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醉翁亭记教案

《醉翁亭记》教案推荐度：
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醉翁亭记教案15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的醉翁亭记教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

醉翁亭记教案15篇

醉翁亭记教案1

　　教学目的：

　　一背诵全文。

　　二基本理解课文内容。

　　教学设想：

　　《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

　　拟两课时。

　　第一课时：

　　教学重点；

　　一熟读课文；疏通全文大意。

　　二抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　教学过程；

　　一看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文.写作背景；了解本文主要内容。

　　二读课文。

　　△教师范读，或播放课文朗读录音。

　　要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　△教师提出下列字词，请学生读准字音。

　　方法：出示卡片或小黑板。

　　滁（）壑（）琅琊（）潺（）

　　酿（）僧（）辄（）霏（）

　　暝（）朝（）而往伛偻（）

　　洌（）蔌（）射者中（）弈（）

　　觥筹（）翳（）

　　△学生试读课文。

　　要求：放声读书。

　　△学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　△请一位学生读书，集体纠正读音。

　　（或请四位学生，每人读一段）

　　［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

　　三疏通全文大意。

　　△二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　△集体解决疑难

　　方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

　　学生可能提出的问题：

　　（1）林壑尤美

　　（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

　　（3）作亭者谁？山之僧智仙也。

　　（4）山间之朝暮也。

　　（5）山间之四时也。

　　（6）歌于途

　　（7）行者

　　（8）临溪而渔

　　（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。

　　（10）杂然而前陈者

　　（11）起坐而喧哗者

　　（12）已而夕阳在山

　　（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐

　　［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。

　　△学生各自疏通全文大意。

　　方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。

　　四再读课文。

　　齐读，或各自放声读。

　　要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。

　　布置作业：

　　一熟读全文

　　二完成课后练习。

　　第二课时：

　　教学重点：

　　一抓住“乐”字，基本理解课文内容。

　　二背诵全文。

　　教学步骤：

　　一读课文。

　　集体读或个人读。

　　二找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。

　　最终明确：乐。

　　△文中写出了谁“乐”？

　　最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　△太守，众宾为何而“乐”？

　　最终明确：

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　△文中怎样写出了滁州百姓之乐？

　　“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　△滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

　　最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。

　　三背诵课文。

　　逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

　　指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里.写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

　　［说明］有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为方便起见；只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真。

　　布置作业：

　　一背诵全文。

　　二完成课后练习六。

　　译文

　　滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。

　　看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

　　至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的`人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱*错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

　　不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。

　　【总体说明】

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

醉翁亭记教案2

　　一、教学目标

　　（一）掌握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。

　　（二）学习本文由景生情、情景交融的写作手法。

　　（三）沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

　　（四）联系实际，运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。

　　二、课时安排1课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）活动导引

　　（1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。

　　（2）读顺文：并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。

　　（3）读懂义：指文章大意，并有感情地朗读全文。

　　2钡既胄驴

　　“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今天我们一起学习这篇古典文学中的美文名篇，感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀。

　　3作者简介

　　欧阳修，字永叔，自号醉翁，六一居士，谥文忠，是北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

　　欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

　　欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　（二）活动过程

　　1闭音听读

　　（1）下列加下划线的字该怎么读?（板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音）

　　环滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

　　琅琊ｌáｎｇｙá 饮少辄醉ｚｈé

　　日出而林霏开ｆēｉ云归而岩穴暝ｍíｎｇ

　　伛偻提携ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

　　山肴野蔌ｓù 觥筹交错ｇōｎｇ

　　颓然乎其间ｔｕí 树林阴翳ｙì

　　（2）听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感（山水之乐，得之心而寓之酒也），领悟内蕴（“太守乐其乐”的'情怀意趣）。

　　范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。

　　2崩识林室

　　（1）朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。

　　（2）质疑活动

　　策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

　　3碧致劢涣

　　（1）落实下列加下划线的字词，注意古今不同的意义和用法

　　有亭翼然临于泉(从高处往低处看)

　　得之心而寓之酒也(寄托)

　　野芳发而幽香(开花)

　　游人去而禽鸟乐也(离开)

　　名之者谁?太守自谓也(名词活用为动词，命名；称指)

　　有亭翼然临于泉(像张开的翅膀一样)

　　杂然而前陈者(交错的样子)

　　颓然乎其间者(文中是醉醺醺要倒的样子；

　　然：形容词词尾，可解释为“……的样子”。）

　　而溪深而鱼肥(表示并列关系)

　　日出而林霏开(表示承接关系)

　　杂然而前陈者(表示修饰关系)

　　少饮辄醉，而年又最高(表示递进关系)

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(表示转折关系)

　　（辨析策略：这里的“而”都作连词。辨别它们的不同用法，一方面要理清词语或句子间的逻辑关系，另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。全文“而”作连词用共23处，它贯通全篇，形成一种独特的语言风格。）

　　（2）疏通下列句子的意思，体察句子的语气

　　Ⅰ弊砦讨意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领会在心里，而寄托在喝酒上罢。

　　Ⅱ辈匝瞻追ⅲ颓然乎其间者，太守醉也。

　　（一人）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

　　Ⅲ比欢禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。

　　（3）积累成语

　　Ⅰ弊砦讨意不在酒

　　Ⅱ彼落石出

　　Ⅲ宾〕锝淮

　　4彼卸辽枰

　　（1）在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

　　（2）设疑激趣：作者按什么顺序介绍醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

　　（3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。

　　5碧致刍疃

　　（1）作者用层递法由远及近点出醉翁亭的位置：

　　滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭

　　其他情况——

　　建亭者：山之僧智仙

　　命名者：欧阳修（醉翁）

　　（2）醉翁游亭的目的：

　　欣赏山光水色，饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

　　（三）布置作业

　　熟读课文，力争成诵。

醉翁亭记教案3

　　1.反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

　　2.结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

　　3.把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

　　4.体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　一、导入新课

　　范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!

