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语文竞赛活动总结

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，让我们来为自己写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？以下是小编收集整理的语文竞赛活动总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文竞赛活动总结

语文竞赛活动总结1

　　在万物充满蓬勃生机的春天，我校举行了一次别开生面的中、高年级习作教学研讨活动。这次习作教学的活动取得了预期的成效，让老师们从习作教学中走出阴影、树立信心。总体而言，这次活动在以下的特点。

　　一、这次习作教学研讨活动是以往没有过的。

　　以往的教学研讨是以阅读、口语交际、习作教学相结合的研讨活动。这次活动是习作教学专题研讨活动，是以区举行的中、高年级习作教学竞赛活动为契机，为选拔参加区的中、高年级习作教学人选，了解我校习作教学情况，同时为研讨、探索在新课程理念指导下的，小学语文习作课堂教学艺术而举行的一次活动。

　　二、老师支持、领导重视，精心安排，有始有终。

　　这次研讨活动四十岁以下的语文老师全员参与，所表现出来的积极、主动、热情的劲头，令人欣喜、令人鼓舞。六名老师分两天进行习作教学，每天安排三位教师。让我们高兴的是，每一位教师的习作教学课，都至少有十几个教师，还有领导随堂听课，除语文教师外，还有数学等其它科的老师积极参加听课活动。有部分语文教师是特意调课来参加听课的。每位参赛的教师授课完后，都及时听专家的评课，在课余时间，老师们在办公室里都积极地进行交流，交换互相之间的听课意见，取人之长，补已之短。

　　三、走出阴影、树立信心。习作教学是教学的难点，历来都是令教师头疼的事。

　　如何进行习作教学，提高学生的习作水平是教师长期探索的课题，参加这次教学活动的六名教师中，就有四位是年轻老师，他们在没有参赛之前，心中曾有过顾虑，有过困惑，有过畏惧的阴影，没有很大的信心，但他们还是勇于尝试，勇于挑战困难。每位参赛的教师对这次活动都很重视，认真制作课件，准备教学用具，为我们展现了几节令我们老师耳目一新习作教学课。邬江老师激情导入法，课堂一开始，师生愉快地共唱一首《春天在哪里》歌曲，从而拉近了师生的距离，且该课堂导入流畅自然，原汁原味的习作教学特点，给人留下了深刻的印象。周宇兰老师的习作设计巧妙，情境教学感人，教学过渡自然，基本功扎实，另有一种滋味。王浩老师的习作教学与生活紧密相联，使习作教学变得生动有趣。

　　几位语文教师用成功的真实、朴实、扎实的又充满智慧的习作教学，给大家许多有益的启示，让我们看到年轻教师的希望。当然，也存在一些问题，留下一些思考。例如：这些老师在这次习作教学中普通存在着课堂教学的随机应变能力很不够强，对学生习作临场指导力度不够，这些还需要我们进一步地煅煅炼、思考、提高。

　　通过这次习作教学研讨活动，我衷心希望每位教师在学习、借鉴的基础上，不断提高教学能力的.和课堂改革一同成长，不断地探索语文教学的规律，推动我校语文教学改革健康地向前发展，促进青年教师更快地成长。

　　语文知识竞赛活动总结2

　　为发现和选拔课改新秀，壮大我市骨干教师队伍，同时，向上级教研部门组织的竞赛活动推荐选手，我们于2月25、26、27日三天，举行了全市小学语文教师优质课竞赛活动。总体上看，参赛教师相对年轻，鲜有大赛的经历，但每个人都能认真对待，做了充分的准备，在说课中表现出了各自的自信和优势。各学校自发来听课的老师较多，大多带着自己研读的思考和心中的期望，在紧张而和谐氛围中，每个人都有了丰硕的收获。

　　活动分两个阶段进行，先是由23位参赛者在市一小进行说课竞赛，内容选自下期教材第三单元以后的课本，分布于六个年级，时间为15分钟以内；第二阶段移师市二小和西华小学，由9位优胜者给学生上课。

