当前位置：好职网>实用文>教案>陶罐和铁罐教案

陶罐和铁罐教案

陶罐和铁罐教案推荐度：
相关推荐

陶罐和铁罐教案模板汇总6篇

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的陶罐和铁罐教案6篇，欢迎阅读与收藏。

陶罐和铁罐教案模板汇总6篇

陶罐和铁罐教案篇1

　　教学目标：

　　1.认识本课8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

　　思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。

　　教学重点

　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　（二）分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　教学准备：有关图片

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　（一）导入新课：

　　（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？

　　（三）再读课文，理清层次，给课文分段。

　　1．小声读全文：

　　本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？

　　让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表

　　达能力。

　　2．指名汇报。

　　本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧

　　化不存在了。

　　3．分段。

　　课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的'情况呢？

　　（四）细读课文。

　　1．细读第一段。

　　（1）提示：

　　①铁罐是怎样奚落陶罐的？

　　②它为什么看不起陶罐？

　　③陶罐的态度是怎样的？

　　要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

　　（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。

　　（3）指名读。

　　在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。

　　老师适当范读。

　　本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。

　　（4）归纳段落大意：

　　根据前两课总结的方法：

　　写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。

　　写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。

　　本段段意是：

　　铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。

　　2．细读第二段：

　　想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？

　　（1）用以上学习第一段的方法学习这段。

　　（2）出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

　　从这句话看出什么？

　　虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐

　　学习，宽厚待人。

　　（3）归纳第二段的段意。

　　让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不

　　存在了。

　　（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加

　　深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。

　　（六）讨论寓意。

　　1．自己默读全文，想想寓意。

　　2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。

　　3．指名汇报。

　　这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　（七）学习了这课你有什么体会。

　　可以结合自己和周围的人和事谈体会。

　　【板书设计】

　　3 陶罐和铁罐

　　古代现代

　　陶罐易岁————永久

　　铁罐坚硬————氧化

　　课后小记：

陶罐和铁罐教案篇2

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培养学生的兴趣和能力。

　　学习重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的.谦虚而不软弱。

　　学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。

　　知识链接：

　　与课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短……

　　预习任务：

　　1、熟读课文，了解故事内容。

　　2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。

　　自主、合作、探究：

　　（一）复习生字，游戏激趣。

　　（二）情境表演，讨论交流。

　　1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。

　　2、请学生注意观察课文插图，上面画着许多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜欢的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。

　　3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。

　　盘子：勺子：

　　其他小伙伴：

　　4、几个学生演11到17自然段，演后讨论：当初自大的铁罐消失了，而当年被轻视的陶罐却成了珍贵的文物。对于这样的结果，铁罐想到过吗？为什么？

　　因为：

　　5、讨论：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐谦虚的词句。）

　　6、学生发言：应该正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的长处，尊重别人，和睦相处。

　　我来闯关：

　　A、基础知识。

　　1、给生字标注正确的读音。

　　（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　傲慢谦虚恼怒朴素陶罐嘴价值兴奋相提并论

　　2、说说下列词语的意思。

　　奚落。傲慢：。

　　谦虚：。懦弱。

　　相提并论：。

　　B、读课文，按课文内容填空。

　　铁罐认为陶罐懦弱，因为它觉得自己，陶罐并不承认自己懦弱，因为它认为。多年后，人们挖掘出陶罐，仍然，而铁罐。读了这课文，我想到了。

　　C、拓展练习。

　　1、说说铁罐和陶罐各有什么优点和缺点？放飞思路，大胆发言。尝试改写课文。（独立思考---小组合作）

　　2、学生自己仿造课文的写法，也编写一个寓言故事。

　　学习收获：

陶罐和铁罐教案篇3

　　教学目标

　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

　　（二）学习生字，理解词语的意思。

　　（三）练习归纳段意。

　　（四）分角色朗读课文。

　　教学重点

　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　（二）分角色朗读课文。

　　教学难点

　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　（一）初读课文，划出生字、新词，并且，联系上下文理解其意思。

　　本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。

　　（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字情况。

　　1．出示卡片，让学生读生字、新词。

　　2．采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。

　　逝（流逝）（逝世）（去逝）

　　耻（羞耻）（可耻）（不耻下问）

　　3．让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。

　　奚落——用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。

　　谦虚——虚心，不自满，肯接受别人的批评。

　　懦弱——软弱无能，不坚强。

　　羞耻——不光彩，不体面。

　　理会——理睬。

　　轻蔑——轻视，不放在眼里。

　　以上词语如果有同学提出来，就出示出来，如果学生不提，就不必出示。

　　（三）再读课文，理清层次，给课文分段。

　　1．小声读全文：

　　本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？

　　让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。

　　2．指名汇报。

　　本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。

　　3．分段。

　　课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？

　　请给课文分成两段。

　　（1）学生默读分段。

　　（2）汇报分段情况。

　　（四）细读课文。

　　1．细读第一段。

　　（1）提示：

　　①铁罐是怎样奚落陶罐的？

　　②它为什么看不起陶罐？

　　③陶罐的态度是怎样的？

　　要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

　　（2）同学之间互相读课文，读自己的理解。

　　（3）指名读。

　　在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。

　　本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。

　　（4）归纳段落大意：

　　根据前两课总结的方法：

　　写人的`文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。

　　写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。

　　本段段意是：

　　铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。

　　2．细读第二段：

　　想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？

　　（1）用以上学习第一段的方法学习这段。

　　（2）出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”