　　【教学提示】

　　结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者及背景

　　作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

　　关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎?”

　　写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。

　　目标导学二：朗读课文，感知文意

　　1.初读文章，结合工具书梳理文章字词。

　　2.朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。

　　节奏划分示例

　　环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。

　　节奏划分思考

　　“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?

　　明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。

　　“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?

　　明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。

　　【教学提示】

　　引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。

　　目标导学三：结合注释疏通文义，掌握翻译方法

　　1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。

　　【教学提示】

　　节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。

　　2.以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。

　　3.教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。

　　翻译示例：

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的`香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。

　　意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

　　【教学提示】

　　翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。

醉翁亭记教案4

　　教学目标：

　　1、识记文言字词及文学常识。

　　2、品读课文，感受文中的景物之美。

　　3、领会作者“与民同乐”的政治思想，背诵课文。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　同学们，走进本单元，我们在一篇篇文质兼美的古文中汲取古代文化的养分，一个个富有人格魅力的古代文人墨客鲜活地站在我们面前，令我们崇敬万分：陈涉不甘心受剥削命运的“鸿鹄之志”，柳宗元对民生疾苦的悲悯情怀，范仲淹以天下为己任的博大胸襟，陶渊明对安定平等社会的向往。今天，让我们一同走进北宋文学家欧阳修的《醉翁亭记》，从这篇美文中体会失意时的他表现出的旷达的情怀。

　　二、读课文，整体感知。

　　1.教师范读课文，要求学生听清字音和停顿，必要时再书上做标注。

　　2.教师出示本科字词投影片，要求学生读准字音，掌握字形。

　　教师强调重点

　　滁( ) 壑( ) 琅琊( ) 潺( ) 酿( )

　　辄( ) 暝( ) 伛偻( ) 洌( ) 蔌( )

　　射者中( ) 弈( ) 觥筹( ) 翳( ) 晦( )

　　3.学生自由朗读课文，要求读得正确流利。

　　4.同桌各读课文一遍，相互纠正读音错误。

　　5.全班齐读，要求读出节奏和停顿。

　　三、自主合作，疏通文意。

　　1.学生结合页下注释和工具书自行疏通文意，划出不解之处。

　　2.以四人小组为单位，组内互助解疑。

　　3.组内无法解决的疑问，全班交流解决。

　　4.生一人一句翻译全文，师生同为译者纠错。

　　四、自学交流一：走近醉翁亭，感受景物之美

　　1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，放情林木，醉意山水，这是作者的真意，因而醉翁亭秀丽的景色在作者的笔下充满了诗情画意。划出文中描绘美景的句子，大声朗读。

　　明确;要读出醉翁的欣喜、热爱之情。

　　学生朗读、交流、评价。

　　2.选择其中的一幅画面，展开想象，用自己的语言对这些自然美景加以形象的描述，并给画面加一个小标题。

　　学生交流、评价。

　　五、自学交流二：小组合作有感情的朗读课文，互相交流完成下列问题。(时间5分钟)

　　1、在美景中，作者到底都在“乐”些什么呢?在文中画出表现作者之乐的语句，说说自己的理解。

　　学生看书思考，同桌交流，全班交流。

　　交流明确：

　　除山水之乐外，滁人游乐，太守游乐，太守与游人“同其乐”。

　　2、结合本文的创作背景，你是怎样理解作者在文中所表现的“醉”与“乐”呢?本文的主旨你又是如何理解的呢?

　　写“山水之乐”，表现的是欧阳修的寄托，虽然遭受贬谪，但能排除政治失意的悲愤，从山水之中自得其乐。写游人之乐，表现的是欧阳修的政绩，滁人游乐是由于生活安定，太守游乐是由于政务清闲。写太守与游人“同其乐”，表现的是欧阳修的理想。可见，作者欣赏山间美丽的景色，与宾客喝酒游戏，对游人的快乐感到高兴，都表现出他的.乐趣在于：把滁州治理好，让人民过上和平快乐的生活。这正是作者的政治理想。

　　六、美点寻踪，当堂达标。

　　学生仿照例句探寻本文的美点所在。

　　例句：美在自然景物呈现的优美的意境，看那山水相映、晦明变化、四季变幻、禽鸟和鸣。

　　引导学生从语言、结构、表现手法以及表现的情怀等方面展开探寻交流。

　　七、背诵课文。

　　学生在充分感受到作品美之所在后，要求选择自己喜欢的段落背诵课文。

　　八、作业布置。

　　欧阳修的人生态度与范仲淹《岳阳楼记》中“迁客骚人”有何不同?欧阳修的人生态度对你有何启发?