　　一、说课概况

　　由于刚刚举行过教研员及各单位骨干教师的说教材展示活动，参赛者对教材和学情得把握较准，教学策略有针对性，也有不同程度的创新。解说规范，环节科学，突出了“说”的特点。如河滨小学的秦xx、市二小的赵xx、故县中心小学的李xx等老师，始终保持着与听者的交流，语言准确简练，节奏感强，辅以体态语的使用，给人以亲近、和谐的感觉。不少老师说课的语文味浓厚，围绕一个主题，层层推进，结构严谨，语言优美，使人耳目一新。比较好的有市一小的张xx、市三小的黄xx、实验小学的李xx、函谷关中心小学的李xx等老师。更有几位老师在解说过程中，以“说”为主，板书、板画信手拈来，说写演展，浑然一体。河滨小学的秦老师在解说《炮手》时，随着教学的深入，农舍出现了，又随着炮火消失了，使我们不知不觉中走进了故事，到了那个异域他乡、战火纷飞的年代；焦村中心小学的牛老师教学的是《装满昆虫的口袋》，屏幕上蝶飞虫跳，黑板上的文字和线条也渐渐成了一件口袋里装满了昆虫的衣服……

　　二、上课概括

　　局直学校的六位老师在市二小新建成的录播室上课，乡镇的三位老师在城关镇西华小学上课。多数人能将说课内容具体化、生动化。课堂上，她们关注学生，服务学生，亲切的课前谈话，恰当的目标设定，灵活的教材处理，巧妙的重难点突破，精彩智慧的主题升华，开启心智的阅读增量，形式多样的朗读引导，饱含激励的课堂评价，使课堂真正成为了孩子们获取知识的天地，个性张扬的舞台，涌动智慧的场所，显示了参赛教师们扎实的教学功底，精湛的教学艺术。

　　需要特别一提的是乡镇组的三位老师，基本功较为扎实，教态自然亲切，能将预设和生成巧妙结合起来，收到了较好的教学效果。故县中心小学的李xx教学的是《燕子妈妈笑了》，由故事的整体到一词一字，由自读到互帮互学，层次清楚，环环相扣。老师温馨的提示语，更是给了学生方法的指导，也缓解了学习的压力。她根据一年级学段要点，识字和写字的处理很巧妙，由字带出了词句，逆语境学习，巩固了识字的成果。特别是贴图的直观演示和学生将图片还原到实物的过程，使学生较快理解了意思。城关镇的尚老师教学的是《渴望读书的“大眼睛”》融读书、想像、语言表达、认识提升于一体，真正将语文课上成了语言文字的学习语用课。

　　三、不足之处

　　1、不少老师不能做到内容和形式的统一、说课和上课的一致，说和做脱节，没有实用性。有的老师是在说课时，只是“读”稿件，目中无人，表现随意，有应付之嫌。

　　2、上课时，个别人应变力不强，引导机械，忽视生成。说课时，我们虽然提供了黑板，但多数人都没有写一个字。

　　3、还有的老师不能适应课堂环境，市二小的录播室是自动录放，不用传话筒，后面没有大量的听课老师，有的老师反而不知所措，失去了应有的状态。

　　4、一部分老师为追求吸引人的效果，说课时，有意在大小标题上玩文字游戏，形似对仗排比，实则牵强附会。

　　四、今后建议

　　1、要正确认识说课与说教材的区别，尽管说课也说教材，但不是解读编者的思路，而是说自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在说课中，说的是预设，而不是结果，我们要把各种可能都考虑进去，切忌理想化的说教。同时，还应特别注意，“说”是主要手段，课件和板书都是辅助工具，主次不能颠倒。

　　2、说课的对象是教学同伴，上课的对象是学生，我们要根据情况的不同来控制和调整语气及节奏。

　　3、说课稿的来源是研读教材和学生后形成的教学设计，教学方案是说课稿的落实和创新，我们一定要把二者紧密联系起来，走一步说一步的态度必然导致其中一个环节的失败。

　　4、课堂教学一定要让学习主体动起来，再优秀的老师也代替不了学生自己的进步，少数优秀生的精彩表现也不能代表所有人的成功。识字写字、读正确读通顺、积累运用这几个主要环节要坚决落实，蜻蜓点水，只能贻害学生。

