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三年级下册《嫦娥》教案

三年级下册《嫦娥》教案（通用6篇）

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的三年级下册《嫦娥》教案，希望能够帮助到大家。

三年级下册《嫦娥》教案（通用6篇）

　　三年级下册《嫦娥》教案篇1

　　教学目标：

　　(一)知识与能力目标：初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。

　　(二)过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。

　　(三)情感、态度与价值观目标：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点：领会诗中抒发的情感。

　　教学内容：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　二、进入课文

　　1、在古人眼里月亮是非常美的，大家还记得那些描写月亮的诗句吗？

　　古人笔下的月亮真美，人们还根据美丽的月亮想象出一个动人的神话故事。

　　2、了解《嫦娥奔月》故事。

　　师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事？

　　师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？

　　课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。

　　3、揭题。

　　师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。

　　(设计意图：以神话故事导入，激发学生的学习兴趣，而且为下面理解古诗意境做好铺垫。)

　　三、了解诗作，走进作者。

　　1、课件出示李商隐图

　　师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？

　　2、师小结，读诗人简介(课件出示)。

　　3、齐读《登乐游原》

　　(设计意图：整体感知李商隐的诗歌基调，进而为把学生领进《嫦娥》这首情感幽怨绵长的古诗学习作情绪渲染。)

　　四、学习《嫦娥》，感受诗意。

　　通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。

　　师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》

　　出示整首诗

　　(1)同学们先自由读诗，把诗句读通。

　　(2)指名读;评读;指名读

　　(3)师：我们古诗常有的节奏“前四后三”，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。

　　(4)生齐读，师点评，让我们走进诗人的内心，理解了古诗意思后相信你们会读得更好。

　　(设计意图：阅读教学以读为本，古诗文教学，读尤其应当成为正宗之法。

　　五、理解古诗内容

　　1、读一、二句古诗，想想作者描写的哪些景物？云母屏风，烛影，长河，晓星。烛影是什么样的.，长河，晓星又是怎么样的？用自己的话说说这两句诗的意思

　　2、回忆《嫦娥奔月》，思考嫦娥在月宫过的幸福吗？

　　3、从课文中那些词可以看出嫦娥后悔？那她后悔什么呢？

　　总结：虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？

　　找找古诗中哪个词写出了嫦娥此时的心情。悔，心

　　如今的嫦娥是怀着一颗怎样的心呢？

　　4、如果老师把诗句改成“嫦娥后悔偷灵药，碧海青天今夜心。行么？为什么？

　　5、谁能读出嫦娥的心，指名读，齐读。

　　(设计意图：顺学而导，让学生深入诗文，找到传递诗人情感的字词，并与同学交流。

　　六、感悟升华

　　师：回想诗人的一生，他本杰有远大的理想，却总得不到实现。而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

　　生深情诵读。

　　师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

　　师：你觉得嫦娥这种偷灵药的行为对吗，为什么？

　　总结：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

　　(设计意图：教会了学生学古诗应当联系诗人的经历和写作背景，在具体字词中体会诗人情感，透过文字读到诗人的内心。

　　三年级下册《嫦娥》教案篇2

　　本课教学致力于引导学生反复诵读.展开丰富的想象去入情入境，体验和感悟诗情画意。同时本单元主题是神话和传说，这首诗是以神话故事作为背景，所以要合理引进相关资料，丰富教育资源，课下，更要搜集神话传说故事，为口语交际中的故事会做准备。

　　教学目标

　　1.正确读写诗歌中“屏.烛.晓.偷”四个生字。

　　2.背诵古诗，体会诗中浪漫丰富的想象。

　　3.了解中华文化的源远流长，丰富多彩。

　　教学重点难点

　　1.把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；

　　2.理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

　　教学过程：

　　一、神话故事导入新课。

　　出示嫦娥奔月图片

　　师：请同学们看图片知道这是谁吗？

　　生：嫦娥

　　师：嫦娥是我国古代劳动人民创造出来的一位神仙，关于嫦娥还有一段美丽的神话传说呢！是什么？谁能讲一讲这个故事？

　　（讲述《嫦娥奔月》的故事。）

　　师：今天我们就来学习唐代诗人李商隐的诗歌《嫦娥》。

　　（板书课题，读题。）

　　二、初读诗歌，读出一点味道。

　　1.图片，呈现诗歌。

　　师：请同学自由读诗歌，注意要反复读，读准字音。

　　2.检查字词

　　指名读字“屏.烛.晓.偷”

