说课活动总结
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以提升我们发现问题的能力，因此好好准备一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是小编精心整理的说课活动总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课活动总结1
为了进一步推进我校课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，根据本学期的教学工作计划安排了这次说课活动。
本次活动不仅是我校老中青年教师蓬勃向上的精神风貌的一次展示，也为全校教师搭建了一个互相学习交流的平台。取得了很好的效果，达到了预期的目的，现总结如下：
一、有计划有安排。
根据工作计划安排，活动前通过和教研组长多次研究讨论，为大家发放资料进行培训，各位教师认真准备，认真对待，通过查阅资料、与人研讨、制作课件、对说课稿反复斟酌，精心设计说课稿等大量的前期工作，为活动的顺利进行打下了基础。
二、全体老师积极响应。
此次活动学科覆盖层面广，有语文、数学、外语、历史、物理、化学、生物、体育、音乐9个学科13人次。虽然绝大部分教师是第一次说课，但从说课情况来看，教师对说课的理解上了层次，是经过认真学习和思索的。说课教师全力展示，精心设计，考虑周全，有点有面，逐步开展，讲究方法，注重联系，各教师表现出了较高的热情和充分的自信，体现出了勇于参与，敢于追求的意识。语言流畅优美，富于激情和感染力，表现出一定的驾驭
理论、驾驭教材和科学设计的能力，给大家呈现了一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。
三、活动效果好。
本次活动在全校掀起了互助互学、相互探讨的热潮，取得了良好的效果。听课教师听课认真，虚心学习，掌声阵阵，给说课教师支持和鼓励。通过互相学习，使各位教师在理论、钻研教材、处理教材等方面都得到了很大的提高。相信每位教师在这次活动中都能有或多或少的不同程度的收获，使不少老师对说课的环节有了一个更清晰的认识，对以后的说课活动有一定的指导意义。
四、存在的'问题：
1、少数教师仅有宏观上的阐述，缺乏在深入挖掘文本基础上对重难点确定的依据，显得空泛而不具体。
2、教学理论指导利用不够，特别是说课过程中没有更多地说将怎样做以及这样做的依据，或死搬教育理论而不能结合文本进行阐释。
3、在课堂检测、教学效果反馈方面说的不够细致，缺少配备必要的练习题目。
4、教师对板书设计重视不够。教师说课中几乎不谈为什么这样板书，甚至没有板书设计。
5、说课的语言显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染力。部分教师忽视了体态语言的运用，不能利用体态语言感染听者，总是停留在念稿子上，临场发挥不自如。
6、说课稿的布局设计还需改进。
这些不足之处，有共性的，有个性的。但我们如果对每一次活动进行认真地反思，从中吸取优点，改进不足，将对我们每位教师的专业成长起到非常重要的作用。
说课作为一种教学教研改革的手段，能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，我们将把说课活动作为校本研究继续开展下去。
说课活动总结2
我们年级组8位青年数学教师参加了一场别开生面的说课比赛。在整个活动中，参赛教师积极参与，精心准备，充满激情，表现出色。
首先回顾本次说课活动，有这样三个亮点：
一、理论依据定位准根据比赛规则，本次比赛的说课课题由学校统一提供，这给参赛老师带来了极大的挑战。
除了需要参赛教师对小学数学全套教材烂熟于心，还要对每一个课时的“教材地位”“教学目标”“重点难点”“教法学法”等有一个初步的了解。不过，让评委老师感到欣慰的是，参赛老师都能比较准确地说出这些理论依据，充分体现了一个数学教师较高的综合素质和较强的业务能力。
二、教学流程把握清说教学流程是说课内容的主体部分，大约占总时间7/10左右。
在这段时间里，说课老师通过说教学流程，把对教学目标的理解、重点难点的突破、教法学法的渗透等进行全面、详细的阐述。数学新授课有其固有的模式，“情境导入新知展开综合实践课堂总结”是一种普通适用的教学模式。在说课过程中，尽管老师们的描述多种多样，但都遵循了这样的教学模式，可以说，他们对教学流程的把握还是比较清晰的。
三、数学思想渗透明确，数学思想是小学数学教学的核心要素，对数学思想渗透非常的重要，我们年级组在这方面把握的很好。
其次在说课的过程中，对教材资源的使用不够精当体现在三个方面：
一是课内资源的挖掘。在说课过程中，对例题资源的使用过于简略，没有进行详细的阐述。从某种意义上来说，对例题的处理是突出教学重点、突破教学难点的关键环节，应该是浓墨重彩的一笔。而忽略这一环节的处理，无疑是说课中最大的败笔。
二是课外资源的拓展。适度拓展课外资源是培养学生数学能力和发展学生数学思维的有效途径。它体现了教师对数学问题认识的深度和广度。从这个角度来分析，很多说课老师紧紧局限在课本上，而缺乏有效地拓展。这就造成了，有的老师在10分钟的说课时间里，只用了5到6分钟。如果适度拓展的话，时间就会得到合理运用。
三是对设计意图的描述不够准确对设计意图的`描述不够准确对设计意图的描述不够准确对设计意图的描述不够准确说课与上课有着诸多的不同。其中，上课的对象是学生，说课的对象是老师。上课时，关注的是教什么、怎么教。说课时，关注的是为什么这样教。因此，说课时，不能把上课的语言全盘移植到说课中去，需要用理性的语言来描述。用描述的语言来阐述上课的流程，而不是对话性的语言；用理性的语言来阐述设计的意图，而不是直白性的语言。教学语言体现了一个数学教师的语言功底，需要在不断的实践中加以锤炼。总之，在这次说课活动中，我们的收获颇多，让我们看到了一支年轻的、富有潜力的优秀教师队伍，严谨的作风和爱岗敬业的精神是参赛选手留给评委们最深的印象。
说课活动总结3
本次活动是中学举行的第一次说课活动，其目的是为了更加充分地展示骨干教师的基本功，发挥骨干教师的带动和辐射作用，为以后的说课培训提供参考案例，整个活动经历了二周的时间，这就使得说课的教师有较长一段时间研究有关教育教学理论和本学科教材，让说课活动显得更加厚实;又在说课比赛的前三天让每位选手拿到说课的内容和问题，使得各位参加说课的老师能够较充分地准备。按照这样的思路，约定了“可借助多媒体课件辅助说课”，以期说课更清楚、更丰满。
本次说课活动约定了说课所用时间。“说课时间10-12分钟;答辩3-5分钟”，这一要求使得说课活动又具有较强的实战意义，并且约定了“每位选手说课时间不超过12分钟，超1分钟以内不扣分，1分钟以上扣一分，以此类推”，每位参赛教师精心准备，均较为准确地控制好了说课的时间，基本控制在9-12分钟，没有出现因超时扣分现象。特别是最年轻的柴玉梅老师非常从容而恰当地用足了11分钟30秒时间完成了说课，体现了一个青年教师优秀的素养。由于第一次组织这样的比赛活动，无论从组织的形式，还是老师们说课的质量上来看，都还有很多值得改进的地方，在评委老师中有多位老师参与宁波市高职评审工作，根据他们的.经验，说课后评委们形成了几点共同的宝贵意见供我们以后在进行类似活动时进行借鉴。具体归纳为：
1.主持人反复提出选手向评委说明"详细说课问题"，但多数说课老师没能紧扣问题，而是针对了教材的内容进行说课。这是职评时的大忌。
2.说课时要主次分明。针对说课问题，结合说课标准规定的几个方面展开，不能是针对课堂实际教学过程的每个环节展开。
3.提前有准备的说课，应该充分借助多媒体对评委的正影响效应，不应轻以放弃多媒体的使用。
4.建议说课教师脱稿说课(最多只能有一个说课提纲)，这样可以使说课显得更加自然，也更有利于控制说课时间;照稿说课显得生硬，不能很好地表达说课者对教材、教法的真正理解。
5.说课的每个环节设计都应尽可能有理论的支撑，这样会使说课设计更有说服力。
