【热】《放牛班的春天》观后感
在看完一部作品以后，相信大家一定领会了不少东西，写一份观后感，记录收获与付出。到底应如何写观后感呢？以下是小编精心整理的《放牛班的春天》观后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《放牛班的春天》观后感1
《放牛班的春天》晚饭后，爸爸总是和我说话。每次听到他那富有哲理的话，总会得到很多东西。我喜欢学习知识和观点的时光。今天爸爸和我讨论一个很深奥的话题，里面还提到了一部很有名的电影，叫《放牛班的春天》。父亲描述的很细致，我被剧中的人物和情节深深吸引，只好静静地欣赏。
《放牛班的春天》影片以一个失败的音乐家马修的故事开始，他来到了一个又小又冷的学校——池塘的底部，带着他用心创作的音符。这里的孩子大多都有障碍和问题。他们孤独且极度叛逆，在天使的外表下有一颗邪恶的心。我觉得这应该和校长的教育方式密切相关。学生每犯一次错，校长都会以残忍的方式惩罚学生，打压学生，禁闭15小时。所有这些残酷的校规，都在孩子们原本纯洁的心灵上泼下了不可磨灭的污点。这部电影的开头让我感到悲伤。之后，马修老师的到来彻底改变了孩子们的生活。他教这些不懂节奏甚至唱歌跑调的孩子优美的音乐。有那么多孩子和马修老师一起工作，只要老师轻轻举起手中的指挥棒，优美的歌声就倾泻而出。在马修老师的带领下，唱诗班的歌曲变得优美动听。是的，马修先生用他独特的人格魅力教育孩子，同时也影响了他们。他教育孩子的时候，没有打骂，没有责备，只有理解和包容，更多的是鼓励他们，如何做的更好。莫韩琦就是一个很好的例子。他是一个淘气的学生。他经常犯错误。我不知道他被校长罚了多少次，但他仍然坚持教学。马修老师没怎么说这个。他给莫韩琦留了反思的余地，让他自己思考，认识到事情的.错误，要求他立即改正，并与母亲多次沟通。这显然取得了很大的成效，莫韩琦也有了明显的改变。然而，由于校长对马修老师的不满，马修老师不得不离开学校。虽然他走了，但孩子们都对他建立了深厚的感情，他得到了学生们的认可。他走的时候，孩子们对着窗户挥手，一架装满祝福的纸飞机飞出窗外。二战中失去父母的小家伙，在马修即将踏上离开的大巴时，走了过来，求马修带他一起走。他欣然同意。结局很美。孩子们和马修都找到了自己的生活方式，我们从这部简单的电影中学到了爱和尊重。从这部电影中，我体会到了一个很重要的道德：师德。在教育学生时，教师必须使用正确的教育方法，不要轻易责骂学生，与学生理性交流，以宽容的心对待学生，学会理解学生，有师德，有《放牛班的春天》意识
晚饭后，我父亲总是和我说话。每次听到他那富有哲理的话，总会得到很多东西。我喜欢学习知识和观点的时光。今天爸爸和我讨论一个很深奥的话题，里面还提到了一部很有名的电影，叫《放牛班的春天》。父亲描述的很细致，我被剧中的人物和情节深深吸引，只好静静地欣赏。《放牛班的春天》影片以一个失败的音乐家马修的故事开始，他来到了一个又小又冷的学校——池塘的底部，带着他用心创作的音符。这里的孩子大多都有障碍和问题。他们孤独且极度叛逆，在天使的外表下有一颗邪恶的心。我觉得这应该和校长的教育方式密切相关。学生每犯一次错，校长都会以残忍的方式惩罚学生，打压学生，禁闭15小时。所有这些残酷的校规，都在孩子们原本纯洁的心灵上泼下了不可磨灭的污点。这部电影的开头让我感到悲伤。之后，马修老师的到来彻底改变了孩子们的生活。他教这些不懂节奏甚至唱歌跑调的孩子优美的音乐。有那么多孩子和马修老师一起工作，只要老师轻轻举起手中的指挥棒，优美的歌声就会倾泻而出。在马修老师的带领下，唱诗班的唱腔变得非常优美动听。是的，马修先生用他独特的人格魅力教育孩子，同时也影响了他们。他教育孩子的时候，没有打骂，没有责备，只有理解和包容，更多的是鼓励他们，如何做的更好。莫韩琦就是一个很好的例子。他是一个淘气的学生。他经常犯错误。我不知道他被校长罚了多少次，但他仍然坚持教学。马修老师没怎么说这个。他给莫韩琦留了反思的余地，让他自己思考，认识到事情的错误，要求他立即改正，并与母亲多次沟通。这显然取得了很大的成效，莫韩琦也有了明显的改变。然而，由于校长对马修老师的不满，马修老师不得不离开学校。虽然他走了，但孩子们都对他建立了深厚的感情，他得到了学生们的认可。他走的时候，孩子们对着窗户挥手，一架装满祝福的纸飞机飞出窗外。二战中失去父母的小家伙，在马修即将踏上离开的大巴时，走了过来，求马修带他一起走。他欣然同意。结局很美。孩子们和马修都找到了自己的生活方式，我们从这部简单的电影中学到了爱和尊重。