　　师：换一种读法，从文中找到由这些字组成的词语读一读。

　　指导生字

　　师：“晓”的最后一笔是什么笔画？

　　出示“晓”在字典中的.三种解释，理解“晓星”的意思。

　　3.初读诗歌

　　师：字和词都读准确了，那这首脍炙人口的诗歌能不能也读好？

　　指名读

　　师：古人在诵读诗歌的时候往往还会“手舞足蹈”加上动作呢。（示范：摇头和打拍子）

　　学生加动作读

　　教师范读

　　师：诗歌不仅要读准字音，还要注意节奏停顿才能把词诗读得有板有眼，抑扬顿挫。

　　三、细读诗歌，感受嫦娥心情。

　　师：同学们真厉害，一下子就把老师带到了诗的意境中去了，我仿佛看到了一幅美丽的画面，听到了那动人的故事。那么，这幅美丽的画面中都有哪些景物呢？让我们到诗中去找一找吧！

　　（一）出示前两句。

　　读前两句，美丽的画面中都有哪些景物？

　　学生汇报：她看到云母屏风.烛影.长河.晓星。

　　根据学生的汇报进行板画，板画屏风.烛影.长河.晓星的同时教师描述景色。

　　看着黑板上的图画，谁能用语言告诉大家你仿佛看到了什么样的画面？

　　学生汇报。

　　教师说画面，学生读诗句。

　　指导朗读。

　　师：画美，诗写得更美，下面找同学来读这两句诗，注意用你的声音把大家带到诗的意境中去。

　　指名读.齐读.范读

　　（二）出示后两句。

　　1.师：室内这么华丽，景物这么美丽，一夜不眠的嫦娥在想什么呢？

　　指名说，并读读，读出她的心情。（后悔）

　　2.师：请大家想象如果嫦娥没有偷灵药，她在人间会做什么呢？

　　学生自由发言。

　　3.师：人间的生活多么温馨.美好啊！那么，她现在生活的怎么样？

　　学生回答：孤独.冷清.寂寞等。

　　4.指名读诗。悄悄地将“夜夜心”换成“此夜心”。

　　师：同学们发现了，老师做了一个小小的变动，将“夜夜心”改成了“此夜心”可以吗？为什么？

　　5.学生交流，感受孤寂的心情。

　　6.指导朗读，读出孤寂的心情。

　　师：嫦娥一个人坐在月宫中，没有人来陪伴，多么孤独的嫦娥啊！（齐读）

　　没人陪的日子年年月月，日日夜夜，多么寂寞的嫦娥啊！（齐读）

　　漫漫长夜，寂寞难耐，可是嫦娥再也回不到那充满温暖与爱恋的人间了！（齐读）

　　（三）再悟前两句。

　　师：嫦娥偷吃灵药，飞天成仙，从此与最爱的人仙凡两界，再也看不到熟悉的笑脸，再也听不到关心的话语。每天晚上，只有他一个人坐在月宫中，陪伴他的只有那冰冷的屏风，摇曳的烛光和冷漠的银河与晓星。

