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《荷花》教案15篇
作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《荷花》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《荷花》教案1
活动目标:
1.学习画荷花、荷叶,并且进行组合画。
2.引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花,提高审美能力。
3.引发幼儿对荷花的兴趣。
4.乐于探索、交流与分享。
活动准备:
1.有条件的幼儿园可组织幼儿实地观察荷花。
2.幼儿用书,彩色笔或油画棒。
活动过程:
一、引出课题
猜谜:“泥里一条龙,顶上一张蓬,浑身一节节,花开满堂红。”这是什么?
二、讲解示范
欣赏幼儿用书上的荷花照片,让幼儿说说看到了什么,荷花是怎么样的,什么颜色的。根据幼儿发言,适当介绍有关荷花的知识,以加深幼儿的印象:荷花有红、白、黄和粉红等颜色;荷花的.果实叫莲蓬;种子叫莲子,长在花瓣中间。教师分别示范画荷花、荷叶等。
三、幼儿操作
1.先学画一朵荷花,互不遮叠的两张荷叶,再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。
2.鼓励幼儿大胆地画出自己看到过的荷花。
四、教师讲评
幼儿互相欣赏同伴的作品。
学习画荷花、荷叶,并自由地组合画面。
小百科:荷花属山龙眼目,莲科,是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边。坚果椭圆形,种子成卵形。
《荷花》教案2
一、教学目标:
1.学会本课的12个生字以及词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点:
理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象,是本课教学的重点。
三、教学准备:
电脑课件,生字卡片,录音磁带,录像带
四、教学时间:
两课时
五、教学过程:
第一课时
一、导入新课(出示:课题 21荷花)
上课之前,先请同学们来猜一则谜语:一个小姑娘,长在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板书:21荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,我们一起来看看,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。
二、初读课文
1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。(出示:书中插图,荷花图)
2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。
3、作者到公园来玩儿,怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后,迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。
三、学习课文第二、三自然段
过渡:作者来到荷花池边,看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第二、三节)
1、大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节,感受作者眼中的荷花。(配乐:录像片)
2、看完之后,你有什么样的感受?用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。
3、我们先来看第二节。小组讨论:在这一节中,你最喜欢其中的哪一句?或哪几句?或者一句中的哪一个词?有感情地把它读给小组的同学听,然后说一说为什么?
4、讨论交流:(出示:第二自然段)
①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方?这句话用了一个生动的比喻,把碧绿的荷叶比作了大圆盘,写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”,是一个叠词,“挨”和“挤”的意思一样吗?请几个同学上来表演一下。(生表演)从他们的表演中,我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?荷叶长得非常茂密,就像一个个绿娃娃,顽皮地挨在一起,又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多,长得密?“一个个”。
有感情地朗读这一句。(个别读,齐读)
②过渡:刚才我们学了描写荷叶的句子,知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢?你喜欢哪一句?
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中,你认为哪个词用得好?
“冒”用得好。你能换个其他的词吗?“长,露,挤,钻……”叶圣陶先生是语言大师,他为什么选择了“冒出来”?这么写有什么好处?写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?(出示:课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”(拼命,争先恐后,生机勃勃,探头探脑,亭亭玉立……)
“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么?你能充分地发挥自己的想象,把它们当作人来说一说吗?(出示:课件):“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来,仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。)
这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。(比赛读,读出白荷花的生机勃勃)
③作者具体写了哪三种荷花的姿态?指名读,其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。
(出示:课件)“有的才……有的…全都……有的还是……”
理解“莲蓬”:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实——莲子。(出示:课件)
“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的?“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子,仿佛一使劲,花朵就啪的一声马上要炸开似的。(出示:课件)
自由读描写荷花姿态的语句,指名读,分组读第三至六句。
④小结:在这一节中,作者写了这一池荷花的哪些颜色?(白,绿,嫩黄)
颜色非常和谐,让人感到十分清新雅致。
⑤试着背一背第二节。
5、白荷花只有这三种姿态吗?从哪儿可以看出来?
指名读第四节。(出示:第四自然段)
①“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多,而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多:“千姿百态”。
②这些千姿百态的荷花都很美,作者有没有把每一朵都写具体了呢?没有。
为什么?作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象,用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论:看哪一组说得最美。
(出示:课件)“看看这一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美。”
③这么美的荷花,作者不由赞叹道(生接读):“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画?(出示:课件)画毕竟是平面的,“一大幅活的画”,说明这幅画不仅美丽,而且是活生生的,充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛,生机勃勃。
④这了不起的画家是谁呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然?怎样赞美一下荷花?