从这部电影中，我体会到了一个很重要的道德：师德。教师在教育学生时，一定要用正确的教育方法，不轻易责骂学生，多与学生讲道理，多交流，以宽容的心对待学生，学会理解学生，有教师应有的道德和责任。我相信只要你努力，你就会成为一名如此优秀的老师！每个孩子都渴望在自己的生活中遇到这样的老师，这样一个给自己最大帮助的人。能够遇见是一种幸福。虽然这种幸福在现实中似乎是一种奢侈，但我们仍然想要它。王兮瑶
《放牛班的春天》观后感2
《放牛班的春天》是一部法国影片，讲述感化院中的孩子们，就像一群散养的牛儿，无纪律无组织。一位小小小小的代课老师马修，来到这个感化院，通过音乐，通过成立合唱团给这些放牛班的孩子们带来的春天，带来了温暖，也带来了人生旅途上的美景。
观看《放牛班的春天》这部影片时，我喜欢、欣赏剧中的男主人公马修，不是因为他的高超演技，不是因为他在音乐上的才华，我欣赏、喜欢他是因为面对这群放牛班的孩子们，他一视同仁，让每一个放牛班的孩子都得到了关注，得到了认可，得到了重视，也得到了成功的体验。
一、能力不足者——贝比诺
贝比诺是一位父母双亡的孤儿，但感化院却没有告诉他实情，仍让他每周六在院门口，期盼期待自己父母的.到来。当马修在聆听每一位孩子的声音时，让每一位孩子随便唱一首自己能唱的歌曲时，贝比诺却说，自己什么歌也不会唱。对于整个合唱团来说，这样的孩子应该是一无用处，只能在旁边“坐壁上观”了。但马修却对贝比诺说：“那你做我的助理吧。”
“助理”一词不是空话，马修“说到做到”了。当马修给合唱团培训时，贝比诺就坐在马修身后的桌子上，随时听命于马修，“帮我拿根指挥棒。”“帮我递一下乐谱。”贝比诺愿意做这些，也做得很乐意。因为这些他都力所能及，也挺符合“助理”一职。
合唱团中还有一位孩子，会唱歌，但五音不全。在合唱团中，总能听到他异样的声音。对这个孩子，马修也同样给与“合适”的位置——做乐谱架子。每当其他孩子在合唱训练时，这个孩子也同样在做着自己做，也应该做的事情，那就是双手拿到乐谱，让马修进行指挥，充分发挥自己乐谱架子的功能，乐此不疲。
给孩子一个职位，让他做这个职位应该做的事，让他体会自己也在努力，也在付出，同样也在收获快乐与成功。马修做到了。
二、能力适中者——合唱团成员
放牛班的这些孩子，本来都是一群个性迥异，我形我素之人，但他们中有些人喜欢唱歌。马修听到了他们的歌声，也抓住了这个契机，利用自己的长处——能创作音乐，能组织合唱团——通过音乐，让这些放牛班的孩子们找到了交流、抒发、提升情感的平台，通过音乐，通过歌声，让这些孩子心灵得到升华。
聆听每一位孩子的歌声，细致了解这些孩子的音区，给这些孩子划分区域：高音、中音、低音。然后利用平时的时间，给这些孩子们练唱歌，学合作，让他们有一个精神的支柱，也让这些孩子体会到，他们不是一群被抛弃的人，他们同样能像普通人一样，唱歌，组团，并得到老师的认可。
理解孩子，尊重每一个孩子，对他们一视同仁，让他们真正得到爱的温暖。马修就是这样做的。
三、能力超强者——莫翰奇
莫翰奇，一位从来没有学过音乐，却在音乐方面有着天赋的男孩。从最初的叛逆，不承认自己喜欢唱歌，却独自一人躲在教室里练习唱歌，到后来成为了合唱团的独唱者，长大后成为乐团的指挥。一路的成长，离不开马修老师对他的关注及教导。
因为莫翰奇在音乐方面有着天赋，所以有时候不免也有些骄傲，有些自负。对莫翰奇，马修没有一贯的表扬，没有一贯的宠爱，当莫翰奇出现自负时，马修让莫翰奇不用独唱，可到一边休息，并告诉他，没有他，合唱团一样可以唱歌，一样可以排练。马修让莫翰奇知道，他不是唯一，他一样很普通。
马修“打压”莫翰奇，让莫翰奇知道自己一样只是一个普通人。但马修在“打压”之后还是给与莫翰奇机会，让他的才能得到赏识：当公爵夫人来观看合唱团的演出时，马修还是让莫翰奇担任独唱，让他的才能得到了发挥。从中，莫翰奇会更珍惜每一次演出的机会，人不再那么浮躁，他会变得很踏实，很稳重。