　　教后反思：学生不同学习体验的碰撞、冲突、认同，引发学生反思不和谐的原因，激起进一步探究的欲望。我在教学过程中，既充分尊重他们的兴趣、体验和想法，也注意调和学生的独特体验与课文文本的价值取向之间的矛盾，以一定价值取向的文本积极地影响学生的个人情感，学生最终认识到欧阳修是为“山水之乐”和“百姓之乐”而醉，也就理解了他与民同乐的政治理想。

醉翁亭记教案5

　　一、设计理念

　　《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”。

　　一重学生。新一轮基础教育课程改革强调，一切为了所有学生的发展。因此，课堂教学从出发点到教学目标到课堂生成都应该围绕全体学生进行设计。师生在课堂关系的处理上应该明确，每个学生都是独立发展的个体，每个学生都是课堂的主人，而教师，则是学生学习的引导者、促进者和组织者。

　　二重教学活动。传统的语文课堂上常出现教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象，严重挫伤了学生学习语文的积极性，导致学生对语文课堂失去兴趣。为避免这种现象发生，教师要充分备课，巧妙设计教学活动，通过有声有色的教学活动，让学生在动中学，动中悟。

　　三重自主性。如果在课堂活动中，学生仍旧是学习的被动者，就会使课堂氛围及效果变成黑白色。学习的自主性源于学生的内生动力，黑白色的被动学习习惯一旦形成，就会使学生渐渐失去对语文学习的兴趣。相反，倘若学生能够自主地去探究、挖掘语言文字的美感，就会使语文课堂变得色彩斑斓。

　　四重语文核心素养的培养。如果仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、掌握上，那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素养。此教学设计力求让学生通过自主参与教学活动，优化语言建构能力，提升思维逻辑高度，表达审美体验与价值观。

　　二、学情分析

　　经过七、八年级的'学习，学生已经积累了一定的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。九年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文是古文名篇，兼写景物与人物，蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对描写景物、人物的段落进行反复诵读和补白，感受作者笔下山水的绝美景色与百姓的安居乐道，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。

　　三、教材分析

　　《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的第二篇课文，该单元以感受自然之美，领略历史文化底蕴为主题展开，作者在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣抱负。《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文，作者欧阳修以“醉”“乐”为主线，由醉于山水之乐到醉于与民同乐，抒发自己与民同乐的志趣，展示了自己旷达乐观的胸襟。

　　四、教学目标

　　1.通过反复指导朗读课文，让学生读准字音、读出韵律、读懂文意，掌握文言文阅读技巧。

　　2.通过诵读补白，让学生充分发挥想象力，品味诗文所描绘的意境。

　　3.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

　　五、教学重难点

　　(一)教学重点

　　1.反复诵读，品味诗文所描绘的意境;

　　2.体会作者寄情山水，与民同乐的思想感情。

　　(二)教学难点

　　品悟作者寄托于山水中的情感。

　　六、课时安排：

　　1课时

醉翁亭记教案6

　　教学目标：

　　1.理解作者“与民同乐”的思想。

　　2.理解本文景物描写的方式和作用。

　　3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

　　教学重点：

　　1理解文章内容和主题。

　　2积累文言词汇。

　　教学难点：

　　理解本文景物描写的方式和作用。

　　教学准备：

　　1.准备课文的朗读录音带。

　　2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

　　3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、读课文

　　1.听读。

　　(播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2.正音。

　　(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

　　滁( )壑( )琊( )潺( )酿( )

　　僧( )辄( )霏( )暝( )洌( )

　　蔌( )弈( )翳( )射( )觥( )

　　偻( )朝( )而往

　　3.学生试读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作学习。

　　2疑难解析

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。山行六七里：山行，沿山而行。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。

　　若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”

　　歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　四、概括课文内容

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　五作业：熟读背诵课文

　　第二课时

　　教学内容：

　　赏析课文，理解课文主旨

　　一、导入

　　《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

　　二、逐段分析，探究鉴赏

　　1、分析第一自然段：

　　齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的?

　　总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?

　　总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

　　3、分析第三自然段：

　　"一切景语皆情语"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

　　思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

　　总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

　　思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

　　三、总结全文，深化主题

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的.陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

　　四、板书设计

　　引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

　　写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐

　　醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐

　　归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)

　　第三课时

　　一、基础知识

　　1.填空。

　　(1)本文作者是____代__ __家。字_ ___，自号__ __，又号__ __，著有《》

　　(2)本文是作者被贬为_ ___时所写，它的姊妹篇是《》

　　(3)文中描写山间朝暮的句子是_______ ______，_____ __________。

　　(4)文中描写山间四时之景的句子是_____________，________________，_____________________，________________。

　　(5)奠定全文抒情墓调的句子是_______________，________________。写醉与乐统一，点明主旨的句子?_____________千古名句是______________

　　(6)文中照应“饮少辄醉，而年又最高”的句子是__ ________，_______ ____，______

　　(7)美国在联合国大唱人权高调，真是“___ ______”，意在干涉别国内政。(用《醉翁亭记》中的原句答。)

　　(8)描写滁洲城总的地理环境的句子是：“乐亦无穷”的原因

　　2.写出下列各句运用的修辞方法。

　　(1)有亭翼然临于泉上者。 ( )

　　(2)作亭者谁?山之僧智仙也。 ‘” ( )

　　(3)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 ( )

　　(4)太守谓谁?庐陵欧阳修也。 ( )

　　3成语积累

　　1、水落石出——水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。

　　2、觥筹交错——酒杯和酒筹交互错杂。

　　3、醉翁之意不在酒——醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。

　　4课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

　　A望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　B作亭者谁?山之僧智仙也。

　　C环滁皆山也。

　　D山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　E而乐亦无穷也。

　　F　……故自号曰醉翁也。

　　G庐陵欧阳修也。

　　①表示判断的语气：()

　　②表示解释的语气：()

　　③表示肯定的语气：()

　　二、中考试题集锦

　　20xx大连市古诗文阅读

　　8.解释文中加点的词。(2分)

　　(1)临溪而渔，溪深而鱼肥临：

　　(2)宴酣之乐，非丝非竹之：

　　9.分别写出“穷”字的意思。(2分)

　　(1)四时之景不同，而乐亦无穷也穷：

　　(2)为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与穷：

　　10.太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。(2分)