语文竞赛活动总结2

　　全县多媒体环境下的初中语文优质课竞赛活动在靖远六中如期开展，来自全县各中学选拔的15位教师参加了此次竞赛。本次竞赛是教育局高效课堂建设年系列活动之一，体现新课程、展示新课改的阶段性成果。为期两天的赛课活动中，所有教师的设计和授课都较好地体现了新课程的教学理念，都能熟练并创造性地使用多媒体手段辅助教学，参赛者使用白板得心应手，本次赛课活动特色鲜明，为参赛语文教师、承办学校的教师和评委搭建了展示教学精湛技艺和相互交流的平台，开阔了所有参与者的视野，成为有效提高课堂教学效果的示范和引领。本次竞赛活动值得倡导的方面如下：

　　一、新课程新教改的理念已经进驻教师的教学思维，教师从“知识的传授者”转变成为“学生发展的促进者”。授课中，教师都能以“平等的对话者”的身份提出问题与同学进行交流、讨论，如“你认为”、“你觉得”、“你想”等语广泛出现在赛课中。师生也基本能对文本进行多元化解读，不再拘泥于一个传统的正确答案，促进了学生思维能力发展，丰富了学生的知识积累，也培养了学生的自主学习能力。

　　二、赛课教师都能从读写听说全方位进行教学设计，全面培养学生的语文素养。活动中，参赛教师在教学中把阅读和写作结合起来，并收到了很好的教学效果。县教育局倡导学习山西太谷教学模式，赛课中有七中的张明德老师、箬笠中学的王小刚老师能扎实备课，课堂中使用导学案授课，作了有益的尝试。授课中重视说话和写作，给评委老师留下深刻印象的有刘川中学的陈佩霞、糜滩中学的王慧老师、双龙中学的唐正花老师、六中的高志秀老师等。

　　三、备课授课中重视三维目标的设计和实现。传统教学只重视知识目标，新课改强调三维目标。为期两天的赛课活动中，所有参赛者都能重视除知识目标外的情感价值目标及过程与方法目标，标志着我县语文教学改革的阶段性成果。其中，六中的高志秀、糜滩中学的王慧、北滩中学的张永莉三名老师在处理课程资源时成功地调动学生进行情感体验，收放自如，并适时适度激励学生说写练习，收到了很好的课堂效果，给所有观摩比赛的老师和评委留下了深刻的印象。

　　四、赛课教师普遍都能充分挖掘课程资源，调动多媒体及白板教学手段，使得教学以立体化呈现。参赛教师在教学设计时要充分地寻找与课程相关的知识。从形式上说，有文字、音乐、图片、视频等，不少课件简洁精美、重点突出，让学生在赏心悦目中完成学习；从内容上说，有背景介绍、知识补充、拓展迁移等。这样可以丰富课堂教学的内容，帮助学生理解所学的知识，训练学生能力。

　　五、所有参赛教师都是教学经验丰富、教学基本功扎实的佼佼者，是各个学校选拔的精英，代表着当前靖远语文教学前线教师的整体水平和能力。六、本次活动让我们体会到，培养学生良好的学习习惯和课堂习惯是实现教学的一个很重要因素。在这次活动中，靖远六中的学生给评委老师留下了很好的印象，也就让我们反思在教学中要树立养成关注学生习惯的意识。学生良好的学习习惯直接影响学生的学习效果，但良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，需要教师在平时的教学工作中随时关注，长期保持才能形成。

　　教学是一门艺术，没有最好，只有更好。赛课活动中也有一些问题值得我们进一步思考和商榷：

　　一、教学中教师如何处理课堂实际和教学预设的问题。部分教师因教学设计预设性太强、太死，导致课堂生硬，与学生脱节，教学严重脱离了实际，老师急得团团转、声声急，学生只是眼迷惑、手无措，课堂给人生拉硬扯之感。这一点提醒我们，语文教学设计的是一个正确的方向，而不是一个标准的答案或者既定的板书结果。

