穷人教案

有关穷人教案范文锦集9篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的穷人教案9篇，欢迎大家分享。

穷人教案 篇1

　　教材简析：

　　《穷人》选自俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

　　故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。

　　第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

　　第二部分(第3-11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

　　第三部分(第12-27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

　　选编本文的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活;感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

　　设计理念：

　　学生是学习的主人。学生与文本的对话是不可替代的。所以本教学设计在教学预设中，积极为学生创设与文本对话的平台，以读为本，关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养，注意方法，落实过程，极力让学生在学习中提高语文素养。

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。

　　2、过程与方法

　　引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。

　　3、情感与价值

　　引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。

　　教学重点：

　　引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

　　教学难点：

　　体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。

　　课时安排：3课时

　　教学准备：课前预习。

　　1、通读课文，自学生字新词(画出生字新词，应用学过的方法理解新词)。

　　2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系?这些人物给你留下了什么印象?

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、揭题读题，粗识“穷人”

　　1、教师板书： 16 穷人

　　2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面?

　　3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁--桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。

　　【谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注入情感生命。】

　　二、通读课文，初步感知

　　1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文(各一遍)--尽量做到正确、流利。

　　【初读环节的“读”要落实。虽然课前布置了学生读课文，但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。】

　　2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。

　　3、词语教学。

　　(1)学生质疑、释疑--不理解的词语。

　　(2)读词语，联系课文想画面--读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么?有什么感受?

　　①桑娜 a 白色帐子 缝缝补补

　　b心惊肉跳 眼帘 忐忑不安 自作自受

　　②渔夫 魁梧 黎黑 湿淋淋 忧虑

　　【词是最小的语言单位，每个词语都有它的意思。但在不同的语言环境中，每个词语又有了新的生命。在词语教学中，不但要让学生能掌握它的音、形、义，还要充分发挥它在语境中所具有的生命力。】

　　4、让学生自由通读课文，完成以下任务：

　　(1)按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么?

　　提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

　　第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤儿)

　　第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

　　(2)课文写了一件什么事?是按什么顺序来写的?

　　【给学生充足的初读时空，让学生扎扎实实地完成初读课文的任务，为后文的阅读感悟打好基础。】

　　(3)质疑--提出不懂的问题。

　　5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。

　　三、课后练习

　　1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

　　2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。

　　第二课时

　　一、交流句段积累，培养积累兴趣

　　让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的'句子。

　　教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。

　　【积累语言，是语文学习不可或缺的一个环节。在语文教学中，教师自始至终都应给予关注，培养学生积累语言的好习惯，激励学生积累语言。】

　　二、精读课文句段，体会人物品质

　　(一)精读第一部分。

　　1、让学生轻声读(或默读)一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?从这些词句中还体会到什么?

　　(1)要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。

　　【教材只是教学的一个凭借。教学中用好教材，关注学生阅读能力、阅读习惯、阅读品质的培养，让学生在阅读中学会阅读，喜欢阅读才是最重要的。】

　　(2)交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。

　　a、体会贫困--这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。

　　b、体会人物特点--这是一个值得敬佩的家庭：桑娜--勤劳、善良。渔夫--勤劳、勇敢。

　　2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么?

　　(环境--天气非常恶劣;桑娜能干善良;家境贫困。)

　　3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚;这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家;读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。

　　让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。

　　(二)精读第二部分。

　　1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜?

　　可以出示：我从 这个(些)句子，看到了一个 的桑娜。

　　【引导学生抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点。出示句式，作为学生阅读的拐杖。】

　　(1)学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。

　　句子分析例谈：

　　a、“睡觉还早”真的还早吗?(牵挂亲人--善良)

　　b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句(同情别人，心地善良)。

　　c、第八自然段三句话：第一句与第三句(用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良)。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。

　　d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心--极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切--善良、善良……

　　(2)反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句;第八、九自然段。

　　【注意在阅读感悟中渗透“读”的训练，把读与思考，读与理解，读与体验有机结合。】

　　2、教师小结，升华情感。

　　读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良!善良!我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么?