　　答案：8.(1)到、靠近(2)的(2分。每小题1分) 9.(1)穷尽、完结(2)贫穷(穷困) (2分。每小题1分)

　　10.太守陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世，政治清明。(为山水之景而醉，为

　　滁人欢乐而醉，为宴会的丰盛而醉，为宴会中宾客的欢乐而醉)(2分)

　　20xx年河北省

　　6.解释下列句子中加着重号的词。(3分)

　　(1)环滁皆山也环：

　　(2)醉翁之意不在酒意：

　　(3)野芳发而幽香发：

　　7.把下面的句子翻译成现代汉语。(3分)

　　名之者谁?太守自谓也。

　　译文：

　　8.选文第①段在总写滁州山景后，由远及近依次驾了“西南诸峰”、“ ”“ ”、“醉翁亭”等景物。(2分)

　　9.概括选文第②段的内容。(2分)

　　答：

　　10.下面这段文字说明了什么? (3分)

　　欧阳公记①成，远近争传……凡商贾②来，亦多求其本，所遇关征③，以赠官，可以免税。

　　注：①[记]指《醉翁亨记》。 ②[商贾]商人。 ③[关征]查税征税。

　　答：

　　答案：6.(1)围绕(环绕) (2)情趣(意趣、兴趣) (3)开放(开)

　　7.给它(亭子)起名(题名)的是谁?是太守用自己的别号(醉翁)称它(命名)的。

　　8.琅琊(山)酿泉

　　9.描写山间的朝暮变化、四季不同景色以及出游的乐趣。

　　10.《醉翁亭记》在当时备受人们的推崇，反映其艺术价值高、影响大。

醉翁亭记教案7

　　《醉翁亭记》教案

　　1、识字2、熟读课文，理解课文，词，句。

　　3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。理解古文中的判断句。

　　本节课：(第二课时)

　　教学目的1、理解文章语言的优美。 2、梳理文章结构

　　3、理会文章中心4、理解写景抒情的特点。

　　5、理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。

　　教学过程：

　　复习导入：1、古代汉语中“也”一般用在什么时候(判断句)举例

　　2、请同学解释：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也

　　野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　授新课

　　一、简介文章写作背景，作者

　　作者：欧阳修是北宋著名的文学家，是一位饱学之士，他一生对我国的文学，做出重大的`贡献。宋代很多著名的文学字都是出自于他的门下，“苏洵，苏轼，苏辙，曾巩，王安石，”而且与“柳宗元，韩愈”合称为唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，当时范仲淹实行政治改革被罢官，欧阳修替范仲淹向皇帝谏言，并愤怒的斥责一些其他官员，因此也被贬致滁州任太守。

　　背景：本文是作者在被贬之后写的一篇散文。

　　二、互动游戏，熟悉文章结构：

　　滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在洒，在乎山水之间)

　　早晨傍晚的景色——四季景色——(乐)

　　滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐，)(沉醉)

　　三、板书(略)

　　其实本文是一篇千古名篇，为什么呢，究竟有哪里写作方面的优点?

　　四、写作特点

　　一切景语皆情语，通过写景表达情感

　　回忆前面所学课文有哪些类似之处

　　拓开想象回答

　　情感到底是什么情感?

　　五、讨论文章主旨

　　表现以山水的快乐为乐

　　表现一种被贬之后乐观的精神(不以物喜不以已悲)

　　表现了一种官员融入百姓生活中，与民同乐的高崇品德。

　　本课也就是转绕乐来写，有哪些乐?

　　六、讨论“乐”

　　写了哪些人的乐，哪些乐?

　　鸟乐，滁人乐，太守乐，/山水之乐，

　　七、教师总结：

　　面对国运艰难的时候，欧阳修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能写让民乐为已任，忧国忧民，并写出这样的千古名篇。

　　总结：与民同乐(先天下之乐而乐)

醉翁亭记教案8

　　学习目标

　　1、积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

　　2、学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

　　3、理解本文景物描写的方式和作用。

　　学习重点

　　理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

　　合作探究

　　（一）文本探究

　　1、第二段——风景画

　　（1）朝暮景色有何特点？

　　（2）春夏秋冬景色有何特点？

　　（3）“乐亦无穷”的原因是什么？

　　2、第三段——风俗画

　　（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　（2）这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

　　（3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？

　　（4）滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

　　（5）描写“宴酣之乐”的`句子有哪些？

　　（6）描写太守形象的句子有哪些？

　　3、第四段——众人归

　　（1）本段写了哪些乐？

　　（2）太守、众宾为何而“乐”？

　　（3）如何理解“太守之乐其乐”？

　　（4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？

　　（二）写法探究

　　1、本文写景按照什么顺序写的？

　　2、本文在写景上有什么特色？

　　拓展延伸

　　1、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？

　　2、联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。

醉翁亭记教案9

　　教学目标：

　　通过《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的对比阅读，了解二者的异同；欣赏二者的立意美、结构美和语言美；背诵这两篇课文。

　　教学重点：

　　同“教学目标”前一项。

　　教学时数：

　　3～4课时

　　教学过程：

　　（一）导入。

　　北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今天，我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们对文学作品的分析和欣赏能力。

　　（二）学生泛读课文及阅读提示与全部注释。

　　（三）简介两篇散文的作者及.写作背景。

　　（四）学生试读课文。

　　（五）正音正字。

　　（六）欣赏两篇散文的朗读录音（或教师范读）。

　　（七）学生分小组讨论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。教师巡回指导和启发。

　　（八）各组代表发言论述本组集体意见或分歧。

　　（九）教师.总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。

　　相同点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。

　　不同点：1.结构技巧有别。《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的`，却非要旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确，却又予以否定，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。

