是怎样记住这些生字的。

　　(四)指导书写生字

　　1、观察“目”、“耳”两个字在田字格中的'位置，注意这两个字要写得窄一些。学生描红，教师和学生一起评议。

　　2学生观察“头”、“米”两个字在田字格中的位置。教师示范书写这两个字，提示学生“头”的第五笔要长一点，“米”字的第四笔和第五笔要写长一些。

　　(五)感受诗意，再读古诗

　　1、教师出示表现《静夜思》诗意的图画。

　　谈话：这首诗是唐代大诗人李白写的，在一个明月当空的夜晚，李白躺在床上难以入睡。他看到月光穿过窗子洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一缕思念家乡、思念亲人的情感，在他的心里油然而生。于是他写下了这首千年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》。

　　2、教师朗读全诗。

　　学生看着画面，想着教师刚才的讲解，感受诗中之情。

　　3、学生读古诗，教师略作指点。

　　4、背诵这首诗。

　　(六)拓展活动

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在小组中交流一下你们看到的星空。推荐一个学生到讲台前为大家讲述自已看到的星空。

　　四、板书设计

　　静夜思

　　月光——霜

　　明月——思故乡

静夜思教案8

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认9个生字，会写7个生字。

　　2．能有感情地朗读、背诵古诗。

　　过程与方法

　　在诵读过程中理解古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　情感、态度与价值观

　　感受诗歌所描绘的美好意境，体会所传达的思乡之情。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认9个生字，会写7个生字。

　　2．有感情地朗读、背诵这首古诗。理解诗歌大意，体会诗中抒发的思乡之情。

　　教学难点

　　感受诗歌所描绘的美好意境，体会月亮所传达的思乡之情。

　　教学过程

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

　　2．谈话导入：从古至今，许多诗人都喜欢月亮，他们还把月亮写进了诗里。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。(板书课题)

　　3．齐读课题(简单介绍李白：他是唐代最著名的大诗人之一，一生写了很多的诗，在他的诗里，经常会出现月亮。)

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整体认读音节“疑、夜”。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“思、前、低、乡”时，可以用形近字对比的方法；学习“床、光、故”时，可以用猜谜语的方法。

　　谜语示例：

　　村庄大变样，寸土已出让。睡觉或休息，只管往上躺。(谜底：床)

　　小字一上放，儿字底藏。太阳出来啦，世界多明亮。(谜底：光)

　　有一古书，文字难梳。若问缘由，从前事物。(谜底：故)

　　形近字歌示例：

　　思：师恩难忘，总记心上。自强不息，常常思量。

　　乡：外公起得早，幺妹跟着吵。问她为什么，说是回乡好。

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“思”的“田”写扁一点，收笔在横中线上。

　　“床”是半包围结构，里面的“木”撇捺伸展。

　　“前”的第三画要写长一些，下面的部分写窄点。

　　“光”要竖写在竖中线上，竖弯钩伸展。

　　“低”右边的撇要平而短，斜钩要有一定的弧度。

　　易错提示：

　　“思”的上面是“田”，不要写成“因”或“目”。

　　“光”的上面是一竖、一点、一短撇，不要写成三点；末笔是竖弯钩，不要写成长点。

　　“低”的左边是单人旁，不要写成双人旁；右下有一点，不要忘写了。

　　“故”的右边是反文旁，第二笔是横，不是横撇。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎饼)

　　氐—低(低头)—底(水底)—诋(诋毁)

　　(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．老师播放《静夜思》的配乐朗读录音，学生认真听，感受诗歌的韵律节奏。

　　2．学生借助拼音自读古诗，老师出示自读要求：

　　(1)圈出课文中的生字，借助拼音读正确。

　　(2)把诗歌读正确、读通顺。

　　(3)同桌之间互相读一读古诗和诗中的生字。

　　3．再次读古诗，指导学生朗读。

　　朗读指导：朗读时，总的感情基调是深沉的，速度要慢。要把字音读准。注意停顿，要按照一定的节奏读，读出诗的韵律美：床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

　　4．思考：这首诗的主要内容是什么？

　　明确：此诗描写了秋日夜晚，诗人在屋内抬头望月的感想，表达了诗人对故乡的思念之情。

　　四、课堂小结，效果强化

　　同学们，这节课我们认识了唐代大诗人李白，初步学习了他写的《静夜思》，还在诗中认识了很多的汉字朋友。下节课，我们将继续深入地学习这首古诗。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语：思故乡床前月光低头