“大自然!_______________。”“荷花!_______________。”
有感情地朗读这一句。(男、女生读)
四、学习课文第四、五自然段
过渡:让我们再一次来欣赏这幅美丽的.活生生的画。(配乐:录像片)
1、师旁白:我们跟随作者来到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑;摸摸那花瓣儿,多么的细腻;把鼻子凑近去闻一闻,一股清香沁人心脾,“我忽然觉得自己仿佛就是(师范读第四节)……”。
2、(出示:第四节)。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花,微风吹来,与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来,体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。(生齐读第四节,表演动作)
3、请表演好的同学上来表演。师旁白:一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了……
你是蜻蜓、小鱼还会说些什么?现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花,还会有哪些动物,也是你的好朋友,会过来和你打招呼?
五、学习课文最后一段
“我”深深地被这美景陶醉,“过了好一会儿,我才记起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢。”
六、欣赏
大家有没有欣赏够?老师也没有看够呢!我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。(配乐:课件荷花图)你想给它起个名字吗?
最后老师送大家一首诗,也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方,送他的好朋友林子方时,看到满塘的荷花后,写下的诗句。(齐读)(出示:《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”)
七、作业
课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情?
可以有感情地朗读、背诵课文,进行语言的积累。可以画一幅荷花图,并配上一首自己写的小诗,来赞美荷花……也可以写一种自己喜欢的花。
《荷花》教案3
教学目标
1.认知
①会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语;
②读懂课文内容。
2.能力通过看图说话、写话的练习,提高语言的运用能力;
3.情感通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。
教学重点、难点通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美
教具准备多媒体
课件
教学过程
一、导入新课。
同学们,老师给你们猜个
谜语
,看你们能不能猜到?
“一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上”。同学们想一下,有谁猜出来了?z荷花{
有谁见过荷花啊?请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百态的荷花,婀娜多姿的'荷花)。
这样的荷花同学们想看吗?今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边看边想,你看到了什么?
二、复习生字词。
上一节我们学习了本课的生词,首先我们一起来回顾以下。(挤,蓬,骨,胀,裂,幅,翩,蹈,昨,梦)。现在请同学们自己朗读一下课文,看作者是怎样描写荷花的?
三、细读课文,深究文意。
1.教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
2.现在请同学们自读第2自然段:想一想荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“――”画下来。
再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)
指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)
课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)
池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)
a.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
b. “才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)
练习:①刚开的白荷花()。②全开的白荷花()。③将要开的花骨朵()。
小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
3.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2) “看作”是什么意思?(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用““画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”――千姿百态,“看看这很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”――难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
《荷花》教案4
教学目标
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
教学准备
挂图:学生查找有关荷花的资料
教学安排
3课时
第一课时
(谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会慰情。)
一、谜语导入,激发兴趣
1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。
2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
3、出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情
学习第一、二、三自然段
1、自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?
交流重点句:
(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)
(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)
(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)
(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)
挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手势来表现
露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:用手势来表现
(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
(7)有感情朗读前三个自然段。
师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
第二课时
(复习生词:研读课文第4、5自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文)
一、复习导入
1、认读二三个词
2、齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段,体会慰情
1、师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得……
2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3、自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4、如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
5、作者为什么会产生这样的联想呢?
6、齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、学习写作方法
1、作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香──看到──想到──回到现实)
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)
四、回到整体,小结全课
1、齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……
2、下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
第三课时
(学习生字)
一、指导识字
1、出示生字认读,组词。
2、观察描写,识记字形
3、集体交流,重点点拨范写:
形近字的区别:裳和常、蜻和晴
4、书写练习。
5、自评互评。
教学反思
今天,和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟,体会优美的语言
是一篇写景抒情的文章。文章语句优美,充满想象,让人读后能身临其境,赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美,我运用了多媒体课件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣,有个人读,指名读,男女生赛读,齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白,指导想象说话
这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导,学生的回答出乎我的意料。
1、对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话,我进行了这样的写话练习设计:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来,仿佛______________。利用这句话中的两处空白,激发学生的想象,感受白荷花的生机勃勃,充满灵气。学生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想欣赏大自然的.美景)。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来,仿佛(想向人们展示自己美丽的样子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(要呼吸大自然新鲜的空气……学生能结合课文内容有这么丰富的想象,让我感到欣慰。
2、第四小节中还有一处留白:“风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号,问学生,还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点,展开大胆丰富的想象。学生的回答:“蝴蝶飞过来,告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来,告诉我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上,告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。
苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”这节课,我借助美丽的范文,引导学生进入美的境界,与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶,收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中,点拨语、评价语等语言设计,还不够到位,必须好好斟酌,应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。
《荷花》教案5
[教学要求]
一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。
课前准备:
一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。
[课时安排] 二课时。
第一课时:导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。
第二课时:复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]
第一课时
一.导语,揭示课题。
1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。
(板书:莲花)
2.荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。)
(板书:莲叶)
3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)
指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发:课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?
三.自学课文。
四.自学讨论,理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书:
我去看
看着
想着
看着
五.讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)
第一节:
1.启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?
