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研讨课活动总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们一起认真地写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗？下面是小编精心整理的研讨课活动总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
研讨课活动总结1
根据阳教字〔20xx〕07号文件精神，以“活动式”和“参与式”教学模式为抓手，以促进课堂教学改革的深入开展和学校教育的均衡发展为基本目标，3月15日由区域内万泉教委骨干教师来我下堡小学开展示范课教学，我校全体教师观摩学习，开展了各教研组说课、评课，同年级教师之间进行了同课异构交流。
现对本次开展的“新课堂教学模式展示与交流”活动作以下总结：
一、研讨课总体特点：
1、严谨的治学态度
从教师的授课内容来看，驾驭课堂教学游刃有余。如曹梅老师上五年级语文《杨氏之子》一课，紧扣课本，整节课一挥而就，无一多余的言语。台上一分钟，台下十年功。从这一点不难看出，各位老师在备课方面十分的扎实，想方设法的用简洁的语言灌输内容的精要，让学生在清晰的思路下掌握知识。这就说明他们治学的严谨性，有着对教育的一份热爱、一份执着，一份探究与创新。2、学生是学习的主体
在教学过程中，他们充分考虑到了学生的兴趣和需要，充分调动所有学生学习的积极性，放手让学生自主学习、探究新知，分组交流，小结汇报，在此过程中，教师只是用简洁的语言时而提示、时而引导，把大多数的时间留给学生，最后总结归纳，真正地体现了学生的主体地位。
3、充分调动了学生的积极性。
作为教师面对陌生的学生，课比较难上，但万泉教委的万旭旭老师一走进教室，语言亲切，笑容满面，用游戏的方式不但介绍了自己，并且一下子拉近了师生的距离，调动了课堂气氛，学生才能放开自己，认真思考，积极回答问题。
4、评价语言恰到好处。
教师的恰当、适时的激励语言，对调动学生起到事半功倍的效果，万泉教委的万旭旭与万晓燕老师能很好地抓住学生的这一心理，适时用“很好、真聪明、老师喜欢你”“下次我有信心比你强”等语言树立了学生回答问题的自信心，调动了他们的兴趣。
5、中青年教师勇挑重担，敢于挑战自己
本次研讨课，我校参与的一些青年教师，他们勇于承担研讨课的重担，勇于挑战自己，尤其是我校语文教师张郁竹、杨爱玲、王军霞、王莉莉，数学教师苏彦飞、李存良、金灵利、郭霞等，在这一次次认真的磨课中，他们对新教材新教法的认识一次比一次深刻，对教学中的各细节逐步熟化，能轻松的凌驾于课堂教学之中；对教学中的评价变得越来越多样化，对自己的要求越来越高；是阳川教委一支团结奋进的新教学能手队伍。
6、其他教师认真听课，积极研讨。在组内备课试讲阶段，教师在教研组长的带领下，都能主动调课，积极参加本组教师的试讲活动，在课后的说评课活动中，针对课堂中存在的优缺点，进行了认真地研讨与交流。在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题，提出自己的见解，达到了互相提高的效果。
二、反馈发现
通过这次区域“新课堂教学模式展示与交流”活动，我深深地认识到以下几点：
1、教学理念的变化。在这次系列研讨课中我们感觉到了新课程所提倡的自主、探究、合作的教学理念已经象润物细无声的春雨滋润进入了教师的每一节课。
2、教学模式和师生关系的变化。这次的系列研讨课，教学模式体现出了活动式、开放化，多样化，参与式。
在新课程理念的指导下，教师更加注重学生学习的主动性，营造和谐民主的.课堂气氛，让学生更多地参与课堂，让学生在宽松、活泼的氛围中学到知识。
3、是解决课堂活力不够的问题。
作为课改的主阵地和课改的核心，我们的课堂教学距离新课改的要求还有差距。加强培训的指导等途径促使教师角色和教学行为的转变、学生学习方式的转变，教师应在在课堂大力提倡“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老师再给你一次机会，你再试试”、“再努力一下你就成功了”、“你说得太好了，我怎么就没有想到呢？”、“多好的问题，会说会思考，你真行”等赏识性评价语言，让教师带着尊重、赞赏走近学生，尊重学生的个性体验，让课堂教学充满温馨和活力。
4、是解决小组合作简单的问题。
小组学习次序不好，合作意识不够，学生发言没有中心，部分同学把它当成了发挥自己的潜能、表现自己才能的舞台，有的讨论内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，还有的学生在合作时无所事事，浪费课堂时间。需要加强小组建设的指导。
总之，通过本次研讨活动，新课标的理念得到真正的实施，自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进我们每节课中，尽管研讨活动结束了，但是我们的研讨却没有停止，在今后的教学中，我们会多交流，多探讨，通过听课、评课、说课、议课，扩大相互交流的深度和广度，全面提升教师综合素质，进而推动教育质量的整体提升。附：活动附图
研讨课活动总结2
为进一步深化课程改革，探索和提升初中思想品德课课堂教学效率，同时也为了给广大教师提供一个相互学习、相互促进、相互取长补短的平台，12月20—21日，在区教研室政治教研员王康老师组织下，颍泉区20xx年初中思想品德送教下乡暨同课异构教学观摩研讨活动分东、西两片，在伍明桥口中学和闻集中学分别举行，采取同课异构的方式进行。阜阳九中张霖霖、宋秀萍，伍明三门中学张改胜，闻集中学胡继梅四位老师围绕八年级第十课第一框“诚信是金”分别作了观摩教学。四位老师从不同的角度对本节课进行了设计。课后各中心校、直属学校共60多名政治学科教师参加了研讨。先将本次活动总结如下：
一、本次教学观摩研讨活动的亮点
（一）、领导重视，群策群力，全程服务
本次思想品德送教下乡暨同课异构教学观摩研讨活动从区教育局到承办学校再到授课教师都十分重视，并且得到了阜阳市九中焦明珍老师大力指导，阜阳市师大附中徐淑红老师的精彩点评，阜阳市十九中邵先亮老师的协助和支持。组织的每一个细节，各级领导都很关心。区教研室政治教研员王康主任亲自为大家录象和拍照，请到政治专业的名师给年轻教师以指导，足见领导非常重视、大力支持。即使那两天阜阳突降小雪，气温很低，道路也不是很通畅，但参加活动的每个人的内心是火热的，充满了激情。正是因为各级领导的高度重视和与会老师的积极配合，从而确保了本次初中思想品德送教下乡暨同课异构教学观摩研讨活动获得圆满成功。
（二）、执教教师代表的态度端正，准备充分，展示风采
在活动中，执教教师态度端正，非常重视，准备充分。通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，也让听课教师们受到触动和启发。在活动中，区教研室组织专家团队亲临指导，共同钻研教材，探索教法，分析学情，资源共享，合作意识强。执教教师认真准备教学方案、教学课件，充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神，展示了良好素质风采。如胡继梅老师在听取专家团队老师的意见基础上反复修改自己的教案和课件，有的老师在课件制作不是十分熟练的情况下利用幻灯积极参与本次活动。教师的求知探索的精神正在形成，可以说，每一堂课都是老师们心血和汗水的结晶，都是区教研室专家团队老师集体智慧的结晶，都是精彩的展示。
（三）、课改精神，已深入人心，课堂采用创新教学