放牛班的孩子中还有一孩子，名叫孟丹，他是个被社会抛弃的孩子，最终因为诸多原因，没有得到感化，走向了“深渊”。马修也曾想努力，也许通过努力，孟丹也能得到感化，但最终，马修放手了，也许这也将成为马修心中的一丝遗憾。
喜欢《放牛班的春天》，喜欢其中的男主角马修，更喜欢马修对于孩子们付出的努力。马修也疲惫过，也无力过，但他坚持下来，终于感化了这群放牛班的孩子。
喜欢《放牛班的春天》，喜欢那个小小小小的代课老师马修，虽然他所的付出，他的收获不能让这个世界改变多少，但因为他的努力，他改变了这群放牛班孩子的心灵，让这群放牛班的孩子得到了温暖。他没有改变世界，但他改变了孩子们的世界。
《放牛班的春天》观后感3
感谢神墨教育给我们这次机会，让我第二遍看这部影片，看第一遍的时候还在大学的时候，当时也很有感触，但是再看一次的时候，发现关注点跟当初又更加不一样了。整个影片是以两个老人和一篇日记来进行回忆当初发生的事情，向我们展示了，这位失意的音乐家和这群“没救的孩子”，从陌生到熟悉，从对抗到信任依赖的转变。
影片开始，一位叫马修的老师来到这个叫做“池塘之底”的学校，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。这里的老师用“行动——反应”制度来进行管理这里的孩子。其他老师用“行动——反应”制度的“效果”告诉马修老师，但是马修老师并没有像其他老师用这种制度进对待这些孩子，他坚持以自己的真心去对待这群与众不同的孩子们。接下来说说几个让我觉得特别感动细节。
印象特别深刻的是在考教师资格证面试的时候，当时是进行结构化面试，面试老师问了我这样一个问题，如果你的学生在黑板上画上你的画像，当你走进教室的时候看到了这一幕，你会如何做？我记得当时自己的回答是，我会说哇塞，画的真好，这是谁画的？没准以后能成为一个画家，优秀。然后再若无其事的继续上课。看到马修老师的反应，我觉得他也是在进行幽默化处理，马修老师很淡定，他说：“画得非常好，我也会画。”，让莫航冶转过脸，画了一个夸张的的侧面，还画了一个小丑的鼻子在上面，然后在孩子们的一片笑声中，幽默的化解了这个事件，这是让我觉得比较佩服的一点。
马修对莫航冶母亲说，他有60个孩子，他真心的把这60个孩子当做自己的孩子，这让人佩服。他让孩子们写下自己的梦想，孩子们当中有4个想当亡命徒，4个消防员，一个海盗船船长，一个将军等等，但是呢？没有一个想要成为学监。这让马修觉得非常的疑惑，他想为此做些什么。有一次睡觉前，在孩子们用跑调的音唱着难听的话时，马修没有生气的对他说你跑调了，他发现孩子们虽然跑调，但是他们喜欢唱，作为老师，他在思考，他能为此做些什么，之后马修决定组建一只合唱团，将他们分为男中音，男高音，男低音，一个五音不全的孩子让他做“支架”，一个不太会的'孩子让他做指挥助理，让每个人都参与，他没有放弃任何一个孩子。充分发挥每个孩子的优势，发现他们的闪光点。这让我不由自主的想到了神墨的“繁星闪亮”，也是让每个孩子通过各种活动或者平台去展示自己，绽放自己，发光发热，照亮别人。而刚来神墨的时候就是这个项目正在推进，我们的校长人不断的给我机会，让我闪亮自己，绽放自己，找回自己的自信，让我觉得什么是真正的在做教育，成己育人。为自己在神墨而感到幸福，仿佛在这里遇到了自己人生当中的“马修”老师。
马修老师职业道德也值得我们学习，影片中莫航冶因为在上课的时候画了一幅哈珊老师的画，那幅画画着哈珊校长蹲在厕所前，还配上文字“哈珊在吃shi”，因此他被关禁闭，丢失了妈妈的探望权，但是马修老师告诉他母亲说，孩子去医生那里拔牙去了。撒了一个善意的谎言，去保留孩子的自尊心，最后莫航冶改邪归正，并且还成了一位卓越的音乐家。影片中最小的一个小男孩佩皮诺的父母都战死了，老师们告诉他下个周六会来，但是孩子没等到，告诉他父母死了，孩子不相信，每个周六仍然去门口等待父母。但是因为合唱团，因为马修对他们的真心与耐心和关心，佩皮诺选择在星期六跟着离职的马修走了，他每个星期六都在等他的父母，可他明知道他父母已经死了，说明他觉得马修就像他的父母一样，他从心里觉得马修就像他的父亲，所以他愿意跟着他走，说明马修是所有的孩子心中理想的父母的样子，老师的样子。当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。
