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看着横式直接写出得数

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看着横式直接写出得数1

　　教学内容：练习四

　　教学目标：练习看图意列式，会填写未知加数

　　教学重点：会填写未知加数

　　教学难点：填写未知加数的方法

　　课前准备：图片

　　教学过程：

　　一、自己看图列算式，说图意。

　　生：10－2＝8已知飞机里和飞机下边共有10个人，飞机下边有2个人，求飞机里有几人。用总数减去飞机下边的2个人，就是飞机里的8个人10－2＝8

　　８＋２＝１０已知盒子里有８块糖，盒子外边有２块糖，一共有几块糖？用加法。８＋２＝１０

　　二、求未知加数

　　１.看盒里有几只果茶？（７瓶）再放几瓶就是１０瓶了？（３瓶）你是怎么算的？（从７数到１０，还有３个。１０－７＝３）

　　２.看：小刚做了几个灯笼？（６个）再做几个就是８个？（２个，从６到８还差２个，８－６＝２）３.算一算：３题

　　三、看谁做的快

　　注意几减０还的.几。

　　四、小猫钓鱼看谁钓的最快

　　五、游戏：

　　猜一猜左右手凑１０。左右手凑９

　　六、赛跑

　　１.观察哪一队跑得快？为什么？

　　２.你能提出什么算术问题？（两队共有几人？哪一队快？男生几人，女生几人，共几人？

　　七、作业：练习１０以内加减法口算卡片

　　板书：？人８块糖

　　飞机图２块糖

　　10-2=88+2=10

　　教学反思：多数学生计算较快。

看着横式直接写出得数2

　　教学目标：

　　1、学习有关10的加法和相应的减法。

　　2、能够根据一幅图列出两个加法和两个减法算式。

　　3、培养学生的计算能力。

　　教学重、难点：熟练掌握10的加减法

　　教学关键：使学生建立“凑十”的认识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、口算：

　　2、师生打手势表示10的组成

　　二、学习新知

　　1、老师带来了葡萄，请你给大家提一个问题。

　　2、你能看图说出算式吗？你是怎么想的？

　　师板书：3+7=1010-3=7

　　7+3=1010-7=3

　　指生说说算式的意思。

　　观察算式，你发现了什么？

　　3、下面老师想来考考你们。

　　看课件，说说你的`想法

　　8+2=10-8=6+4=10-=

　　2+8=10-=4+=10-=

　　三、课间游戏

　　玩扑克说10的组成

　　四、课堂练习

　　1、看图列式

　　同桌互相说说图意

　　2、口算比赛

　　4+6=10-9=7+3=10-4=

　　10-3=9+1=10-2=10-7=

　　5+5=10-6=10-5=2+8=

　　3、猜一猜

　　大家猜一猜袋里可能有几朵红花？几朵黄花？10朵

　　五、课堂小结

　　说说你学会了什么？

　　六、课堂作业：

　　69页2题

　　板书设计：

　　得数是10的加法和相应的减法

　　3+7=1010-3=7

　　7+3=1010-7=10

　　10-=

　　+=10

　　教学反思：十的顺口溜，学生背着感兴趣，有利于知识的掌握。

看着横式直接写出得数3

　　教学目标

　　1、使学生学会读、写任意两位数和100。

　　2、培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　任意两位数的读、写法。

　　教学难点

　　由直观到抽象，读、写两位数。

　　教具学具准备

　　计数器、小棒、卡片、投影仪、投影片。

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　1、数小棒。由1根到10根，然后再把10根小棒捆成1捆，说明一个十。