这一活动的结束应该是中学教师教学基本功培训的新的开始，再次感谢所有积极参与这一活动的骨干教师、感谢为这次活动付出辛苦劳动的老师们!有了这次活动的经验以后我们将开展全体教师参加的说课活动，提升教师的教学基本功，为“六三”高效课堂的构建奠定基础。
说课活动总结4
我校于20xx年xx月xx日举行了首届校级说课活动。现对本次说课活动的情况总结如下。
一、准备认真，行动积极
这次活动是学校新课程研究工作的重要组成部分，学校于开学初印发了关于开展说课的通知要求，随后组织全校教师讨论并制定了《达竹三中说课评分细则》。各教研组迅速安排教师进行说课的研究与准备，说课教师形成了说课电子文稿。各分管领导深入教研组指导点评说课活动，收到了比较好的效果。
二、评选优秀，积累经验
学校课改组对本次说课活动进行了认真地总结，认为各教研组对这次说课活动组织准备充分，教师能够运用普通话进行说课，基本掌握了说课的基本要求，说课态度认真，说课内容准备详尽有据，环节清楚。
评委根据《达竹三中说课评分细则》打分结果，现公布本次说课获奖者名单
一等奖：xx
二等奖(以姓氏笔画为序)：xx
三等奖(以姓氏笔画为序)：xx
三、说课赛成功的方面
1、多角度展示了教师业务水平
充分展示了教师个人的新课程课堂教学的理论研究水平，充分展示了教师的电脑课件制作水平。完整的说课文稿、说课课件及15分钟的演讲都体现出各教研组的整体合作水平。
2、相互交流，共同提高
八位选手在一起说课从未有过，首次说课比赛活动中教师精彩的演讲对全校教师起到了相互借鉴和交流的作用，并且冲击力很大。
3、强化了校本培训
校本培训是教师培训的一种好形式。本次的说课比赛就是一种最好的、最典型的校本自培自训活动。它让我们学习了什么是说课？说课说什么？使大家进一步明确：说课不同于上课，除了说出怎么教，还要说出为什么要这样教。
4、汇报成果，反思不足
开展说课比赛活动，是学校各教研组新课程研究成果的一次汇报，也是各教研组加强常规教学科研的力度、推出优秀教师的一次尝试。与此同时，对说课比赛活动中暴露的不足，也为学校课改组提出了反思和整改的方向。
四、在活动中反映出的一些问题
1、教师对教材的分析没有引起足够重视。体现在说课时，相当多的教师只是说了一些教材的章节安排，没有就本课在教材知识体系中的作用及地位进行分析；在分析学生方面对学生认知结构及年龄特点没有给以重视。
2、教学目标的确定，有的过分地依赖于教学参考书。没有对所教学生的知识结构和生活体验进行分析，同时教学目标的设计没有外显行为，仍停留在传统的教学目的层次水平上。
3、教师对说课的.内涵理解不够全面。有的教师没有把握说课的要点，只是说出了这节课“怎样教”，忽视了“为什么这样教”，更没有说出“这样教的好处”；有的教师甚至将其理解为微格课。
五、对今后说评课的改进意见
1、加强教师说课的培训
说课、评课活动是促进信息技术与学科教学整合工作的组成部分，与课堂授课、微格教学有所不同。今后加强教师说课的培训，就是要使教师对说课的内容与形式，对教学大纲、教学目标、教学重难点、教学策略、教学媒体等环节设计与组合有科学的把握。培训的内容主要是教学设计理论及在说课过程的应用，要让教师能够在说课过程中，对教学设计的几个要素进行较全面阐述。
2、评委工作
评委应在每次评比前召开预备会，审定与修改评价标准，并就评课的相关事宜进行研讨。每次活动结束，学校课改组根据评委打分结果，在评委中增设一个“伯乐奖”，作为促进评审工作科学性、权威性、公正性的手段之一。
说课活动总结5
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，为了进一步促进教师的专业化成长，鼓励教师在教学活动中不断实践，不断反思，努力提升教师讲课的水平和业务能力，结合学校实际，我校于10月底至11月初开展了评课活动。全体教师参与了活动。为了体现活动的严肃性，我们制定了评分标准，并当场进行量化打分，然后以教研组为单位计算出每人的平均分，并通报优秀名单。今天，对此活动进行了认真总结。
（一）精心组织，热情高涨
全体教师积极参与，没有一位教师放弃任何一次学习的机会。就连已经59岁的刘和新老师也积极听课、评课。自觉的学习，虚心的求教，已经成为了我校教师良好的习惯。争先恐后，已经成为教师的积极心态。
（二）各显其能，亮点纷呈
在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，
（三）人人参与，共同提高
1、教学态度的转变。
2、教学观念的'转变。三究四学的教学模式进行尝试、双成教育达成共识。此次练兵对于促进教师教学基本功提升起到了十分重要的作用，为老师们互相学习、展示自我、共同提高提供了一个交流的平台。同时最大限度的发挥了教研团队的协作精神。
3、教学行为的转变。每节课下来，各个教研组组织老师们及时汇总情况，人人发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。
（四）、继续深入，持续开展
（一）、按照进度在11月上旬完成校内全部活动，11月上旬汇总所有成绩，推荐上报参加中心片区比赛的选手。
（二）、认真准备，积极参加中心片区及樊城区的比赛。总之，通过这次活动，比的不仅仅是评课、讲课能力也得到了大大提高。我校教师对于高效课堂的研究正在走向深入，我们将以本次活动作为契机，扎实工作，努力提高教师的理论水平、教学能力，打造一支素质过硬的学习型、合作性教师团队。
说课活动总结6
说课，就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据，面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动，有利于提高教师的专业素质，有利于理论与实践的结合，也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中，营造出了良好的教研氛围，无论是说课、听课、评课人员，都从中得到了学习、交流、发展与提高，所以，说课是推进课堂教学研究，促进教师专业化成长的一种有效途径。
正由于说课具有以上作用，又不受班级课时影响，时间短，可大规模集中进行，所以我校每学年都要组织一次说课竞赛。从整个说课的过程和情况来说，我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬：
一、认真。
各位参赛教师对这次说课十分重视，都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚，有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教；深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计教学过程；每个人都准备了说课稿，制作了多媒体课件，大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。
二、说课环节完整。
说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节，不仅要说清“教什么”、“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”，更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解，使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范，各个环节也都很完整，普遍重视对学法、教法的讲述，以及突出对设计意图的阐述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。
三、整体素质有很大提高。
