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教师备课教案

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教师备课教案

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的教师备课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师备课教案

　　教师备课教案1

　　教学目标

　　1.学会单韵母a e的发音，读准四声。

　　2.观察和记住a e的字形和在四线格内的位置。

　　3.让学生初步体验学习拼音的乐趣，初步培养学生自主、探究的学习精神。

　　教学重点

　　a e的发音及四声。

　　教学难点

　　a e第二、第三的读音。

　　教具准备

　　卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，儿歌导入

　　1.这节课，咱们喜欢的红旗又排好队等着来上课了，你们有信心让自己小组的红旗升最高吗？

　　2.如果你们在看书时遇到不会读、不认识的字时，你会怎么办呢？这个时候借助汉语拼音是最好的办法，汉语拼音可以帮助我们认识很多很多的字。现在，请大家跟老师一起来读一首儿歌。（汉语拼音用处大，识字读书需要它。帮助学好普通话，我们一起学好它。）

　　3.这节课，老师就和大家一起来学习《字与拼音（一）》（读课题）。

　　二、学习a、e的发音

　　1.现在，让我们一起走进奇妙的拼音王国吧！（）

　　2.哇，真漂亮，瞧瞧里面都有谁？（生答，句式：哪里有什么？）

　　3.好，老师请大家一起来看这一幅图。（整体介绍）

　　4.（分图介绍）

　　（1）a的发音

　　①这个大姐姐在干么呢？她在练习唱歌，那唱歌发出的声音是怎样的呢？对了，张大嘴巴在发什么音了？（aaa）好，谁来学一学？（生答）

　　②真有趣，老师也想来学学，你们仔细看看老师在读a时嘴巴是怎样的？（生答）恩，嘴巴大大的，老师将a编一句顺口溜，我们一起来读一读吧！（张大嘴巴aaa）（全班读、小组读）

　　③指着图，把图和头联系起来，开火车读。

　　（2）的发音

　　①看看第二幅图，谁来说说公鸡在做什么呢？

　　②真有意思，现在你们跟着老师来学一学。认真观察老师读时嘴巴是怎样的呢？

　　③请学生起来读。

　　（3）e的发音

　　①谁来说说最后一幅图。（让学生把话说完整，“谁在哪里做什么”）

　　②大白鹅在水中的倒影就变成了我们现在要学习的一个单韵母e，跟老师一起来读一读。

　　③开火车读

　　④让学生自己编编顺口溜。（顺口溜和看图是我们记住字母宝宝的两种好方法。）

　　（4）打乱顺序请学生起来读a、e

　　三、观察字形，描一描

　　同学们，我们现在都能读出a、、e的名字了，但这还不够哦，我们还要会写，这样ae三个小朋友才会更愿意和我们交朋友。等下我们要来进行个“我会写”比赛，所以现在要把耳朵竖起来，眼睛睁大，看看怎么写ae的名字。（真棒，字母宝宝可喜欢你们了，它们要带小朋友们去参观参观它们的房子。）

　　1.认识四线三格

　　2.感知a、e在四线格中的位置，试着描一描

　　四、学习a、e的四声

　　小朋友们，老师刚刚得知，我们的老朋友—字宝宝也来到了拼音王国，让我们掌声欢迎它们吧！（）一段时间没见了，你们还记得它们的名字吗？（齐读）真棒，现在你们跟老师一起来拼读一下（手势），妈、我、禾。瞧，字宝宝和字母宝宝也交上朋友了，以后遇到不懂的'字，我们就可以请出它的好朋友—字母，来进行拼音识字。

　　1.细心的小朋友会发现刚才老师手势的变化，为什么了？因为啊，我们的字音是有声调的。（）瞧，这四个声调就像是丁丁的滑板车。一声平平的，二声往上扬，三声拐个弯，四声往下降。

　　2.其实啊，这四个声调是a、、e的帽子，不同时候它们会戴不同的帽子，现在我们先把帽子戴到爱漂亮的a头上。（）先听老师读一读。好，现在举起你们的小手和老师再读一遍，边读边给a戴帽子。

　　3.好，谁愿意来试试（打乱顺序读），全班再来读一读，a的帽子戴好了，a的四声会读了，你们真棒。但是我们不能偏心啊，也要给、e戴上帽子。戴上帽子的、e真帅气，你们会读吗？谁起来读读？

　　4.老师范读、e，生跟读，再请学生起来读。

　　5.小组比赛下，看看那个小组能最快给ae戴上帽子。（打乱顺序）

　　6.ae的四声，都会读了。但老师担心大家忘了这些声调，特意编了一个口诀操，跟老师一起来做一做吧。（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降）