　　让学生与文本中的人物--桑娜进行心灵的对话。

　　【在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生与文本中的人物对话，是一种心灵的交流，是一种情感的释放。在对话中，桑娜的形象逐渐高大起来，善良的品质逐渐植入学生的心里。】

　　三、课后练习

　　1、再选一些自己喜欢的句子背一背。

　　2、表达应用练笔。

　　(1)分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。

　　(2)描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。

　　【关注语言积累，关注表达应用，关注读写结合，让阅读的生命得到延续。】

　　第三课时

　　一、夸心中的英雄，唤醒学生情感

　　同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着--桑娜。请你夸一夸她。

　　【课伊始，夸桑娜，很好地拉近了学生与文本人物、与文本的距离，激发了学生阅读兴趣，简洁有效。】

　　二、精读课文句段，体会人物品质

　　精读第三部分

　　1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜--这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢?(生答)这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来……

　　【唤醒学生的情感，引导学生走进文本。】

　　2、分角色朗读--教师与男生、女生反复(变换角色)朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议;再读，再谈;再读，再谈……。从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。

　　3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。

　　可以出示：

　　(1)我从这部分内容中，再认识了一个 的桑娜。

　　(2)我从这部分内容中，又认识了一个 的渔夫。

　　【这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现，教学中通过师生分角色反复读、议，人物的特点自会凸显出来。“读”的方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。】

　　4、提升情感，续编故事。

　　(1)出示以下句式，让学生在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。

　　读了这篇课文，我觉得很幸福 ，因为 。

　　读了这篇课文，我觉得很 ，因为 。

　　【此说话训练，利于学生个性表达。学生在交流中，对文本、对人物进行了再次解读，学生的人生观也能得到很好的表现。】

　　(2)续编故事。学生动笔写，后交流。

　　三、简介作者，拓展阅读

　　同学们，《穷人》这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。想知道这篇课文的作者是谁吗?他还写了哪些作品呢?请看课后的“阅读链接”(教师可适当介绍著名作家列夫托尔斯泰--见教案后“参考资料”)。

　　四、课后练习

　　1、练习描写人物对话(唤醒或引导学生去体验对话情境)，注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。

　　2、续编故事没写完的继续写完。

　　3、选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。

穷人教案 篇2

　　《穷人》教案

　　一、教学要求

　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。

　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　三、教具准备

　　幻灯片

　　四、教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

　　教学过程 ：

　　一、检查预习

　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？（读过他写的《跳水》）

　　2．出示幻灯片，介绍作者及写作背景。

　　3．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

　　4．用幻灯卡片检查生字读音。

　　5．用幻灯片展示本课生词。

　　三、理清课文的.叙述顺序

　　1．看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

　　四、学生跟读课文。

　　五、 练习概括课文的中心思想

　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？

　　2．学生按要求练习概括中心思想。

　　3．出示幻灯片，总结文章的中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

　　五、 练习分析课文的写作思路

　　1．思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

　　2．出示幻灯片，使学生理清文章的写作思路。（课文太长，先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。）

　　六、布置作业

　　根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

穷人教案 篇3

　　教材简析：

　　《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：

　　1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；

　　2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。

　　教学目标：

　　1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

　　2、通过划出感动的语句并写出简单的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点和难点：

　　感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、故事激趣导入

　　1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》

　　2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“善良”

　　在别人需要帮助的时候给予帮助。——善良

　　在自己迫切需要帮助时，还主动帮助别人。

　　——善良

　　3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。

　　二、研读文本，感悟人物品质

　　请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简单地写一下感受。

　　1、指名读划的句子。

　　2、出示课件

　　“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　（1）学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的？ 板：非不可

　　（2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）

　　（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）

　　（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）

　　小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。她真是太善良了！

　　谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词）

　　指名朗读（2—3人）

　　让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。

　　3、出示课件

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”

　　学生交流（2---3人） （桑娜的心理极其复杂、善良等）

　　（1） 同学们，“忐忑不安”是什么意思？ （心神不定）

　　刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心七上八下，形容心神不定。

　　（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？

　　（自由交流）

　　小结：桑娜想到了

　　（3） 这段话省略号特别多，从这五个省略号你感受到了什么？

　　（4） 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。

　　那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？

　　指名朗读（3—4人） 注意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）

　　（5） 那她为什么会忐忑不安的想到这些呢？请联系上文说说。

　　师：是啊！桑娜的家境贫穷到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜善良）

　　同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？

　　你能用“宁可也”来说一说吗？

　　（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书）

　　（6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。

　　（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑不安？

　　（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。等）

　　指导朗读，谁也愿意来读一读，读出桑娜的忐忑不安

　　师过渡：桑娜出于善良的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。

　　4、请同学们读读12—26自然段，找出渔夫的表现

　　学生交流

　　出示课件：

　　渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总

　　能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　（1） 请大家读读这段话，你有什么疑问？

　　（2） 学生交流

　　（3） 同学们，请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃，忧虑”他在为

　　什么而忧虑？

　　（4） “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到

　　什么？（下定决心）

　　（5） 大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特别好？

　　（6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？

　　学生想象交流

　　（7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？ 教师小结：是啊！渔夫肩上的`担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是决定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？