在说课的过程中，教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，说理清晰，普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了一、二、三等奖，但在不同的方面各有所长：有的课件制作生动形象，有的说课稿撰写完整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了教高的整体素质。
总的来说，这次活动基本上达成了预期的目标，并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张，或对说课的形式与要求还没有完全吃透，在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：
一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中，有个别教师还不能脱稿说课，自始自终拿着稿子或对着电脑在读，给人的感觉一是紧张，二是对说课内容不熟悉，完全失去了“说”的味道，把“说课”变成了“读课”，尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。
二、说课的课件不等于上课的课件，也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排，以及这样安排的理论依据，一方面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。
三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求，一般10---20分钟不等。我们学校这次说课的人较多，所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教师有一定的时间控制能力，详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好，有的对教学过程说的过于详细，造成时间大大超过规定时间；有的怕超时，对教学过程说的`又太简单，有的甚至一带而过，或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分，语言还不够精练，有待于进一步提高。
四、没有考虑说课的对象。
本次说课竞赛的对象是学校教师和评委，而不是同行或一个教研组的人员，要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图，就得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语，说课稿也都是用的英语，从那流利的讲演和文字中，虽然很好的展示了自己的专业功底，但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水，不知所云，这样的说课如何能与听者产生思想交流呢？大家又该如何来对其评价呢？所以，在说课时还得考虑说课的对象，至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。
根据以上现象与问题，我觉得要说好课，并在说课中崭露头角，建议应做到以下几点：
一、加强理论学习。
说课侧重于理论分析，要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论，体现出先进的教育教学理念，说清 “为什么这样教”，教师平时应加强有关理论和资料的学习，自觉研究教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。
二、认真充分准备。
说课是一种深层次备课活动的展示，是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以，教师在说课前应作认真、充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景，做到心中有底；撰写说课稿，是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。
三、把握说课重点。
说课主要由说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分组成，每个部分都要说出设计的理论依据；说课的重点在于说清“为什么这样教”，而不是“教什么”，“怎样教”。所以说课时，教学程序的阐述应简明、扼要，但“为什么这样教”的理论依据决不能省略，要清晰明了，一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，从而突出“说”的特色。
四、突出教学个性。
说课是教师展示自身专业素养，反映教学思路、教学个性和教学风格的很好机会，或展示自己的教学基本功，或展示了自己独特的设计思路，或展示自己的教学亮点，或展示自己的语言表达能力等，这些个性特点很容易抓住听课者的吸引力，产生思想上的交流与碰撞。所以，教师应注重发挥自身的教学个性和创新精神，语言精练，重点突出，个性明显，力求有声有色，灵活多变，以引起听者的共鸣。
五、注重同伴交流。
在学习与交流中，才能发现不足，不断提高。有的教师
平时缺乏学习与交流，不清楚说课的形式与要求，导致说课重点不突出，要点没把握，并缺乏自信，感染力不强。所以，教师应积极参加备课组、教研组活动，注重与同伴的交流与研讨，多听观摩课，多看优秀说课稿，多参与类似的活动，积累经验，取长补短，不断提高。这对教师以后参加类似的活动会有很大的帮助。
通过这次活动的参与与学习，总得来说，教师们都得到了很好的交流与提高，也意识到学习教育理论的重要性，我相信，在今后的各类教学竞赛活动中，我们的教师一定会有更出色的表现，也一定会涌现出更多的优秀教师！
说课活动总结7
乘着 “为学而教”课堂大比武的东风，我校数学教研组于20xx年4月21日举行了说课比赛活动。在全体教师的积极参与下，这次说课比赛取得了圆满的成功，达到了如期的目的。总结如下：
一、取得的成绩：
1、本次活动我们做了详细的比赛安排，做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。
2、本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台，可以这样说每位教师在这次活动中都能有或多或少的不同程度的收获，基本功得到了一定的提高。
3、全体教师从思想上高度重视此次比赛活动，准备认真，态度端正。从接到通知到比赛结束，每个环节上各位教师认真对待，积极配合。比赛中，说课教师全力展示，精心设计，表达流畅，都体现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和教学设计的能力，体现了勇于参与、敢于追求的意识。
4、本次说课的各位参赛老师准备都非常认真、充分，给全校老师的感觉是整体效果较好。多数教师在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，张梅芳、郑永、刘永全等几位教师能结合学生的.情况进行说课，王娟、赵雪玲老师在语言的表达上普遍较好，比较流利，有激情，富于感染力。
二、存在的不足：
虽然说我们认为这次说课的总体水平均衡，但在比赛过程中也存在不少不足之处。为了进一步提高教师业务水平，梳理如下：
1、在组织过程中，如果能在每位教师说完课以后及时点评可能对老师能力的提高更有帮助，而本次说课决赛由于考虑时间安排就省略了这个步骤。
2、语言方面：部分老师的普通话有待提高，说课的语言显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染性。体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者。
3、教材分析这一块，如何吃透教材、教参、新课标的精神方面还有点欠缺，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。