　　2.语言表述有别。《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。

　　3.主题深度有别。《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。

　　由此可见，《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。

　　（十）学生反复朗读、背诵。

　　（十一）检查朗读与背诵。

　　（十二）完成课文后书面作业。

醉翁亭记教案10

　　【教学要点】

　　１、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　２、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　３、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

　　第一课时（新授课）

　　〖教学目的及要求

　　１、题解，了解本文作者及写作背景。

　　２、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　３、熟读课文，注意句中停顿。

　　〖教学重点

　　１、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　２、熟读课文，注意句中停顿。

　　〖教学难点

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　〖教学过程

　　一、题解，了解本文作者及写作背景

　　１、作者：

　　欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

　　２、写作背景：

　　写于作者被贬为滁州太守第三年（１０４６年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。

　　３、出处：选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。

　　二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容

　　１、生字：

　　滁（chú）壑（hè）酿（niàng）潺（chán）琅琊（láng yá）

　　辄（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）伛偻（yǔ lǚ）

　　洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥筹（gōng chóu）

　　弈（yì）翳（yì）

　　２、重点词：

　　⑴ 望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

　　⑵ 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

　　⑶ 名之者谁：为……命名

　　⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

　　⑸ 野芳发而幽香：香花

　　⑹ 佳木秀而繁阴：发荣滋长

　　⑺ 伛偻提携：指老老小小的行人。

　　⑻ 宴酣之乐：尽兴地喝酒

　　⑼ 觥筹交错：酒杯；酒筹

　　三、朗读课文，注意句中停顿

　　第二课时（阅读理解课）

　　〖教学目的及要求

　　在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

　　〖教学重点及难点

　　同上。

　　〖教学过程

　　一、第一段

　　１、朗读，注意句中停顿。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查理解情况：

　　⑴ 滁州的地理特点？ “环滁皆山也。”

　　⑵ 西南诸峰的特点？ “林壑尤美”

　　⑶ 琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”

　　⑷ 亭的位置？ “临于泉上”

　　⑸ “来饮于此”中“此”指？醉翁亭

　　⑹ 自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”

　　⑺ 划分层次？

　　第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

　　视觉角度：俯──仰

　　空间角度：远──近；大──小；整体──局部──个体

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的`深意。（……寓之酒也。）

　　５、小结：

　　总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段

　　１、朗读，注意句中停顿。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查理解情况：

　　⑴ 朝暮景色的特点？

　　“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　⑵ 春夏秋冬景色？

　　“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　⑶ “乐亦无穷”的原因？

　　“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　５、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　　１、朗读，注意句中停顿。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查理解情况：

　　⑴ 酒宴上陈列的东西？

　　⑵ 描写“宴酣之乐”的句子？

　　“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　⑶ 描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”

　　⑷ 划分层次？

　　① 滁人游山之乐（……游也。）

　　② 众宾宴饮之乐（……欢也。）

　　③ 太守宴醉之乐（……醉也。）

　　５、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　四、第四段

　　１、朗读，注意句中停顿。

　　２、学生串译。

　　３、提问检查理解情况：

　　⑴ 描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”

　　⑵ 理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐

　　⑶ 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

　　４、小结：写酒宴散，众人归的情景。

醉翁亭记教案11

　　醉翁亭记

　　“翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们来学习这篇美文，感受它的魅力！

　　1．积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

　　2．学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

　　3．理解本文景物描写的方式和作用。

　　4．理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

　　第一课时

　　一、新课导入

　　同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！（板书文题、作者）

　　二、自学指导（一）——预习与交流

　　1．指导学生积累字词。

　　朗读课文，找出文中生字词，并注音。

　　环滁（chú）林壑（hè）琅琊（láng yá）

　　饮少辄醉（zhé）岩穴暝（míng）伛偻（yǔ lǚ）

　　酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥筹（gōng chóu）

　　射者中（zhòng）弈者胜（yì）颓然（tuí）

　　阴翳（yì）潺（chán）

　　2．积累文言词汇。

　　（1）重点实词

　　望之蔚然而深秀者：茂盛。

　　翼然：像鸟张开翅膀一样。

　　临于泉上者：居高面下。

　　林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

　　野芳发而幽香：芳，花；发，开放。

　　云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。

　　泉香而酒洌：清。

　　杂然而前陈者：陈列，摆开。

　　觥筹交错：交互错杂。

　　阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。

　　宴酣之乐：尽兴地喝酒。

　　颓然：倒下的样子。

　　（2）一词多义

　　归：云归而岩穴暝（聚拢）

　　太守归而宾客从也（回家）

　　乐：山水之乐（名词，乐趣）

　　人知从太守游而乐（动词，欢乐）

　　不知太守之乐其乐也（前为“以……为乐”；后为“快乐”）

　　秀：望之蔚然而深秀者（秀丽）

　　佳木秀而繁阴（茂盛）

　　谓：太守自谓（称谓，命名）

　　太守谓谁（是，为）

　　而：饮少辄醉，而年又最高（连词，表示递进关系，而且）

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝（连词，表示承接关系，可不译）

　　朝而往，暮而归（连词，表示修饰关系，可不译）

　　溪深而鱼肥（连词，表示并列关系，可不译）

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（连词，表示转折关系，却）

　　（3）词类活用

　　名之者谁（名词作动词，命名）

　　有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张开翅膀）

　　（4）古今异义

　　醉翁之意不在酒（古义：意趣，情趣。今义：意思或愿望）

　　游人去而禽鸟乐也（古义：离开。今义：到、往）

　　颓然乎其间者（古义：倒下的样子。今义：颓废的样子）

　　野芳发而幽香（古义：花。今义：芳香）

　　（5）成语积累

　　醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。

　　觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的.热闹情景（常含贬义）。

　　水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。

　　山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

　　峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。

　　3．作者链接。

　　欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。

　　4．背景链接。

　　欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。

　　三、自学指导（二）——合作与探究

　　（一）读懂文义

　　1．自由朗读课文。

　　2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。

　　3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　（二）整体感知

　　1．朗读指导。

　　（1）21个“也”大致表达了以下几种语气：

　　①表判断，如：“环滁皆山也”“琅琊也”。②肯定或陈述，如：“山之僧智仙也”“太守自谓也”。③感叹（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　（2）25个“而”字。