影片中的蒙丹，他虽然顽劣，但是他也有委屈，校长老师对他的不信任，对他的怀疑，对他的鞭打，并且委屈他，把他送进监狱，让他最终真正地走上了绝路。所以最后他点了那把火，因为失望与报复。这个角色，就像一面镜子去告诉我们每个老师，要去反思自己，作为老师，我们的一言一行，一个眼神，一句话，对于孩子的一生都起着至关重要的影响，行动反映的制度的后果，对蒙丹的影响就是被送进监狱，让他杀人放火，真正的走上绝路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在气愤中找到孩子时，得到的答案出乎每个人的意料，也让老师感到心如针扎。“我想买一个热气球！”望着如此真挚的目光，我们的心灵都被震撼了。我们需要像影片中的马修一样，以自己的真心，耐心，关心，对待每个孩子，我们影响着他们的未来。马修老师对孩子们充满了希望，这份希望点燃了孩子们心中的明灯，让他们对自己有信心，让他们感到了生命的意义。
影片从一开始孩子们恶意的捣乱、抗拒，到那一只只纸飞机从天而降，一个个孩子挥手道别，我想马修老师得到了一种真正的认同。当你向孩子们伸出那温暖而诚挚的手，得到的也将是一只只充满爱的小手的回握，希望我们不要忘记自己当初想当一名老师的初心，不要成为自己讨厌的老师的样子。我们的工作简单而平凡，但是对于孩子们而言，那是不平凡，那是一辈子，在教师这条修行的道路上，我们需要继续努力，成为更好的自己，帮助更多的孩子。
《放牛班的春天》观后感4
《放牛班的春天》所讲述的是一位老人的童年记忆和一座名叫“池塘之底”的少年教养院联系在了一齐，音乐家原先以往是一位问题少年，故事就从那里开始。其貌不扬，人过中年的失业音乐家，在“池塘之底”少年教养院成了代课的马修教师，人生的不得意似乎在这个阴森如同监牢的地方更加没了期望，暴戾的校长，冷漠的教师，调皮得无可救药如同魔鬼的少年……似乎永远不断的犯错与惩罚。工作的第一天马修教师感到了害怕，善良的“神父”因为学生的恶作剧而头破血流，前任教师因为忍无可忍而匆忙离去，马修的第一堂课就因为学生的哄闹，招来了校长的“咆哮”，但也就在马修教师的第一堂课上，这群从来不明白理解与同情的学生，第一次没有因为犯错而被关禁闭，第一次明白了做错了事能够用负职责的方式弥补。
就这样在磕磕绊绊的一天又一天中，马修教师用它的善良，用它的音乐，一点一滴的改变了这个地狱般的“池塘之底”，这群几乎被人们放弃的.坏孩子，居然唱出了天籁的歌声，重新拾回了童年的欢乐与期望。马修教师虽然最终被可恶、势力的校长辞退，可孩子们用马修了教师教给他们的歌，用写着祝福与感激的纸飞机送别了这个拯救过他们灵魂的人……这是一部完美的电影，当满天飞舞的纸飞机，在暖阳中飞翔，当可爱的小佩比诺拎着行李奔过来和教师一齐走时，我禁不住眼眶湿润了，虽然这只是一部普通的文艺电影，但它却引发了我对我所从事的教育工作的思考：
要尊重、关爱每一位学生。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，做为教师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不一样，但必须要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。教师的爱应当是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都明白，教师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，能够让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都期望自我的孩子欢乐，那么教师也应当让学生看到自我点滴的提高，体验提高成长的欢乐，增强继续提高的信心。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴提高，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。让每个学生都能自豪地说出“我能行”。