　　7.现在，我们玩几个游戏放松放松（1.我说你们比；2.我比你们说）

　　五、小结

　　我们今天学会了ae的发音、认清了它们的字形，还读了它们的四个声调。

　　六、作业

　　1.给家人读一读a、、e和它们的四声；

　　2.a、、e各写一行（写在拼音本上）

　　教师备课教案2

　　一、教学过程：

　　1、鸟是人类的朋友，很多作家都喜欢观察鸟，描写鸟，今天我们就来学习俄国作家普里什文的《山雀》。

　　2、同学们见过山雀吗？在课外书籍中队山雀有哪些了解？

　　二、整体感知

　　1、在普里什文笔下的山雀是怎样的？发生了什么有趣的故事呢？

　　2、自己读一读课文，把课文读通，读顺。

　　3、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象？（板书：可爱）

　　三、学习课文

　　（一）学习第三自然段

　　1、山雀是什么样儿的？（出示句子）长相可爱，干活起劲的山雀大家想不想看一看？（出示山雀图片）看到山雀的外形，你马上想到了一个什么词？（漂亮、胖乎乎、机灵……）看到了山雀漂亮的样子，我们再来读课题感觉会更好。（齐读课题）

　　2、小山雀外形可爱，一举一动都是那么的可爱。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。（出示句子：树洞里的山雀一动也不动……）谁来读一读？（指名读）

　　3、是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢？（标示重点词语）谁再来读一读？这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得———可爱！（齐读句子）

　　4、小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……（a，他不会把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可别抓住我呀！）是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是……，用一个词来形容一下吧。（提心吊胆，七上八下……）

　　5、积累词语：心惊肉跳、胆战心惊、心乱如麻、魂飞魄散、不知所措。读一读这些词语，用1来形容山雀此时的心情，是在何合适不过的了。

　　6、小山雀此时虽然心里极度恐慌，可是它还是—————一动也不动。（一起读句子）真是聪明得———可爱！

　　（二）学习第四、五自然段

　　1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。

　　2、这只小山雀可爱吗？可爱在哪儿？

　　3、同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要轻举妄动）是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真————可爱！

　　4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，它只落在————这该是怎样的尖叫？（a，安慰。b，气愤，想，这个坏蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲伤，）小伙伴被拘禁，它急不急？为什么？它担心吗？下面请你用着急担心的语气来劝告一下你的同伴吧。（指名读，齐读）

　　5、这只自由的山雀很聪明，它的劝告除了读出它的着急和担心，还让我们读出了什么？再读一读。

　　6、聪明的它看到我已经走到一旁去了，已经离他们一定的距离了，有没有放松警惕？（没有）它在想什么？（可能这个人在用计谋）而这一切躺在树洞里的山雀知不知道？它全然不知，情况非常危急。它又来—————警告同伴。

　　7、谁来读读警告的话呢？（指名读，齐读）这只自由的小山雀很聪明，对朋友竭尽全力，懂得互相帮助。可真——可爱！

　　（三）学习第六————九自然段

　　1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？

　　2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么？我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗？讨论之后，再分角色读一读。

　　3、汇报一下学习成果。分角色朗读。

　　4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？

　　生：第一尖叫，听出了无奈。

　　生：从第二次尖叫，听出了害怕，害怕会被抓走，还有点惊讶，小心奕奕。（指名读一读）

　　生：第四次尖叫，听出了心惊胆颤。（齐读）

　　生：从第三次尖叫中1，听出了无奈。

　　师：我从大家的想象中感受到了山雀的`着急。

　　（四）学习第九———十三自然段。

　　1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么？（终于安全了；自由的感觉真好！）

　　2、它们落在的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说————“在那儿站着呢”你在想什么？（分别指名说出自己独特的感受）

　　3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加———可爱！

　　4、小山雀说完就———飞走了！它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？

　　5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么？回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢？原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。

　　教师备课教案3

　　一、总体要求

　　1、认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求，明确教学目标和任务。

　　2、认真钻研教材，领会教材的编排意图，明确各章节、各单元的重点，做到用教材教，而不是教教材。

　　3、根据新课标的精神、教材的特点、学生的'实际以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、重点、难点，构建自己的教学思路，编写好教案，按课时备课。

　　4、教案书写要规范、环节齐全。

　　二、具体要求

　　1、教学目标的确定要明确、合理、具体、全面，要以新课标为准绳，以教材为依据，体现三维目标。

　　2、教学重点是为完成教学目标而需要重点教学的内容，是学生学习教学内容的主要困难所在，教师要在教学中要化繁为简，化难为易，力求在学生自主探究的基础上，得到新的发展。