在教学活动中，我们很高兴地看到，教师们能努力创设学习情景，尽量让学生学习的`主体地位得到发挥。教师们能够利用分组讨论、学生自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识，进行自主、探究、合作地学习，效果很好。很多好的做法都生动地说明课改精神已深入我区教师的心灵深处，课堂教学有了质的飞跃。老师灵活运用启发、探究等教学方式由浅入深、由表及里，环环相扣，逐步化解了难点。进行的自然、流畅、一气呵成。课堂上学生参与效率高，课堂学习氛围好，知识掌握效果明显。
四位老师在板书设计上都进行了创新，无论是宋秀萍老师的诚信之树，张改胜老师的诚信之人设计，还是张霖霖老师的诚信之门，胡继梅老师的诚信之书设计，都给观摩教师留下了深刻的印象。
（四）、体现了原生状态下真实的授课情形。
因为我们是要求教师随堂授课，该讲到哪，就上哪节课，所以这就体现了课堂教学的真实性。每一节课都是在原生态下进行的，不虚假和矫揉造作，只是教师比平时多进行了一些准备的时间，课堂上允许学生有各种问题出现，关键看教师是如何运用自己的教学手段解决的，最后看学生的反馈效果。在闻集中学会场，张霖霖老师以娴熟的教学技巧，引导学生思考、讨论、探究，极大地激发了学生的学习积极性，学生的情感态度价值观得到了很到的提升，到下课时学生还是念念不舍，希望老师送他们一个拥抱，而且让张老师再来闻集中学，当时的一幕幕感动了在场的所有听课师生，有的不禁流下了眼泪。
（五）、多媒体辅助教学，增强了课堂教学的有效性。
现代教学手段的运用，对课堂教学的效果的确起到了积极有效地促进作用。四位教师教师能够结合授课内容亲自制作或在网上查找相关的资料制成课件，使课堂教学增添了许多魅力。如胡继梅老师《诚信是金》一课中，利用本校学生的案例图片来导入，贴近学生实际，增强了课堂的吸引力；宋秀萍老师利用海尔公司总裁张瑞敏将问题冰箱要全部砸掉，并抡起大锤亲手砸了第一锤，很多职工砸冰箱时流下了眼泪，这样的真实图片来展现海尔坚守诚信，真诚到永远的发展理念；她的不仅采用了电脑图片，而且教师还亲自制作了一些树叶，让学生写上诚信感言，作为本节课的板书，极大地增强了教学效果。课堂上不时地传出学生们的惊叹声和开心的、欢快的笑声，学生们在这样的课上自然收获了许多知识。
（六）、创设情境，激发了学生的探究意识，主动积极地投入到学习中。
教学是一门艺术，是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相联系的，并在一定的环境中进行的。在教学过程中，执教教师运用艺术化的语言或其他媒介引入或创设一定感情色彩的以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的兴趣。所谓课上的有趣，这就是说，学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。我们的教师在课上也注意到了这一点。
张霖霖老师以《乔家大院》的一段视频让学生感知诚信，又以道德之光，德耀中华，来让学生理解诚信，特别是践行诚信环节，以诚信表现小测试，这样的互动活动，师生共同表演、参与等形式，让学生积极主动地投入到学习中，变单调的记忆为活泼生动的形象理解，极大地增强了学生的学习兴趣，学生的学习状态积极踊跃，效果颇佳；宋秀萍老师从诚信我来猜、诚信我来说、诚信我来做三个方面创设情境进行教学；张改胜老师创新性将电视中访谈类节目引进教室，就诚信话题进行访谈；胡继梅以变形计的形式，从体验诚信、感悟诚信、践行诚信三个方面组织教学。四位执教教师的课都给观摩教师留下了深刻的印象，得到与会教师的充分赞扬和肯定。
极大地增强了学生的学习兴趣，学生的学习状态积极踊跃，效果颇佳。
二、本次教学观摩研讨活动中的不足
在总结经验优点的同时，我们更应该看到课堂教学中存在的不足，这样才能有更大的发展。在本次送教下乡暨同课异构教学观摩研讨活动中，也有些不尽人意之处，需要我们教师在今后的教学工作中加以改进，如在课堂教学环节上安排得不够合理，所占用的时间分配上还需要进行改进；课堂教学方式上也存在教师讲解过多，没有放手让学生去完成的现象；虽然运用了多媒体辅助教学，但是在教师自身要有激情、要用自己的情绪感染学生上做得还不尽完美；学生不会认真听课，习惯很不好。陶行知说过：教育就是习惯的培养。良好的行为习惯、学习习惯要靠我们教师来规范和培养。
只有在良好的学习习惯的影响下，学生的学习能力才会有所提高。衷心地祝愿我区的政治教师在今后的课堂教学中扎扎实实、努力钻研，上好每一节课，不断提高自身的业务能力，成为颍泉政治学科教学上的能手。
研讨课活动总结3
本学期我组开展了一系列主题研讨课活动：信息技术课主题为《关注学习策略，提高课堂实效》，英语课主题为《教学内容直观化、生活化、活动化》，科学课主题为《做中学》，艺术课主题为《生活之美创意课堂》，我们综合教研组的教师呈现了精彩富有创新精神的十节研讨课。教师的课堂教学，留给我们是更多的收获和思考。
从听课老师的褒奖中，我们感到每一节课都有精彩之处，可学之处。各位老师都从不同的角度阐述了自己的一些体会，从中讲课教师也看到自己不成熟的地方，从中得到许多启发，对我们今后的教学工作帮助很大。
在本次研讨课活动中，新课标的理念得到真正的实施。自主探究、合作学习、交流讨论等学习方式已经走进我们的课中。课堂教学真正发挥了教师的主导作用，在想、听、说、练中学生的主体作用得到充分体现。创设情景，激励褒奖，赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。
在今后教学中我们还要注意以下问题，使我们的课堂更精彩。
1．教法学法的设置要注重有效性。千法万法都是一个目的，让学生学知识长智慧，所以我们要站在学生的角度去设计教学过程，设计课堂提问。
2．在教学中培养学生的能力很重要，所以我们不仅要传授好知识，更重要的是培养学生的能力。让学生会学习，会思考。
3．艺术是美的课堂。所以我们的语言还要在锤炼，艺术课堂的语言是优美的`，活泼的，但不失幽默。让学生在优美语言环境中感受美，发现美，以激发学生学习艺术的热情。
4．科学课的学习应该和学生的生活紧密联系，在教学时我们要注意，让学生能将自己所学的知识应用到生活中去，会解决实际问题。并能发现生活中的美。
5．帮学生养成良好的学习习惯。让学生会听课，会写作业，会说自己的想法，会和别人合作等习惯的培养，这对学生的终生学习都是有帮助的。
尽管研讨课活动结束，但是我们的研讨却没有停止，希望在今后的教学中，我们能多一些交流，多一些探讨，让我们的课堂处处有惊喜！
研讨课活动总结4
根据学校工作安排，我校于20xx年5月上旬开展了毕业班复习研讨课活动，活动要求毕业班教师全员参与，每人各上一节公开课。本次活动除少数教师外，其余教师均精心准备了一节公开课，我全程参与了听课。现将就次活动谈几点感受 。
本次活动得到了毕业班教师积极响应，大部分教师能精心准备教学设计，力求将自己的教学风格展示出来 ，课堂教学中，灵活地运用各种教学方法，力求复习效果最优化。主要有以下几点：
1、复习目标明确，主题鲜明。每节课都能围绕一个专题进行教学，如：数学课一元二次方程的解法极其应用、英语课初中8种时态的用法、思品课我和他人的关系……课堂始终围绕这一主题展开，无论是知识的总结，还是习题的训练都能突出重点内容。
2、复习思路清晰，层次清楚。总结（形成网络）-巩固（习题训练）-总结（提炼升华），效果较好。
3、复习方法得当，讲练结合。一般都是先引导学生总结知识，然后举例指导学生应用所复习的知识点解题，最后让学生训练，检查学生练习中出现的问题，并进行纠正。
课堂教学中也有许多值得反思的问题。
1、充分调动学生的积极性，让学生多讲多练，在学生讲练的过程中充分暴露学生的思维和存在的问题，以便有针对性地进行复习引导。为此要把握好复习进度，合理安排复习重点。要尽量减少教师讲解的时间，留足学生思考和练习的时间。
2、复习要注重知识的整理，特别是知识框架的构建过程，从一点切入，拉起一条线，形成一个面，让学生形成完备的知识体系，要让学生熟练地掌握基础知识。