4、教学理论的指导利用不够，特别是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，广大教师还需多学习教育教学理论。
5、关于说课的理论依据方面：在说课中对于教学目标设计、重难点分析、教法学法设计、教学过程设计等方面，都是要有理论根据的，但有部分教师缺乏理论依据或引用的理论依据欠妥，这样的说课档次就显得不高。
6、关于教学过程设计方面：在设计教学过程中，部分教师对教学目标的解决在过程中很少得到体现；教学重难点的突破在教学过程中也没有很好的说明；教学手段的应用在此过程中也没有很好应用；对师生教与学活动的设计偏少；无时间分配等。有部分教师对教学过程的结构设计不够完整，比如缺少板书设计、作业布置等。
总体来看，老师们能够积极参与、认真准备，说课活动结束，大家纷纷表示受益匪浅。相信大家能对这次的活动进行认真的反思，从中吸取优点，改进不足，那样对我们每一位教师的专业化成长都会有非常重要的作用。
说课活动总结8
四月中旬我校开展了说课比赛，参加数学说课的共有7名教师。说课活动在我校还是第一次，学校在此之前进行了说课培训，老师们非常重视这次说课活动，上网查阅资料，教师准备充分，不少老师说课水平很高。老师们把这次说课看作是一次学习交流的好机会，一次展示自己才能、展示自己教学风格的好机会，这次活动充分体现了教师们严谨的作风和爱岗敬业的精神。活动本着公开、公平、公正的原则进行。教师们先抽签，确定说课顺序，并且规定说课时间是15分钟。说课活动中，教师们充分展现自己的才华，深钻教材，确定重点难点；分析学情，设计教法学法；围绕目标，构建过程，体现出了老师们较高的综合素质、业务能力和整体水平。
说课，实际上是老师叙述我这节课怎么教，为什么这么教。里边有教法、学法设计，教学过程设计，板书设计，还有教师对教材的理解与分析，对学生心理分析，教师教学思想的表露，这是作课听了所不能达到的效果。一节说课，全面地反映了教师的教学思想，展示了教学基本功。
这次说课反映出我们的教师教学理念发生了深刻变化，以学生为主体的教学思想贯穿全过程，教师上课不再只是使用讲授法，教学过程不再只是教师讲学生听、学生记的过程，学生自主探究的教学方法，合作学习方法，走进了我们的课堂。
柯卫星和柯丽珍老师的说课《圆锥的体积》注重培养学生的实践能力。这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来，两位老师主要注重引导学生做了三个实验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件；二是做用装满小米的.圆柱在空圆锥中倒的实验，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系；三是特别设计了一组不等底或不等高的圆柱和圆锥来做倒米实验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系。在实验前，让学生了解实验要求，并且提出三个实验目的：（1、圆锥的底面与圆柱的底面有什么关系？他们的高有什么关系？你是怎么知道的？2、圆锥的体积和与它等底等高的圆柱体积有什么关系？3、怎样计算圆锥的体积？计算公式是什么？）以实验目的为主线，让学生小组合作，通过动手操作，有眼睛观察，动脑筋思考，多种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，探索出圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式，培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。
本次说课活动，我总觉得好多老师都有一个误区。从说课稿中可以看出，在说教学环节部分多数老师都是轻描谈写。一带而过。造成头重脚轻的感觉。
存在问题及改进意见
1、个别教师在说课中还存在说教案现象、理论支持较少。
2、说课时照着稿念，最好变成自己的话来说。
3、有的话离题太远，可以不要。
4、要用数学语言说课、讲课，表述力求准确。
5、对三维目标理解不透。
说课活动总结9
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，为了进一步促进教师的专业化成长，鼓励教师在教学活动中不断实践，不断反思，努力提升教师讲课的水平和业务能力，结合学校实际，我校于10月底至11月初开展了评课活动。全体教师参与了活动。为了体现活动的严肃性，我们制定了评分标准，并当场进行量化打分，然后以教研组为单位计算出每人的平均分，并通报优秀名单。
今天，这项活动已经得到认真总结。
（一）精心组织，热情高涨
全体教师积极参与，没有一位教师放弃任何一次学习的机会。就连59岁的刘和新先生也在积极倾听和评论。自觉学习，虚心求教，已成为我校教师的一个好习惯。
相互竞争已成为教师积极的态度。
（二）各显其能，亮点纷呈
在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料
（三）人人参与，共同提高
1、教学态度的转变。
2、教学观念的转变。“三学四学”教学模式尝试达成共识。
此次练兵对于促进教师教学基本功提升起到了十分重要的.作用，为老师们互相学习、展示自我、共同提高提供了一个交流的平台。同时，最大限度地发挥教研团队的合作精神。
3、教学行为的转变。每节课下来，各个教研组组织老师们及时汇总情况，人人发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。
继续深入，持续开展
（1）、按照进度在11月上旬完成校内全部活动，11月上旬汇总所有成绩，推荐上报参加中心片区比赛的选手。
（2）认真备战，积极参加中心区和樊城区的比赛。
总之，通过这次活动，不仅评价和讲课的能力，而且大大提高了。我校教师对于高效课堂的研究正在走向深入，我们将以本次活动作为契机，扎实工作，努力提高教师的理论水平、教学能力，打造一支素质过硬的学习型、合作性教师团队。
说课活动总结10
我园坚持以教科研为先导，全面提高幼儿园的保教。在园的关与帮助下，小班教研组的全体团结一心，积极开展教科研工作，先后开展了《3-6岁在园幼儿语言发展指导方法和途径的探索》《王俊言、验证》、《幼儿关爱的研究》、《幼儿发展课程》等课题的研究。在研究过程中我们坚持理论和相结合的研究模式，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，深入开展教研活动，取得了一定的经验和成绩，促进园所保教工作质量的提高，收到了良好的效果。
一、教研组情况介绍
小班教研组共有8人，其中幼教高级教师3人，幼教一级教师4人，区级骨干教师2人。为了更好的提高自身的水平、理论水平，教师不断进行学历进修，全部达到幼教大专学历，其中1人已经本科，5人正在进修学前教育本科。教研组长是幼教高级教师、区级骨干教师，一直担任一线的工作，积累了大量的教学经验，有较强的教科研能力。
二、加强教科研的组织、提高教师教科研的积极性。
(一)加强制度管理，规范教科研工作
我园逐步完善了各种教研制度如：《教科研工作制度》、《教科研工作职责》《教研组长工作常规》、《教科研奖励制度》、《教科研档案》《教科研成果积累与转化制度》等等，为各教研组、规范的开展工作打了坚实的基础，特别是我园一直将教科研工作与各项、骨干教师评选、职称评定紧密结合，强化了教师的教科研意识，调动了教师的积极性，促使我园教科研质量稳步提高。
（二）领导积极参加教科研工作，创设良好的研究，调动教师研究的积极性
园领导非常重视教科研工作，给予了充分的保障和物质保障，建立了网为教师搜集相关的资料、相互交流教研成果，提供了极大的便利条件。园领导还定期参加教研组活动，对活动中出现的问题及时提出有效的解决。教师是教科研工作的主体，每个教师都渴望被尊重，都渴望发展，只有保证教师的主体地位，才能充分调动教师的积极性，因此在活动过程中，教研组长认真听取教师的合理化建议，从的制定、到具体的措施、再到逐次的活动安排等都与教师充分讨论、协商，尊重每位教师的想法，营造了良好的研究气氛，确立了教研员在教研活动中的主体地位，大大调动了教研员的主动性、积极性。