　　2、十个一是一个（）。

　　二十三里面有（）个十和（）个一。

　　五十里面有（）个十。一百里面有（）个十。

　　（二）探究新知

　　1、教学例4、

　　（1）启发学生1根1根数小棒，数到10根是多少？

　　使学生明确：数到10根是1捆小棒，也就是一个十。

　　（2）教师说明：计数器上，从右边数，第一位叫个位，有几根小棒，就在计数器个位上拨几个珠表示几。

　　（3）第二位叫十位，有几个十根就在十位上用几个珠表示。出示计数器。在计数器下写上10，读十。计数器十位上有几个珠，就是几十个。

　　使学生明确：1捆小棒，用一个珠表示，是一个十。

　　（4）指导学生操作。

　　有一捆小棒，在计数器上怎样表示？怎样读？

　　指导学生操作，使学生明确：在十位上拨1个珠，读作十。

　　（5）指导学生摆2捆、3捆捆小棒，在计数器上怎样表示？怎样读？

　　学生小组合作学习，互相交流。汇报时，投影出示20、30、40引导学生齐读。

　　（6）指导学生摆小棒：1捆1根、2捆1根、3捆1根、4捆3根，在计数器上表示出来。

　　学生合作学习，学生拨珠后，出示11、21、31、43，启发学生试读。

　　指名学生读数。

　　（7）把小棒、计数器去掉，读数11、21、31、43、

　　（8）出示练习八第5题。引导学生读数。

　　（9）指导学生学习，做一做第1题，互相认读。

　　2、教学例5。

　　（1）教师谈话：刚才我们会读数了，互相说一说是怎样读数的？

　　使学生明确：从左往右读；

　　先读十位，再读个位；

　　从高位读起。

　　怎样写数呢？

　　（2）出示例5图1：

　　①引导学生读数：十位上有3个珠，表示3个十；个位上有4个珠，表示4个一。合起来读作三十四。

　　②十位上有3个珠，表示3个十，在十位上写3、

　　个位上有4个珠，表示4个一，在个位上写4、

　　合起来写作：34、

　　③想一想：先写什么？再写什么？

　　（3）出示图2、图3、图4，引导学生合作学习，在书上填写。

　　（4）订正，说一说是怎样写的？

　　使学生明确：从高位写起。

　　教师将写得准确、整洁的同学的答案展示出来，引导学生欣赏和学习。

　　（5）做一做第2题，教师巡视，个别指导。

　　3、教学例6。

　　（1）引导学生操作学具，从10数到90。

　　（2）启发学生思考，再数1个10，也就是10个十是多少。

　　（3）指导学生在计数器上拨珠、读数。

　　（4）引导学生试写，在计数器下出示100。

　　（5）引导学生想一想，并明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数，都从高位起。

　　（6）完成练习八第8题。

　　先摆数字卡片，再照卡片上的.数写数。

　　（三）全课小结

　　今天我们学习的是什么内容？（板书课题）大家都会了吗？

　　随堂练习

　　1、练习八第6题。（分组练习）

　　读出下面各数。

　　24 46 54 68 80 98 100

　　2、练习八第7题。

　　找出数学课本的第23、36、50、62页。

　　3、练习八第9题。

　　写出下面各数。

　　三十六（）四十五（）八十九（）

　　五十八（）六十四（）九十（）

　　七十九（）八十一（）一百（）

　　布置作业

　　练习八第10题。

　　从28写到38，再从76写到92。

看着横式直接写出得数4

　　教学目标

　　1、使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几。

　　2、渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备。

　　3、初步培养学生思维能力和自学能力。

　　教学重点

　　8的加法和8减几。

　　教学难点

　　能正确、疾速计算。

　　教具学具

　　磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　1、板演：

　　2、填空：

　　3、口算：

　　4＋2＝7－3＝7－5＝7－4＝

　　2＋5＝6－4＝1＋6＝6－5＝

　　3＋3＝7－6＝3＋4＝7－1＝

　　4、学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？

　　先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）

　　还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）

　　看到第二组想到什么？

　　二、学习新课

　　启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题。今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题。（板书课题）

　　（1）出示加法图：

　　师说：谁能讲一讲这幅图的意思？

　　指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？

　　师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：7＋1＝8）

　　师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8)