　　3、教学过程的设计，教学方法的选择及练习反馈都应紧扣教学内容，学生实际，力求体现框架设计的新理念，提高教学的有效性。

　　4、课堂提问要有价值，突出重点，解决难点，善于激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，引导学生探索问题，解决问题。

　　5、要备教法与学法。根据教材特点，选择教法与学法。既能引导学生在获取知识方面取得良好的效果，又能促进学生掌握学习方法。使他们真正成为学习的主人。

　　6、必须备好课后的“思考、练习”。

　　7、坚持写教后感。教后感主要反思、体会教学目标落实情况，教法、学法是否符合学生的认知能力，教学效果是否明显，教学过程组织设计的优缺点等。

　　8、坚决不允许使用旧教案上课和无教案上课。

　　教师备课教案4

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1．知道研究电流跟电压关系的实验方法和实验电路图。

　　2．知道研究电流跟电阻关系的实验方法和实验电路图。

　　3．在R一定，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。

　　4．在U一定，导体中的电流跟导体的电阻成反比。

　　5．掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。

　　6．培养学生解答电学问题的良好习惯。

　　二、过程与方法

　　1．通过参与科学研究活动，并了解科学研究的基本方法，能对电流、电阻、电压的关系进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的数学信息进行处理，得出欧姆定律。

　　2．体验探究过程，从而培养学生实验动手能力和协作能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。

　　教学重点

　　建立电压的初步概念;通过实验观察理解电压的作用.

　　教学难点

　　电压表的正确选择、连接及读数.

　　教学方法

　　实验法、观察法.

　　教具准备

　　干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　［师］通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用.今天请同学们先看老师的这组实验.

　　［演示］小灯泡和电池、开关组成串联电路。

　　演示一：一节干电池和2.5 V小灯泡串联发光。

　　演示二：两节干电池和2.5 V小灯泡串联发光。

　　演示三：两节干电池和6.3 V的小灯泡串联发光。

　　同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况。

　　［师］通过观察实验，根据上节课的学习，你能告诉大家什么？你还想知道些什么呢？

　　［生］一个灯泡，两节电池比一节电池时亮，说明灯（电阻）不变，电压大时，电流也大。

　　［生］同样的两节电池，2.5 V的灯比6.3 V的灯亮.电压不变时，电阻大的电流小，电阻小的电流大。

　　［生］能不能知道电流、电阻、电压之间数量上的关系呢？

　　二、进行新课

　　［师］根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？

　　［生］电压越大，电流越大.

　　［生］电阻越大，电流越小.

　　［生］也许其中的两个相除或相乘会等于第三个。

　　［生］电压不变时，电阻大，电流就小.电阻小，电流就大，可能电流乘以电阻能等于电压。

　　［生］同一个电灯泡，电压大时，电流就大，也可能电压除以电流等于电阻。

　　［生］…

　　［师］同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步.接下来，同学们可以选择面前的仪器设备，想办法检验你的猜想是否正确.

　　［探究］电阻上的电流跟电压的关系.

　　［师］我们要探究电阻上电流跟电压的关系，必须要经历哪些过程呢？

　　［生］首先要设计实验，然后进行实验和收集证据，再对实验数据进行分析和论证，得出一般的结论，最后进行评估和交流.

　　［师］大家还记得电流表和电压表的使用规则吗？

　　［生］电流表串联在电路中，电压表并联在电路中.并且都让电流从“正”接线柱流入，从“负”接线柱流出.

　　［师］电路中同时使用电流表和电压表，会使用吗？

　　［生］（同学讨论后）仍然是电流表串联在电路中，测谁的电压，就将电压表并联在谁的两端。

　　［师］同学们没有问题的话，可以开始实验。

　　要求探究过程中首先设计好实验.实验过程中记录实验步骤；如实填写实验数据；对自己的实验进行认真的分析、论证，客观评估自己的实验过程及结果；写出完整的探究报告，并和其他组的同学交流。

　　（同学们操作，教师巡视指导）

　　选择2~3组同学利用投影展示自己的探究报告，并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤，分析论证的结果，进行自我评估，和大家进行交流。

　　［投影］

　　第一组探究报告

　　［题目］探究电阻、电压、电流三者的关系

　　［猜想和假设］

　　1.电流和电阻成反比。

　　2.电流和电压成正比。

　　［设计实验］

　　（一）设计思想

　　根据我们的猜测，现在已知道定值电阻的阻值是已知的且不改变，干电池的电压值也是已知的，每节1.5 V.把定值电阻连入电路，用电流表测出电路中的电流值，用电压表测出定值电阻两端的电压，就可以知道电阻、电压、电流的数量关系，换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量，就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律。