2.指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
第二节:
1.学生默读第二节,要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)
2.进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:色彩美)
4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的`什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:姿态美)
5.学生集体朗读课文的第二节。
6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露”
7.指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?
那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片,上面写着:
“我[ ]看着满池的荷花。”
(例:我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。)
(通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。)
10.诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
(这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地提示:“荷花翩翩起舞了”)
11.你们仿佛看到了什么?
学生进行想象性描述。
12.指导朗读:课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。
(“想着”下面板书“爱”)
“自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。
13.戴上荷花头饰,表情复述课文。
学生准备。
提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,“我“才记起,我不是荷花而是在看荷花。
[板书设计]
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着
第二课时
一.导入新课。
1.第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
2.学生齐读课文。
二.复习阅读。
1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么?
2.第四节是展开想象,课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。)
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么样?”这样想句子就容易正确了。
(通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。)
例句:
(1)我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
(2)我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
(3)我看着梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎着寒风开放。
(4)我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。
三.教补充教材。
1.《王冕看荷花》(略读)
(1)导语:刚才同学们用“仿佛”说话,说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
(学生阅读课文)
(2)指导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不,你结合上下文读读,想想。(针对学生已开始阅读中国古典小说,如《水浒》等。通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文“猜读”,理解内容。)
“须臾”是什么意思?天气烦躁里的“烦躁”是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。
(板书:须臾、烦躁)
看注释:“须臾”就是一会儿的意思;“烦躁”是指天气闷热。
(4)这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出“人在画图中”)看这些长篇的文章要学会抓主要的。
(5)引导运用:现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?(“真是人在画图中”)
(在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。)
(让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。)
2.《爱莲说》中的两句话。
(1)导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
《荷花》教案6
【案例】
课件展示池塘里的荷花,让学生初步感受满池的荷花千姿百态,生机蓬勃,在碧绿的大圆盘之间冒出来的形态之美。
师:请同学们用自己的话谈谈欣赏荷花后的感受。
生:我看到荷花,真想自己变成一只蝴蝶飞到荷花池中。
生:荷花太美了,看着看着,仿佛自己也成了一朵荷花。
……
师:课文哪一段具体地写出了荷花的美
(生答第2自然段)
(出示段,同学们以自己喜欢的方式读文)
师:你读懂了什么
生:我抓住挨挨挤挤读懂了荷叶很多。
生:明明是写荷花,为什么还要写荷叶呢
生:荷花在绿叶衬托下会显得更美。
生:我一边读知道荷花已经开了不少,而且荷花的形态很多很美。
师:荷花那么美,你能读出它的美来吗
生:我还会加上动作呢。(生一边读一边加动作,非常生动,形象)
生:老师,冒可以换成伸吗
师:你真会读书。你们说说冒换成伸,好不好
生:伸的意思是舒展开;冒是向外透,往上升。我觉得在这里用伸不够恰当。
生:我觉得用冒字好。因为冒写出荷花的动态美,还让人感受到荷花奋发向上的精神美。
师:荷花如此娇艳动人,你想用什么方法再次感受荷花的美呢
生:我想用笔把它画下来。
生:我想配着音乐美美地朗读。
……
其中,教师利用多媒体创设情景,营造民主,平等,开放的氛围空间,鼓励学生敢想,敢说,敢做。如,谈谈欣赏荷花后的感受,用你喜欢的方式读书,你读懂了什么,冒换成伸,好不好等等。调动学生全身心投入,使学生愿读,乐读,争着读出意,读出形,读出情,读出味。教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美,学生的'创造热情空前高涨,画画,朗读……创造力得以充分的挖掘。《新大纲》指出:语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情,在中创新,促进了学生语文素养的发展。无疑,这是课堂实施素质应追求的目标。
《荷花》教案7
教学要求:
1、学会本课生字新词,有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态,感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美,感受大自然的神奇美妙,发展学生的想象力。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、设境激趣:
1、同学们见过荷花吗?看。(映示图片)这是什么样的荷花?你能用一个词来形容吗?
2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受,如果有一池的白荷花呈现在你们面前,又会有什么样的感受呢?请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花,你们有什么感受呢?
4、揭示课题。
是啊,著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今天这节课,就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文,去观赏,去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文:
1、自读课文。
那就让我们打开课本吧!请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好,我们来看看有没有读通读顺。哪些小朋友愿意读给大家听听?
三、研读课文:
1、读了课文,同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花?
2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美,荷花的美读出来吗?我们先来学习课文的2—3自然段。请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备,待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。
第2节:
(1)(映示语段)
▲“荷叶挨挨济济的,像一个个碧绿的大圆盘。”
你为什么这么读?(图文对照)
点拨:理解挨挨济济(叶子多很美)还有呢?(色美,形美)
▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”(图文对照)
你能觉察到“冒”字特别美,非常了不起了。请大家想一想,这个“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)
“冒”字写得特别美,美在哪儿呢?请同学们用心读读前后几句话,体会一下。
(使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------)
指名朗读。
▲“有的才------。有的花瓣儿全都------。有的还是------,饱胀得马上要破裂似的。”
你喜欢它什么?(哪些姿势)
出示图,图文对照。
谁再来读?