　　2．导入新课。

　　上节课我们已经初步认识了李白这位大诗人，知道他喜欢写月亮。那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．学习第一、二句。

　　(1)指名朗读第一句。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？

　　明确：写的是有月亮的晚上。作者在睡觉的床前看月亮。

　　(2)朗读第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要结合学生的生活实际，辅以多媒体图片帮助学生理解。)

　　(3)用自己的话说一说这两句诗的意思。

　　明确：床前那一片明亮的月光，好像是地上铺着的一层白霜。

　　(4)思考：诗人为什么会把月光当作是地上的霜呢？

　　明确：这里运用了比喻的`修辞手法，把月光比作霜，形象贴切，既突出了月光的明亮、洁白，也说明天气转凉，烘托了诗人漂泊他乡的孤独、寂寞之情。

　　(5)过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人又在做什么呢？请同学们轻轻地读一读诗的第三、四两句。

　　2．学习第三、四句。

　　(1)指名学生朗读。理解“举头”“思”和“故乡”的意思。

　　明确：“举头”就是“抬头”的意思。“思”在此处是“思念”的意思。“故乡”就是自己出生长大的地方。

　　(2)用自己的话说一说这两句诗的意思。

　　明确：诗人抬起头，望着天上高高挂着的一轮明月，不由得低下了头，思念起自己的故乡来。

　　(3)思考：最后一句中的“低头”和“思”好在哪里？

　　明确：“低头”这一动作描写出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下了丰富的想象，写出了作者对家乡的思念。望着天上的明月，诗人想到自己远游在外，远离亲人，不由得思念起家乡来。

　　(4)拓展想象：诗人一个人身在外地，此刻，他会思念故乡的什么呢？

　　明确：诗人孤身在外，思念远在故乡的家人，思念小时候和自己一起长大的好朋友，思念家乡的小河、草地……

　　(5)引导学生联系生活实际，谈一谈自己孤单的时候会想些什么。

　　(6)过渡：作者孤身在外，内心寂寞，看到了天上的一轮明月，想到明月此时此刻也照着自己的家乡和家人，久久难以入睡，就写下了这首诗。让我们一起有感情地再来读一读这首诗。

　　3．回顾：有感情地朗读全诗，练习背诵，指名背诵。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1．设置试题，引导生回顾本课所学内容。

　　(1)根据课文内容填空。

　　《静夜思》的作者是__________，__________朝诗人。“举头望明月”中“举头”的意思是__________，“低头思故乡”中“思”的意思是__________。这首诗表达了诗人的__________的感情。

　　明确：李白唐抬头思念思念家乡(思乡)

　　(2)读了这首诗，你有什么感悟？

　　明确：这首诗写得浅近易懂，表达的感情也是人们所共有的。家，总是被每个游子藏在心中最柔软的地方，一抹月光、一句乡音、一行雁阵都能勾起或浓或淡的忧伤，那就是乡愁。

　　2．总结。

　　同学们，这节课我们走进了大诗人李白的《静夜思》，感受到了他对于故乡的思念之情。课后，请同学们自行背诵这首古诗，还可以搜集其他一些与月亮有关的古诗读一读、背一背。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

静夜思教案9

　　【教学目标】

　　〖知识目标

　　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　〖能力目标

　　1、培养学生的识字能力。

　　2、培养学生诵读古诗的能力。

　　〖情感目标

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重、难点】

　　会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学媒体】

　　多媒体教室; CAI课件

　　【设计理念】

　　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

　　【教学过程】

　　一、导入：背诵古诗

　　(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　〖设计意图：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

　　二、介绍诗人

　　叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

　　1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

　　2、课件演示，介绍李白

　　李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的'诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

　　〖设计意图：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

　　三、从图画意境进入古诗

　　1、课件演示：(秋夜，李白望月图)看，这是什么时候，李白在干什么?

　　2、学生看图说一说

　　3、揭示诗题

　　师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

　　4、齐读课题

　　5、知道这首诗吗?让学生背一背

　　〖设计意图：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　四、认读生字

　　1、读字正音

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ 在书圏出本课生字，边圈边读

　　⑶ 同位互相检查，互读互听。(出示课件)

　　静夜床光举头望低故乡

　　⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?