3、复习课的练习切忌多、杂、广，要突出重点，例题的设计可以用问题串的.形式给出，环环相扣，步步提升。重视课本示范性性例题和典型性习题解题方法的归纳和总结，要提炼学科的思想方法，注重将学科知识与实际生活联系起来，提高学生应用知识解决实际问题的能力。选题要典型，要以安徽近几年中考试题为主，充分挖掘习题的价值，并适度延伸与拓展。
又要关注重视题型研究的技术和艺术，做到两个“对”——题型设计“对”位，即选题要精，练习要准，点拨要狠，纠错要细；试题讲授“对”路，即讲授节奏要当，思路要清，分析要实，效率要高。把握三个“点”——教材内外打通的“制高点”，挑战思维的“聚焦点”，变式训练的“创新点”。复习课，尤其是复习课堂应是以问题为核心、以效率为目的的复习课堂。
总之，教师必须在了解学情基础上进行教学，夯实基础、必须在教学过程中注重学生自主学习能力的培养，开放思路；必须注重课后巩固环节，反馈教学。才能实现复习效果最优化。
研讨课活动总结5
基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，新课程标准重视和强调学生的全面发展和终身发展，以促进学生自主和谐发展为教学的重要目标的科学、合理、公平的评价办法，突出评价的激励和调控功能，淡化评价的甄别与选拔功能，激发学生不断进步、实现终身发展。在这个前提下，我在教学中充分做到以下几点：
一、培养学习习惯要趁早。
我们使用的是仁爱版英语教材《projectenglish》，教材针对中国大部分地区7-9年级英语学习者的特点而编写，起点为零。话题环环相扣，因此单词、句型再现率特别高，使学生的词汇量和语言知识像滚雪球一样不断循环滚动，逐渐增大，学生的英语水平呈螺旋式逐步提高。虽然学生的英语能力不是一下子就可以培养到位的，可从七年级开始便着手培养学生的听、说、读、写四方面的能力，由于教材好教易学，这使得培养学生学习英语的良好习惯不太困难。如：要求学生把每天所学的单词、句型当天记好，第二天再进行听写，并及时批改。每学完一个单元进行一次测验，并及时批改和评讲。狠抓课堂、作业和测试，要求学生整理作业或测验中的错题，还要求他们在每次测验练习后写自我评价，总结其中的得与失。这样，在课堂教学中，让学生在紧张有序、轻松愉悦的课堂氛围中表现自己，听说读写能力也随之得到了提高。并对他们的课堂活动加与评价，适时表扬，帮助他们树立起信心，保持对英语浓厚的兴趣。
二、培养听、说、读、写的能力。
培养听说能力：
⑴抓好早读，强调学生背诵重点的句型、对话和段落。
⑵课堂上多创设让学生多听、多开口说英语的机会。
我们不仅经常收集一些相关的课外资料，图片或音像等，找一些适合他们的话题，让学生用英语聊天。而且特别关注发生在学生身边的事，鼓励他们用英语说话。
进行阅读能力的训练：大家知道，单单靠在复习阅读专题时培养学生的阅读能力是远远不足的。所以，我们从七年级下学期一开始便进行训练。到了九年级，我们就开始对学生进行有针对性的阅读训练，每周给学生几篇阅读文章，内容、题材多样，贴近学生身边的生活，而且富有时代性，目的是刺激学生的阅读欲望，全面提高学生的阅读能力。在九年级下学期，阅读训练的内容则紧扣中考，要求每周完成一定量的.阅读材料，并对他们的答题情况进行检查。
开展写作的训练：从七年级开始，就强调学生用所学的句型结构来表达一下身边的事物。八年级时引导学生进行写作练习，并要求坚持写周记，内容与平时生活有关，全收全改，并进行点评。在九年级上学期，进行的是话题作文，给定一个与学生生活有关的话题，鼓励他们用英语表达自己的思想。在下学期进行的是命题作文，涉及各类文体，并紧扣中考可能考到的文体或内容。
三、因材施教
细心做好培养尖子生的工作，做到“抓两头促中间”。从进入七年级下学期起，就非常关注“两头”的学生平时的作业和测验情况，把他们平时的错题都记录好，分析他们的知识漏洞及缺陷，及时找他们进行补差补缺，多关心、鼓励后进生。从课堂、作业、测验或其他方面注意他们的学习状况和学习态度，鼓励他们树立起信心，努力克服困难，从不抛弃他们。在整个学习过程中，虽然学生是主体，但他们很需要得到学校老师与家长的理解、支持和鼓励。因此，我们要密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，了解他们的所需、所想。当他们取得进步时，我们要在公开场合大力表扬；当他们退步时，我们要找个别来谈心，找出原因，指导他们解决。建立竞争机制，每次测验、考试后，都有意识地激发学生上进的热情。老师在每次测验、考试前给每位学生都定出一个目标（即要达到的具体分数），鼓励他们向目标努力迈进，对于达到目标者，老师给予适当的奖励，增强他们的主动学习、获得成功的精神体验，使其更加努力学习。
在今后的工作中，我会更加努力提高自己的水平，在教育教学上取得更好的成绩！
研讨课活动总结6
区一中“同课异构”教学研讨活动总研讨活动于20xx年3月25动员会启动，至20xx年4月25日结束，历时一个月，期间，参加活动的各备课组积极准备，授课教师精心设计，同科教师真诚交流，最后总结提升。现在就活动的情况作一个简要总结。
一、指导思想明确，认识起点高，组织协调严谨
这次“同课异构”教学研讨活动，从学校领导层到各年级，各位备课组以及每位教师，都能充分认识到活动的重要性，学校领导多次召开专题会议，讨论方案，安排工作。
这次活动，旨在让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过“同课异构”教研活动，让教师深刻领会课堂教学是个性化的艺术。促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率；优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。从这个意义上讲，我们的目的已经基本达到。
二、教学研讨活动特点
1、备课组积极参与。本次活动除规定的七、八年级15个中考科目备课组参加外，非中考科目的七年级美术和八年级音乐备课组主动参加，共计17个备课组参与。各备课组能在集体商议的基础上将授课教师名单按时上报教科室，保证了活动有序的进行。
2、教师热情高。本次活动，语、数、外三个学科备课组各推荐3名执教教师，其他学科各推荐2名执教教师，共计40名执教教师。特别是，青年教师勇于担当教研先锋。在观课期间，观课教师不仅能认真去听、去看、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们精心准备的'课。据统计，同备课组教师观课达185人次，跨年级、跨学科观课也比较踊跃，反映了大家虚心学习积极进取的精神风貌。
3、教学研讨效果好。在时间安排上，充分利用集体备课平台进行课后评议，确保了本备课所有教师都能参与集体议课。研讨会上，教师能积极根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受和建议。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进了教师间的交流。优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围。
4、认真自我总结，积极撰写教学反思。教学评议结束后，各执教教师能长善救失，取长补短，促进反思和实践的优化，促进教学效果提高，促进教师专业成长。执教教师的教学设计、课件、教学反思等活动资料能按时上交教科室。
三、存在的问题与不足
个别备课组和教师，对活动的重要性认识不够，重视程度不够，主要体现在以下几个方面：
1、个别备课组不能按时按要求上报各种活动材料。有2个备课组不能按要求推荐执教教师，最终由教科室和年级协调。有4个备课组不能按时上报执教教师名单。有3个备课组的3名教师没有上交教学设计、课件和课后反思，有一个备课组的1名教师迟交。