　　（渔夫的善良；宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵）

　　小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的善良，一样的心灵美好。

　　谁能有感情的读一读，读出渔夫的善良和美好心灵。

　　指导感情朗读

　　5、过渡：12---26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，注意人物语气。

　　学生练习

　　指名朗读（教师适时指导）

　　6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子安静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜默默地看着。

　　小结：是的，此时无声胜有声，两颗善良的心在进行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？

　　学生交流

　　三、总结全文，升华中心

　　1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫．托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵。

　　2、同学们，给处于不幸和痛苦中的人一份关心，一份安慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到快乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美好。

　　3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今天的课。

　　四、作业

　　任选一题进行小练笔：

　　1、续编《穷人》的故事 要求：A人物的坚强意志不能变；

　　B人物的善良本性不能变

　　C人物的悲苦命运不能变

　　2、读《穷人》有感

　　五、板书设计：

　　穷人

　　非不可

　　桑娜 善良

　　忐忑不安

　　得 怎么行 宁可自己受苦，也要帮助别人 渔夫

　　熬

　　在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。 但是，这节课也暴露了我平时上课的一些陋习：同一个问题老喜欢去循环重复的强调。导致这节课里安排的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理研究课。

穷人教案 篇4

　　一、 教学要求

　　1、 解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2、 学会本课8个生字。掌握舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受等词。

　　3、 续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

　　4、 有感情的朗读课文。

　　二、 教学重点

　　1、 从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2、 续编故事，展开想象。

　　三、 思想教育要点

　　了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。

　　四、 教学具准备

　　单幅投影三框。

　　五、 教学过程 设计

　　(一) 导入

　　同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么?(学生自由发言)

　　(二) 检查预习

　　请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。

　　(三) 初读课文，理解课文内容。

　　点将读课文。回答问题。

　　1、 课文主要讲了一件什么事?(学生回答)

　　2、 为什么用穷人做题目?学生讨论后回答

　　板书：桑娜 勤劳 善良

　　渔夫 勤劳 善良

　　西蒙 善良

　　3、 用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。

　　学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。

　　学习第一部分时，出示投影1：提示(1)你看到了什么，说一说。(2)想到了什么?此时桑娜在想些什么?你体会到了什么?

　　默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?

　　学习第二部分，故事接着往下发展：桑娜出门想去看看丈夫是否回来，善良的桑娜又想起生病的女邻居。出示投影。提示：(1)桑娜看到了怎样的情景?

　　读文。你体会到西蒙是个怎样的人?读文。(2)桑娜看到这样的情景是怎样做的?为什么这样做?(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?为什么这么想?

　　这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。

　　学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的.丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。

　　出示投影，提示：渔夫是个什么样的人?

　　指导朗读。

　　读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。

　　(1) 她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　(2) 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

　　(四) 小结：课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。

　　(五) 然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则：出示。

　　1、 抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。

　　2、 抓住原文中的情节主线。

　　3、 续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。

　　六、板书设计 ：

　　9、穷(财富贫穷) 人(人格高尚)

　　小屋温暖舒适

　　桑娜 从早到晚干活 勤劳 善良

　　抱回两个孤儿

　　冒着寒冷和风暴去打鱼

　　渔夫 魁梧黧黑的外貌 勤劳 善良

　　不顾自己帮助别人

　　西蒙 孩子身上盖者她的衣服 善良

　　脚上包着她的头巾

穷人教案 篇5

　　教学目标：

　　1、朗读课文，知道课文的主要内容。

　　2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇文章《穷人》。

　　2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。

　　二、学习课文：

　　1、初读课文，了解穷人的生活。

　　（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。

　　（2）以轮读的形式交流。

　　（3）根据课文内容完成填空：

　　桑娜一家生活很穷苦。渔夫（ ）出去打鱼；桑娜（ ）地干活，可是还只能（ ）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光着脚跑来跑去；他们吃的是（ ）面包，菜（ ）鱼。

