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触摸春天教案范文汇编6篇
作为一名教学工作者,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的触摸春天教案6篇,欢迎大家分享。
触摸春天教案 篇1
设计理念
1.要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生搜集信息的能力。
教材简析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文,目的是让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
教学目标
知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。
教学过程
一、复习旧知、导入新课
1.用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。
2.回顾:这篇文章主要讲了什么内容?
3.齐读课题。
二、自主探究、初感奇迹
1.用自己喜欢的方式读课文。找一找,安静创造了哪些奇迹?批注。
2.教师巡视。
三、品词析句、探究体悟
教师引导学生汇报,并结合重点句子进行深入体会。
1.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,
没有一点儿磕磕绊绊。
(1)你为什么认为这是奇迹?
(2)安静为什么会走得如此流畅?
(3)指导朗读。
(4)总结学法。
2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
(1)比较句子:
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?
(2)指导朗读后,问:我喊出声来了吗?为什么不喊出声?请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。
3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)竟然可以换成什么词?
(2)神奇怎样理解?灵性指的是什么?
(3)现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,边听老师的朗读边想象做动作。
安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么?怎样的`心情?
(4)指导读第六自然段。
(5)安静是一个怎样的孩子?
4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
(1)理解张望。
(2)安静为什么要放飞蝴蝶?
(3)什么样的线叫弧线?生活中见过这样的弧线么?
(4)安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹?
(5)指导读。
四、总结收获、升华情感
(1)海伦.凯乐曾说过:人除了用眼看世界,还有一种特殊的内在的视觉,那可能看得更真实,那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物?
(2)出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片,教师随机旁白。此时你想到谁?
(3)自读阅读链接中的内容。
(4)全班交流:我在树林里发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。
出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。
五、布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵。
2、搜集热爱生命的感人故事,小组合作,办一期以热爱生命为题的题的墙报。
3、课外阅读海伦.凯乐的散文《假如给我三天光明》。
触摸春天教案 篇2
学习目标
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课前准备
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
A 案
第一课时
交流资料,分享信息
1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入,感知课文
1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受。
自主读文,识写生字
1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导瞬字的书写。
再读课文,自读自悟
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
合作研读,领悟语句
1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时
品评人物,深化认识
1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
品读欣赏,背诵积累
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
3.把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读,升华情感
1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是
用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。
2.全班交流:我在树林里发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
布置作业,课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。
B 案
第一课时
谈话导入,揭示课题
1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。
2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)
检查预习,认读生字
1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的`初步感受。
2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词,检查学生认读情况。
4.出示下面词语,指导学生读正确。
穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线
5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。
6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。
细读课文,感悟文本
1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
2.小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。
3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈。
布置作业
1.抄写生字新词。
2.搜集海伦·凯勒的故事。
第二课时
听写词语,检查反馈
1.听写部分词语。
2.同桌互相检查、纠正。
3.教师根据听写情况进行重点指导。
研读语句,深化感悟
1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。
4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。
a.联系上下文理解。
b.联系生活实际理解。
c.抓住重点词语理解。
品析语言,有感情朗读课文
1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。
2.组织学生进行交流。
3.有感情地朗读课文。可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。
4.背诵自己喜欢的段落。
总结收获,拓展阅读
1.请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。
3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。
5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。
触摸春天教案 篇3
【课文简说】
捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
【词句解析】
1、对句子的理解:
⑴
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
流畅是指动作协调,步履轻盈。磕磕绊绊是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚,但盲童安静却能够走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊,这与她整天在花香中流连、在花丛中穿梭有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文,表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱,也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。
⑵
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
悄然中的悄读qiǎo,不读qiāo,悄然是没有声音或声音很低;竟然表示出乎意料;神奇是非常奇妙;灵性是指智慧、聪明才智。在这一部分之前,作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出双手,极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶真是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
⑶
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。
⑷
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
张望是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的.安静,不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。弧线是指圆周上任意两点之间的线段,这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。
⑸
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
权利是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益,这里是说每个人都是生活的主人,都有享受生活的权利。缤纷是形容繁多而凌乱,这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上,作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱,因而情不自禁,有感而发:每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
2、对词语的理解:
流连:留恋不止,舍不得离去。
小径:小路。
穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。
一瞬间:转眼之间,形容极短的时间。
清香袅袅:形容香气缭绕不绝。
触摸春天教案 篇4
【文本透视】
《触摸春天》是一篇文笔细腻,意境隽美,而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助,在课文《触摸春天》中却悄然无存,带给我们的是那份浓浓的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。
捧读课文,那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的`心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久,小女孩张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,她仰起头来张望,小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。
【学习目标】
1、潜心会文,联系文境,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、静心涵泳,融情体验,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
【教学预设】
一、回顾朗读,创设情境
二、走近“全新的经历”,品味拢蝶的奇迹
1、动作理解“悄然拢住”。
2、为什么会发生这样的奇迹呢?
3、想象:蝴蝶为什么不飞走?