2、少数教师不能按要求观课。据统计，观课缺勤共有28人次。八年级英语、七年级生物、八年级音乐和七年级美术是满勤。
3、课后评议的氛围还不够浓厚。人数多的备课组好于人数少的备课组。教学反思不到位，有待进一步加强。
4、分析本次活动提供的教学设计,可以发现一些误区,如:教学设计变成了教学实录；太过花俏的问题情境;细致无比的问题设计;不相匹配的例题习题;目中无人的课堂预设;刻板机械的“以本为本”;虚无缥缈的思想方法。
当然，这次教学研讨活动总体效果是不能否认的，问题只是少数、个别现象，有待于今后的工作实践中逐步解决。学习提高素质，科研决定未来。从这次教研活动中，感受到了XX教师的教学科研热情，XX的教学质量会不断提高。
研讨课活动总结7
提起常态课，有老师就会说：常态课不就是我们天天上的课吗？是的，广义的说就是我们平时天天上的课，这样的课最能体现教师的教学功底，最能体现教师的教学风格。常态课的高效，最能提升教学质量。为此，本学期我们首先从40—45岁教师开始，进行全校的常态课教学观摩研讨活动，以此做引领，促进常态课教学更正规，提高教师常态课的教学效率，提升教师的教学水平，同时也是对中年老师的课堂促一促。
任务下达后，虽说是常态课，但这些老师十分重视的，不仅她们自己精心准备，连教研组也积极行动了起来，共同备课，研讨，修正，年轻的老师帮助她们准备课件等等，体现了教研组的团结协作精神。在闲谈中，有的老师告诉我：“刘校长，从接到任务，我就开始睡不好觉了，虽然你说的.是常态课，但我们也不能不重视吧，不能在全体教师面前丢人吧。”可见，我们老师还是非常在乎的。所以课堂才会呈现出了高质量的课。赵瑞萍老师课堂上语言简练、干脆，能够围绕教学目标开展教学，问题提的精确，各个环节的要求明确，学生听的明白，做的到位，并且能够围绕字词的理解展开学习，说明老师对课程标准中低年级的要求，理解十分到位；张青云老师的课，能够抓住课题展开学习，学生敢于质疑，敢于说出自己的感悟，体现了一位优秀教师的功底；刘霞老师声情并茂的文言文范读与表演，相信给学生和听课老师都留下深刻的印象；时蕾、徐爱霞、张丽萍老师课堂的朴实、扎实；李亚老师的亲切，和蔼，让一年级的孩子能够无压力，童性大发；付军静老师作为音乐老师，对课堂常规的要求，值得科任学科老师学习；朱新会老师的语言简练、干脆，郑红青老师对字词的重视，都给大家留下了深刻的印象。
老师们积极听课，虚心学习。每次公开课，虽然学校没有严格要求，必须听课，但是，我们很多教师能够主动调课，进行听课学习，老师们听得专注、认真，有还几次，后面坐满了，大家站着听，很是令人感动。听课后，老师们能够积极撰写听课反思，把自己的思考形成撰写成博文，发到了博客中，如刘艳娜老师的博文上传及时，思考到位，还被“加精”。我想：只有认真学习，主动思考，我们的课堂才能走向更好，我们的教学才能提升的快。
同时，在活动中，我们也还有一些地方值得我们改进与提升的。
1、部分教师对课标的研读不够，没有搞清楚所教学段的要求，从而偏离了课标。如有语文课标中要求低年级以识字教学为主，到中年级要以句、段为主，高年级以篇为主进行教学，如果我们没有把握课标基本要求，偏离了，就会让我们教学效果大打折扣的。
2、学习目标制定上还需要下功夫，学习目标叙写不标准，还出现了“培养学生……”的语句，说明教师没有站在学生的角度去制定学习目标，还需要转变理念。
3、有些教师心中没有目标，或教学环节没有紧扣目标进行，造成目标是否达成了心中无数。
4、个别教师听课不积极，这样造成后续的撰写听课反思就无法完成，更谈不上向被人学习，找差距，以此提高自己的课堂效率了。
如何提升常态课的教学质量？是需要我们教师深入思考的。只有我们每天认真备课，把握课标要求，制定出每节课的学习目标和评价任务，关注每节课的目标达成情况，这样的课堂才是实在的，高效的；我们只有不断学习，转变教育理念，完善自己的教学，才能够真正让学生成为学习的主人，成为学习的主宰者，才能真正实现“要我学”为“我要学”。
一次活动，就是一次提升，只有主动学习，主动思考的人才能从平凡的工作中找到乐趣，才能让自己的劳动更有价值。我们努力着，不为别的，只为让我们的工作更有意义，让我们的教育生命更精彩。
研讨课活动总结8
我校研讨活动立足于发展素质教育，积极推进教育教学改革，面向一线教师，发挥同伴互助、老教师引领作用，努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围，给教师成长搭建一个研究平台，给教师的创造一个展示舞台;有效地服务于学校的教学实践，力求从教师专业水平的提高和学生成长为出发点，力求发挥好同伴互助的研讨形式，做好、做实每一次教研活动。
1、群策群力，制定活动方案。
学校领导与各学科组长开会明确了本学年教研活动的指导思想要求各科组制定教研活动方案，对怎样开展活动作了重要指示。
2、立足校本，开展课题研究研讨。
要构建“学习化、研究性、开放式”的校园文化，引领教师专业化的发展，就应在立足校本的基础上开展好课题研究。课题研究为校本教研带来活力，也为进一步深化教育改革创造了条件。我校进行了各学科课题研究、从本校课题研究的实际进展情况、取得的成果、面临的困难、存在的问题、发展的方向等方面进行了坦诚地交流。各课题组通过相互学习，开阔了研究思路，取得了一定的研究经验，增强了研究的信心。
3、同伴互助，竞展教学风采。
教导处所辖的.教研组，一学期来充分发挥老教师引领，同伴互助的优势，一年来各教研组集体备课，各教研组开展校内公开课。采用教师间互听互评，观看教学录相，做同伴指导教师等方式，全员参与了这次活动，其中教师间互听互评，观看教学录相，收到了良好的效果，提高了教师们业务能力和钻研业务的热情。
4、学科竞赛，海阔凭鱼跃。
一学期来学校开展了多学科竞赛，组织学生多次参加省级学科市县级竞赛，并取得了丰厚的成绩，获得了奖励，市县级多个奖励。极大地调动了学生学习的积极性。
研讨课活动总结9
伴随着轻柔的音乐，屏幕上出现了一片绿色的草地，孩子们在老师诗一般的语言引领下冥想着自己和爸爸妈妈在一起的场景，笑容出现在孩子们的脸上……6月11日下午xx区心理健康教育辅导课研讨活动正在秀城实验教育集团吉水小学报告厅进行着，来自吉水小学的罗伟老师带着201班的孩子精彩演绎了心理活动课《爱的“礼物”》。第二节课来自北师大xx附小汤林老师带来的《学会赞扬》，从暖身活动学做有趣的手指操开始，到团体辅导过程中故事表演，优点轰炸，在汤老师的引领下孩子感受着赞扬他人和被他人赞扬的快乐……
课后，在教研员陈老师的主持下，两位上课老师和xx实验教育集团的金老师以及实验小学的.丁老师分别对两节课做了精彩点评。听课老师也畅所欲言分享了自己的听课感受。最后，教研员陈老师对两节课作了精彩点评，在肯定的同时指出心理活动课必须面向全体，体现孩子个体差异，并简单介绍小学低段心理活动课辅导的范围和特点和下学期拓展类活动课程如何开展提出了具体建议，让听课老师受益匪浅。我思故我在，我们思考着，探索着，“品”心理课堂，“享“快乐生活。
研讨课活动总结10
本学期，我校为了提升老师们的专业素质，提高老师们的理论基础，更是为了让老师们从思想上重视课型研讨，真正的明白课型研讨的重要意义，我们继续开展了课型系列研讨活动。
我们三年级语文组根据学校的工作安排，制定了研讨计划，确定了课型和课例，刘梦悦老师主动的承担了授课任务。
一、主题确定原因
本学期，我们三年级语文教研组确定的研究主题为：创设情境、激发学生朗读。之所以确定这样的主题，是因为：
1、符合新课程标准的基本理念，标准以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融入了诸多科学领域的有关知识，使学生健康成长。