　　（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。请你能不能突出穷字，读读课题。

　　2、细读课文，了解桑娜的善良。

　　（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）

　　（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。

　　出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！

　　（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。

　　（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！

　　（5）同桌商量，全班交流。

　　（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。

　　（7）再读这段心理活动，读出感情。

　　（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。现在你知道她为什么这样做吗？

　　３、学习１１２７节，感受渔夫的`善良。

　　（１）桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。

　　（２）说说最能说明渔夫善良的一个字。（板书：熬）

　　（３）如果把这个熬字去掉行吗？

　　完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（ ）；桑娜将（ ）；自己的五个孩子将（ ）。

　　因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很

　　三、总结：

　　课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。

穷人教案 篇6

　　课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

　　教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

　　教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展?侠淼南胂螅??靶睦砘疃?拿栊捶椒āＡ废靶?纯挝摹?br>

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。

　　能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能够正确、流利地朗读课文。

　　理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

　　教学重点：

　　通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　教学过程

　　一、出示课题，交流收集的材料。

　　1、简介本文作者以及其主要作品。

　　2、简介时代背景。

　　二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

　　自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

　　三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

　　四、交流初读收获。

　　教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

　　五、置疑，交流。

　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

　　1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题？

　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

　　六、学写生字。

　　要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

　　第二课时

　　教学目标：

　　练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学重点

　　练习有感情的`朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

　　教学过程

　　一、出示课题，回顾复习。

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

　　学习目标：

　　1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

　　2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成）

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

　　二、分组自学，讨论交流。

　　以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

　　三、全班交流，教师相机指导。

　　1、汇报、指导朗读。

　　以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什么？这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

　　2、汇报、交流第二个问题。

　　设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

　　其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

　　进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

　　同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

　　3、汇报、交流第三个问题。

　　学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

　　四、教师小结，布置扩展练习

　　教师可使用这样的结束语：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。

　　第三课时

　　教学目标：

　　展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。

　　教学重点：

　　掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

　　教学过程：

　　一、提出续写要求。

　　1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

　　2、掌握故事的主线。

　　3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。

　　二、让学生谈谈自己的续写思路。

　　三、当堂练习续写。

　　四、让学生读自己写的文章，大家点评。

　　五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

　　板书：

　　穷人

　　桑娜

　　渔夫

　　非这样做

　　不可揍我一顿也好

　　皱起眉

　　脸变的严肃

　　总能熬过去

　　（心理活动）

　　（动作、神态、语言）

　　善良

　　点评：

　　教学中注重以读为主线，在读中培养学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶。教师还注意适时组织学生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，培养学生的想象能力。

穷人教案 篇7

　　教学目标：

　　１、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。 ２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　３、练习有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　１、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

　　２、指导学生合理想象。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1.板书课题：穷人

　　（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。

　　（2）.你能准确地读出下面的词语吗？

　　（小黑板出示）

　　汹涌 澎湃 舒适 心惊肉跳 顾惜 寡妇 蜷缩 忐忑不安 黧黑 喃喃

　　体悟“穷困”

　　引入：

　　《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。 人物：板书：

　　渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）

　　（困难）

　　五个孩子 西蒙的孩子

　　他们之间发生什么事：

　　西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。

　　二、质疑激趣

　　1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。

　　B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

　　2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

　　在小组内交流自己的观点。

　　3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

　　学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

　　（1）从“住”看出“穷”。

　　相关句子：

　　古老的钟发哑地敲了十下，十一下??

　　屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

　　（2）从“吃、穿”看出“穷”。

　　孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

　　她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

　　三、感受环境描写的作用。

　　“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦?我不在，你在家里做些什么呢？”

　　相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

　　四、介绍作者写作背景

　　为什么会这么穷人呢?原因呢?