　　⑸ 开火车读

　　〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

静夜思教案10

　　教材简析：

　　《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。

　　设计理念：

　　遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。

　　教学目标：

　　1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。

　　2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。

　　3、认识本课6个生字，会写10个生字。

　　教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的.景象和意境，陶冶审美情趣。

　　教具准备：、生字卡片。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入。

　　2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。

　　3、板书课题：2、古诗两首。

　　（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？

　　2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。

　　3、同桌互读正音，检查是否读正确。

　　4、听录音范读，学生自由跟读。

　　5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？

　　（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。）

　　三、细读课文，理解大意。

　　1、默读古诗，画出不理解的诗句。

　　2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。

　　3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。

　　4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。

　　（通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。）

　　四、个性品读，熟读成诵。

　　1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情。

　　2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。

　　小时/不识/月，呼作/白玉/盘。

　　又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，低头/思/故乡。

　　3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。

　　（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。）

　　第二课时

　　一、朗读、背诵古诗。

　　在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。

　　二、激发想像，拓展延伸。

　　1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。

　　2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。

　　（要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想像力和创造能力。）

　　三、识字指导。

　　1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。

　　2、指导书写。

　　静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。

　　故：右边是“反文旁”，不是“文”字。

　　四、总结全文。

　　1、齐读古诗。

　　2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。

　　五、实践活动。

　　1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。

　　2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。

　　如：古朗月行

　　小时不识月，呼作。

　　又疑，飞在青云端。

　　（这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。）

　　板书设计：

　　2、古诗两首

　　古朗月行静夜思

　　小…………不识（童真）举头…………明月

　　呼作思乡

　　疑…………飞在（童趣）低头…………清霜

静夜思教案11

　　［教学目标］

　　1.认识“夜、思、床”等9个生字，会写“思、床、前”等7个生字。

　　2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。读出古诗节奏。背诵古诗。

　　难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？（喜欢）从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。（板书课题：静夜思）

　　2.教师指导学生理解诗题。

　　（1）师：“静夜”是怎样的夜晚？（用多媒体课件创设情境）

　　（2）师：请你们用“思”扩词，并说说哪一个词与诗题中的“思”意思相近。

　　（3）学生用自己的话说说诗题的意思。（在安静的.夜晚想念自己的家乡）

　　二、初读古诗，识记生字

　　1.简介诗人。

　　（1）（出示李白的图片）师：你们知道图中画的是谁吗？

　　（2）师生互动，说说对李白的了解。

　　（3）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮）

　　(4)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗。

　　（5）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。

　　2.自主读文识字。

　　（1）自由读古诗。

　　（2）师：现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字。

　　（3）带拼音读生字，巩固汉语拼音。

　　①小老师领读。

　　②理解“故乡”，说说你的故乡在哪儿。

　　③同桌互相检查，互相正音。

　　（4）请已经认识部分生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。

　　如，生活中识字：光——灯光月光举——举重举手

　　熟字加偏旁：田——思木——床古——故

　　形近字比较：忘——望底——低凝——疑

　　(5)教师检查认读情况。（出示生字卡片认读，开火车认读）

　　（6）放生字在诗中，朗读古诗。

　　三、指导书写“床”“前”“光”

　　1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。

　　2.口头组词，教师引导。

　　3.认真书写，同桌交流这些字在田字格中的位置，试写一个。

　　4.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。（“床”的广字头，横不宜过长，“前”的“月”的撇变成了竖）

　　5.学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、课题引入

　　1.板书课题，设疑：

　　（1）课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）

　　（2）哪个字交代了李白当时的心情。（思）

　　2.导入新课。5.《静夜思》这首诗的题目交待了写作的时间，从“”可以看出。

　　二、理解诗意

　　1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方标出来。

　　2.组织学生在小组内交流，相机指导。

　　（1）课件出示月下美景图，感受“明月光”。认识生字“望”。（边做动作边识记）

　　（2）课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜，用上“什么好像什么”的句式。

　　（3）简介古诗创作背景，体会李白当时的心情。

　　（4）引导学生用动作来解释“举头”“低头”。

　　三、想象诵读，品悟诗情

　　1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？

　　预设：（1）远离亲人会感到孤独。（2）在这样的夜晚会感到冷清。

　　2.引导学生结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

　　四、教写生字“低”“故”“乡”