　　师问：谁能讲一讲这幅图的意思？

　　引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？

　　师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）

　　师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？

　　指名说，板书：8－7＝1

　　（2）观察两幅图：

　　师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式。

　　（3）说计算方法：

　　师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？

　　（1）看图列加法算式：

　　指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块。

　　师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块。摆完后，看图列出两个加法算式。列在自己的小黑板上。

　　集体订正，板书：6＋2＝82＋6＝8

　　师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？

　　两人一组互相说、指名说。

　　（2）看图列减法算式：

　　师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块。）

　　如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）

　　师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板上。

　　集体订正，板书：8－2＝68－6＝2

　　（3）说计算方法：

　　师说：我们不看图，怎样想6＋2，2＋6，8－2，8－6等于几？

　　全体读黑板上的式题。

　　师说：我们学习了8道题。大家都会用8的组成和分解来计算，下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算。

　　（1）出示圆形图：

　　看图说图意：

　　两人一组互相说，指名说。

　　看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）

　　全体订正，板书：5＋3＝83＋5＝8

　　(2）出示圆形图：

　　看图说图意：有8个圆形图，去掉3个黑色的，

　　还剩几个白色的？还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有3个是黑色的，有几个白色的？）还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有5个是白色的，有几个黑色的？）师说：同学们能动脑筋，想出好几种说法，你们真聪明！

　　师问：你们能根据刚才说的意思，列出两道减法算式吗？（把算式写在自己的小黑板上）集体证正，板书：8－3＝58－5＝3

　　（3）说计算方法。

　　4、教学例4

　　师说：现在我们不看图，老师出题，看看谁会算？（板书：4＋4＝□8－4＝□）

　　指名说：你是怎么想的`？

　　要求学生会说：想8的组成：4和4组成8，4加4等于8。8可以分成4和4，8减4等于4、

　　看书第42页，数一数，我们这节课一共学了几道加法题，几道减法题。

　　请同学们在每道题的□里填上合适的数。

　　5、小结

　　今天我们学习了得数是8和8减几的题，一共14道题。同学们在做题时，要先看清加、减符号，再想想8的组成和分解，这样就能算得又对又快。

　　三、巩固反馈

　　1、看图列式计算：

　　2、哪两张卡片上的数目相加得8，用线连起来。

　　3、连线。

　　4、口算练习。

　　3＋5＝2＋6＝8－1＝8－2＝

　　4＋4＝1＋7＝7＋1＝8－7＝

　　8－5＝8－4＝2＋6＝8－3＝

　　5、思考题。

　　（）＋2＝86＋（）＝85＋（）＝8（）＋1＝8

　　（）＋4＝83＋（）＝8□＋□＝88－□＝□

　　板书设计

　　教案点评：

　　本节课的教学内容是8的加法和相应的减法。教案的设计和7的加减法基本相似，不同的地方有以下几点：

　　一、得数是8的加、减法，由于数大了，可能一部分学生容易出现错题。因而，在设计教案时，把重点放在计算能力的培养上。引导学生运用8的组成和分解来计算8的加、减法。

　　二、学生对一幅图列两个算式不会感到困难，因而，在四个例题的安排上，除例1由老师讲解外，其他三个例题，都是在老师的引导下放手让学生积极主动地学习，体现对学生自学能力的培养。

　　三、进行多层次的练习，第一层是看图列式计算，为以后学习看图列四道算式做准备；第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几；第三层是加减混合练习，提高计算的正确率；第四层是思考题，有必定的坡度，目的是进一步提高学生的计算能力。

看着横式直接写出得数5

　　教学目标：

　　1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

　　2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　3、初步掌握100以内数的组成。

　　教学重点：

　　初步正确地数、读、写100以内的.数，特别注意过九的数。

　　教学难点：

　　初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　教具准备：

　　计数器、数字卡片

　　教学过程：

　　（一）复习：

　　1、数数：从100倒数到1

　　从35起，五个五个地数到80

　　从10起，十个十个数到100

　　从50起，二个二个数到64

　　2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

　　3、复习数位表：

　　“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”