2、有利于中低年级学生心理、生理的发展中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，他们热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导作用，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。
3、有利于解决教学内容的重、难点。
教师在设计情境时，它的目的就是要让其为学生掌握教学内容而服务。
4、能寓教于乐，有利于加强德育教育。
情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往"说教式"的教学方法。使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道德规范。
二、研讨课例的选择
我们苏教版阅读课的形式多样化，童话篇的课文多是天真烂漫，充满童趣，深受学生喜爱。因此在开学伊始，我们组认真研读了新课标，仔细翻阅了此教材，最终我们确定了。苏教版小学语文三年级上册第五单元《小露珠》一课作为这次研讨的课例。
《小露珠》是一篇美丽的童话故事。采用了拟人化的写作方法，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。全文共7个自然段。
三、集体备课
刘老师先独自进行了教学设计和课件的制作。设计出来后，我们进行了第一次的教研。教研时，大家各抒己见，针对教学设计和课件制作提出了修改的意见。刘老师接受了大家的建议，开始着手进行修改。修改后，再次拿出来大家集体商量，讨论，再修改，再研讨。反反复复，设计修订了5稿，课件也跟着改了5稿。最终，我们敲定了教案和课件。
四、课例观摩，发现问题。
刘老师开始第一次的试讲。试讲结束后，我们发现存在的问题：学生不进状态；乐于讨论，但不敢发表自己的意见；学生语言表达简单；课件出示的图片不够美观、形象，没有调动学生的学习兴趣；老师的评价语言不够；老师没有能够通过有效的点评，启发引导学生来说；老师提问的语言不准确……
由第一次试讲我们发现，在进行创设情境阅读教学时，一定要能够借助课件或者老师富有感情的语言，为学生创设情境，营造氛围，潜移默化中带领学生进入状态，激发学生说的欲望。让学生能够动起来。
五、课例研讨，探究课型模式。
对第一次研讨中所出现的问题，我们三年级语文教研组的老师们针对所出现的问题进行激烈的研讨。从情境的创设到过渡的.语言，到对学生的引导、对课件图片的选用等方面提出合理化的建议。刘老师立马开始一一修改。很快，设计和课件的第二稿出来了。并准备进行二次的试讲。
刘老师第二次试课，又出现了新的问题，根据预设，在指导朗读时让学生借助图片理解关键词课堂效果并不理想。什么时机指导学生看图理解词语最有效呢？如何恰到好处的演一演分角色朗读？确实很有难度，我们组的老师纷纷提出自己的看法。
两天后，刘老师第三次试课，在前两节课的基础上，进行了新的探索。在讲课文时有条理地引入，也逐步地引导学生结合生活的实际来理解课文，既让孩子了解了小露珠的生长过程和外观美丽的知识，也明白了小露珠无私奉献、乐观向上的精神。这样，从知识目标到情感价值观目标都兼顾到了。但整堂课下来，感觉课堂气氛还不够，学生的学习兴趣没有充分调动起来。
带着新的问题我们进行了又一轮的研讨，老师们积极的出谋划策，1、要充分体现学生的主体地位。要相信我们的孩子，真的放手，或许会有意外的精彩出现。
2、老师要创设情境，激发学生学习的欲望。这次评课，我们教研组得出了这样的结论：认为在语文阅读课中要抓“四巧”，即巧导入、巧设问、巧用课件、巧用板书。
刘老师再一次的备课又进行第四次试讲。这一次，一入课，激发兴趣，复习导入。上节课我们认识了一位朋友，我们一起把我们的朋友给叫出来吧（三次呼唤小露珠）出示小露珠图片。紧接着刘老师创设情境，分层导入。
1、小露珠遇见了谁？
2、他们是怎么和小露珠打招呼的呢？三个可爱的小动物来了，向他们打个招呼，对应贴图，这样学生脑中建立起了三个小动物的可爱形象，很快就进入到了文本中，能够有激情的投入学习中。然后老师巧设问题，现在老师是小露珠，谁来跟我打个招呼呢？找出有关句子，读一读，品味品味。这样通过品读故事，来读懂课文。在品读故事的过程中，刘老师巧用课件，让学生在观看、感悟的过程中，进行分角色练读，激发想象，进行语感训练，通过内化语言，激发想象。不仅锻炼了学生的口语表达能力，培养了想象力，而且更深入的感悟到文本所表达的情感。最后刘老师巧结合板书，引导学生背诵段落，加深了学生对文本的理解，知道小露珠不仅外在美，内在更美，我们要向小露珠学习，不仅要外在美，心灵也要美！
六、课例展示，检验课型模式。
经过多次研讨，我们基本上明晰了童话课的课型模式：
具体的教学流程如下：
创设情境，复习导入----课前看图回忆课文，触动学生心灵
初读课文，整体感知----让学生整体感知小露珠有形成到消失的过程。
精读课文，品读感悟----让学生明白动物和植物喜欢小露珠的喜爱，赞扬大自然的和谐、融洽和美丽。
朗读背诵，体会情感----理清文章脉络，从小露珠的形成
研讨课活动总结11
本学期开展的“深化课堂教学改革，努力打造高效课堂”研讨课活动，在各备课组、各任课教师的大力支持下，通过各位评委老师的辛勤工作，历时一个多月的时间已圆满结束。这次研讨课活动，学校领导高度重视，专门召开了全体教师会议布置此次活动，修订了研讨课评课标准，打印下发了《“六环节导学”教学模式操作策略》等相关材料，在活动方案中对主讲教师的授课方式提出了明确而具体的要求。本次研讨课恰逢“全县进一步深化课堂教学改革工作会议”召开，为此，教导处结合全县课改会议精神，组织教师学习了相关文件精神和洋思、杜郎口等课堂教学模式。这次大型教研活动达到了“更新教学理念，改革教学方法，尝试新的课堂教学模式，以实现有效教学”的目的，为广大教师搭建了一个学习、交流、借鉴的平台，起到了示范引领作用。
本次研讨课活动有很多亮点，值得学习借鉴，但也有一些不足之处，需要反思和改进，现总结如下：
一、本次活动得到了全体教师的大力支持，绝大部分教师能够认识到学校组织这次活动的重大意义，积极参与，踊跃参加，敢于承担授课任务，主动参加听课和评课活动，参加授课的教师既有从教几十年的老教师，也有刚参加工作不久的年轻同志，他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。这种“以老带新，以新促老”的教研活动，收到了良好的效果。本次活动共有34人参加了授课，400多人次参与了听课和评课活动，收到评课单240多份。
二、授课教师能够认真学习研讨课评课标准和《“六环节导学”教学模式操作策略》等材料，精心准备，大胆尝试。全部授课教师都采用了导学稿课堂教学模式。注重学生个性发展和能力发展和能力培养，还课堂与学生，鼓励学生自主学习、合作探究。教师的组织者、引导者、点拨者的角色转换得以体现。这种充满生机和活力的课堂教学模式值得学习、尝试和推广，这也是今后学校在教学教研方面重点要做好的工作。
三、授课教师准备充分，基本功扎实，效果良好。参与授课的34名教师都能够结合各自学科特点，广泛收集资料，深入挖掘教材，注重学法指导。从课前预习，目标设置，课堂组织，倾听、点拨等各个方面都体现出“以学生为主体，以训练为主线”的教学思路。教师教学思路清晰，教学手段丰富多彩，驾驭课堂能力强。
四、本次活动也暴露出一些不足。一是少数教师对本次活动漠然视之，不积极，不主动，不愿承担授课任务。个别同志参加听课和评课活动很少，听课的'时候有干其他与听课无关事情的，评课不客观，打人情分。希望老师们要加强学习，积极钻研业务，不断提高自己的课堂教学水平，用过硬的业务能力，有意的教学效果去赢得学生的爱戴和社会的认可。二是部分授课教师仍然“穿新鞋走老路”，没有走出传统的课堂教学模式，教师主讲、学生主听，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果一般，把导学稿当做题签来用，没有发挥出它应有的作用。三是少数教师备课不充分，目标设置过多，课堂容量太大，时间较紧，教师讲得多，学生练得少，下课的时候仍有大量任务未完成。四是少数教师基本功不扎实，有待于加强和提高。像板书不规范、教学语言不简洁、口头语太多、缺乏应有的教学机智、课堂组织不灵活等。四是各年级部中班级学生的管理很不平衡，有的班级各科老师都用来讲研讨课，有的班级却很少用。