　　泉香而酒洌：连词，表并列（轻读）

　　太守归而宾客从也：连词，表承接（轻读）

　　杂然而前陈者：连词，表修饰（轻读）

　　朝而往，暮而归：连词，表修饰（轻读）

　　而不知人之乐：连词，表转折（重读）

　　而年又最高：连词，表递进（重读）

　　而乐亦无穷也：连词，表因果。

　　（3）此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　如：若夫（fú）/日出/而林霏（fēi）开，云归/而岩穴暝（míng），晦明/变化者，山间/之朝暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。

　　2．理清思路。

　　本文按怎样的顺序写了哪些内容？

　　【交流点拨】滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

　　朝暮景色——四季景色——（乐）

　　滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐）（沉醉）

　　（三）文本探究

　　第1段——寻找醉翁亭

　　1．划分第1段内部层次，理清文脉。

　　【交流点拨】第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

　　2．滁州的地理特点是什么？

　　【交流点拨】“环滁皆山也”。

　　3．“西南诸峰”的特点是什么？

　　【交流点拨】“林壑尤美”。

　　4．琅琊山的特点是什么？

　　【交流点拨】“蔚然而深秀”。

　　5．亭的位置在哪里？

　　【交流点拨】“临于泉上”。

　　6．“来饮于此”中“此”指什么？

　　【交流点拨】醉翁亭。

　　7．自号醉翁的原因是什么？

　　【交流点拨】“饮少辄醉，而年又最高”。

　　8．小结。

　　【交流点拨】总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　四、板书设计

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　环滁皆山→西南诸峰→琅琊（遥望）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；

　　建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

　　五、拓展延伸

　　寻找四大名亭。

　　醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。

　　第二课时

　　一、新课导入

　　复习第1段内容，引入下文学习。

　　二、自学指导——合作与探究

　　（一）文本探究

　　1．第2段——风景画

　　（1）朝暮景色有何特点？

　　【交流点拨】“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”。

　　（2）春夏秋冬景色有何特点？

　　【交流点拨】“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”。

　　（3）“乐亦无穷”的原因是什么？

　　【交流点拨】“朝而往，暮而归，四时之景不同”。

　　2．第3段——风俗画

　　（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　【交流点拨】为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　（2）这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

　　【交流点拨】用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

　　（3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？

　　【交流点拨】“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

　　（4）滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

　　【交流点拨】享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　（5）描写“宴酣之乐”的句子有哪些？

　　【交流点拨】“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”。

　　（6）描写太守形象的句子有哪些？

　　【交流点拨】“苍颜白发，颓然乎其间”。

　　（7）如何划分第3段层次？

　　【交流点拨】滁人游山之乐（……滁人游也）

　　众宾宴饮之乐（……众宾欢也）

　　太守宴醉之乐（……太守醉也）

　　3．第4段——众人归

　　（1）本段写了哪些乐？

　　【交流点拨】三种乐：禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。

　　（2）太守、众宾为何而“乐”？

　　【交流点拨】太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾：从太守游而乐。

　　（3）如何理解“太守之乐其乐”？

　　【交流点拨】“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　（4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？

　　【交流点拨】“醉能同其乐”。

　　（二）语言赏析

　　本文韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字，产生了别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。

　　“也”字用法可归纳为以下几种情况：

　　（1）表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。

　　（2）表示肯定语气。

　　（3）表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。

　　请在文中找出这21个“也”字，并归纳其用法。

　　【交流点拨】（1）表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。如：

　　①环滁皆山也。

　　②望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　③渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

　　④有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　⑤山间之朝暮也。

　　⑥山间之四时也。

　　⑦往来而不绝者，滁人游也。

　　⑧杂然而前陈者，太守宴也。

　　⑨起坐而喧哗者，众宾欢也。

　　⑩颓然乎其间者，太守醉也。

　　人影散乱，太守归而宾客从也。

　　游人去而禽鸟乐也。

　　（2）表示肯定语气。如：

　　①作亭者谁？山之僧智仙也。

　　②名之者谁？太守自谓也。

　　③故自号曰醉翁也。

　　④太守谓谁？庐陵欧阳修也。

　　（3）表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。如：

　　①在乎山水之间也。

　　②得之心而寓之酒也。

　　③而乐亦无穷也。

　　④而不知太守之乐其乐也。

　　⑤醒能述以文者，太守也。

　　（三）写法探究

　　1．本文写景是按照什么顺序写的？

　　【交流点拨】（1）写亭的环境：从远到近。

　　（2）写山间之朝暮：从早到晚。

　　（3）写山间之四时：从春到冬。

　　（4）写宴饮场面：从外到内。

　　2．本文在写景上有什么特色？

　　【交流点拨】写景与抒情相结合。写亭的环境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

　　三、板书设计

　　四、拓展延伸

　　1．从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？

　　【交流】两人虽都有被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。

　　2．联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。

　　【交流】为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳修那样，抛弃个人荣辱，胸襟豁达，时刻以人民疾苦为念，“为官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格和行为解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满意的业绩。

