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王顾左右而言他沪教版七年级上册语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的王顾左右而言他沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标
1、了解类比说理的方法。
2.了解古人在应对中“闪避”的技巧。
3.培养根据交际对象和交际情境进行灵活应对的能力。
重点难点分析
重点是使学生理解善于劝导、巧于对答的交际艺术，难点是在课堂教学中启迪学生的应变思维，使其懂得学以致用，根据具体交际对象和交际情境进行灵活应对。
课时安排：1课时
一、导入
本单元选取了春秋战国时期五篇论辩性的文章，这节课我们来学习《王顾左右而言他》，这篇文章虽然短小，但从中亦可见其说理特色。
孟子简介：
孟子(约公元前372 ——前289)名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。最著名的论点是：“民贵君轻”。
二、默读课文，了解内容
结合课文注释，读懂文章内容并翻译。
三、学习类比说理的技巧
1、孟子提出的三个问题相互之间有关系吗?提问的目的是什么?
前两个都是小事，且不涉及王自身的好坏是非，使王毫无防备，很爽快地回答了，这时他已落入孟子预设的圈套，随后的第三个问题直奔主题，朝向王自身，这才是目的所在!而这三个问题所提到的人的行为主体都相似——不负责任!
2、类比说理法
三个问题由小到大，由远到近，由外到内，层层类推，这种说理方法，我们称之为“类比法”。所谓类比，是从个别到个别的推理，前提是“类”。即所涉及的对象是同一类事物，有可比性。
四、了解古人对答的技巧
1、分析《王顾左右而言他》内容，了解“闪避”技巧
a.为什么前两问回答了，第三问没回答而言他?——因为按前面提问回答的思路，最后一问如答，答案应为“免之”。齐宣王猛然醒悟过来：孟子是朝着自己来的!但为时已晚，自己已陷入孟子所设圈套，进退两难了。于是他只好“顾左右而言他”，假装糊涂，扯开话题，紧急刹车，巧妙脱身。
b.王在此用的是应对中的什么技巧?——闪避。
2、你能举出关于“闪避”的其他例子吗?
3、 小结：怎样做到巧妙“闪避”?(运用模糊语言，避实就虚)
五、创设情境，讨论交流
设想一年后，你在应聘面试时，主考官问：“你认为你人生历程中最大的失败是什么?”你不愿意直接回答而又不能拂袖而去时，你该如何巧妙“闪避”?
《王顾左右而言他》复习指南
一、字句解释
1.孟子谓齐宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。……”
关键字：谓：对……说。托：托付。妻子：妻子儿女。于：介词，相当于“给”。之：到……去。游：游历。
句译：孟子对齐宣王说：“(假如)大王有一位大臣，把他的妻子儿女托付给他的朋友，自己到楚国去游历。……”
2.比其反也，则冻馁其妻子，则如之何?
关键字：比：等到。反：同“返”，回来。馁：饥饿。则：就，那么。如之何：对他怎么办?如……何：对……怎么办?之，代词，他，指这个朋友。
句译：等到他回来，他的妻子儿女却在受冻挨饿，那么，对这样的朋友该怎么办?
3.王曰“弃之。”
关键字：弃：抛弃，这里指绝交。之：代词，他，指这个朋友。
齐宣王说：“和他绝交。”
4.士师不能治士，则如之何?
关键字：士师：古代的司法官。治：管理。士：指士师的下属。
句译：(假如)司法官不能管理他的下属，那么对他应该怎么办?
5.王曰：“已之。”
关键字：已：停止，这里指罢免。之，代词，指司法官。
句译：大王说：“罢免他。”
6.四境之内不治，则如之何?
关键字：四境：国家。治：治理得好，天下安定太平。
句译：(假如)一个国家没有治理好，那么对这个国君应该怎么办?
7.王顾左右而言他。
关键字：顾：环顾，看。他：别的事情。
句译：齐宣王环顾左右，说起其他的事情了。
二、内容理解
1.作家作品情况(同《天时不如地利》)。
2.本文中，孟子对齐宣王从三个方面设问：对待朋友之托、士师管理下属、国君治理国家，由小到大，由远及近，采用类比说理的方法，层层推进，巧妙地使齐宣王认识到治理好国家是国君应尽的责任。
3.文中人物性格鲜明：孟子胸有成竹，层层推进，能言善辩，巧妙劝谏;齐宣王胸无城府，有问必答，落入“陷阱”，最终陷入毫无退路的尴尬。
4.中心归纳：本文写了孟子巧妙劝谏齐宣王，使之认识到治理好国家是身为国君应尽的责任的故事，表现(赞颂)了孟子的机智勇敢，反映了他心怀天下的民本和仁政思想。此文也给我们以启示：批评教育，既要注意观点正确，又要注意方式方法。
5.“王顾左右而言他”：现已变为成语，指扯开话题，回避难以答复的问题。
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