三、开展丰富多彩的教科研活动，提高教科研工作的实效性。
教研组结合不同的研究内容，开展了丰富的教研活动，教研组先后开展了研讨、竞赛、评比、观摩、评优课、制作展板等多种形式的教研活动。教师通过反复的观摩研讨语言活动的组织与指导，确立了故、儿歌、语言游戏的教学模式，为突显我园的.语言特色打下了坚实的基础。教师们在不断的、讨论、争辩的过程中，进一步提高了自身的语言水平和专业理论水平、反思能力，促进了教育质量的提高。通过各种展示活动，如养成教育成果展示活动、语言教学组织的展示活动，大大促进了教师的研究热情，提高了教师总结、积累的能力，帮助教师梳理自己的研究思，总结研究经验，为今后的研究工作打下基础。通过参与式的学习活动，提高了语言组织能力，促进教师之间的相互交流、相互，提高了教研组的凝聚力。
四、以园所保教特色为依托，深入开展教育研究，提高了教研组的教研水平。
我园是以语言为特色的幼儿园，为了使我园特色更加突出，促进幼儿口语表达能力的提高，我们先后开展了以下研究：
教研组首先开展了《通过游戏化的语言活动，培养幼儿良好的语言习惯》的研究，三个小班结合本班的实际情况，进行了教学实践、尝试，不断摸索总结好的经验，以游戏化的语言活动入手，培养幼儿良好的语言习惯的形成。三个小班分别选择了三种不同类型的语言活动进行尝试、实践，“听说游戏”，在研究过程中，教师意识到游戏化的语言环境，能够促进幼儿良好的语言习惯的形成。接下来我们开展了《通过创设游戏化的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯》研究。教师通过创设游戏化情景，研究游戏化的口吻（游戏语言）、角色的扮演，用游戏的形式培养幼儿良好的语言习惯，使幼儿养成了敢说、喜欢说的良好习惯。
对幼儿语言发展的作用是非常重要的，为此我们小班教研组开展了《通过现代信息的家园联系，促进幼儿良好语言习惯的形成》的研究，在幼儿园现代信息技术的支持下，小班教研组利用网上联系，密切与家长进行交流，共同为每个幼儿量身制定语言发展，通过各种方式，让家长了解语言目标、幼儿语言发展特点、语言发展策略等等，并适时的为家长出谋划策，确实提高了家教育技巧，促进了幼儿语言的发展。
随着研究的不断深化，制定园本语言课程的事项已经成为我们的重点工作，所以从去年开始，我们对《小班园本语言目标、内容、策略的适宜性》进行了研究，教研组结合小班幼儿语言发展特点和现状首先制定了发展的总目标，并进行了层层分解。接下来我们又结合每个目标研究其关键策略和相关的教育活动内容。通过逐层制定目标，讨论策略，教师的目标意识加强了，教师的目标层次更清楚了，园本课程也已经也已初见雏形。
教研组通过以上的教研活动，教师的教研意识明显加强，教研组的教研水平明显提高，教师能够发现工作中的问题，分析问题并能够进行有效的解决。以上的研究，都是教师们在研究的过程中，不断的发现研究过程中存在的相关问题，分析问题的成因，并寻找解决问题的切入点，确定研究，层层深入开展研究。另外教师在研究过程中，逐步学习了相关的研究方法，能够根据目标，制定适宜的活动方案，同时结合研究的内容学习调查问卷和测查问题。例如：过去教师对设计测查问卷很陌生，不知去设计内容，选择测查方法及测查工具，伴随着研究的深入，教师们已经能比较好的制定测查问卷、调查问卷等等，研究能力得到了较大的提高。
五、总结教研成果，硕果累累。
每位教师结合自己的实践经验，通过多种形式进行交流并归纳出有价值的途径方法。，教研组市级获奖论文；区级获奖论文20多篇，教育经验成果交流分别在《快乐与发展》、《教育文苑》、《园刊》刊登；参加市区级竞赛评比活动22名获奖、承担市区级观摩50余节、指导昌平幼教系统教师30余人，搜集整理了教育经验、总结、案例10余篇，并创编了多首儿歌和故事，取得了较好的成绩。
一份耕耘，一份，每项研究的开展，都离不开我们每位教师的辛勤付出。在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，不断提高教科研水平，把我园的教科研水平提高到一个新的台阶。
说课活动总结11
活动方案：
大部分组都能非常重视这次活动。
首先，能认真钻研这次竞赛活动实施方案，能按方案要求进行操作，符合要求。
其次，稿的质量上有了很大进步，能基本按照评分表的三大项七方面进行研究撰稿，内容比较具体，基本上符合标准。
第三，所有组员都能在组长的组织带领下，积极参与活动。一年、二年、三年、四年、五年、品社组挤时间或利用西秀时间进行演练，有的教师还走到哪背到哪儿，生拍因为自己没背下来而给组里抹黑，组员积极参与，对所分配任务都能主动而认真地去完成，有的贪黑起早地做课件，有的认真揣摩材料，有的上网查阅，下载大量资料，有的献计献策，有的主动去借服装，组里哪怕有一个人背得不好活背不下来，都会影响全组的成绩，参赛的9个组中游8个组能做到服装统一，最突出的是一年组和四年组。
下面我按竞赛实施方案具体地说一说。1、要求说进度之后的一个单元的内容。
原定第七周进行竞赛所以按第七周的进度准备下一单元内容，按照开学初教师学校下发的教学进度表，有三个组不符合要求，六年
组说的是《圆柱与圆锥》这一单元是第二、三周的内容，科学组说的是第一周的内容，英语组说的是六年级下册全册内容，不符合要求。
2、说清教材的特点及对教材的解读。
课标方面：各组都说了学段目标和内容标准，有的单说，有的是合在一起说的，但无论怎么说，都应该说具体、说清楚，在这放年，四年组做得非常好，从课程标准的“知识与进呢过、数学思维、解决问题、情感与态度”这四个方面找到所说单元的课程标准，内容标准也从“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个领域来说，由于所说单元“小数的意义和性质”属于“数与代数”这个领域的内容，所以又重点说了这一单元在“数与代数”的内容标准到底是什么。
有的年部把教学目标和内容标准、学段目标混为一谈。（1）把教学目标的当成内容标准，教学目标它指的不是内容标准，它指的是三维目标，也就是我们说的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观而内容标准时“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”这四个方面。首先这一单元的内容是什么》其次所要达到的标准是什么？
（2）学段目标中有关这一单元的内容找得不具体。
（3）内容标准中只有标准没有内容，如三年在“识字与写字”方面。只说了“养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力”而没有说要认识多少个字、会写多少个字。
说教材方面：
（1）说教材的编写特点是说教材的一个重点，不能而过，只有把教材的特点理清楚了，你才能准确地把握教材的重点、难点、知识点，这是相当关键的，有的组在这方面说得非常好尤其是数学学科，虽然六年级在选稿上不符合要求，但是她清楚地说出了圆柱、圆锥这样编排的特点，既有每一个特点的例子，又有这个例子所达到的目的，一目了然，清清楚楚。四年组、五年组这部分说得也不错，有的年组只有特点但内容特点说得不清楚。英语组只有编写意图，没有编排体例和内容结构，编写意图内容高度概括，也可使用于其他年部，没体现出本册教材的他点。
（2）教材的编排体例和内容结构，就写内容的呈现方式，不要嗦。
（3）知识和技能的立体式整合，这部分从整体上看大家都说得非常好，知道了怎样去整合，而且在梳理知识的过程中做得比较容易，这是本次活动的一个最大进步。只是有的年部还需要提高一个层次。如五年组知识都罗列得非常清楚，但没有层次性和系统性，缺乏整合，因此听起来没有条理。再如四年组，既有罗列只有整合提升出系统性。
说建议方面：