面对成绩与不足，我们相信，全校教师定会以此次活动为契机，立足本职，不懈努力，扎实工作，默默耕耘，无私奉献，使我校教学工作再铸辉煌。
研讨课活动总结12
听了以上四位学科主任的的总结，我非常感动，汤主任以亲切而专业的语言，概述了我校数学教学深入、扎实的教研状态，为数学学科的教学指明了方向。宁主任紧扣课程标准，引经据典，恰如其分地欣赏和评价了每一节语文课，温婉的叙述中展示了语文教研的可喜进步。张主任能以学习的态度走进学科教学的研究，审慎地评价每一节课，田主任的点评充满了对艺术学科的热爱和教师的欣赏。
我校的教研组常态课有效教学研究，从上学期的语文、数学学科，延伸到本学期的全科教研，每一个教研组都在教研组长得带领下，人人参与，集思广益，发扬集体的智慧，创新教学方法，开出了累累硕果，留下了无数感人的故事。是你们艰辛的努力，刻苦的专研，大胆的探索，给实验小学的常态课有效教学研究增添了生机与活力，积累了经验和教训，提供了可操作的范本，提升了我校教学研究的水平。
刚才每一位学科主任的观点，是经过我们沟通和推敲的。常言说好，话不说二遍，我就不在这里就具体赞美每一节课了。所有成绩的取得都归功于认真备课上课，敢于承担任务的教师们，归功于专业、敬业、勤业，把学校的教研活动当做自己家事情的教研组长们，归功于在百忙之中还积极参与活动并献计献策得教师朋友们，成绩的取得，既是个人风采的展示，也是集体智慧的结晶，看着这些凝结老师们心血和智慧的教研成果，我们由衷地感动，老师们，你们是好样的，你们辛苦了！
感动、感谢之余，作为教学校长的我深感身上责任之大。我们的研究是从下至上的，虽然我和学科主任也参与个别教学的研究，但是真正经历研究过程的，还是老师，老师们如此的尽心尽力地研究，我们作为教学管理人员应该做些什么呢？说句心里话，我们有的时候很忙，但是，我们并不能因为忙就放弃了我们责任与思考，不给苦心研究的教师们一个引领。所以每一次我与上课教师交流的时间都很长，我常问老师：你这节课的目标是什么，重难点是什么，你是怎样围绕重难点展开的，你感觉每一步目标是不是落实到位了？“
我是含着眼泪听完焦仪老师的课的，她的课也许不那么光鲜迷人，不那么振奋人心，但是，她的每一个教学环节都牵动着我的心，在教学设计上，他不是最精巧的，在师生配合上，他不是最精妙的.，在课堂评价上她不是最精彩的，在教学效果上他不是精确的，所以，她的整堂课不是最完美的！我们常说教学是一种遗憾的艺术，没有完美的课堂。但是，我十分敬佩她的勇敢与真实，作为一名小有名气的骨干教师，她能够把这样如此常态的学生带到大家面前，让大家看到，她是如何按了葫芦又起了瓢，又巧妙地把瓢也按了下去，这就是课堂管理的艺术！在她的课堂中，我们真真实实地看到，我们一年级的孩子，就是这样磕磕绊绊在老师的耐心引领甚至是手把手牵引着从不会说到会说，从不会学到会学的。我们看到的是学生真真实实的学习过程和老师在这个过程中的耐心、爱心和课堂智慧！
焦老师的课引发了我对研究主题的思考，既常态课有效教学研究。这里面有两个中心定位：一个是常态，这是最基础的定位，那么什么样的课是常态课呢，他还有一个名字叫做家常课，如果说家常便饭最养人，那么家常课最育人。“常态课”就是摒弃课堂上花里胡哨的东西，简简单单的教学。是一种亲切、朴实的教学。这样的课堂也许不美，但很实在、实用；也许磕磕绊绊，但很有启示，值得借鉴。这样的课堂追求一种不确定性，生成性，弥漫其中的思想和生命的气息将使课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。把那些真实的错误、那些蹒跚的思维脚步，那些细节中的种种意蕴收集整理后，变成我们的思考，变成我们的见解，变成我们完善日常教学的阶梯。
我们这19节课中，像焦仪老师的这样常态的课还有很多，由于时间的关系我就不一一列举了，我们看到，有的课是因为平时学生训练很扎实，所以上出了常态的精品课，有的课是因为提前预设的太多了，包括学生的预设，顺利地展示了年组的教研成果。这些课都很成功，只不过有的是展示课，有的是常态课而已。
展示课也是好课，它展示了理想化的课堂教学状态，其中包括教学设计和学生准备，是预设的智慧。我们看到的评优课和观摩课常有这样的智慧，那红红的果实我们不知道是怎么长得这么好，所以我们不知道怎么去效仿。常态课的首要条件应该是真实。
我们这次活动的第二个关键词就是“有效”，只有真实的课堂才能产生真正的教学机智，“教学机智”就是“教师在教学活动中，在突发的随即变化的情景下立即采取的有教育意义行为的创造性能力。”教师怎样自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利完成教学任务，就离不开教学机智。这是成功而精彩的预设之外，最为宝贵的看点和值得学习的地方。真正的研究是来不得半点虚假的，我们的常态课研究如果真正取得实效也应该建立在真实的基础之上才能打造出我们所追求的真实、扎实、朴实的常态课教学风格，才是真正的以学生为本，真正提高课堂教学效率。所以，一个老师能上一节个展示课不能代表他的教学水平，一节真正的常态课才能见到一个教师真正的教学功力。
研讨课活动总结13
作文讲评课，教师尽量占用较少的时间，在方法、要求上引导学生，让学生感到有章可循、有据可依，然后放手让学生修改作文，作文“三分作文七分改”就是这个道理。下面结合实际谈一谈，在本周通过听做课教师作文讲评课，谈谈我的感悟与收获。
一、点面结合，指导方法
现行教材与较早使用的教材相比，更注重以人为本、更关注学生的具体感受。同时，亦表现出明显的不足，如语文章节后缺乏具体的语基和作文的系统训练。鉴于以上原因，我们在作文教学中应渗透作文知识的教学，以达到指导学生写作的目的。
1、布局
结构是文章的骨架，描写是文章的血肉。只有描写，没有清晰的结构，描写则无所依附；只有结构，缺乏细致的描写文章已具备雏形，修改起来自然容易多了。在语文内课堂教学中，教师根据课文特点，在结构上及时进行点拨，使学生掌握一些布局谋篇的方法，作文时才能精心选材，合理布局。李婷婷老师在作文教学中引导学生怎样将作文写具体，她出示课文《卡罗纳》中的一段，引导学生进行分析：学习课文中的语言描写，动作描写，心理描写。分析完后，李老师回到作文的主题，在生活中，讲讲自己的成长故事。这样，适当的引导，学生在说的`时候就注意了自己的动作描写和心理描写，起到了良好的教学效果。
二、巧设时间，锤炼语言
作文讲评课，时间的界定非常重要，教师应精心安排。马慧灵老师的作文讲评课《最想对父母说的心里话》，马老师占用尽量少的时间，把更多的时间腾出来交给学生，让他们在充裕的话时间里进行作文评改。
修改前，马老师先讲明本次习作讲评课的提示要求,然后集体评改一两篇作文指明评改方法和方向，继而让学生自己评改作文。评改时，马老师巡视指导，帮助评改有困难的学生。
对于作文中集中出现的问题，马老师师可在评改的过程中进行讲解，帮助学生克服修改中的困难，树立信心并掌握方法。作文修改的过程是一个锤炼语言的过程，需下功夫花时间进行练习。在听王素霞老师的作文讲评课，就发现王老师平时注重了学生写作方法方面的指导，比如:王老师问同学们认为一篇比较成功的习作，都有哪些特点？学生回答自如。题目别致，选材新颖，所举事例具体，开头，结尾精彩。