　　“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）

　　“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1、”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）

　　（二）导入：

　　“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道

　　（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

　　（五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）

　　（六）板书设计：

　　100以内数的认识——读数、写数

　　写作：171915212440

　　读作：十七十九十五二十一二十四四十

看着横式直接写出得数6

　　教学目标：

　　1、掌握看着横式直接写出得数的方法，并能正确地计算一个数乘一位数的计算，提高学生的口算能力。

　　2、进一步掌握整十数乘多位数及多位数末尾有0的看着横式直接写出得数的'方法。

　　教学重点：

　　掌握看着横式直接写出得数的方法，逐步提高计算速度。

　　教学过程：

　　一、复习准备。

　　1、口算。

　　4×4＋35×8＋49×6＋16×7＋3

　　5×6＋29×7＋58×3＋23×9＋4

　　2、计算。

　　23×4 57×6 82×6 73×5

　　引出课题。

　　二、教学新知。

　　1、把准备题中的23×4改成823×4、239×4，让学生尝试着用看横式直接写出得数的方法进行计算。

　　2、反馈：你是怎样算的？

　　3、练习。

　　4、再次尝试练习。

　　2950×367×50

　　三、巩固练习。

　　1、书本中练习。

　　2、计算。

　　3、应用题练习。

　　四、作业

　　作业本p14

　　扩展阅读

看着横式直接写出得数7

　　教学目标

　　1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

　　2.能正确地读、写出100以内的各数。

　　教学重点、难点

　　理解个位、十位上的数的意义，能正确读、写出100以内数。

　　教学准备课件、计数器、磁铁小棒

　　教学过程

　　一、复习

　　1、数数。

　　（1）一个一个地数，从34数到50。

　　（2）十个十个地数，从20数到100。

　　2、口答。

　　（1）十个一是（），十个十是（）。

　　（2）6个十和3个一组成（）。

　　（3）78里面有（）个十和（）个一。

　　（4）从右边起，第一位是（），第二位是（）。

　　二、新授

　　1.教学例4

　　（1）创设情景，导出小女孩的话“我买了24枝铅笔”。

　　（2）让学生摆出24根小棒（代替铅笔）。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？

　　（3）接着请学生在计数器上拨珠表示24、边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

　　（4）教师先在计数器的相应位置上写出24，并读出来（先写十位的“2”，再写个位的“4”，读作“二十四”），再让学生跟读并书空。然后提问：“这里的‘2’表示什么？4呢？”

　　（5）教师出示4捆和2根小棒（即42根小棒），用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的.意义的理解。

　　2.教学例5

　　（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，最后集体订正。

　　（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4颗珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写呢？学生回答后，教师板书“40”，并强调“当个位上一个也没有时，要用0占位”。

　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，读给同桌的同学听，最后集体订正。

　　（4）思考：若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

　　3.教学例6

　　（1）出示10捆小棒，提问：“10个十是多少？”（100）课件演示：将10捆小棒捆成一大捆，这一大捆（即100根）应摆放在计数器的哪个数位上？

　　（2）学生在计数器上表示。

　　（3）让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。

　　引导学生说出：先在百位上写“1”，十位和个位上都写“0”，读作“一百”。

　　（4）请学生对着数位表，同桌的互说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。

　　（5）引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读数和写数，都应从高位起”。

　　（6）教师小结：读数、写数都应从高位起，即从左边起，这与说数位的顺序正好相反，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　　4.看书质疑