　　1.出示生字，认读，组词，观察占格。

　　2.教师讲解、范写。（“乡”的两个撇折基本对齐）

　　3.学生书空、描红练习。

　　4.教师巡视检查。

　　［教学板书］

　　静夜思

　　［唐］李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

　　［教学反思］

　　古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟。如在学生朗读了古诗，对古诗的意境有了一定理解之后，再让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情，我再相机点拨引导，取得了较好的学习效果。

静夜思教案12

　　教学目标

　　1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

　　2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

　　课前准备：(板书)(课件)

　　床前明月光，

　　夜疑是地上霜。

　　静

　　思举头望明月，

　　低头思故乡。

　　设计思路

　　从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?

　　2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)

　　过渡：

　　咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。

　　二、认识二类字

　　过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

　　1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

　　2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)

　　3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

　　4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

　　三、释题-理解

　　1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)

　　2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?

　　3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。

　　4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)

　　5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?

　　6.齐读后两句。

　　7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。

　　过渡：

　　其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—

　　四、吟读

　　1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)

　　2.生自由读。

　　3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)

　　4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)

　　过渡：

　　这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—

　　五、唱读

　　1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。

　　2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。

　　六、总结

　　看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!

　　第二课时

　　一、复习

　　1.背诵古诗，唱读古诗。

　　2.认识10个二类字。

　　3.用二类字扩词，比比谁组的多。

　　二、指导写字

　　1.观察范字，指导书写。

　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

　　形成写字口诀：

　　拼“耳”字：ěrěr

　　写“耳”字：横竖竖横横横

　　数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

　　2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

　　3.评价学生作业。

　　三、实践活动

　　晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

　　【教学反思】

　　《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读，小组比赛读，男女比赛读，表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

　　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的:首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字娃娃交朋友的游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱，“找朋友”，“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正如:“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的`方法是:注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

　　会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明，月光，灯光;举—举手，举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助，一起学习，一起读字，一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

　　这节课，我主要体现了让学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是:假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人你想对他说什么呢

　　这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。

静夜思教案13

　　一、教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。

　　2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　二、教学重点：朗读古诗和认字。

　　三、教学难点：背诵古诗。

　　四、教学准备：

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　五、课时安排：1课时

　　六、教学过程：

　　（一）、导入激趣

　　1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　（1）小组交流。

　　（2）推选代表或自荐上台说一说。

　　（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　2、引入新课：静夜思（板书）

　　（二）、初读古诗

　　1、看课文听录音或教师范读。

　　2、读课文，要求读准字音。

　　（1）自读课文，让学生找出后鼻音的'字，多读几遍。

　　（2）指名读，评议。

　　（三）、识记生字

　　1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　2、认读生字。

　　（1）出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　（3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　（四）、精读古诗

　　1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。

　　（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　（2）配乐朗读。

　　（3）师生共同朗读。

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。（配乐）

　　（五）、指导写字

　　1、观察田字格里的字。

　　（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　（2）指学生说一说再书空。

　　（3）学生书写后展示、评议。

　　2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

　　（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　（2）书空、书写、展示、学生评议。

　　（六）、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　（七）、练习

　　1、朗读课文、背诵课文。

　　2、写出带有下面偏旁的字各两个。

　　—（）（）

　　3、写出诗句，选择带点字的意思。

　　（1）（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）

　　②不信（）

　　（2）举头望明月，（）。

　　举：

　　①向上抬（）

　　②全（）

　　七、作业布置：背诵古诗。

　　静夜思教学设计教案

　　八、板书设计：静夜思

　　九、课后反思：

静夜思教案14

　　美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟“知道了什么”。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。

　　由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心。如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。

　　根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：1、有感情的朗读全诗并背诵。2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。

　　具体教学过程如下：

　　一、释题，了解学情。

　　学生是学习和发展的.主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）

　　正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。

　　二、循情，因材施教。

　　为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：

　　（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

　　（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

　　其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

　　另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

　　三、指导书写，巩固识字。

　　课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。四、巩固练习，强化积累。