　　从这句话看出什么？

　　虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。

　　（3）归纳第二段的段意。

　　让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。

　　（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。

　　（六）讨论寓意。

　　1．自己默读全文，想想寓意。

　　2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。

　　3．指名汇报。

　　这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　（七）学习了这课你有什么体会。

　　可以结合自己和周围的人和事谈体会。

陶罐和铁罐教案篇4

　　课题：陶罐和铁罐

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一．课件导入，激发兴趣。

　　师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？

　　生：想。

　　师：看，他们来了！（课件）

　　师：你看到了什么？想说些什么呢？

　　生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。要想在说些什么。

　　师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。个子矮一点的是陶罐。（板书；陶罐）

　　师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？

　　生：我发现陶和罐都有一个缶字。

　　师：和老师一起书空。撇，横，横，竖，竖折，竖。

　　师：还需要注意什么？

　　生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。

　　师：就是住字多一横。你读，你读，你读…齐读。

　　生：读，读，读，…齐读。

　　师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。（话音刚落）

　　师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19*陶罐和铁罐）

　　二．初读课文，扫清字词障碍。

　　师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这篇课文写了一个什么故事？（停）不会的字，难读的句子多读几遍。开始吧！

　　学生速读课文

　　师：读好了吗？

　　生：读好了。

　　师：一会老师可要检查你呦！

　　师：那么，现在请你说一说这篇课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）

　　师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。

　　师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）

　　师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？

　　生齐：是！

　　师：理由是什么呢？请同学们再读课文。读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧！

　　师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！

　　三．再读课文，整体感知。

　　师：读好了吗？

　　生：读好啦。

　　师：愿意把自己的理由说给大家听吗？

　　生齐：愿意。

　　师：谁愿意？你为什么喜欢陶罐？

　　生1：我喜欢陶罐，因为他很谦虚。我是从P101页的这句话看出来的。“不敢，铁罐兄弟。”

　　师：看出了谦虚。（板书：谦虚）还有吗？

　　生：我也喜欢陶罐，因为他不仅谦虚，还不懦弱。（师板书：懦弱）我是从这句话看出来得：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”

　　师：懦弱，什么是懦弱？

　　生：就是软弱，不坚强。

　　生1：我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗，陶罐子？陶罐却说不敢，还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊，懦弱。

　　生2：我不同意**的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，表现的很从容，很谦虚。他知道自己的`弱点，不能和铁罐硬碰。

　　师：陶罐是不是真的害怕呢？

　　生：不是，是谦虚。

　　师：谦虚应该用什么语气来读？怕又该用什么语气来读呢？谁来试一试？

　　师：他读的怎么样？

　　生：他读的很好，但我能读的更好。生读

　　师：好，你是一个正直，刚强的陶罐子。还有补充吗？

　　生：我从“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”我觉得陶罐很平和，不屑于与铁罐争吵。

　　师：还有什么理由让你喜欢陶罐？

　　生：还有陶罐很仁慈，很宽厚。我是从：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它掘出来吧，他一定闷得够受了。”

　　师：看来大家都很喜欢陶罐，而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐？

　　师：还有不同意见吗？

　　生：我不喜欢铁罐是因为他傲慢。（师板书：傲慢）我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗？陶罐子！”

　　师：他读的怎么样？

　　生1：根本没有傲慢。生2：他说的很好，但没有读出傲慢的语气。生3：我觉得他读的还行，但我能比他读的更傲慢。

　　师：你能读一读吗？

　　生读

　　师：读出了气势，你已经进入了角色。

　　师：还有相同意见吗？

　　生：我不喜欢铁罐，是因为铁罐很神气。我是从：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

　　师：谁还能更神气？

　　师：面对争辩的陶罐，铁罐？

　　生：恼怒了。

　　师：谁想读读看？

　　师：评一评，他读的怎么样？

　　师：恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理，这时候他怎么样？

　　生：他气的愤愤的了，都不知道该说什么了，简直是火冒三丈，怒不可遏。

　　师：你能读出他的怒不可遏吗？

　　生读。带动作。

　　师：我们来分角色朗读，谁愿意来试一试？（出示课件）

　　A：读陶 B：读铁

　　师：谁能即兴演一演，为我们展现出当时的场景？

　　师：看了刚才的表演，我也想试一试，可以吗？我演陶罐，大家演铁罐。

　　感情朗读，动作表情，神态，烘托气氛，达到高潮。！

　　师：看来大家真的非常非常讨厌铁罐，厌恶铁罐。（师表情）（表情转变）难道铁罐就没有优点了吗？4人小组，讨论讨论从中你明白了什么？

　　（师指导，2分钟）

　　师：讨论好了吗？讨论好的同学站起来说一说。

　　生1：铁罐虽然很傲慢，但是却很坚硬。（板书：坚硬）而陶罐虽然很谦虚，但是却很易碎。（板书：易碎）每人都有长处和短处，人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的短处。