　　5.课间操活动——快乐时刻

　　三、巩固练习，加深理解

　　1.读数——“做一做”的第1题

　　2.写数——“做一做”的第2题

　　四、总结

　　1.今天我们学习了什么？（读数写数）读数、写数的规律是什么？（读数和写数，都应从高位起）

　　2.请你用100以内的数说一句话。

　　3.思考题：君君在计数器上拨了5粒算珠表示一个数，她可能拨了哪个数？

看着横式直接写出得数8

　　教学目标：

　　1、巩固学过的得数是6、7的加法和相应的减法。

　　2、培养学生综合运用知识的能力。

　　教学重点：熟练掌握得数是6、7的加、减法

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示3幅图（图片）

　　2、生观察图，同桌互相说图意。

　　3、独立列式计算。

　　4、同桌讨论：找出3幅图的.相同点和不同点，体会整体与部分的联系

　　5、生汇报。

　　二、练习

　　1、独立看图列式，说说你的算式分别表示什么意思？

　　2、计算比赛。

　　6+12+43+43+3

　　7-66-27-46-3

　　7-16-47-3

　　3、游戏：摘苹果

　　学生做摘苹果的游戏，请你认真地算一算

　　4、做5题

　　（1）请你观察图，小猴子涂了几个，还有几个没涂上颜色，列式计算

　　（2）请你自己涂色列式计算

　　5、思考题：

　　把1、2、3、4、5、6分别填入内，使算式成立。

　　+=7+=7+=7

　　三、作业：

　　做数学课堂练习册

　　四、课堂小结：说说你学会了什么？

　　课后反思：学生不理解题意，就不会填空。

　　《看着横式直接写出得数》

看着横式直接写出得数9

　　教学目标

　　1、使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆联系。

　　2、通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。

　　3、激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。

　　教学重点

　　掌握计算方法。

　　教学难点

　　正确计算9的加减法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、口算：8以内的加减法。

　　老师依次出示卡片，学生用手势表示得数。

　　2、复习9的组成。

　　学生独立完成：（49页上）指名说答案。

　　师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算。

　　二、探索新知

　　1、教学例题

　　（1）出示羽毛球图

　　师：你能说一说这幅图的意思吗？

　　学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答。（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）

　　学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式。

　　老师板书：8＋1＝9

　　1＋8＝9

　　问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？

　　指名回答。（一共有9个羽毛球，去掉右边的`1个，还剩几个？）

　　（或去掉左边的8个，还剩几个？）

　　学生摆出算式，老师板书：9－1＝8

　　9－8＝1

　　问：求左边的或右边的为什么要用减法？

　　（2）比较

　　这四个算式之间有什么联系？

　　（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1、）

　　2、教学摆一摆

　　（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆。

　　指名到前面来摆：●●●●●●●●

　　师：请你根据这幅图列出四个算式。

　　学生列式，老师板书：7＋2＝99－2＝7

　　2＋7＝99－7＝2

　　问：这四个算式分别表示什么意思？

　　（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式。

　　指名回答，老师板书：6＋3＝99－3＝6

　　3＋6＝99－6＝3

　　师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说。

　　（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式。

　　板书：5＋4＝99－4＝5

　　4＋5＝99＝6＝4

　　师：请你自己说一说这四个算式表示的意思。

　　3、总结算法

　　师：这些都是几的加减法？

　　板书课题：得数是9的加法及相应的减法

　　问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？

　　学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法。

　　问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？

　　引导学生说出：0＋9＝99－0＝9

　　9＋0＝99－9＝0

　　问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）

　　三、巩固练习

　　1、出示口算卡片，指名口算，大家当裁判。

　　2、学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正。（教育学生养成良好的计算习惯）

　　8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝

　　1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝

　　9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝

　　9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝

　　3、游戏：送信

　　前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（下面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了。

　　板书设计

　　探究活动----猫捉老鼠

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉加减法的计算。

　　游戏准备

　　写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片，小猫面具。

　　游戏过程

　　1、四人一组，围在一起，桌上摆满老鼠图片，学生都头带小猫面具，胸前佩带写有得数的卡片，各自找与自己得数相同的算式（老鼠图片）。

　　2、在规定时间内，比谁捉到的老鼠多。

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