亲其师，信其道。有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子坚持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就仅有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子供给最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把教师的批评看作是对自我的爱护，把表扬看作是对自我的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自我的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自我“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
学高为师，身正为范。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为仅有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。”可见，教师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自我首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗
要懂得教育的艺术。教师正确的评价，恰当地动用表扬与批评，是激励学生提高的重要手段之一。正确的运用表扬与批评，能够提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和团体主义精神等。然而，不正确的表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失信心。马克吐温以往说过：“只凭一句赞美的话，我就能够活上两个月”。成人尚且如此，何况是孩子呢。后进生是教师教育教学工作中的大难题，他们要想得到表扬是难上加难。对于他们来说，更容易的是自暴自弃。对待他们，教师更应以全身心的爱去感染他们，激发他们的进取心。一位大作家说过：“人人都是天才。”每个人身上都有闪光点，后进生也不例外。做为教师则应努力发现后进生的闪光点，树立他们的自信心。
我们应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个复杂多变的内心世界，仅有深切的关爱，真心的尊重，身正为范，才能使孩子的心灵与教师的心灵相融。
《放牛班的春天》观后感5
终于完整地观看了影片《放牛班的春天》，这要感谢暑期师德学习活动。之前很早就知道了这部电影，但一直没有心思去看，原因简单地可笑——影片名称太土，以为又是以中国农村教育为题材的电影，诸如《凤凰琴》之类。为什么对此类电影有抵触？倒不是电影不感人，而是太感人，感人得没法学，离自己的工作生活太遥远，看后除了感动，没留下多少东西。但《放牛班的春天》不是这样，影片中没有哪个老师带病坚持上课，直至倒在讲台上；没有哪个扎根山区数十年，誓志把青春和生命洒在大山深处。就是这么一部情节简单、事迹平常的电影，却深深地触动了我的心灵，引发了对教育的遐思。
影片主人公马修是一个失意的音乐家，为了谋生，他来到一所叫“池塘之底”的寄宿制学校担任学监，同时任音乐教师。这所学校的学生是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、抽烟、粗口、捉弄老师、欺压同学，种种劣行，不一而足，就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆顽石。在绝大多数人眼中，甚至是家长眼中，这是一群不可救药的儿童。因此，学校盛行的教育方法是“行动——反应”。这是一种以惩罚为唯一手段的教育方法，这种方法似乎是建立在某种心理学理论基础上的：通过对学生的错误行为采用外部强制的惩罚制裁，让学生产生痛苦的、恐惧的感受和记忆，从而遏制自身错误行为的发生。表面看来这种理论很有道理，但实践证明效果很差，学生并未由于受到惩罚而变得文明，“以暴制暴”演变成了“军备竞赛”，学生受到的惩罚越重，行为变得越恶劣，行为越恶劣，受到的惩罚就更重。这简直不是一所学校，而是一家劳改所，学生被任意地打耳光、揪耳朵、关禁闭、连坐受罚，任意地剥夺娱乐、休息的权利。而学生同时也竭尽所能反抗这一切：咒骂、撕咬、刺伤老师、漫画丑化校长、……。