(2)有感情齐读。
荷花真美。作者写得多有顺序,先写荷叶,再写荷花,重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。喜欢这一段内容的同学,我们一起读一读。
第3节:
过渡:哪些同学喜欢第三节,谁来读?
(1)(映示语段)
▲“这么多的白荷花,----。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”
你为什么在“看看这一朵,很美;”的后面停顿了一下?
▲“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
老师不明白,明明是一池的荷花,怎么会把它比作一幅活的画呢?谁来帮帮我?
画家是谁?
(2)赛读。
你们能想象着当时的情景给大家读读吗?谁来?
谁能比他读得更好?
齐读。第4、5节:
(1)过渡:
乍看荷花,有的“初放”,有的.“盛开”,有的“含苞欲放”。细看荷花,还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花,我——(引读:第四节。)
(2)在这一段里你觉得哪些句子写得美,写得精彩?把你喜欢的句子读给大家听,也可以根据内容配上动作。
(3)(映示语段)
▲舞动的荷花
“一阵微风吹来,------翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在风中舞动,太美了。谁能把自己当作荷花,边读边舞起来?
▲静止的荷花
“风过了,我停止舞蹈,静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来,------小鱼在脚下游过,-------”
假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿,还会有什么动物也会来和你说话呢?
(真有趣。)
(4)表演读。
让我们把自己当作荷花仙子,一起来读一读。
四、布置作业:
课文学完了,同学们最想做什么?
学生“随心所欲”
1、想当主持人:绘声绘色美读课文,背诵课文。
2、想当画家:画一画心中的荷花,配上解说词。
3、想当作家:积累文中的妙词佳句,用你的妙笔仿写一种花。
4、想当研究员:查找资料,研究荷花的根茎叶,看看有什么新发现。
五、指导书写:
1、出示生字,读。
2、指导:
“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。
“蹈”右边的笔顺,跟着板演书空。
六、板书设计:
荷花
叶挨挨济济像
看
花有的……有的……有的……活的画
想风吹来风过了
《荷花》教案8
教学目的
品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话
教学重点
1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
教学难点
1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法
研读、品味、思考
教学过程
一、点拨
《荷花淀》不侧重战争场面的描写。从青年妇女这一侧面去表现时代的重大主题——以人民战争抗击日本侵略者。小说塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、真挚多情而又勇敢机智、积极向上的农村妇女形象,表现了她们的热爱生活,热爱祖国的精神。
二、分析文章中几处对话描写及其作用
①夫妻对话。妻子追问:“今天怎么回来得这么晚”,这里蕴含着妻子对丈夫的忧虑、关切和责备,也表现出人物的体贴、温柔、机敏和稳重。妻子赞同丈夫参军,说明水生嫂识大局、明大义。妻子应诺承担家里的千斤重担,说明她爱丈夫、爱祖国,把对丈夫的爱融注入爱国的高尚的民族气节中。
②探夫时的对话。她们想去而不明说,骂、恨、惦念和找借口探夫一样,都是对丈夫的爱。
③伏击战后妇女们在回家路上的'对话。她们商量回去也成立队伍,她们要和丈夫比赛打敌人,看“谁比谁落后多少呢”,表现她们在战斗中受到教育,不甘落后,想和丈夫比个高低的自尊心理和勇敢好强的性格。
三、分析文章中的景物描写及其作用
①渲染气氛,为人物活动提供特定环境以烘托人物形象。“月亮升起来”至“带着新鲜的荷叶荷花香”,渲染了一种清新宁静的气氛,烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。
②借景抒情,展示人物心理和精神风貌。如几个女人在探望丈夫未遇的归途上,有点失望,也有点伤心。可是她们很快地就忘记了那些不痛快。这自然与她们爽朗、乐观的性格分不开,但这时淀上万里无云的开阔、明朗的风光,也会使她们受到感染,从而增强扫除伤心情绪的力量。又如作者写荷叶像铜墙铁壁,写粉红色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵。作者驰骋想象,把景物写得逼真、形象、传神、充满寓意。这里突出了水乡游击战战场的特点,而且写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心,洋溢着歌颂人民战争的思想感情。
③为情节展开作铺垫。文章开头的夜景,暗示一场激战将在这里展开,水生嫂也将会在自己美丽的家乡的水泊之中,在党的领导下,在丈夫的影响下,由一名普通的妇女,成长为一名保家卫国的游击战士。
四、分析小说中的几处景物描写及其作用
①开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写