　　1.你再读这前两句诗时，此时的心情和刚刚读这两句时的心情一样吗？又感受到了什么？

　　2.指名读

　　师：住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福！（齐读）

　　虽然每天有闪烁的银河和晨星相伴，嫦娥却感受不到快乐！（齐读）3.指导朗读，感受环境的凄美。

　　四、指导学生感情朗读。

　　师：从同学们的声音里，我们感受到了浓浓的伤感。（多媒体课件播放古筝名曲：《汉宫秋月》。）

　　1.教师配乐范读诗歌。

　　2.分别指几名同学配乐读。

　　3.师生合作读。

　　4.男.女生齐读。

　　5.学生试着背诵。

　　五、深入理解诗歌，体会诗人感情。

　　1.师：读这首诗的时候，我发现有的同学闭着眼睛特别的陶醉，那你知道诗人李商隐是怎么知道嫦娥的生活和心情的？

　　学生交流

　　2.诗人介绍：李商隐二十几岁就高中进士，怀有远大的理想和抱负，但在实现理想的过程中屡屡遇到挫折，妻子又早早的去逝，此时诗人和嫦娥的心情一样孤独寂寞。于是，根据《嫦娥奔月》这个神话故事结合自己的感受，通过大胆想象写下这首诗来表达自己的情感。

　　3.带着内心感受，再读诗文。

　　六、补充教材

　　出示补充资料

　　嫦娥边贡

　　月宫秋冷桂团团，岁岁花开只自攀，共在人间说天上，不知天上忆人间。

　　1.同桌互相读诗，读准字音。

　　2.指名读诗，检查字音。

　　3.齐读

　　4.理解诗意。

　　师：你知道这首诗写的是什么时候吗？

　　谁能用动作给大家表示出“团团”？

　　指名说说诗句的意思。

　　5.教师范读，指导朗读。

　　6.齐读并试着背诵。

　　七、总结升华。

　　我国是一个有着五千年文明的古国，中华文化源远流长，丰富多彩，不仅有传统文化经典诗.词.歌.赋，还有古代人民群众智慧的结晶神话故事.民间传说等等。让我们走进中华文化的宝库，去发掘吧！

　　八、布置作业

　　请学生搜集神话故事.民间故事为故事会做准备。

　　三年级下册《嫦娥》教案篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　3、学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

　　教学重点：

　　精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　教学难点：

　　学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

　　教法学法：以读促悟法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、赏“月”吟诗，引入新课。

　　在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……(让生去补)

　　师：是啊，这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文

　　2、自学情况交流。

　　第一段(第1、2自然段)：后羿射日

　　第二段(第3—6自然段)：嫦娥奔月

　　第三段(第7、8自然段)：想念嫦娥。

　　三、布置作业

　　1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听;

　　2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

　　第二课时

　　一、从图引入

　　1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

　　2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

　　3、读一读。读文字有什么感觉？(同样“美”)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)师范读

　　二、揣摩人心

　　1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

　　2、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。交流讨论

　　先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

　　(1)什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

　　(2)第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”(虚伪骗人)体现在哪儿？“贪婪”呢？(“把仙药交出来！”)面对逢蒙的.威逼，嫦娥是怎么做的？读。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

　　与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？(照应课文中的“心想”)当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？(进一步强化“心想”)

　　多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

　　3、嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

　　4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

　　(1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

　　(2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

　　(3)留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　　5、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？

　　三、升华情感

　　1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。(放音乐)

　　2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节)，你的心情怎样？(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

　　4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

　　三年级下册《嫦娥》教案篇4

　　教学要求：

　　1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

　　教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学难点：感受课文的意境美。

　　媒体设计：课文录音、投影片

　　教学时间：三教时

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗？(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事嫦娥奔月。学生齐读课题。

　　读了这个题目，你想知道些什么？

　　二、初读课文

　　1．布置课内预习。

　　(1)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，或联系上下文理解它们的意思。

　　(3)想一想：嫦娥是谁？她为什么要奔月？这个奔是什么意思？

　　2．检查自学情况。

　　(1)认读生字词。

　　奸诈贪婪宝剑时值中秋迫不及待

　　威逼焦急敬重翻箱倒柜洒满银辉

　　提示：婪是边音；诈、值是翘舌音。

　　(2)重点理解下列词语。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的.月中女神。奔，奔向。

　　敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁？)

　　奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪？)