　　二、对文体如何进行个性化多元化解读的问题。对一些经典文本，教学参考和网络已经有许多经典和成功的解读。我们是不是照搬这些解读，然后填充给学生的大脑？答案是否定的。新课程强调文本的个性化多元化解读，所以，教学中我们不能一味地照搬。这次活动中，我们发现有些参赛者通过下载网络课件，然后根据课件再设计教学。这是思考被网络绑架现象，是应该被反对和杜绝的。

　　三、教学评价的标准问题。赛课中，我们评委往往纠结于该给这节课多少分。笔者认为，语文课堂教学的评价也应该是多维的，如教学设计的合理性与三维目标的.实现程度、教者的基本功与课堂表现、学生参与程度与课堂收益、教学美感与共鸣等等。赛课后的成绩是评委综合各方面因素思维控制的结果，如何进行更准确的课堂教学评价，是我们一直需要思考的问题。

　　四、处理传统教学及考试与新课程理念、常态课与公开课之间的矛盾问题。一方面，传统教学的基础不能丢，另一方面也践行新课程的自主合作探究的教与学理念，如何将这二者有机地结合，是一线教师应该长期探索的问题。一方面赛课活动中，授课者总希望给评委老师一堂课的整体印象，一方面又受制于教材难易、学生实际和教时，因此，如何避免赛课中“教学人格分裂”问题，也是摆在所有赛课教师面前的一个难题。

　　五、文本解读重在思维，排斥思维形象的确定性。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，文学形象是靠阅读者的思维建立起来的独一无二的思维形象。语文课的教学中，图片的使用应该是以不禁锢、模式化学生大脑思维为前提的。因此，授课者课件制作要根据教学需要，应该少用、慎用图片，对图片进行精挑细选，不要让语文课成为读图课，避免课件闪亮登场，学生分心分神，看着很热闹，但对学习无用甚至起反作用。

　　六、对于历来有争论的词语及异读问题，应该顺应大流，不宜特异。比如一位教师在《小石潭记》一课中，将“卷石底以出”中的“卷”向学生正音为“quàn”，古音中的确是存在这个读音的，也有相近的意思。但是评委组老师认为，授课中字词读音如果课本没有注释，就应该以通常的读音去读，因为我们所读的音，也本非古人所读。语言，包括语音，是在社会的发展过程中变化发展的。唐宋以前汉语体系中就没有舌面音“j、q、x”，现代汉语中的“j、q、x”是从“g、k、h”分化出来的，这就是一个很典型的例子。

　　七、导入和板书的问题。

　　语文课的导入应该是以激趣为目的的，不能为导入而导入，评委组老师认为部分参赛者的导入过于冗长罗嗦，占用了好几分钟时间，是不可取的。

　　赛课全程，十五名参赛者，只有五名教师有正规的板书。有些参赛者似乎认为有多媒体就不用板书，这是不正确的。板书设计是根据教学内容，抽取其关键词句，按一定的逻辑关系和逻辑结构方式组成一个有机联系的板书整体的过程，是对教学的系统化整合，有提醒帮助学生明确知识体系、识记关键点的作用。

　　以上是评委组就本次赛课活动的一些粗浅认识和观点，教育局领导希望藉此总结引发大家对语文教学的诸多问题进行深入探讨，而达到促进课堂教学、促进新课堂改革的目的。不当之处，请问仁广泛讨论斧正。希望广大语文教师多研究课程标准，深挖掘教材，多琢磨名家课例，多读书，大胆尝试、勤于总结，相信我县语文教学会迎来又一个明媚的春天。

语文竞赛活动总结3

　　为全面落实新课改的目标任务，改进课堂教学，提高教学质量，鼓励我校教师不断钻研业务，提高自身的教学水平，促使教师专业化成长，我校于按照惯例于本学期第八周开展了校内语文课课评选活动，现将活动情况做以总结：