（1）说教材建议，整体有进步，教学建议要把编写特点结合起来说透。一年组教学教学建议说得好，她们举的例子是：理解1小时=60分钟的含义。设计了一个有趣的游戏《龟兔赛跑》。乌龟跑地慢，代表“时针”，兔子跑得快，代表“分针”，课件演示它们的比赛情况：乌龟和兔子绕着时钟，兔子拼命跑了一圈即60分，乌龟也努力地奔
跑，跑了一个大格即1小时。1小时=60分，枯燥、难理解的时与分的关系。变得说得也好，具体、清楚；三年级教学建议运用“五环三步”模式结合课例，思路清晰；四年级语言清晰。思路明了，表达富有感染力。
（2）说评价建议，大家都说了很多理论方面的方式和方法，没有结合本班或本年部学生的实际进行评价，严重缺乏对“小组合作学习”的评价，过多注重教师对学生的.评价，缺乏学生的自我评价和生与生之间的相互评价，这部分品社组说得较好，从教室评价、自评、互评三方面来说如何进行评价，并举了具体的实例，突出了学科特点。
（3）课标资源的开发和利用。
都能从三方面入手。一是教材的开发，这是大的进步，充分利用了教材。二是多媒体资源的开发，符合我校的实际特点。三是生活中资源的开发，由小到大、由近及远，体现了层次性。一年组课程资源的开发和利用紧紧围绕这一单元内容。如充分利用生活资源。课前要排学生调查了解商店、银行、父母及自己工作学习的时间安排，课后让学生设计自己的作息时间表，养成珍惜时间和作息有规律的生活；六年组紧紧围绕本单元内容开发和利用课程资源，部分年组资源的开发与利用没有围绕本单元内容、空间、没有针对性。如有的年组说，组织学生到有关校外教育单位学习、参观、访问或观察学校、小区、公园、记录绿化面积和环境破坏程度，这些活动都和本单元内容无关，应结合单元内容说一说，第几课、什么内容，我要利用什么资源。
3、课件制作符合要求，但是这次课件制作没有新意，有的年组
文字超多。
4、每个组都能实现全员参与，无论年龄大小都认真准备。如：一年组的张艳华老师、二年组的赵淑霞老师、三年组的车明楠老师。五年组的黄秀珍老师、六年组的黄淑杰老师、科学组的刘伟老师都为我们青年教师作了很好的表率。
在演示课件上一年、二年、三年、四年组作何较好，能自己边说边演示课件，其他组教师要加强运用课件的能力。
5、要求脱稿，每组演示时间为20xx分钟左右。
只有个别组的个别人没有脱稿，影响了全组的成绩，希望大家以后能以集体为重，客服困难，为集体争光。
在时间上，只有英语组18分钟，没有到达要求外，其他八个组均达到要求。
本次活动凝聚着每个人的智慧，写稿、背稿、演讲中展现着自己的风采，送给大家一句话：你无法改变容颜，但你可以展现笑容；你无法改变天气，但你可以改变心情，祝愿大家在今后的工作、生活中、快乐着、美丽着。
说课活动总结12
x月16日下午，我校小学数学组的全体教师在本校三楼的物理实验室里举行了一场别开生面的说课活动。活动由小学数学教研组长孙绍建老师主持。整个活动中，教师们积极参与，精心准备，充满激情，表现出色，得到了张校长和梅主任等领导的肯定和表扬。
x月15日下午，根据上级领导的工作安排，我校决定举行一次小学数学的说课活动。教师们纷纷响应，都在教学处报了名，定下了说课内容，然后各自准备。这里特别值得一提的是由于时间紧，白天还要上课，并且资料少，好多老师都是加班加点，放弃自己的休息时间。为写好说课稿，制作课件，有的老师甚至加班到凌晨2点。体现了教师们严谨的`作风和爱岗敬业的精神。
活动本着公开、公平、公正的原则进行。教师们先抽签，确定说课顺序，并且规定：没有轮到讲的老师，不得听排在前面的老师的说课，讲完了的老师才可以听排在其后面的老师的说课。说课活动中，教师们充分展现自己的才华，深钻教材，确定重点难点；分析学情，设计教法学法；围绕目标，构建过程。体现出了老师们较高的综合素质、业务能力和整体水平。尤其是张香梅和邵玲玲两位老师，充分利用多媒体课件，使说课内容图文并茂，配上精彩清晰的解说，让听课老师耳目一新，同时也把整个说课活动推向高潮。
活动最后由张校长总结，她充分肯定了这次说课活动的成功，并指出：小学数学组的工作扎实，快速高效，教师们爱岗敬业，综合素质高，业务能力强，是一支能打硬仗的队伍，尤其是看到青年教师正在成长起来，由衷地感到高兴。同进也指出了存在的问题。例如：尽管多媒体非常形象、直观、方便，但不要过于迷信、过于依赖、事事运用、处处运用，要把主要内容、重点知识板书出来，优秀的传统模式不能丢；还要求教师们平时要多注意练字，把字写好等。对张校长提出的问题，教师们纷纷表示认同并且要改进，要在实际行动中体现出来。张校长还希望小学数学组全体教师在孙绍建老师的带领下，大家拧成一股绳，劲往一块使，加强自身的学习，继续努力，使工作再上一个新台阶。大家非常感谢张校长中肯的建议和指明的努力方向。
在热烈的掌声中，活动落下帷幕。
说课活动总结13
以促进本校教师的整体发展，发掘、激发教师个人的创造力为目的，根据学校的工作历安排，在电教室开展了说课比赛活动。
本次活动的组织管理井然有序，在活动中充分体现出“两个重视”，即：参赛教师非常重视，赛前阅读大纲，熟悉相关教材，制作说课课件……作好了充分的准备；学校高度重视，校长亲自到活动现场全程指导。
在口语课比赛中，老师们各显风采，主要表现在：
1、重点突出，条理清晰。大家都紧紧围绕“教材分析、学情分析、教法设想、学法指导和教学过程”来进行说课，重点突出，条理清晰。
2、学法指导教法。教师们都能根据教学实际设计教学，引导学生自主学习，自己探索，亲自体验解决问题的过程，能结合新课标，提出自己的教育教学观点，并试图通过教学过程的设计来验证自己的观点。
这一活动充分表明，目前教师具有良好的教学技能，对课程标准和教材的.理解又了进一步提高。
教师说课完毕，朱国强校长从“理论支持”、“优点”、“不足”等方面作了精辟的发言总结，他高度肯定了本次竞赛活动的质量，肯定了教师们所取得的进步，同时也指出了需要改进之处：比如表现张力不足，说课时语言欠生动，过度语言的衔接不够自然。
此次说课竞赛在一片热烈的掌声中划上了圆满的句号。相信在学校为我们提供一个精彩的舞台，我们青年教师一定会抓住机遇，在教育教学的道路上扬帆起航。
说课活动总结14
为了进一步推动我校素质教育的实施，推进我校课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，本期学校举办了课例型校本教研活动说课大赛活动。此次说课比赛，参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，这种高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象。教师们无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。在学校领导、各教研组及全体教师的大力支持下，活动顺利进行，达到了如期目的，现总结如下：
一、总体印象
1、说课突出了学科特点。绝大多数教师能以先进的教育教学理念及课标为指导，以教材为凭借，在充分准备的基础上面对听众，讲述自己对教材的理解、教学设计、教学流程、板书设计、教学反思，体现出了学科教学要求及学科教学目标，彰显了学科魅力， 给大家呈现一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。
2、说课的整体水平较高。参赛教师从思想上能够重视此次比赛活动，通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌，精心准备，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。多数教师语言流畅优美，富于感染力。处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富、有内涵。在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上都做得比较好。