　　《穷人》一文的写作年代是俄国正处于广大人民对沙皇专制的反抗斗争时期。在这时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。这篇课文作者真实地反映了沙俄专制制度统治下的`社会现实，表现了穷人的穷困和悲惨。

　　五、体悟那四处流溢的“富有”

　　穷人的生活、物质上确实穷，可以说是一无所有，作者说是要告诉我们这些吗？他们俩做了什么事？说明了什么？----桑娜和她的丈夫勤劳、善良、朴实、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。

　　1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）

　　2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

　　3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

　　4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。 预设交流要点：

　　（1）家的整洁与温馨。

　　（2）桑娜关心生病的女邻居。

　　（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。

　　六、留下问题：

　　感受通过人物的心理和语言描写刻画人物形象、抒发感情的写法。

　　板书：渔夫与妻子桑娜 西蒙（死亡）

　　（困难）

　　五个孩子 两个孩子

穷人教案 篇8

　　教学要求：

　　１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

　　２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

　　３、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。

　　１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

　　２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。

　　①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他会怎么说？

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

　　②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？

　　③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？

　　他会说什么呢？

　　３、理解－－忐忑不安。

　　４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

　　５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

　　二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

　　㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的'事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

　　２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

　　３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）

　　②、学习课文第１６节，你读懂了什么？

　　㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？

　　１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

　　２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

　　①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

　　②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

　　③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

　　３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。

　　㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”

　　２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

　　３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

　　４、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里在想什么？

　　５、学习第二次“沉默”内容。

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里会想什么？

　　６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？

　　笔头训练：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。

　　如果把这两个孩子抱来，（）。

　　与其（），不如（）。

　　宁可（），也要（）。

　　①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）

　　如果把他们抱来（）

　　这种矛盾忧虑的心理？

　　②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

　　宁可（）也要（）

　　的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

　　——训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

　　７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。

　　８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

　　三、总结：

　　板书：

　　穷人

　　（沉思１） 自己的五个孩子已经够他受的了

　　（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默１）

　　（沉思２） 如今叫我怎么对他说

　　他会说什么呢 （沉默２）

　　练习

　　一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。

　　桑娜心里想：_____________________________

　　如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　与其（ ），不如（ ）；

　　宁可（ ），也要（ ）；

　　二、想象：

　　第一次沉默时

　　桑娜心里想：（ ）；

　　渔夫心里想：（ ）；

　　第二次沉默时

　　桑娜心里想：（ ）；

　　渔夫心里想：（ ）；

　　三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。

　　渔夫心里想：_________________________________

　　如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；

　　如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　与其（ ），不如（ ）；

　　宁可（ ），也要（ ）。

穷人教案 篇9

　　【教学要求】

　　1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

　　2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

　　3、有感情的朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、抓重点词忐忑不安，引读课文

　　1、板书：

　　忐忑不安。

　　读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。

　　2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：

　　⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

　　他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)

　　⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说?

　　⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)

　　自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

　　5、刚才我们学习的.内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

　　二、抓桑娜的心理活动，串读全文

　　1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。

　　2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。

　　⑴ 学习课文第二节你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书：沉思)

　　⑵ 学习课文第16节，你读懂了什么?

　　学习为什么把他们抱过来啊?

　　⑴ 请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来?

　　⑵ 完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

　　① 如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。

　　② 如果桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。

　　③ 桑娜想：与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。

　　3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。

　　⑴ 下面我们再来学习如今叫我怎么对他说?

　　⑵ 自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么?

　　⑶ 此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书：沉默、沉默)

　　⑷ 学习第一次沉默内容。(板书：沉默)

　　想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里在想什么?

　　⑸ 学习第二次沉默内容。

　　想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里会想什么?

　　⑹ 自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么?

　　笔头训练：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，( )。

　　如果把这两个孩子抱来，( )。

　　与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。

　　① 你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来( )，如果把他们抱来( )，这种矛盾忧虑的心理?

　　② 你又从哪些语句中读懂了他想与其( )不如( )，宁可( )也要( )。( )的这种决断的心理?──(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)──训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理?

　　⑺ 齐读渔夫说的话：24～27节。

　　⑻ 课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

　　三、总结

　　【板书设计】

　　穷人

　　（沉思１） 自己的五个孩子已经够他受的了

　　（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默１）

　　（沉思２） 如今叫我怎么对他说

　　他会说什么呢 （沉默２）

　　【练习纸】

　　一、口答：联系课文把下面的句子补充完整

　　桑娜心里想：________________。

　　如果不把这两个孩子抱过来，_________;

　　如果把这两个孩子抱过来，_________;

　　与其_________，不如_________;宁可_________，也要_________。

　　二、想象

　　第一次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：_________。

　　第二次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：_________。

　　三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整

　　渔夫心里想：_________，如果不把这两个孩子抱过来;_________;如果把这两个孩子抱过来，_________;与其_________，不如_________;宁可_________，也要_________。

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