醉翁亭记教案12

　　目标：

　　知识目标：理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。

　　能力目标：１指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。

　　２品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力。

　　德育目标：理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立胸怀天下的理想。

　　教学重点：

　　在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教学难点：

　　１“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。

　　２“太守之乐”乐什么？

　　教学方法：

　　朗读法；讨论点拨法；品评鉴赏法。

　　学习方法：

　　品读法；合作探究法

　　教学过程：

　　第二课时

　　一导语设计

　　同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。

　　二认读，感受美

　　让学生用自己喜欢的方式认读课文（注意文中连用的.２１个“也”字和２５个“而”字。）

　　１请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？

　　这是一篇（）的文章。

　　２有不理解的地方么？如果有，请同学们把自己最想问地问题提出来？

　　３文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—人之乐—太守乐—与民

　　同乐。

　　三品读，发现美

　　《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在——”的句式开头说一段话。

　　学生分小组研读、讨论、回答。最后小结。

　　美在语言。１语言凝练、含蓄。２骈散结合，相映成趣。３注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。

　　美在意境。它给我们描绘了一幅美丽的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。

　　四思考，延伸美

　　１我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你

　　发现他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？

　　学生思考、探究作答。

　　类似文：《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》

　　共同点：寄情山水，旷达情怀。

　　人生启示：苦难是人生的最好试金石。

　　磨难，人生的一种财富。挫折是一把双刃剑。

　　人生要有所得，必须有所失。的确如此，文天祥

　　为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。

　　五总结

　　欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值的杰出文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。

　　六布置作业

　　1我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发现家乡的美，来表达一种美好的心声。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我们拓展延伸的话题为主，写一篇读后感言。

　　要求：从二个题中任选选一个来作。

　　七教学反思

　　本文是写景美文，根据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂。

醉翁亭记教案13

　　【课型】

　　活动课。

　　【教学内容】

　　梦游醉翁亭。

　　【教学目标】

　　1、培养学生的想象能力。

　　2、注重对景物的细致描写。

　　3、写作训练。

　　【重难点】

　　对文章内容的理解及写作。

　　【教具】

　　投影仪、图片、录音机、磁带、送话器。

　　【教学程序】

　　一、内引铺垫

　　北宋时期，曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗?指名学生回答：欧阳修。

　　板书并介绍：欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。

　　庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名迁客，那时期，他游览了风景秀美的醉翁亭，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》，板书：醉翁亭。

　　斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还健在吗?它的面容又如何呢?

　　今天，我们终于同梦幻旅游公司联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在以上板书醉翁亭前加梦游二字，构成本文的教学主题：梦游醉翁亭。

　　二、导学品读

　　1、播放伴音：火车进站的`声音，由弱到强。

　　2、指名一学生当导游并拿着送话器解说：各位旅客请注意，开往安徽方向的_______次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自已的行礼，检票下车。(重复一遍)

　　3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客：

　　各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们梦幻旅游公司的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是：______谢谢您的合作!

　　4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍。

　　5、景点之一：醉翁亭景点介绍。导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现梦游。随着导游细致入微地讲解(学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘)，进而完成对课文第一自然段的理解。

　　6、景点之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介绍。亦可让学生闭上眼睛。

　　7、景点之三：醉翁亭风俗人情介绍。导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示：山歌对唱，滁人游情境模拟，众宾欢情境模拟，太守宴特色菜介绍在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习。

　　三、外联对比(教师接住学生传来的接力棒)

　　醉翁亭的景色怎么样?我们非常感谢梦幻旅游公司的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解。

　　现在，我们来总结一下这节课所学的主要内容。如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写?

　　路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭

　　风景：朝暮之景──四时之景

　　风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉──

　　四、延伸运用

　　运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色来。

　　【板书设计】

　　梦游醉翁亭

　　欧阳修

　　目标：

　　1、充分发挥想象能力。

　　2、注重景物的细致描绘。

　　3、写作训练。

　　路线：车站──环滁──琅琊山──酿泉──醉翁亭

　　梦幻之旅：风景：朝暮之景──四时之景

　　风俗：滁人游──太守宴──众宾欢──太守醉──

　　练习：景点介绍

醉翁亭记教案14

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。

　　2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。

　　（二）过程与方法：

　　1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。

　　2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

　　（三）情感态度与价值观：

　　探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。

　　教学重点：

　　理解文章内容，理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。

　　教学难点：

　　理解本文景物描写的方式和作用。

　　教学方法：

　　朗读法，讨论法，合作探究法

　　教具准备：

　　多媒体课件、录音

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！(板书文题、作者)

　　二、作者链接

　　欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。

　　三、背景链接

　　欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的'权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。

　　四、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.指导学生积累字词，朗读课文，找出文中生字词，并注音。

　　环滁(chú)林壑(hè)琅琊(lángyá)

　　饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yǔlǚ)

　　酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥筹(gōngchóu)

　　射者中(zhòng)弈者胜(yì)颓然(tuí)

　　阴翳(yì)潺(chán)

　　2、诵读课文。

　　五、翻译课文。

　　积累文言词汇

　　(1)重点实词

　　林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

　　临于泉上者：居高面下。

　　泉香而酒洌：清。

　　杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈列，摆开。

　　觥筹交错：交互错杂。

　　阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。

　　望之蔚然而深秀者：茂盛。

　　宴酣之乐：尽兴地喝酒。

　　野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。

　　云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。

　　翼然：像鸟张开翅膀一样。

　　颓然：原指精神不振，这里形容醉态。

　　(2)一词多义

　　归：云归而岩穴暝(聚拢)