3、听课教师认真。本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。活动影响大，参与面广，听课教师听课认真，虚心学习，特别让我感动的是临近退休的老教师邓四兰、杨秋梅老师，善于学习与反思，我们教师都应该树立终身学习的意识。让自己在理论方面、钻研教材、处理教材方面都得到提高。我相信每位参与这次活动中的老师都能有或多或少的不同程度的收获，对说课有了一个更清晰的认识，对今后的备课、上课有一定的指导意义。
二、主要亮点
1、教师们对教材、教法、学法分析比较透彻。如：章帼英老师精心准备，说课过程中深入浅出、立意新颖、层次清楚，对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解，“说课” 中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当，学情分析比较全面，教法、学法体现学生发展为本，通过“质疑探究法、合作讨论法”突破重点。部分教师能根据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法。如邓立辉老师《质数和合数》的教学设计从学情的分析到重难点的确立到教法学法的选择有理有据，分析透彻，逻辑关系合理清晰，有说服力。能紧密联系学段的训练重点设计教学内容。整个教学过程让学生通过分类、讨论、质疑、释疑、归纳、验证，学生经历了知识的发现和探究过程。
2、教师们在说教学过程这一环节中教学理念体现了教无定式，贵在得法。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主探究法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。例如：姚晓红老师“抓关键字词感悟文章主题”的方法，张兰“任务驱动法”、张佳佳“空中手指描写法“、张力的“讲解示范法、练习法、比赛法”，莫娜老师的“观察法”等能根据学生的学情，组织学生学习，充分体现了以学生为主体，教师为引导者的作用。戴美宏老师为突破重点、难点，结合诗词的特点及四年级学生思维活跃、乐于表达交流的学习特点，采用了朗读感悟法、想像感悟法让学生做到基于文本，超越文本。李科老师老师《平移和旋转》通过玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练六个层次让二年级学生从感知平移和旋转现象——分析特征——例举生活现象到——体验——解决生活中的问题逐步让学生建立空间观念，发展形象思维，感受数学与生活的密切联系。整个教学程序，能有针对性的从心理角度分析学情，使说课内容具有实效性。
3、教师们的说课分析有理有据。教师们以课程标准理念为理论依据，使说课内容、方法的设计有根可寻，并使说课材料提升了一定的理论高度。如：廖慧平老师《比例尺》在说课中能始终贯穿理论引领，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式。”能将设计的点或面相融合，尊重每一个学生，让学生用不同的知识和方法解决问题、为学生创造性解决问题提供机会同时让学生体验到创新学习的成功喜悦。
4、课件辅助成为说课的亮点。 说课教师大都使用了课件，能把说课程序、说课内容随机跃然大屏幕上，有的加之视频，如诸雅妮《剥花生》教学视频短片，彭奎《浏览、宣传美丽的家校》常德城市宣传片。有的将图片、图表、直观教具等恰当的组合在说课中，如：伍科老师的《化装舞会》展示的头饰、面具等能直观形象展示或再现预设或生成的课堂教学，促进听者思考，从而取得最佳的说课效果。
三、不足之处
本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们克服避免的地方。
1、个别教师说课程序的各个环节面面俱到，没有重点亮点。教学重点是教学过程中需要着力讲解的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识;一种未能实现相邻学科知识的迁移。
2、部分教师将说课中板书设计这一环节省略，没有对板书的设计进行简要分析说明。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式?什么时候板书?板书的具体内容是什么?板书的展现形式是什么?……等。板书设计要注意学科知识的科学性、系统性、艺术性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。姚晓红老师、戴美宏老师简介了设计的原则，设计的内容突出重点、设计体现了高度概括性，艺术性、简洁性。
3、就参与活动面来看，非常遗憾的是数学组因种种原因有三名教师没有参赛。有极少部分教师没有参加一次听课。语文组教师从赛课到听课，认真对待，参与面广。善于学习与反思。希望全体教师正确对待学校的校本培训活动，正确对待每次提升自己的机会。
四、活动反思
1、说课的概念
说课就是执教者在备课的基础上，在规定的10分钟左右的'时间内，对自己将要上的或已上过的课，阐述自己的教学设想及理论依据，教学过程及教学内容，用然后由同学科教师、评委进行评价，达到相互交流、共同提高之目的。但由于受说课的时间限制，听课对象以及理论要求等方面的影响，给说课教师带来了比讲一节课更大的难度，把握不好不易成功。
2、说课三要素
说教材，明确"教什么”
说课者必须明确课程标准的具体要求，认真钻研教材，说清某一课在教材体系中的地位和作用，在整个学段中的任务。这样，说课才不会迷失方向。其次，要说情教材的编写意图和教学目标。第三，教师说清教材的重点、难点、疑点和特点，理清教路、学路和知识技能训练的“线路”。
说教法，明确“怎样教”
首先要树立正确的教学思想不仅要指导学生学会，而且要指导学生会学，教给他们学习的方怯。同样一种教学方法由于教学内容不同，学生实际不同，教学程序也是多种多样的.说课时，要求说出具体的训练内容，分析学生在接受知识与能力转化过程中可能出现的障碍与对策。
说教理，明确“为什么这样教”
教理，即教学的理论依据.说课时，要求教师从教育学、心理学的一般原理上说出自己运用该教学方法的理论依据，尤其要从学科教学法的角度阐述所持教法的特点。说清了“为什么这样教”，包括课标依据，课文编写，意图依据，教学论依据，教育学和心理学的依据等。听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。
总之，说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;说课重理性和思路，因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。不要单纯套用某个说课模板，面面俱到，要有自己的见解、看法、分析、提炼。要有分析的过程，理论的依据，重难点的突破，亮点的展示。
3、说课注意事项
(1)“说课”要注意可操作性。说课是为了提高课堂教学效果，优化课堂教学而说，是对教学活动的过程、方法、手段的根本指导。如果说课不能或不便在讲课中实际操作，它就变成了纸上谈兵，那是我们所不取的。
(2)“说课” 要突出创新意识。教学设计是富有创意的心智活动，凝聚着执教者的经验，体现着个人的才智。好的设计都有教学着力点，都有激发授课对象思维火花的闪光点，说课时必须把这些出彩之处突出出来。另外，说课本身也是具有创造性的活动，应该常说常新，不落俗套，摸索出适合于自己教学风格的说课模式。
(3)“说课” 要展示个人风采。由于学识、阅历、气质以及习惯的差异，每个人都有自己的独持之处。可以边说边展示教学课件、播放教学片段。因此，即使是同一学科的说课，每个执教者也应该有自己的特色。
(4)板书要体现设计感，最好有对应本课题教学内容的流程图或简表等，体现教学功力。
“说课”直接反映了执教者对所教课题把握的程度、驾驭的能力，反映出执教者的实际教学水平和教学研究能力，提高自身师范素质。
五、获奖情况