　　一、总体情况：

　　本次活动，本着全员参与，全程参与，共同提高，共同进步的原则，我组共有6名教师参加，每个年级一名教师参赛。参赛教师上课时，全校所有教师参加了听课活动，部分教师还跨学科听课，促进了教师之间的相互学习和交流，为我校课堂教学水平的提升创造了良好的条件和契机，达到了展示、交流、促进的目的。

　　在本次课堂竞赛活动中，体现出以下特点：

　　1、各年级老师课前积极进行了集体备课活动，借助集体的力量进行研课、磨课，团队精神逐渐展现，同年级老师的互助作用不断增强。

　　2、参评教师重视，从态度上可以充分的肯定。每堂课都是精心设计，充分准备，力求使教具、学具充分、失效。正式上课基本发挥出了自己的水平。从课堂教学来看，对新课改的理念也有体现，可以明显的感受的我校的教师在成长、在发展、在提高。

　　3、评委们认真负责，在完成自己繁重的教育教学任务的同时，坚持听评每一节课，基本上都能做到认真记听课记录，写出详细的评议意见，努力做到给每个上课教师以客观公正的评价。

　　二、显著优点

　　1、教师理论水平有所提高

　　这主要体现在参评教师课后反思方面。授课完毕，教师能及时对整个教学过程的设计与实施进行回顾、分析和审视，从教育学、心理学的角度反思自己的教学行为，提升了自我发展的能力。

　　2、教学设计更趋于务实

　　本次参赛的语文课更加重视朗读、感悟，教师能够紧紧抓住关键词语、含义深刻的句子指导朗读、品词赏句，让学生在读中思考，在读中感悟，不搞形式主义，体现了语文学科工具性与人文性统一的特点，将语文课堂上字、词、句、段、篇的教学落到了实处。

　　3、课堂气氛更民主和谐

　　大多数老师都特别注意民主平等，面向全体学生创设和谐课堂，学生从老师的语言、体态、表情、目光中读到最多的是鼓励与欣赏。

　　4、学生主体地位更突出

　　我们高兴地看到，每一位老师都在设法突出学生的主体地位，自己则乐当配角，努力地做个组织者、激励者，必要的时候进行点拨、引导。无论是识字、写字，还是理解课文，无论是新授还是练习，无论是独立自学、小组讨论，还是老师的点拨，都有让学生始终处在“我要学、我想知道”的积极状态的理念在其中。

　　5、教具学具运用更注重实效

　　此次课堂教学活动，教师们除了积极使用多媒体制作课件，还为了能使课堂更加直观化，老师们积极动脑筋想办法，合理地使用教具、不但使教学内容更富于感染力，还激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

　　三、本次活动给我们的启示

　　在教学设计中，老师们注重了新课标的落实，教学方式与学习方式围绕自主、合作、探究这一主线，但是在实际的操作之中，教师讲话多，学生思考的少，一问一答多，研讨交流的少，强求一致多，发展个性少。教学过程，很多地方依然存在学生被动接受书本知识的过程。这样做其实把一种隐形的宝贵的东西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养丢掉了。

　　教师要通过集体备课和个人详备，吃透教材编写者的意图，吃透新教材的新变化，挖掘文章的美、现象的神奇、知识和规律的'神秘，对教材进行精心“加工”，巧妙设计。对教材内容的加工要做到五化：教材内容的心理化（创设切合学生心理特点的情景，激发联想与创意）；教材内容的问题化（把要学习的内容变成问题“链接”，启迪学生思维）；教材内容的操作化（把教材呈现的“死”的知识变为种种“可操作”的“活”知识）；教材内容的结构化（建构教材结构体系，瞻前顾后，注重前后知识的联系）；教材内容的最优化。

　　总之，本次语文课堂竞赛活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号，希望各位参赛教师都能认真反思得与失，不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，提高教学质量。