作文注重多修改，文章不厌百回改。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”就是这方面的例子，在作文教学时几位做课老师都注重渗透这方面的教育，帮助学生养成正这方面的习惯。
三、适时补给，欣赏佳作
俗话说，兴趣是最好的老师。作文对于学生而言，在语文学习中具有一定的难度。如果学生在作文时存在畏难情绪，教师应及时进行分析疏导，找到问题症结所在，以便对症下药。
在教学时，几位教师可分门别类地挑选了几个学生的优秀文章，供学生欣赏，以达到激发兴趣、积累语言的目的。同时对此范文进行评价，培养学生的对作文的兴趣，总之，在作文讲评课中，几位教师都树立以学生为本的教育思想，把作文讲评课变成学生积累写作方法、锤炼语言的综合学习的过程，这些都是值得大家借鉴的地方。
研讨课活动总结14
教务处根据学校总体工作安排，认真组织了教研组长研讨课活动，老师们思想重视、准备充分，收到了较好的教学效果，下面就此次活动的感悟总结如下。
一、这节课让学生获得什么？
老师们都能准确地把握课堂标准，根据教学内容和学生实际情况来确定学习目标，在学校目标的制定上更具可操作性、可检测性，都充分考虑了班级的实际情况，学生的实际情况，做到了有的放矢。
二、让学生用多长时间获得？
课堂效率与时间挂钩，离开了时间做参照系，就无所谓效率高低，每节课的学习任务都应当堂完成，课堂效率就是学科教学质量，在教学中教研组长都能避免面面俱到，最大限度地节省了课上时间。启发、引导学生去评价，去总结，在潜移默化中培养了学生。
三、让学生怎样获得？
七步导学是我校坚持实践学习基本模式，就是放手让学生先进行自主学习、合作探究。同学们根据学案的引导，带着问题去看书解决疑难点，自己不能解决的可通过小组合作来解决，学生实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。我们做的还有一定差距；纵观整个听课过程来看，存在三个需要我们今后注意的环节：
（1）教学案中的自主学习部分放到什么时间完成？假若不能放在课前预习来处理的话，课上就应留给学生时间去处理，教师还应检查落实同学们自主学习的情况，做到诊断清楚：哪些知识学生通过自主学习已经掌握了，哪些是需要教师帮助才能掌握的。而我们的课堂上还存在不问实际情况就去讲解的环节，时间利用率不高的现象，有待于我们花大力气去解决。
（2）情景问题的设计上有待于细化。设计问题应充分考虑学生的社会知识和已有的经验，还要具有一定的挑战，激发起学生思考、讨论的兴趣和热情。应避免单纯依据课本知识内容去设计一些不需要思考就能说出答案的白开水问题，从而利用解决问题的过程引导帮助学生分析问题、解决问题，进而会提出问题。
（3）互助学习、小组讨论有待加强。在听评课活动中发展，学生个体学习时间、回答问题机会多，但缺少了同桌互助、小组互助。学生学习形式单一，学生易于疲倦，缺乏调节，不利于培养学生的'集体主义和合作意识。四、是否每个学生都达到了学习目标。
当堂检测环节较为薄弱，表现在：
（1）只提问几个好一些的学生，就以为全班学生都达标了，这有很大的偶然性，不利于整体教学质量的提高，建议可采取合作小组互查的做法来弥补课上时间不充分的现实。
（2）对学习困难缺乏补救措施，容易造成更多的知识负积累。建议：可采用同桌补救或合作小组补救的措施。
研讨课活动总结15
普天下凡是站在教育教学第一线的教育工作者，无不为提升教育智慧、打造有效课堂各出奇招各出奇谋，都在用各种方式去探索、实践，而教学研讨课可以说是展现自己实践成果的最好方式，从9月初至9月中旬，课题研究组开展了以“问题意识促进初中生数学思维”教研课活动，活动中，每位老师都展现了自己独有风采。他们有的立意创新，有的勇于突破，有的扎实有效，彰显出各自独特的教学风格，现将本次活动总结如下：
一、立足课堂谈教学
1、参与积极，效果良好。
本次研讨课活动，各个课题研究老师都是提前准备、积极备课、勇跃参与，运用新型教学设备来设计课型。教师们不仅听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。积极地推动课题研究者的研究工作。
2、重视通过问题意识促进学生数学思维培养。
数学教学的目的应当是培养学生数学思维的能力，以问题为依托进行训练，以达到综合能力与素养的提高，在这次研究活动中体现很明显，如：自学能力、分析能力、表达推理能力、合作能力、抓关键信息分析的能力、自我评价能力等等。老师们在进行教学设计时，能根据学段特点，有意识地培养学生的数学思维，注重教给学生学习数学的思维方法，这是难能可贵，同时也是非常有必要的。下面以“思维”做例说明。
数学教学的目标是培养学生的数学思维能力。而问题的.解决就是培养数学思维能力最积极有效的刺激。数学教学工作者经过多年的积累普遍意识到“问题是数学的灵魂”。本次活动中，大部分数学教师都能以问题促进思维启迪，通过问题来体会问题的核心；或抓关键信息来启迪思维破冰点，这点做得非常到位。如：刘莉莉等老师在数学问题方面充分体现了“以问题促进启迪、边提问边悟”的数学思维教学理念。每位课题研究老师都能带领学生充分分析问题，从不同思的维方式、不同的角度感悟数学、感悟生活。“问题意识促进初中生数学思维”尽显数学课堂魅力。
3、在扎实有效听评课中提升教师业务水平
以评促教，教学相长促进了教学理念与教学实践更好融合。在这次研究教学活动过程，学校同时组织了改变教育观念大实践活动，通过实践使得老师们能与先进的理念零距离接触，一方面给我们数学老师带来了丰盛的精神大餐，学习初中数学的新观点、新理念，同时在参与大实践的交流中对于平时教学的困惑亦有茅塞顿开之感，课题研究组内还安排了互动式评课活动。上课教师谈上课思路，教法学法，听课教师畅所欲言，既肯定执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。
XX老师执教的“有理数”一课，师生关系和谐，教师的评价语言优美，“让老师看到你可爱的笑脸”，“你很会倾听”“做对了给自己奖励一面小旗”等，调动学生学习的欲望。课程围绕着体会有理数分类规律——探索规律——应用规律三个环节精心设计教学活动，把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习去领悟，为学生提供了“再创造” 的通道和平台。
XX老师的“整式乘法”一课，运用多媒体教学手段是本次活动的一个亮点。在自主设计出教学文本的同时，发挥网上资源借鉴名家课例、丰富教材内容，提高课堂的实效。学生动手操作是本课的难点，刘老师给学生提供了足够的学具，让学生自己选择。整堂课学生由感知分配的意义——操作——验证——应用，环节简约，环环相扣。教学效率明显有提高。
成功处见经验，失败处看偏差。当然这次活动也暴露了一些问题。一是有的教师学了新理念，却失去了原来非常优秀的教学机智、教学方法和教学风格；二是个别教师对《新课程标准》研读不够，对本册教材的理解欠准确，没有把握住教材的重、难点；三是教师自身素质有待提高，有些教师语言不够生动，缺乏感染力，驾驭课堂的能力还需提高。
二、教学中存在问题及改进建议
1、启迪数学思维问题设置的不够科学
在本次研讨课活动中，因为对于新课标学习不够深入，理解不够到位，因此在教学时没有根据学段特点只顾形式没有很好地估计学生的数学经验来合理备课，在课堂中出现了问题过于平庸、过多、过大，学生作了许多没有价值的回答或学生没有思考效度等不足。因此，教师在设置问题时要注重质疑的层次感，难易度要适中，将想问的问题用最佳语言表达出来，这就要求老师对学生的回答问题的能力有所掌握。
2、课堂内容设计不够合理，评价语言不够及时、准确。
课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现一节课教学环节不完整的现象，亦出现设计内容过浅过少，没有体现课堂教学的有效性。部分教师评价单一（好、棒等），激励性评价使用过多，未针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计，内容安排要根据数学问题特点合理设计，多多学习不同类型评价语，评价语言要恰到好处。