说课作为一种教学教研改革的手段，能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，在以后的工作中我们将把说课活动作为校本研究继续开展。
经过大家的共同协作，说课比赛于10月27日晚圆满结束。首先我对学生会协助成员、各班学习委员及评委老师表示感谢。正因为有你们的帮助才使说课比赛能够成功举办。在此也对参与说课的同学们为我们奉上了一个个精彩的说课课例表示衷心的感谢。此次比赛我们分为两场同时进行（大专组和中专组）。下面，我此次活动做一个简单的总结，交流一下比赛的成功之处和存在的问题，希望从中能有新的收获。
一、 在准备的过程中我们大家精心准备，认真对待出现的每一个问题，积极做宣传工作，学习部成员以及各班学习委员，及时把信息传达到同学们当中，努力调动同学们的积极性，参与到这项活动当中来。
二、 在活动的过程中我们大家能做到坚守自己的岗位，认真努力的做好自己的本职工作，每一位也都能够认真做好自己分内的工作，齐心协力，团结互助，为了同一个目标共同努力，大家分工明确，互相帮助。
三、同学们积极参与并且准备都非常认真、充分。为大家带来了精彩的说课课例。
四、本次活动成功地为同学们搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。
不过我们的活动也存在着一些问题：
一、在评分标准上没有清楚写明有ppt辅助课件或比赛超时者可加减几分。
二、本次说课，大专组与中专组对比而言，大专组参赛选手对说课理念理解透彻。表现出了精湛的课堂艺术。中专组参赛选手对说课理念理解还欠缺。个别选手对教什么和为什么这样教的理论阐述还有欠缺。整体而言效果不如大专组。
最后，通过这次说课比赛，希望同学们能意识到自身的不足和有待加强的方面，也对未来奋斗的方向更加明确。在平时花更多的时间去学习新的教育教学理论，在教学研究方面多下功夫，不要满足于做一个教书匠。只有这样才能在教育的道路上不断进步，做个永思进取、永不懈怠的教育工作者。我们也将尽心尽力地多为同学们创造展示自我，相互交流的平台。
说课活动总结15
一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的资料，认真学习新教材，边学边研究实施，深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。
一、加强学习进一步提升理念
我园师资处于十分薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步子太慢。本学期，《快乐与发展》教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着许多的不足，因此本学期根据幼儿园实际存在状况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念。其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还通过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一齐讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的资料，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。通过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，通过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和推荐，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师构成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的'提升新理念，更好地实践新教材。
二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展
由于幼儿园教育活动资料具有很大灵活性、选取性、。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。（如：资料的选取编排，生成资料组织和实施、教师本身的素质等）因此，一日活动除了给予教师选取教材的权力，给予教师必须的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。另外，加强群众交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如：观察记录方法、、个案分析、随笔等，都能够挂在校园网上进行交流。在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神。通过实践操作，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能思考孩子的需要，比如：教师的主题教育活动“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合资料很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索欲望较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，通过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。
三、加强反思学习深化专题研究
根据本园的实际状况，本学期采取小组式研讨，使研讨活动更灵活性、操作性。因为，根据孩子年龄特点、身心发展的需要，编制教材资料有所不同，因此，不同的年龄有着不同的教材，在研讨中，每人根据自己的教材资料进行学习反思，从反思中寻找问题切入口。活动过程中，不断地通过整合学习，使老师从点点滴滴中树立整合的思想，又从研讨中总结经验，列出问题，然后通过大家一齐商讨问题存在状况，寻找资料解决问题。比如：中，各部分资料整合？生存的整合？活动中运用手段形式的整合？学科之间的整合？一日活动中的各环节整合等等？通过这些问题，让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，每次小组活动互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼。改变以往单纯指导为对话研讨。另外，有通过本学期对孩子的个案记录，寻找个性化发展，即发展教师观察记录潜力，又为整合全面性带给帮忙。
反思性学习，给教师带来了许多的反思经验，个性是专题研究，更需要去反思、总结。本学期为深化专题研究，提升教师专业化水平，我们幼儿园又根据自己园情，在实践专题研究的基础上，每班都进行研究的实践活动，全体教师都用心参活动，使专题研究深化完善，从而更推动教改的发展。小班以电化教育为引领，关注孩子习惯的养成发展，中班以美工区为引领，关注孩子动手动脑的发展，大班以艺术教育为引领，关注孩子情感与态度的发展，最后以专题总结的形式进行了交流，使整合的思想通领教改的发展。
四、利用家长资源推动保教活动的发展
本学期我们注重家长资源的开发利用，充分利用家长资源引导幼儿进行探究，促进幼儿自身的修养，同时，我们也要充分发挥家长的作用，指导家长利用的教育资源，引导孩子进行表现，自我发展，积累生活经验。如：开展主题活动《小兔子衣服》、《搞笑的萝卜》时，我们利用家长资源，搜集自然资源，一些有性的豆类、谷类、蔬菜、水果等都走进了我们的课堂。大大的丰富了孩子的操作材料。家长的参与，扩大了幼儿探究活动的时间和空间，拓宽了研究的渠道，有效地促进孩子的发展。
总而言之，面临幼儿教育的重大转折，每个人都需要加强学习，加强反思，学会反思，只有不断的反思，才会不断的有创新出现。
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