语文竞赛活动总结4

　　近年来，为了提高小学语文教学质量，教体局决定举办一场竞赛，来展示参与人数最多、历时最长、质量最高的小学语文课堂教学。该竞赛将于3月23日至4月3日举行，参赛教师由各学校选送，并经过说课选拔出来，共有70位教师参加高段赛课活动。

　　一、活动概况

　　1、安排周密，过程丰富，体现了竞赛的公正性。主要有四个特点：课程顺序按照时间降序排列，确保科学公开；每天从多个选项中选择不同内容，保证同课异构；每天随机抽取评委，确保公平性；每天结算比赛结果，并随时将结果归档。

　　2、赛点学校积极配合，为评委和教师提供了良好的服务。

　　3、我们学科对评价细则进行了重新制定，体现了学生主导、阅读为核心、实际效果为重的原则。所有老师都能在一节课中完成教学任务，注重引导学生的兴趣，通过整体推进和多种方法的运用，帮助学生积累文化知识。这次活动具有容量较大、学段鲜明、氛围和谐、目标达成等特点，是我市增加阅读量成果的一次重要交流和展示。

　　4、乡镇和局直学校教师之间的差距正在逐步缩小，他们在同一个平台上对决，互相学习，共同进步。根据上课环节的数据显示，局直学校有40位教师（其中包括城关和尹庄两个乡镇），而乡镇学校有30位教师；从整个教学过程来看，大部分教师能够面向全体学生，精心组织课程，目标明确，时间安排合理，并且发挥了主导和主体的双重作用，取得了较好的教学效果；从最终结果来看，局直学校表现突出，而乡镇学校也涌现出一些优秀的教师和优质课程。

　　5、学生在课前并未与授课教师进行过面对面交流，然而，从课堂表现来看，学生整体素质较高。他们具备多样化的阅读方式，个体思维非常活跃，并且有着较强的表达能力。此外，在完成任务方面表现出色。

　　二、突出亮点

　　尽管教学中所选课文都是全新且相对复杂的内容，但随着教师业务水平不断提高，他们在教学中仍然展现出了许多亮点。

　　1、能创设适宜的学习情境，让学生乐学、爱学业。很多教师教学起点把握合理，导入新课科学艺术。市二小的杨xx老师教学的是《一个这样的老师》，你喜欢什么样的老师”为话题和学生交流，我希望这节课我就是这样的老师……市一小的张xx老师把学习内容展示在白板上，学生自由自主地在上面批注修改，市二小的来教学《在学校的最后一天》时，利用图片和音乐，把学生提前拉倒了毕业时难舍难分的场景。

　　2、能利用已有资源和学生的学习、生活经验，帮助学习，突破难点。多数老师都重视学生的自学批注，重视阅读方法的选择和指导。有的老师还适时出示学生的摘录笔记样板，和学生交流。市一小的何等老师教学《劳动的开端》时，鼓励和引导学生联系自己的实际来体会劳动的意义。西闫一小的李xx老师针对六年级学生的实际，让他们用浏览、速度、默读等方式来学习长文《在学校的最后一天》。中州实验学校的张xx老师，教学时，激情充沛，语言准确，教学节奏把握较好，用自身的优势带动起了学生的积极参与。

　　3、自主读识环节扎实，多形式的读和展示成了课堂的`重头戏。大部分教师都找准了课堂的起点，用智慧丰富了教学过程，保证全体学生完成保底的任务。杨、韦、来等老师都是不惜花费时间，让学生充分地进行初读。杨红苗设计的检测题不只是认读词语，还有对重要信息的把握情况，如凯蒂旺普斯？怀特森是什么人？这里的学习方法是什么？市一小的田春丽，紧紧抓住“卓尔不群”和“锲而不舍”两个成语，让学生在整体把握的基础上逐层阅读，效果较好。