“月亮升起来,院子里凉爽得很,干净得很”,开头便为人物活动提供了背景。交待了“话别”一场的时间、地点,而“她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里,淀里也是一片银白的世界。水面笼起一层薄薄透明的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香。这段景物描写从人的视觉、嗅觉来写荷花淀的夜景“银白的世界,薄薄透明的雾,新鲜的荷叶荷花香”使人感受到一种清新与宁静,这样氛围中的水生嫂则具有勤劳质朴、温顺善良的美好形象,这样安静和乐的生活与后文的战斗场面又形成对比,揭示入侵者的罪恶。这样美的家乡,岂容敌人来侵犯,因此,必须拿起枪来保卫自己的家乡。总之,此处的景物描写为人物活动提供了场景,烘托了人物形象,景中的主观情绪,又让人感受到人物的精神面貌,增添文章的诗意。
②寻夫未遇后的一段景物描写
“现在已经快到晌午了,万里无云,可是因为在水上,还有些凉风,这风从南面吹过来,从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”抓住了景物的特点,渲染了一种空寂的气氛,迎面吹来的凉风,吹出了女人们寻夫未遇的失落,风吹草木摇,水波动荡,旷远、摇荡的景物似乎是女人不平静的内心世界。这段景物描写衬托了女人们寻夫后的失望、失落的心情。
③归途遇敌之时的景物描写
“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。”暗示了一场激烈的战斗,将在这清香四溢的环境中层开;对荷花形象传神、充满寓意的描写,还暗示了白洋淀妇女的成长前途——“粉色”的荷花都成了“监视白洋淀的哨兵”,昔日粉妆的女人们,也将成为保卫白洋淀的战士。这段描写为情节的展开作了铺垫。
五、作业:品味本文的语言特色
《荷花》教案9
教学目的
品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话
教学重点
1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
教学难点
1.散文式的格调。
2.诗歌般的意境。
教学方法
研读、品味、思考
教学过程
一、品味语言
小说语言质朴、明丽、流畅、耐人寻味。要着重品味人物的对话描写。可以“话别”一席话为例。这段对话,妻子察言观色,紧问不放,丈夫支支吾吾,闪烁其词;一个机敏多情,一个憨厚纯朴,而他们的共同之处,又是爱家爱国,深明大义。另外还有五个青年妇女商量探亲的对话,寻夫时的说笑,脱险后的一番议论,都各具特色,写出了白洋淀儿女特有的风貌,将人物个性表现得淋漓尽致,值得玩味。
二、讨论文章中的几个问题
①在抗日战争的大背景下,有许多英雄题材可以写,为什么偏偏要写一组普通的农村妇女?
提示:中国妇女起来之日,就是抗日战争胜利之时;妇女的情感更加细腻、更加丰富;妇女尚且如此,何况武装起来的男人?……
②为什么这组妇女连姓名都没有?
提示:中国长期处于封建社会,妇女的地位低下,甚至连自己的姓名都没有,出嫁的女子就归属于丈夫家,以丈夫的名字称呼她,如“水生嫂”。他们只管家务,侍候老人孩子,织布、纺纱,还要参加一定的`劳动,她们辛勤地建设着自己美好的家园。比较起来,她们的生活闭塞、观念陈旧、眼界短浅、相对比较自私……可是就连社会地位极低、观念陈旧的妇女们都勇敢地组织起来、武装起来,保卫自己的家园,中国的抗日战争怎么能不胜利呢?
③塑造这组群像主要运用了哪些手法?
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提示:主要是通过动作性很强、抒情性很强的对话来表现人物丰富的内心世界和鲜明的个性。
④结尾写妇女们的哪些变化?有什么典型意义?
提示:妇女们从思念亲人,探望亲人,到遭遇敌人,亲眼看到子弟兵们与敌人的斗争,她们深受教育和鼓舞,进而组织起来、武装起来,保卫自己的家园。这正是中国人民团结抗战的真实写照。
三、把握小说中的环境描写特色。
孙犁小说被称为“诗体小说”,他是用散文诗的语言在写小说,他善于营造诗一般的意境。如开头描写水生嫂编席子的场面,那语言简洁、动听、优美。学习时要注意思考,这一段描写有哪些作用。
四、作业:生活中有很多美,需要我们去发现、去挖掘、去描述。选择大家熟悉的一个或几个景点,尝试着做诗意化的描写。
《荷花》教案10
教学目标:
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语句。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点:
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。 教学难点:理解重点语句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
课文重点:2-4段
感情朗读训练点:2-4段
读说结合训练点:如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想
到些什么呢?
教学准备:学生:查找有关荷花的资料。
教师:制作教学课件。
预习提纲:
导语: 夏日炎炎,荷花盛开。从古至今,描写荷花的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
1、 根据常规预习要求预习课文。
2、把词语表中的词语写在下列横线上,比一比谁写得漂亮,记得牢固!