　　接济：在物质上援助。

　　威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么？)

　　时值中秋：值是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三种解释：

　　①回旋，盘旋；

　　②交际应酬，打交道；

　　③与敌人较量，相机进退。

　　在本课中应选哪一种解释？(第③种)

　　三、理清课文脉络

　　1．指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

　　2．请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

　　3．讨论交流后总结。

　　三年级下册《嫦娥》教案篇5

　　教材分析

　　《嫦娥奔月》是一篇神话故事，叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害吃了长生不老药升天奔月的故事。文章意境优美，情节动人，可读性强，是培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。教学中可以让学生在读悟的过程中感受人物的美，做到在读中悟，在悟中读。另外，课文还配有一幅插图：碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，美丽的嫦娥飘飘悠悠的一直朝着月亮飞去。画面能帮助学生理解课文内容，还能诱发学生的想象力。

　　学情分析

　　阅读是个体精神对象化的过程，本课应着力引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成情景。二是在语言文字中去生成体验。三是在语言文字中去生成思想。最后让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解课文主要内容，并精读“后羿射日”的故事。

　　教学重难点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、借助具体的语言材料，体会后羿力大神勇、为民造福的优秀品质。

　　教学准备：运用电子白板制作本课教学课件。

　　教学过程：

　　一、赏“月”吟诗，引入新课

　　1、投影出示《月之图》

　　在月圆的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，月光洒满整个大地。我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（学生补充）

　　A、小时不识月，呼作白玉盘

　　B、举头望明月，低头思故乡

　　C、海上升明月，天涯共此时

　　D、露从今夜白，月是故乡明

　　E、明月几时有，把酒问青天

　　提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的故事，今天，我们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》。

　　2、学生齐读课题

　　解题：奔，奔向。

　　“奔”是个多音字，这里读bèn。

　　3、学生对课题质疑：

　　读了课题，你有什么疑问？（嫦娥是个什么样的人？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查预习情况

　　（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读顺句子、读通课文。

　　提出自读要求：

　　A.注意读书姿势。

　　B.不添字、不漏字、不读错字。

　　C.给生字注音，画出生词。

　　D.给不理解的字词做上记号。

　　（2）认读生字词。

　　远古昆仑山

　　后羿逢蒙嫦娥．．

　　敬重接济宝剑周旋威逼企盼焦急百宝匣一丸仙药

　　皓月当空树影婆娑迫不及待

　　翻箱倒柜洒满银辉奸诈贪婪

　　（3）结合课文内容，通过组词、找近义词、造句、呈现例句等方式帮助学生理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”的意思。

　　（4）学生就朗读过程中遇到的疑问进行提问，教师作答。

　　2、朗读课文，弄清故事大意

　　指名学生朗读课文，其他学生认真听，并思考：

　　（1）你觉得文章主要写了哪几个人物？

　　后羿嫦娥逢蒙

　　（2）课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？用简洁的话语把故事

　　大意完整地说一说。

　　（3）针对学生回答及时引导，引导学生说出故事的主要情节：

　　射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让逢蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，被迫和后羿分离。

　　三、精读课文第一段

　　过渡：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！

　　1、文中哪几自然段是描写后羿射日的'？

　　第1、2自然段

　　2、指名读第一段。其他同学思考：

　　你读懂了什么？从哪些词语体会到的？

　　3、交流

　　（1）抓住“直晒”、“冒烟”、“实在无法”等词语，体会十个太阳的危害。

　　①后羿为什么要射日？什么叫做“苦难”？

　　为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）

　　②你从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？

　　要求回答完整：我从……看出老百姓生活在苦难中。

　　直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）

　　③从这些词你感受到什么？应该怎么读呢？你能不能读给我们听听？

　　是啊，真是苦啊！热的都活不下去了啊！十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当，这是多么悲惨的生活啊！