　　生2：一个人如果只看到自己的长处，而看不到自己的短处，就骄傲，自大，就会像铁罐一样，下场会很可悲。

　　生3：我觉得人要学会面对自己的短处。就像陶罐知道自己的缺点是易碎，就不和铁罐碰撞，做人也贵在有自知之明。

　　四．总结寓意，拓展练习，学会辨证看待问题。

　　师：正如同学们所说的，每个人都有自己的长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。人无完人吗！

　　师：这则寓言正是抓住陶罐的优点和铁罐的缺点，告诉了我们一个深刻的道理。我想，他能赞美陶罐、批评铁罐，那我们为什么不能赞美铁罐而批评陶罐呢？这回我们赋予他们相反的性格。把题目改为《铁罐和陶罐》，（出示课件）有兴趣吗？留为作业，有兴趣的同学好好创造创造，明天课堂上我们进行展示交流。好不好？

　　下课！

陶罐和铁罐教案篇5

　　教学目标：

　　1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

　　2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

　　3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。

　　教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

　　教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

　　教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、生字入手，导入新课

　　1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）

　　（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？

　　（2）教师随机板书。

　　2.大家见过陶罐吗？

　　（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　　（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？

　　3.这节课讲的是谁和谁之间发生的`故事？

　　（1）陶罐和铁罐。

　　（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法

　　二、初读课文、解决生字

　　1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

　　（1）生自由读课文，圈画生字。

　　（2）出示词语，个别检查。

　　争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

　　掘开朴素流逝宫殿相提并论? 和睦相处

　　预设点：

　　（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

　　（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。

　　（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门

　　师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？

　　（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。

　　【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】

　　2．思考：课文讲了一件什么事？

　　（1）学生自由朗读课文后小组讨论。

　　（2）出示课件，补充课文内容

　　国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

　　三、再读课文，画出对话

　　1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

　　2. 生找到对话画出来，读一读。

　　3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

　　四、指导书写回归文本

　　1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

　　2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

　　3.把词语送回到对话中读一读。

　　第二课时

　　一、复习巩固品读对话

　　1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

　　(1)生自由交流

　　(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

　　(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】

　　2. 出示对话

　　“你敢碰我吗？陶罐子！”

　　“不敢，铁罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”

　　“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

　　（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

　　（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

　　预设点：

　　（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】

　　二、随堂练笔整体感悟

　　1.出示对话

　　“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

　　（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

　　出示：“陶罐（）地说”

　　“铁罐（）地说”

　　（2）在书本上写写，读读

　　指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

　　同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

　　2.出示完整对话整体感悟

　　（1）同桌自由练习对话

　　（2）全班男女生分角色朗读

　　（3）个别展示朗读（戴头饰）

　　三、以读代讲总结寓意

　　1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

　　（1）齐读后点红“流逝”，

　　学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

　　（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

　　2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

　　（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

　　（2）连铁罐的影子都没见到。

　　3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

　　（1）陶罐，我想对你说

　　（2）铁罐，我想对你说

　　四、链接阅读

　　1.读通课本20页《北风和太阳》

　　2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

　　小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

　　板书设计：

　　6陶罐和铁罐

　　陶罐铁罐

　　谦虚而不懦弱骄傲自大

陶罐和铁罐教案篇6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

　　2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解寓言蕴含的道理

　　课时划分：一课时

　　教具准备：陶罐和铁罐各一个

　　教学过程

　　一、导入

　　1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）

　　2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。

　　3、齐读课题

　　二、整体感知

　　1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？

　　2、生自由发言。

　　3、师归纳。

　　国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

　　三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

　　1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板书：奚落

　　2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

　　3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

　　4、请同学们自读课文思考：

　　①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

　　②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）

　　③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

　　请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。

　　5、生回答老师的问题

　　6、小黑板出示对话，体会各自态度。

　　①“你敢碰我吗？陶罐子！”

　　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。

　　②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑

　　③请同学们看到书101页的插图，

　　教案《新人教版三年级语文上册《陶罐和铁罐》教案一》！

　　看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？

　　7、指导朗读1——9自然段。

　　①通过1——9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。

　　②注意：读的时候要读出铁罐的'傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。

　　③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。

　　④请两位同学把刚才读的内容演一演。

　　四、总结1——9段、学习10——17自然段。

　　铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：

　　1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）