3、给多音字注音组词。(整理在书本上) 挨 佛
4、解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语) 饱胀: 挨挨挤挤: 翩翩起舞:
5、默读课文,概括主要内容:
本文主要写了夏日公园里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。赞美了荷花的 ,表达了作者 。
6、认真读课文,思考下列问题。
(1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文,想想作者为什么用“冒”字?
(2)默读课文第三段,思考:作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?
7、课文的语言真美,我要把课文背下来,并把喜欢的句子抄下来。
8、我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片,咱们上课时再来交流吧!
教学过程:
一、预习成果展示
1、出示生字词
荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 挨挨挤挤
仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 饱胀 翩翩起舞
指名读,开火车读。
2、认读词语,强调多音字的.读音
挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名读课文,思考:课文写了荷花的什么?
二、精读感悟
1、出示句子“清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”(1)说说你从这句话中知道了什么?
(2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切)
(3)带着急切的感情读
2、学习第二、三节。
(1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的? 引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态,以及荷花荷叶的颜色。
(2)勾画你难以理解的句子。
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
“冒”字可以换成什么字?(露、伸……)
为什么用“冒”字?(冒:形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。)
(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。
想象他们都会有怎样的姿势?
(4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”。
为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子,再引导学生身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解这是活的画。)
(3)让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句?为什么? 3、交流:
荷叶:像大圆盘(比喻)
师引读:“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿势。
4、你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)
5、朗读第二节,再读第三节。
(1)谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。)
(2)生想象动态荷花图。
《荷花》教案11
活动目标:
1、学习用大小不同的圆形纸折叠成椭圆形并拼搭粘贴成荷花的技能。
2、培养幼儿的观察能力及动手操作的能力。
3、增进参与环境布置的兴趣和能力,体验成功的快乐。
4、感受作品的美感。
活动准备:
背景图一幅,范例,各色大小不同的圆形纸若干,胶棒,作业纸等操作材料。
活动过程:
一、引起兴趣。
先后出示背景图和范例,提问:这是什么地方?(池塘)这又是什么?(荷花)它们是生长在哪里的?
二、讲解示范。
1、观察分析荷花的形状特征。
提问:荷花长得怎么样?有几片花瓣?它们的花瓣是什么形状的?花瓣的大小一样吗?
2、请你做这样的荷花,你会有困难吗?可以怎么解决?
A:漂浮在荷叶上的荷花:有五片花瓣组成,三片大的,二片小的。
B:出水荷花:有五片相同大小的花瓣组成,花托的折法是在圆形折叠成椭圆形后再对折就成。
(通过教师和幼儿的示范演示,共同解决孩子之间存在的'问题,有孩子的介入,提高了幼儿学习的主动积极性和操作的兴趣)
三、操作活动。
1、幼儿根据自己的选择学习做不同形状的荷花。
2、提醒孩子学习折叠添加相关的内容。
四、结束讲评。
1、幼儿将制作的荷花贴在背景图上装饰池塘。
2、请个别孩子讲讲自己的操作过程,遇到什么困难?是怎么解决的?
(分享经验和快乐,提高语言表达能力)
《荷花》教案12
教材分析
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目标
1.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
2.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读,扩大学生的'知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解
教学重难点
1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。 教学课时:二课时
教学过程:
第 一 课 时
一、谜语导入,激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)
二、提出问题
预设:
1、荷花是什么姿态?
2、我看荷花时怎么想的?
0
三、探索学习
(一)初读课文,整体感知
1.师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。 2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 3.出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4.师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
(二)探求新知,体会感情 学习第
一、
二、三自然段
1.自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句? 交流重点句:
(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。) (1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄??色彩丰富)(朗卖)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)
(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读) (4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)
1
挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手势来表现
露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀:用手势来表现
(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
三、作业设计
1有感情朗读前三个自然段。 2抄写生字
第 二 课 时
一、复习导入,提出问题 1.齐读课文。
2、你还想知道些什么问题?(学生提问)
二、探究学习
(研读课文第
4、5自然段,体会感情)
1.师范读课文第
四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得??
2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
2
5.作者为什么会产生这样的联想呢? 6.齐读第
四、五自然段,体会荷花的美。
三、学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香──看到──想到──回到现实)
2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)
四、回到整体,小结全课
1.齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美??