影片用形象的手法宣告了惩罚教育的失败。这时，马修来了，他用一个教育实验以及与校长的约法三章，居然使奇迹产生了：这群顽劣的儿童逐渐变得温和、谦逊，甚至感恩。马修的实验很简单，他利用自己的特长把这群孩子组成一个合唱团，同时向校长哈珊要求：他的学生如果犯事由他来查找肇事者，用他自己的方式来惩罚，但肇事者的姓名要由他保密。
马修成功了。在感动之余，我不由地想：惩罚教育为什么会失败，马修的教育为什么会成功？惩罚虽然有威慑力，但没有触动学生的心灵，学生的行为受到遏制不是出于内心意愿而是迫于外部的威胁。学生的内心是抵触的，随着年龄的增强，逆反心理越来越强，其报复式的破坏行为也越来越激烈。蒙丹的纵火恶行就是一个鲜明的例子：蒙丹被怀疑偷窃了校长的公款，遭到了极不人道的虐待：被校长狂抽耳光，并在无证据情况下锒铛入狱。事后虽然无罪释放，但仇恨之火已被点燃，终于演成一场熊熊大火，把学校宿舍烧成灰烬。
而马修的做法恰恰相反。马修会“包庇”自己的学生。学生犯错他会替为掩饰，这让习惯了“一有错就受罚”的学生在惊讶之余充满感激。别的老师惩罚手段不是打就是关，而马修的“惩罚”别出心裁：由于一个学生的恶作剧，一位老师的眼角被刺伤了，马修让这个学生去照料这位老师直到痊愈以示惩治，学生被受伤老师的仁慈、宽容感动了，为自己的行为感到惭愧。在校长哈珊眼里，这群学生不是人，至少不是正常的人、平等的人，惩罚过程类似于驯兽；在马修眼里，每个学生的错都是可以原谅的，不应该受到冷酷无情的肉体虐待、精神摧残。在哈珊眼里，这群学生是社会的残渣、垃圾，未来的罪犯，这就是明知证据不足还要把蒙丹送进的原因；而在马修眼里，这群孩子虽然素质差些，但每个人都有用，个别甚至是天才。在他的.合唱团里，人人都有分工，一句都不会唱的佩皮诺做了他的“指挥助理”，五音不全的被光荣地任命为“乐谱架”，而莫杭奇，拥有天使脸蛋、魔鬼心肠的莫杭奇，在马修这位伯乐的栽培下，日后成了法国著名音乐家。我在马修与学生的相处中，读到了慈爱、尊重、宽恕和坚持。我想，这就是马修成功的原因吧。
在马修的教育中，合唱团是不可缺少的载体或纽带。音乐本身具有震撼心灵、荡涤灵魂的作用，在音乐的熏陶下，这群顽劣学生变得安静、平和，开始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。有的影评说音乐在马修的教育中起了决定作用，我不敢盲从这个观点。我看过其他一些教育励志片，影片也讲述一些教育成功的故事，但所使用的教育载体不一定是音乐，可以是足球、篮球、朗诵，或别的什么。给我的启示是：要想使散沙一盘的玩劣学生积极向上，必须开展某项集体活动，诸如合唱团、乐队、球队，等等。
以上的遐想都是在观后完成的，而在观看过程中则完全被贯穿始终的优美旋律陶醉了。主题曲《哦，黑夜》被孩子们甜美的嗓音演绎得如同天籁之音，不禁令人泫然欲泪、荡气回肠。这是这部电影比较成功的艺术特色之一。
《放牛班的春天》观后感6
不必凄婉哀恻，无须生离死别，一种柔和的、温婉的、诙谐的生活故事同样可以给我们以感动和心灵的震撼，这就是法国影片《放牛班的故事》给予我的最直接的启示。感动，因为平凡的小人物克莱门特·马修那颗博大的爱心；震撼，因为艺术的力量竟是如此巨大，让多少冥顽的灵魂得到救赎。
《放牛班的故事》，是这样一部影片，没有任何一丁点的色情和暴力，而是那样的阳光和健康，却同样的扣人心弦、引人入胜。这是一部关于事业与成功、教育与成才的影片，在欣赏着优美音乐的同时，相信为人父母和为人师长者还都会有思想上的不菲收获。
我不懂法语，不知道“放牛班”是法文的直译还是综合了中文的意译，但是我们都知道，在中国常把对学生不加区分、放任自流的教育和管理称作“放羊”，并且当我们这么说时，可能同时也意味着教育者的不负责任和被教育者的不可救药。我想“放牛”当与此相类。