　　（二）实验电路

　　根据实验思想，画出如下电路图：

　　（三）实验数据表格

　　实验次数电阻R（Ω）电压U（V）电流I（A）

　　（四）实验器材

　　根据实验思想及所画电路图，选择如下器材：

　　电池组、定值电阻（三个不同阻值）、电流表、电压表、开关各一个，导线若干。

　　［进行实验］

　　步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路。

　　步骤二：先保持电池组的电池节数不变，分别将5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值电阻接入电路，合上开关，读出电压表和电流表的读数，将数据依次填入第一、二、三次数据表中。

　　步骤三：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、2节、3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入第四、五、六次测量数据表中。

　　［分析和论证］

　　分析由实验得到的数据

　　1.第一、二、三次测量中电压基本不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值，甚至有一次完全相同。

　　2.第四、五、六次测量中，电阻的阻值不变，随着电池组节数的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，但每次都很接近电池组的电压.电流表的指示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同.每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值。

　　综合以上分析结果，可以得到结论，我们的猜测是正确的.电流I，电阻R，电压U的关系是：电阻越大，电流越小；电压越大，电流越大.

　　［评估］

　　从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是可靠的。

　　实验过程中不太完美的是：

　　操作过程中读完数做记录时没有及时打开开关，可能会浪费电；在更换变阻器和电池组电池时，也没有打开开关，这也是不允许的。

　　［疑问］

　　测量过程中，电压表每次测量的值和电池组电压值几乎相同，是否可以不用电压表测量，直接由电源电压读出来?

　　［师］对同学的表现给予充分肯定，引导同学们对探究过程及问题进行积极交流。

　　［生］我们设计的电路是这样的（用投影展示），也能得出和他们相同的结果。

　　［生］我认为我们组设计的电路比他们的更好一些.（投影展示）

　　引起学生争论.

　　［生］我认为前面的那两种设计合理，可以不用电压表，直接由电池电压就能知道电阻两端的电压，省事。

　　［师］认为自己设计的更好的这组同学能不能说说你们的设计为什么好，好在哪里？老师怎么看见前两组同学还比你们少用了器材，不好吗？

　　［生］前面两组虽然少用了器材，但操作起来麻烦.每测一组数据，就得改变一次电源，就要重新连接一次电路，很容易出错.我们这样的连接虽然增加了一个滑动变阻器，多用了器材，但不用改变电源，利用滑动变阻器就可以方便地改变电阻两端的电压，还能提高测量效率。

　　［师］同学们认为他分析的有道理吗？谁还有补充？

　　［生］连接滑动变阻器时要用“一上、一下”两个接线柱，还要注意电流不能超过滑动变阻器允许的最大电流值。

　　［生］在实验中还要注意电流表和电压表的量程，选择正确的接线柱，这样读出来的数才准确.我们是用“试触”的方法来选择量程的。

　　［生］电流、电压表的正负接线柱不能接反了，否则会损坏电表。

　　［生］我认为也可以测出滑动变阻器的电压。

　　［师］同学们认为可以吗？

　　［生］可以测滑动变阻器电压.不过实验探究的是定值电阻的电流和电压的关系，测出滑动变阻器的`电压后，还得根据串联电路电压的规律求出定值电阻的电压.这样的话，电源电压必须先知道。

　　［生］我还有一个问题，实验时电压表是必须并联在电阻两端，电流表一定要串联在电路中.但是有的是先用电流表和电阻串联，电压表接在电阻和电流表两端，有的是电压表先并联在电阻两端，电流表再串联.（教师可让学生画图说明）这样测出的结果没有差别吗？

　　［师］这位同学观察得非常仔细.对于这样的问题同学们可以先大胆猜测，在下节内容的探究实验中验证你的猜测。

　　［师］大家还有什么问题吗？有没有同学注意过自己的测量方法和其他组同学的完全一样吗？

　　［生］（同学们经过相互交流）有的组先固定电压测电流，比较电流和电阻关系；有的组先固定电阻，测电压和电流，比较电流和电压关系…

　　［师］在电流、电压、电阻三个量中，我们先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这就叫“控制变量”法.在以后的探究活动中即使遇到更多的物理量，同学们也可以尝试用控制变量法来研究.这样处理可以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研究，可以为我们研究问题带来许多的方便。

　　课后，同学们可以进行更充分的探讨、交流，互相取长补短，完善自己的探究报告。

　　五、例题讲解

　　例1、现有一支试电笔，其中的电阻为880Ω，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时流过人体的电流是多少？

　　例2、实验测得一个未知电阻两端的电压是4.8V，流过的电流是320A，这个电阻的阻值是多少？

　　三、小结

　　四、作业