2.下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
五、拓展
模仿课文,用有的.....有的.....有的.....写一种花的姿态
六、作业布置
背诵自己喜欢的课文段落
《荷花》教案13
教学目标
知识与技能:
1.认识“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2~4自然段。
过程与方法:
1.通过朗读感悟,感受荷花的美丽。
2.通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观:
欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
重点难点
1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“挨蓬”等5个生字,其中一个多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个生字,正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语;
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入:
1.今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。(板书:荷花)
2.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
3.让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么?(课件出示2:荷花图)
二、初读课文,自学生字。
1.学生自读课文。要求:(课件出示3:出示要求)
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。
(2)把句子读通顺。
(3)画出不认识、不理解的字词。
3.检查自读情况:
(1)出示词语:(课件出示4:出示词语)
挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿
蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
指名读这些词语,注意多音字“挨”的读音:
“挨”在这里读“āi”,另外还有一个读音,一个是“ái”,组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
(1)(课件出示5:生字田字格课件:)
瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准平舌音“姿、随”,翘舌音“止、胀、势”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。
(2)学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛
(2)熟字比较。如:瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄,上面是“执”。
“佛”——左窄右宽,注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:(课件出示6:出示词语解释)
①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
③清香:清淡的香味。
④饱胀:饱满得发胀。
⑤破裂:出现裂缝。
⑥姿势:身体呈现的样子。
三、再读课文,理清顺序。
师:大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板书:初闻荷香再赏荷姿幻化荷花)
4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5.配乐齐读全文。
四、课堂小结:
通过本节课的学习,我们学会了5个会认的字,会写了11个字,了解了荷花的美,下节课我们继续研究。
【设计意图:创设情境,进行语言训练,导入课题,激发学生学习兴趣。】
【设计意图:解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力、探究能力。】
【板书设计】
3荷花
初闻荷香再赏荷姿幻化荷花
【课后反思】
成功之处:
1.激活学生情感,积极主动学习。
本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。
2.理清文章脉络,整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花,层次井然,脉络清晰:初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。
不足之处:如何处理好放与扶的关系,是今后要研究的问题。放,放多少,扶,扶多点,要根据学生年龄特点,知识水平来定。
第二课时
【课时目标】
教学目标:
1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。
2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话)。
【教学过程】
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。(课件出示8)
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿
蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳仿佛花骨朵儿2.谈话导入:这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文,领悟语感:
1.指导朗读第一段:
(1)指名读第一自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)(板书:一……就……)
(2)我一闻到清香,就赶紧往荷花池跑去,说明了什么呢?(对荷花的喜爱)(板书:赶紧跑)
指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。
小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!
2.重点学习第二、三自然段:
(1)一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
(2)有谁喜欢荷叶的句子,请读一读。(课件出示9)
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)(板书:挤挤挨挨碧绿大圆盘)
(3)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。
这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。(课件出示10)
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”
作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?
①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。)
这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?
②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。)
(课件出示11)重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?
b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)(板书:冒)
c.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)
d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(课件展示12:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)
e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
(组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。”写后交流:例如:“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。)
小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
④(课件出示13)解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a.这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件出示14图片:荷花的三种姿态)
b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)(板书:刚开的、全开的、将开的)
c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(有的才展开两三片花瓣儿。)全开的呢?(有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。)将开的呢?(有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。)
d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)
e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
(5)学习第三自然段:
(课件出示15)师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。
(学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花……。)
(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
3.想象美景,迁移表达学习第四、五自然段:
(1)看到这么千姿百态的荷花,作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?
(3)(课件出示15演示第四自然段内容)表演引读。
作者所以会有这些想象,都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)(板书:翩翩起舞)
三、审美表达,丰富语感:
1.想象说话,迁移情感。
小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2.小练笔:仿照文中第二自然段,写写你最喜欢的花的不同姿态。
【设计意图:复习导入,出示字词,引入课题,温故而知新。】
【设计意图:学习课文,抓住重点词句,结合课文插图,理解课文内容,培养了学生理解分析能力,审美能力。】
【设计意图:利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思,借助课件展示,层层深入,有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】
【设计意图:画一画,把自己对文本的理解表现出来,加深了对文本的理解,训练了绘画能力,实现了跨学科综合学习。】
【板书设计】
3荷花
闻到花香:一……就……赶紧跑
观赏花姿荷叶:挨挨挤挤碧绿大圆盘
荷花:冒出来----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花:翩翩起舞
【课后反思】
成功之处:
1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感,特采用多媒体课件教学,以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。
2.借助情境,理解词句。
凭借多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。课文里有一句:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法,最后课件展示图片,从而领会到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与“钻”比较,进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。
不足之处:在老师范读时,让学生闭目体会荷花的状态,将会更加深刻地理解课文内容。
备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写景抒情的.文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的画”的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。
【写作背景】
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:叶圣陶专集》,收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】
叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。1918年,发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年,发表长篇小说《倪焕之》。1949年后,先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席,第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员,民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委,第一届全国政协委员。1988年2月16日在北京逝世,享年94岁。
【与文章相关的资料介绍】
荷花属毛茛目睡莲科,是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边。坚果椭圆形,种子卵形。
荷花种类很多,分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区,中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝,藕和莲子能食用,莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直,不蔓不枝,出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高尚品格,历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。
【其他资料】
关于描写荷花的古诗词
1.菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。南唐李璟《浣溪沙》
2.荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。王昌龄《采莲曲》
3.荷叶五寸荷花娇,贴波不碍画船摇。清.石涛《荷花》
4.出淤泥而不染,濯清涟而不妖。《爱莲说》宋周敦颐
5.青荷盖绿水,芙蓉披红鲜。下有并根藕,上有并头莲。晋乐府《青阳渡》
6.泽陂有微草,能花复能实。碧叶喜翻风,红英宜照日。江洪《咏荷诗》
7.灼灼荷花瑞,亭亭出水中。隋杜公瞻《咏同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉,朝日艳且鲜。唐李白《古风(其二十六)》
课后作业
基础积累大巩固
一、划去不正确的汉字读音。
二、读拼音,写词语。
zīshìhuābànliánpénɡ
阅读能力大提升
三、课文整体梳理
本文介绍荷花,是抓住荷花的()、()、()来写的。
四、重点段落品析
读下面的一段话:
风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
1.仿照例子,写词语
静静地:
2.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?模仿课文中的句子写一写。
思维创新大拓展
五、你喜欢什么花?请用这样的句式来赞美它:
花!。
参考答案:
一、tǎnɡtúqiān
二、姿势花瓣莲蓬
三、香味颜色姿态
四、1.悄悄地轻轻地慢慢地
2.蜜蜂飞过来,告诉我一天采了多少蜜,蝴蝶在我身边飞舞,高兴地说:“荷花姐姐,您好美呀!”