　　④全班齐读该段。

　　（2）抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气射下”等词语，体会后羿的力大无比，为民造福。

　　①后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎样为老百姓解除苦难的？拿笔画出有关动词。

　　登上、运足、拉满、一口气射下

　　（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖表现了什么？）

　　（箭的速度快，力量大；后羿箭术精湛）

　　②从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？

　　力大神勇、为民造福

　　③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。

　　恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！

　　④那后羿把太阳都射下来了吗？为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？指名学生朗读。

　　4、用自己的话说说后羿射日的经过。

　　5、有感情地齐读，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。

　　四、学写生字

　　1、出示生字：蒙、奸、贪、丸、企。

　　2、指导书写。

　　3、完成习字册本课第一页。

　　板书设计

　　嫦娥奔月

　　嫦娥：美丽善良

　　后羿：力大神勇

　　逄蒙：奸诈贪婪

　　三年级下册《嫦娥》教案篇6

　　学习目标

　　1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

　　2、能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。

　　3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

　　学习重难点

　　能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1.同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？她的故事你能讲讲吗？(多媒体出示嫦娥图)生讲嫦娥奔月的故事。

　　2.故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？(温柔善良美丽)

　　3.嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

　　二、新授

　　(一)导学

　　1.学一首古诗，我们应该做些什么呢？(会读会写会背会意思悟情感知诗人)

　　2.是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，李商隐(813----858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。李商隐考取进士后，与王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

　　(二)粗读古诗读正确

　　1.师范读全诗

　　2.生自读古诗，读准字音，读通诗句。

　　3.抽生读生字鞋子。

　　4.读出节奏、读出韵律本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

　　(三)细读古诗会诗意

　　1.自读《嫦娥》，借助注释，边读边想像，和同桌交流：你仿佛从诗中看到些什么？景象或诗中人物的样子？

　　2. 师生共同归纳诗的大意室内：云母屏风上印着幽暗的烛影室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

　　3.交流：嫦娥在月宫里，过着好不好？你是从哪一个诗句体会到的？

　　4.引导想像，练习说话(选择一句，同桌讨论;全班交流)：

　　①除夕的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。

　　②中秋节的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。

　　(四)品读古诗悟诗情

　　1.回读诗文：人间的生活多么快乐，多么自由啊！而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢？再读读诗句，诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情？(板书：悔夜夜心)

　　①理解“悔”：“悔”什么意思？嫦娥“悔”什么？(以前生活的幸福，现在生活的痛苦对不起心爱的丈夫)生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

　　②想像：如果时光可以倒流，后羿从西王母那里得到了灵药，嫦娥会怎么做呢？

　　③理解“夜夜心”：可是时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)

　　2.漫漫长夜，寂寞难耐，思念亲人，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？

　　(同情怜惜惋惜哀叹)

　　3.回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

　　生深情诵读。

　　4.感受了嫦娥的心，诗人的'心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？(对嫦娥的同情之心对诗人的钦佩之心)

　　5.读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

　　(五)深读古诗领悟哲理

　　1.古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？

　　(不该为什么？)

　　(失去了幸福生活，得到的是痛苦。虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？)

　　2.是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

　　所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

　　(六)积累古诗抄写背诵(课后：认真抄写古诗边抄边读边抄边记抄后诵读直至背诵)

　　三、拓展延伸

　　1.这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的一首。《夜雨寄北》

　　夜雨寄北

　　【唐】李商隐

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　2.我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，洗涤我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。

　　教学反思

　　这是在一节公开课上上的，课后老师之间进行了探讨，我自己也进行了一些思考。第一点，在教学中，读得环节不够，放手让学生学习的一些地方，也没有给予学生足够的时间;第二点，我是根据课标，把本诗主人公的心情定为因为偷吃灵药飞天，然后饱受孤独的心情，然学生去感受嫦娥的心境，别的老师也提出了别的情景来分享，比如嫦娥是为了救后羿才吃灵药上天，是一个牺牲的角色，还有一些别的说法。第三点，在结尾拓展时，用了一首比较复杂的诗，这个环节可以在课前让生在课前收集他们喜欢的诗，这样积累的效果会更好。

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