　　4、教师能钻研教材，精心设计，深入浅出地进行教学。活动中大家公认的好课都是以教师的高度、深度、广度为前提，以跳出语文教语文为理念，重组教材，整体推进。杨xx老师的教学简洁有效，就是围绕不断拓展的表格来引领学习，层层深入，达到了读者对人物充分认识的目的。韦xx老师在教学《跳水》时，抓住了小说的特点，设计了聚焦目标、聚焦字词、聚焦情节、聚焦人物、聚焦创作等环节，的认读及文中所指，从曲线图的引领到对人物的品评，教学无痕，效果突出，特别是最后的续写：他赶快一头钻到船长室里……学生畅所欲言，河滨小学的秦奕洁教学《城市的标识》时，从环节的设计到语言的组织，语文性及艺术性较高，特别是在设计检测题时，有意识地将词语进行了分类排列，既解决了教学难点，也为下面的分层奠定了基础，为我们提供了长文短教的有效经验。实验三小的刘等老师教学《丝绸之路》时，能联想到国家刚刚出台的“战略。

　　5、课堂教学的拓展方向和有效性都得到了认可。许多老师在实际教学中积极践行了我们平时所提出的从阅读到阅读、从阅读到表达、从阅读到教育的三个方向的拓展，并取得了显著的教学效果。在张老师教授《为了他的尊严》这篇文章时，她设置了换位思考的任务：假设你是一个独臂乞丐，你会因为什么而生气？你会因为什么而感激？最后，在教学的结束时，她与学生一起进行有效的提升：曾经，叶挺在牢房中时的尊严是怎样的？晏婴在和楚国交涉时的尊严又是怎样的？尊严也可以是朱自清失去国土时的坚守……这样的总结不仅概括了所学内容，还提升了学生的认识水平，使语文味道更加浓郁。李老师在中州实验学校教授《欲速则不达》这篇文章时，引导学生想象：当齐景公回到都城发现自己的老丞相已经去世时，他内心会有怎样的思考？通过这样的设定，学生能够设身处地地思考，并通过角色来表达自己的认识。最后一个环节是“写真情、送真情卡”活动。这不仅是巧妙地结合了阅读和写作，也是一项很好的语文实践活动。当学生代表将真情卡送给自己的班主任老师时，场面感人至深。

　　6、在教学过程中，我们需要重视发现和渗透学习方法。比如，在一所市一小的课堂上，张老师正在教授《永生的眼睛》这篇文章。当学生们遇到生词“角膜”时，张老师迅速提供了相关资料，让学生们对其意义有所了解，并引导他们进行写字练习。接着，张老师使用过渡语句：“这节课我们将讲述关于角膜的故事……”通过这种词、句无缝连接的教学方式，张老师成功地向学生们渗透了学习方法。以上内容为我原创。

　　三、突出问题

　　1、不少教师过于依赖教参，对教材研读的表面化、教学的雷同化，是这次同课异构中出现的最突出现象。课堂上个性化的东西太少，个别人甚至成了他人的传话筒。

　　2、双基教学的重视程度不够，对于自主阅读这一重要环节，有些老师并没有给予足够的重视，他们只是匆匆带过，或者只是简单测一下，甚至误把学生的课前预习当作了整个阅读过程的结束。在理解和领悟阅读内容的环节中，很多教师过于引导学生，以至于课文内容变得冗长乏味，他们更关注于展示自己的能力，而不是真正让学生思考。在应用阅读内容的环节中，有些老师也想进行一些拓展，但却因为时间不够、方法不当而无法真正实施，结果一切都成了空中楼阁。

　　3、我们在教育中往往难以恰当地处理人文性和工具性的关系，导致一些教材过分强调思想教育。同时，应试教育的问题仍然存在，虽然程度各异。令人震惊的是，一些老师居然在学生交流之后，公开展示了统一的标准答案，这进一步加重了问题的严重性。

　　四、今后建议

　　1、评委素质还需提高，特别是每天一换，从某种程度上看，还是有前后不一致的现象。

　　2、各学校要狠抓学生学习习惯的培养，比如质疑能力，能说清楚的话、说完整的话、说自己的话等。

　　3、课改的深化对教师的研读教材提出了新要求，必要的培训和竞赛也要经常举行，

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