总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样的数学问题，都以培养学生数学思维能力为目标；不论数学课堂如何组织，始终围绕着问题是解决数学问题的灵魂是培养学生数学思维品质的纽带；不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者传道解惑的责任。提升教育智慧，打造有效课堂，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。
研讨课活动总结16
20xx年5月19日-5月21日，音四小尚老师受旗教研室的指派下，先后三次，全程参与了xxx四校教学联合组织的在五家户中心学校开展的英语学科集中听评课教学研讨活动。
尚老师首先进行了“引路课”示范，得到四校教师充分的肯定。在此基础上，经“xxx四校教学联合发展工作领导小组”研究决定，定于本学期第十二周期间开展“四校英语学科集体备课、讲课、听课、评课”教学研究活动，尚老师再次来到五家户中心学校参加活动。
此次活动本着“致力于集体备课有效性探索”的核心精神，不仅在集体备课中收获着多彩的教学建议，而且在听课中领略了各位教师的课堂风采，同时在评课中共享了各位教师的教学思路，着实是一次正能量的传递过程。
本次活动不拘泥于形式，旨在提升英语学科现代技术的'有效应用，也促进了课堂教学质量的提高，让各位教师对探索英语课堂，提高个人专业素养方面有了更积极的动力和明确的方向，相信这些新时代的英语教师，会不断给孩子的成长注入最需要的新“营养”！
研讨课活动总结17
为进一步提高石家庄市初中美术教师专业水平和综合素质，助力美术课堂教学的整体提升与发展，20xx年4月13日，石家庄市教育科学研究所在石家庄市第48中学开展了三支队伍名师讲堂暨初中美术优质课观摩与研讨活动。
活动由石家庄市教育科学研究所艺体室主任张丽霞主持。48中校长霍占宏致欢迎词并介绍了学校的办学理念和育人成果。
随后是两节优秀课例展示，48中的苏欣老师展示了《用绘画介绍自己》一课，这节课充分体现了教学以学生为主体，重在培育学生核心素养。苏老师采用任务驱动式教学方法，通过小组合作探究、教师多元激励的方式，引导学生像大师一样思考，像大师一样创作，成功调动了学生的学习积极性，课堂教学既贴近学生生活，又不乏美育引导，真正做到了“悦纳自己，悦纳他人”整节课呈现生动活泼的面貌，学生被充分激发。课后，石家庄市张丽霞美术名师创新工作室杨东蕾老师用“情理之中，意料之外”评价这节课，“情理之中”在于教学目标清晰，目标达成度高，教学实效性好。“意料之外”在于这是一场美术交流活动，任务贯穿课堂始终，任务一走进艺术家，任务二像艺术家一样思考，任务三像艺术家一样创作，最终落实了美术素养。
石家庄市第六中学张旸老师在《绘画中的光与影》一课中充分展现了以学生为中心的教学理念，采用了丰富的教学手段。其教学一是注重美术与音乐的融合，用教室吉他演奏的旋律体会画面中不同的光影效果，拉近了与学生的距离。二是学生采用活动而深刻的形式解读作品，通过解读绘画作品中光影的运用，探究画家的内心世界，帮助学生更好地理解美术现象。三是采用学生角色用灯光营造氛围的方法进行创作体验，让学生真正理解和体验了艺术家如何用光影创作以及自己如何用光来传情达意。石家庄市张丽霞美术名师创新工作室的岳立辉老师给予了本课高度评价，岳老师肯定了张旸老师“以生为本，以教定学”的教学理念，并从关注学生意识的角度对教学设计进行了深入解析。岳老师提出“我们要钻研课标，始终要坚持立德树人的根本任务和以美育人的设计理念”，并鼓励大家“借东风、促行动，在行动中成长。”
两节课的展示和评析结束后，长安区教研员张永红老师作为初中组优质课评比组长，以讲座形式总结了初中美术优质课的整体情况。张老师说在33节课程中，他看到了一种追求、一种欣喜、一种改变。张老师用一组组数据向我们展现着老师们认真的状态，锐意进取的.精神，对教学的深入思考和对学生的负责态度，并强调此次评优课是“赛”更是“研”。张老师充分肯定了老师们以美育人的意识和实践的意识，老师们把更多的时间还给了学生，学生在课堂上笑起来了，动起来了，作品也生动起来了。与此同时，一批有思想、有活力的老师也随之涌现出来了。张老师还就为什么学习美术知识和技能，如何选择情景材料，如何感知作品等问题给出了详尽可行的建议，并鼓励大家不断学习，结伴而行，让精彩继续，寻找属于美术教师的快乐与幸福！
最后，石家庄市教科所张丽霞主任以《初中美术课堂教学的发展方向》为题进行了微讲座。张主任指出我们处在一个新课改、新教改的时期，我们的教育教学思想、方法都要进行改变，必须做到“以学生为中心”，并将“教师如何进退”当作重难点去钻研。教学有法但教无定法，张主任希望以任务驱动式教学为起点，撬动老师们对教育教学的改变，并鼓励大家做教改的先锋，关注课程背后的人文大概念、学科大概念，上有高度、有深度、有温度的好课。
此次教研活动既是美术教师大放异彩、竞技展示的舞台，也是美术教师取长补短、专业交流的平台，为初中美术课堂未来的发展指明了方向。研以促教，向美而行，我们一直在路上！
石家庄市22个县（市、区）美术教研员及初中美术教师300余人参与了此次活动。
研讨课活动总结18
非常幸运得到了本次参加鄞州区“幼小衔接”研讨活动的好机会，本次研讨活动的内容安排的较丰富，我分别听了幼儿园大班数学活动《蜈蚣叔叔的袜子》、大班美术活动《帽子畅想曲》、一年级语文课学习拼音和美术课《新朋友》，最让我印象深刻的是我们美术组的研讨，杨老师在研讨中提到学前儿童做好进入小学阶段学习的准备，是幼儿教育非常重要的一环。幼儿园和小学如何“为儿童作准备”，是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的'问题。
从幼儿园到小学，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。
1、学习与生活环境的变化。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以移动，游戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主游戏、观察、娱乐，活动的空间较大。而在小学，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。
2、教师角色的转换。在幼儿园，教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别交流。在小学，教师固然也会去照顾儿童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。
3、同伴关系的改变。儿童进入小学，在幼儿园里熟悉的小伙伴很少有机会在同一个班级，他们得面对陌生的新伙伴。而且他们在幼儿园游戏中的平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。
4、行为规范的新要求。幼儿园以游戏作为基本活动，孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。而在小学，基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力地听讲，思维要跟着教师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理等。
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