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语文学科赛课活动总结

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语文学科赛课活动总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编为大家整理的语文学科赛课活动总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文学科赛课活动总结

语文学科赛课活动总结1

　　本次参赛教师为1-6年班主任，总体看各位教师课前都能够认真备课，教学目标、教学重点、难点、教学流程、教学设计都比较好，教学过程中注重实践新课程思想、情感、态度、价值观在教学过程中得到有机渗透和应用，教学中突出以学生为主体，设计有价值的问题启发学生思维参与师生互动、生生互动，调动了学生学习的积极性。新课程思想理念已被大多数教师接受，新的教学模式，思考方式已被大多数教师付诸于实践。

　　在听课中体现出的共同优点：

　　1、注重知识传授，注重情感交流。

　　教学中，教师对学生出现的困惑能恰当引导，特别是教师注重为学生情感方面的交流，他们能把微笑带进课堂，亲切和蔼，课前能通过故事、游戏等活动，循循善诱地拉近了与学生之间的距离。启发鼓励学生到位，充分尊重学生的自尊心，教学自然，语言亲切，能尊重和信任学生。

　　2、养成学习习惯，培养学习能力。

　　教师能通过故事、游戏、扩词进行语言积累，学字、学词的过程新颖，方法多样，教师能让学生把自己预习的词语说出来，不但培养了学生的自己学习能力，同时也促进了学生之间的交流，扩大了知识视野，更加突出体现了学生主动性学习。读文时让学生边读边思考，在读文中感悟文章的内涵，使学生养成了良好的'读书习惯。

　　3、运用辅助手段，努力优化课堂。

　　每位教师都自制教学课件，使用恰如其分，把抽象的知识直观化、形象化。教师都能充分使用小黑板，图片、纸卡。教学语言富有感染力，课堂评价及时，举手投足间都能够渗透出精干、干练。听课中存在的共性问题：

　　个别教师方法单一，个别知识点交代含糊，学生谈论要求不到位，没有明确的中心任务，学生的积极性没有充分调动起来，教学中缺乏情感创设，形式单一欠灵活。

　　改进意见：

　　我们上课时要把学生的发展放在首位，教学训练为重点就是教会学生如何思考问题，每节课的时间有限，我们不可能把所有的知识都面面俱到的做详细讲解，这就要求教师在设计问题时，既要有挑战性，又要适合学生的水平，通过训练，学生增强了学力，掌握了学习方法，教学效果也就自然提升了。

　　评选结果：

　　根据评委对每位教师课堂教学评价打分统计，本次赛课活动共评出二节优秀课：

语文学科赛课活动总结2

　　20xx年10月22日11月13日，我校开展的全员参与、全学科覆盖的“学模用模入格课”赛课活动圆满落下帷幕。本次共47人参赛，389人次参加听课活动。赛课活动中老师们高度重视、认真准备，不仅为我们呈现了一节节风格各异、亮点纷呈的好课，同时也展示出五小教师的风采与五小教研创新的格局。五小课堂教学呈现一派新气象：绝大多数参赛教师大胆尝试运用课模令人可喜；部分老师对课模核心理念领悟较深给人惊喜；课堂上师生互动，精彩不断更让人感动。表彰会上教务处分别对语文、数学、综合三个小组的活动开展情况作了总结，最后对在这次赛课活动中表现优秀的教师予以表彰。

　　一、课堂教学新气象

　　我们这次活动的主题是“学模用模入格课”。其目的是引导教师更新教学观念，关注课堂教学行为的调整；引导教师以培养学生自主学习意识与能力为核心目标，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性，继而形成独具我校特色的“自主互动四环节”的课堂教学模式。综观我们的十七节语文课，带给我们的是可喜、惊喜与感动。

　　（一）可喜之处：大胆尝试运用课模

　　绝大多数参赛教师能够尝试着运用我校“自主互动四环节”的课堂教学模式。这次活动与其说是一场比赛，不如说她是一次展示，是一次“学模”成果汇报展示，更是一次“用模”活动的推进。我校“自主互动四环节”的基本流程（自主预习交流质疑互动展示巩固拓展）的操作主要是以“三单”教学为载体来完成的。“三单”指的是预习交流单、课中学习单、课后检测单。在十七节语文课上，我们可喜的看到了老师们对于我校课模的基本框架的了解已经非常熟悉了。不论是教学第一课时还是第二课时，不论是阅读教学、识字教学还是口语交际教学，大家无一例外的都在努力尝试着运用“三单”开展自己的教学活动。比如孔德娟、陶虹、熊丽华等老师课模运用比较运用恰当自如。

　　（二）惊喜之处：领悟课模核心理念

　　我校“自主互动四环节”的语文课堂教学模式的核心理念是“自主互动”与“当堂达标”。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，遵循凡是学生自学、操作或通过交流能够学会的就坚决不教不重复的理念,让学生的学习在时间和空间上占据绝对的优势，学生在课堂上参与学习过程，主动获取知识，由观众席走上表演的舞台。