　　太守归而宾客从也(回家)

　　微斯人，吾谁与归(归依)

　　乐：山水之乐(乐趣，名词)

　　人知从太守游而乐(欢乐，动词)

　　不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”；后为“快乐”)

　　秀：蔚然而深秀者(形容词，秀丽)

　　佳木秀而繁阴(动词，茂盛)

　　谓：太守自谓(称谓)

　　太守谓谁(是，为)

　　而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且)

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译)

　　朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译)

　　溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译)

　　禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却)

　　(3)词类活用

　　名之者谁(名词作动词，命名)

　　有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀)

　　(4)古今异义

　　醉翁之意不在酒(古义：情趣；今义：意思或愿望)

　　游人去而禽鸟乐也(古义：离开；今义：到、往)

　　颓然乎其间者(古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子)

　　野芳发而幽香(古义：花；今义：芳香)

　　(5)成语积累

　　醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。

　　觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。

　　水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。

　　山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

　　峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。

　　六、理清文章思路。

　　本文按怎样的顺序写了哪些内容？

　　滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之间)

　　朝暮景色——四季景色——(乐)

　　滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐)(沉醉)

　　七、课堂小结：

　　这节课，我们了解了作者及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时注意三点：读准字音；读得顺畅；读得动听。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们熟读成诵。

　　八、布置作业。

　　1、背诵全文。

　　2、完成优化设计小册子。

　　板书设计：

　　醉翁亭记

　　欧阳修

　　环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)；

　　建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。

　　教学反思：

　　在教授这节课时，第一节课任务仍然是诵读和积累，早读时教师做范读以正字音，习其句读。学生结合课下注释朗读并初步感知文章，课上由欧阳修的生平经历和写作背景导入，然后简单点出这篇文章的文学地位，以吸引学生的兴趣。第一板块先诵读，诵读时教师要求学生先站起来，然后老师指导朗诵的一些基本要求，引导学生发现文中含“也”句子很多，结合对背景的理解和文章的初步了解，学生们能领会文章的感情基调，并能在配乐的引导下很好的表达出那种喜悦的感情来。全班集体朗诵之后，教师再做评价，然后根据评价的内容提出要求，指导把文章的第一段再朗诵一遍，要求学生在朗诵时后注意语气、语调、语速和感情的表达，读出美文的美感。

　　紧接着，学生结合课下注释自学积累，教师巡回指导，学生边读边翻译翻译的时候遇到一些不会的可以全点批注以待交流。翻译完之后，教师在黑板上出示几个比较重要的句子，学生翻译，然后再让几个学生把翻译过程中的不妥之处和值得学习的地方汇总性评价，完成这些之后，教师询问学生是否在翻译过程中遇到难题，这时候学生站起来，先让班上的小组间交流，然后都解决不了的时候，教师再做讲解，最后又留出几分钟时间对本课学习的只是进行检测。

　　第一课时的最大收获是，句子的翻译和理解大部分学生能够通过自学和交流掌握，尤其是个别学生在早读的时候可能已经翻译了课文，没有再一一叫人起来展示逐句翻译。在学习时老师强调了翻译要学会用已经积累过的知识学习文章中见过的字词，没有见过的可以结合具体的语言环境和课下注释，亦可以通过查阅工具书和询问老师得到答案，另外要学会与现代汉语相比较，就容易发现和积累一些文言现象了。通过这节课发现，有时候随着学生积累的增多和理解能力的增强，没有必要把文章再逐字逐句翻译，这样既浪费时间又不容易集中那些差生的注意力，更不利于优生的培养。

醉翁亭记教案15

　　教学目标

　　1．理解作者“与民同乐”的思想。

　　2．理解本文景物描写的方式和作用。

　　3．积累文言词汇，背诵全文。

　　教学重难点

　　1．重点：

　　(1)理解文章内容和主题。

　　(2)积累文言词汇。

　　2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

　　教学准备

　　1．准备课文的朗读录音带。

　　2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

　　3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

　　设计思路

　　《全日制义务教育语文课程标准》规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

　　对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。

　　本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　2、同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是历来脍炙人口的一篇名文。为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍。

　　欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

　　欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。

　　欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

　　二、读课文

　　1．听读。

　　(播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2．正音。

　　(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

　　壑（hè）蔚（wèi）琅琊（láng yá）潺（chán）酿（niàng）辄（zhé）霏（fēi）

　　螟（míng）晦（huì）伛偻（yǔ lǚ）洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）

　　弈（yì）觥（gōng）颓（tuｉ）阴翳（yìn yì）

　　3．学生试读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　4．学生互读课文。

　　方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

　　5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。

　　三、疏通全文大意

　　1．合作学习。

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的`文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　2、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　(幻灯展示。)

　　难点提示：

　　(1)第1自然段。

　　环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。

　　有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。

　　太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。

　　饮少辄醉：辄，就。

　　故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。

　　醉翁之意不在酒：意，情趣。

　　山水之乐：欣赏山水的乐趣。

　　得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。

　　提问一第一段主要写醉翁亭的什么？

　　讲解第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。

　　提问二这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？

　　讲解这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

　　⒊划分段落内部层次，理清文脉：

　　这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

　　4.分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

　　(2)第2自然段。

　　若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，I近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ”

　　云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。

　　晦明变化者-：晦，昏暗不明。

　　野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。

　　佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。

　　风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。

　　提问一第二段包含几层意思？

　　讲解这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能赏获“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。

　　提问二本段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式？

　　讲解本段描写山间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

　　3.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层

　　解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

　　写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。

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