4、课件:心灵在触摸春天。
三、走进“全新的经历”,聆听内心的渴望
1、反复品读。
2、想象练笔:
安静在想什么?她张望到了什么?
四、拓展延伸,升华情感
【课文阅读】
触摸春天
邻居的小孩安静,是个盲童。
春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩,整天在花香中流连。
早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。
在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。
触摸春天教案 篇5
学习目标
①认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
④体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课前准备
①提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
一、交流资料,分享信息
①小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
②全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文
①教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
②由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字
①自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
②同桌对读课文,互相指正、评价。
③自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
④教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
四、再读课文,自读自悟
①用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
②默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
③全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
五、合作研读,领悟语句
①文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
②请同学们读一读自己认为含义深刻的`语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
③指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时
一、品评人物,深化认识
①同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
②在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
二、品读欣赏,背诵积累
①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
③把喜欢的段落背诵下来。
三、拓展阅读,升华情感
①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
②全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
③请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
四、布置作业,课下延伸
①从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
②课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
③按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
触摸春天教案 篇6
教学目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点:
1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。
2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、同学们,现在是什么季节?(板:春天)你眼中的春天是什么样子的?能说说你们的所见所闻吗?
(设计意图:让学生用自己的眼睛去观察春天,并用语言表达出来,锻炼了学生的语言表达能力。)
2、从你们的描述中,可以看出你们对春天非常喜爱,有这样一
位女孩,她也喜爱春天,只不过她是用一种特殊的方式——触摸,来感受春天。(板:触摸)
3、今天我们要学习的这篇课文,题目就是《触摸春天》。请大家读课题。
(设计意图:通过本环节调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的阅读兴趣,为下文的阅读奠定基础。)
二、自读课文,整体感知
1、是的,春天可以看,可以听,可以闻,可以说,难道还可以触摸?请同学们打开书,自由朗读课文,读准字音读通句子,从文中寻找答案。
你们的神态告诉我,大家读得很投入,文中的一些词语你们都认识了吗?读一读下列词语。
小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞翔 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂
2、同学们这么快就掌握了这些词语,你们的学习效率真高。通过刚才的朗读,是谁在触摸?为什么触摸?触摸到春天的.什么?生回答。(板书:盲童 安静)
(设计意图:四年级的学生,已经具备了一定的自学能力,而且他们对于母语有一定的敏锐度,所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主,教师适当点拨,做到点面结合。)
三、细读课文,感悟文本
(一) 引导:请同学们仔细阅读课文,边读边想,文中哪些字
词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。
(二) 学生交流。(根据学生的发言,多媒体出示语句,帮助理解)
1.出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。
⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇,不可思议?
⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?
⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”,全班做“悄然合拢”的动作。 ⑷ 指名读,范读,齐读这个句子。
2.出示句子:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。⑴ 想想在生活中,你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?
⑵自由朗读这句话。
⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书:神奇的灵性)
(设计意图:阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以,我在这一环节,积极引导学生自读自悟,充分感知文本,与文本进行对话,同时又联系学生的生活实际,再配以教师的指导,从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事,也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。)
(三)感受“神奇的灵性”
⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我,请同学们自由朗读课文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些词句在向你透露着答案。
⑵ 学生自由交流(根据学生的交流,出示句子,引导理解“神奇的灵性”)
1. 出示句子:这个小女孩整天在花香中流连。
① 什么叫“整天”流连,早晨在花丛中穿梭,中午在花香中流连,晚上还在花丛中走着,从早走到晚。
② 安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。
③ 正因为安静整天在花丛中流连,所以(出示句子),齐读:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”
2. 出示句子对比:
她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 读一读,比较一下,有什么发现?说说更喜欢哪句话?
② 同桌之间相互读一读,说说从中感受到了什么?
③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
⑶ 教师总结:正因为她整天流连在花丛中,她对每一朵花都是极其熟悉,她能够在花丛中自由的穿梭,她是如此的热爱春天,热爱花,让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊,神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?(板书:热爱生命)
⑷ 同学们,让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐,教师深情诵读):闭上眼睛,伸出双手,轻轻地,悄然合拢,一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了,一个鲜活的生命跃动在你的指间,跳动在你的心田,睁开眼睛,说一说,你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?
(设计意图:语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来,语言不是无情物,只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本,理解文本,体会文中的思想感情,在这一环节中我通过句子的比较、创设情境,发挥学生的想象,真正做到了“形于外而感于内”。)
四、 拓展延伸,升华情感
1. 引导学生诵读课文最后自然段。
2. 教师总结:同学们,生命对于我们每一个人都只有一次,今天学了这篇课文,请同学们回家用心想一想,你对生命又有了怎样的感悟呢?
五、 布置作业,迁移内化
出示作业自助餐:
1. 喜欢写作的你,把你对想对安静说的话,或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)
2. 喜欢积累的你,把文中你认为好的句子词语抄下来,读一读,背一背。(必做)
3. 喜欢讲故事的你,把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。
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