　　在课堂教学中，参赛教师的教学观念和教学行为在悄悄地发生着变化。突出表现为教师由注重“教”转变为注重学生“学”的指导。努力通过让学生读、让学生说、让学生写、让学生思考、让学生勾划等方式让学生真正成为课堂的主人。同时令人惊喜的是老师能够领悟课模的核心理念，根据自己的学科特点和年段特点灵活的运用课模而不是对课模的生搬硬套。比如林继兰、周芳、程丽、李波兰等老师对课模的驾驭可谓是游刃有余。

　　（三）感动之处：师生互动，精彩不断

　　历时三周的赛课活动中，每位参赛教师在重视中准备着，在准备中思索着，在思索中实践着，在实践中反思着，在反思中成长着。在一节节师生互动的课堂上，我们感动着：有的老师伏在电脑前，一座几个钟头，精心制作出既实用又富有美感且表现力强的课件，将抽象、静态、枯燥的知识直观、形象、鲜活地呈现给学生。比如张红珍、林继兰等老师；有的老师注重组织教学，注重唤醒学生的激情和培养学生自主学习的意识。比如高娜敏老师的课堂上非常重视小组合作学习的训练与建设；有的老师语言富有亲和力和感染力并且善于倾听学生的发言，培养学生独立思考、发现问题的能力，比如李波兰、胡丹等老师。有的老师精心创设教学情境，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究，比如林继兰、周芳等老师。有的教师明确教学目标，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，课堂上始终体现生生合作、师生互动的良好态势。比如程丽、郭志敏等人。而在年轻老师的课堂上，我们感动于她们虚心好学、勤于钻研、积极向上的.精神风貌。比如胡丹、孔德娟、宋慧颖等人。

　　二、教师发展的方向

　　金无足赤，人无完人，课更无完美。不可否认我们的课堂上还存在着这样和那样的问题。比如深挖文本内涵不够，教学内容肤浅，留于文本表面，教学过程“蜻蜓点水”；还有无效提问过多；评价激励不当等。因此我们对教师的自身发展提出了努力的方向。

　　１、狠练基本功，不断提升自身业务素质。教师的基本功方面尚需锤炼。比如语言基本功、朗读基本功、板书基本功以及课堂“预设”与“生成”的机智应变的能力。

　　2、进一步更新我们的教学观念，积极探索提高课堂有效性的教学方法。建议多读书，多思考，勤实践。以他山之石攻玉，以求自我素质的提高。

　　三、结语

　　一个优秀的教师，必是一个“会思想”的教师。我们小学语文教师是做基础教育工作的，试想，如果春天发的芽是孱弱的，这株植物今后也很难茁壮；如果一个人童年经历的一切都是令人压抑、令人窒息、消极被动的，他的生命也永远不可能是强健和充满活力的。让我们携起手与课模相伴，与学生共同成长！

语文学科赛课活动总结3

　　本次参赛教师为1-8年级语文教师，总体看各位教师课前都能够认真备课，教学目标、教学重点、难点、教学流程、教学设计都比较好，教学过程中注重实践新课程思想、情感、态度、价值观在教学过程中得到有机渗透和应用，教学中突出以学生为主体，设计有价值的问题启发学生思维参与师生互动、生生互动，调动了学生学习的积极性。新课程思想理念已被大多数教师接受，新的教学模式，思考方式已被大多数教师付诸于实践。

　　在听课中体现出的共同优点：

　　1、注重知识传授，注重情感交流。

　　2、养成学习习惯，培养学习能力。

　　教师能通过故事、游戏、扩词进行语言积累，学字、学词的过程新颖，方法多样，教师能让学生把自己预习的.词语说出来，不但培养了学生的自己学习能力，同时也促进了学生之间的交流，扩大了知识视野，更加突出体现了学生主动性学习。读文时让学生边读边思考，在读文中感悟文章的内涵，使学生养成了良好的读书习惯。

　　3、运用辅助手段，努力优化课堂。

　　每位教师都自制教学课件，使用恰如其分，把抽象的知识直观化、形象化。教师都能充分使用ppt教学。教学语言富有感染力，教学动作具有启发性。课堂评价及时，举手投足间都能够渗透出精干、干练。

　　听课中存在的共同问题：

　　个别教师方法单一，个别知识点交代含糊，学生谈论要求不到位，没有明确的中心任务，学生的积极性没有充分调动起来，教学中缺乏情感创设，形式单一欠灵活，课内知识与课外实践没有充分融合，缺乏知识的可用性，另个别教师教学时间的分配不合理，驾驭课堂的能力还有待提高。

　　改进意见：

　　评选结果：

　　根据评委对每位教师课堂教学评价打分统计，本次赛课活动共评出三节优秀课：

　　八年级廖明方的《吆喝》四年级杨焕柳的《欲速则不达》一年级张乔伊的《大家都快乐》