五、例如:
桃花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
月季花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿态是那样动人。
君子兰!你的魅力令我终身难忘。
《荷花》教案14
教学要求
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。3.能用有的有的有的写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点、难点
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过有的有的`有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始,我才记起是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、引题。
(一)板书课题,读题。
(二)析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
(一)荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?
(二)白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
(三)满地的白荷花开得怎样?(四)图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文,读通句子。
(一)小声读课文,这篇课文主要写什么?
(二)通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
(三)并联系上下文,理解下列词语意思:
1.挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。
2.碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。
3.莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。
4.翩翩起舞:轻快地跳舞。
5.饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。
6.破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文,理清脉络。
(一)我看荷花讨论:看提纲;给课文分段。
(二)总结:
第一段(1,2)写我一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4,5)写我看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文:
要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
五、总结学法。
(一)回忆旧知:
上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)
(二)提示方法:
我们该怎样去学习?
1.结合看图,初读课文,读通句子,了解词意
2.结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。
3.结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)
小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文,读后评议,指导朗读。
二、细读课文,深究文意。
(一)精读第1部分。
1.教师读第1自然段,学生思考:我为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
2.自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用画下来。
3.再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
提示:(1)你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?
(2)我到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
4.质疑:(1)荷叶是什么样的?书上怎么写的?
出示幻灯片,读读比比:
A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。
(第2句描写荷叶的具体形象。碧绿写出了荷叶的颜色美;大圆盘写出了荷叶的样子,突出了荷叶的姿势美,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)
B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?
(碧绿重读;挨挨挤挤读慢..)
C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?
(为了更好地突出荷花的美。)
(2)池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的..有的..有的..)
A.这个句式说明了什么?
(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
B.才全还表示什么?(花刚开全开未开。)
(3)还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)
5.出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子
(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
6.练习:
①刚开的白荷花()。
②全开的白荷花()。
③将要开的花骨朵()。
小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
(二)导读第3自然段。
1.指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作活的画?
2.看作是什么意思?(当作)
3.这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用画下来。
4.用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?这么多..一朵有一朵的姿势千姿百态,看看这很美..那也很美朵朵荷花都非常美丽;如果..可真了不起难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
(三)自学第4、5自然段。
1.默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
2.(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。
教师可出示幻灯进行点拨:(1)我变荷花的情景;(2)风起时,我和满池荷花舞蹈的情景;(3)风后..④蜻蜓、小鱼告诉我..)
3.思考:为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表了作者对美好事物的热爱之情。)
4.第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业:1.抄写生字词。2.背诵课文3.用有的..有的..有的..句式写话。
板书
《荷花》教案15
一、朗读1、2、3节
二、学习4、5节
1.师大屏幕出示荷花图。
师:多美的荷花呀!看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的'荷花,进入了这精彩的画卷之中。
2.齐读第四节。
3.你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?
生带问题再读第四节。(生各抒已见。)
4.美读第四节,
5.读第五节。
思考:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
从这儿你看出什么:(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。)
三、学习特点
1.生讨论在写法上的特点。
2.交流。
运用多种修辞手法,(请生在文中找出。)
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合,使文章更加生动。
四、小练笔
1.生再读全文。
2.师;作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3.交流课前所观察的花。
4.师引导分成几个部分写,写出特点。写生动。
5.生动笔写,师巡视指导。
6.交流个别习作,评讲。
7.生继续完成。
五、作业
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