的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭；同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。
但这一切，都因为一个“失败”的音乐家，“小小”的带课老师克莱门特·马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的.面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界著名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。
平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给予我们学习的可能性，而并不简单是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜敬仰。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显着的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；在今天中国的教育现状下，我们听多了一线老师对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索？
教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会；马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠；马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。
上医医国，中医医人，下医医病。作为教育者，担负着救治灵魂的重任。如果那些不谙世事的幼童都是纯洁而无知的羔羊，教育者就是他们的守护者和牧羊人。我曾经写过这样的诗句：
我们是否都是
被放逐的羔羊
慈爱的牧羊人啊
请你指引我抵达上帝的牧场……
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊唤回，更不要把他们赶入歧途……
雪莱的《西风颂》中有这样的诗句：冬天来了，春天还会远吗？放牛班因为克莱门特·马修的到来而迎来了自己的春天，我相信，如果中国的“放羊班”上也多一些马修式的人物，我们也将能迎来自己的春天！
《放牛班的春天》观后感7
这是我第三次观看此部电影，第一次是在参加幼师教师资格证考试之前；第二次是在自聘老师培训班上；第三次是在今天晚上。虽说，随手写一篇电影观后感。但如果没有以尊重的心态认真体会电影中的精神，这是不好的思想，起码没有做到尊重导演、尊重推荐这部电影的前辈老师。电影的开始，出现的人物根本不知道是谁，直到一个人的出现——贝比诺。50多年之后的相见，已是满头白发之人，基本上都认不出来了。贝比诺先生带来了一张他们上学时的合照，说起了当时的代课老师马修先生的故事，回忆起了在池塘畔底辅育院的种种往事。
这是一所行为偏差的青少年辅育院，1949年1月15日，马修老师提着行李箱来到了这里。他看到的第一位学生就是贝比诺，他说自己在等“星期六”，因为会来接他。麦神父给马修老师开了大门，并带他去了校长那儿。校园里弥漫着冬季的寒冷和阴森，路上遇到一名被校长处罚的学生正跪在地上擦地板。麦神父在开医务室大门的时候被某个孩子的恶作剧划伤了眼睛，哈善校长立即暴怒的要求全体集合捉拿凶手。校长根本不知道谁是凶手，就让马修老师随意点一个名字进行处罚，并且命令“全体不准休息，停止探亲”。哈善校长的行为完全违背了教师的耐心、公平、公正、尊重学生的教书育人行为规范。校长还命令大家互相监督举报真正的元凶，马修老师马上意识到“这是鼓励大家打小报告，这不利于学生健康的心理发展，是有悖正确的教学理念。”然而，校长却批评了马修老师的言论。马修老师在上课之前，送别了前一任的老师，这位老师告诉马修：“这些孩子是天使的脸庞，魔鬼的心肠。一犯规，就要处罚。”马修老师一脸疑惑的看着他，可能在想：孩子们会变得越来越好的，不应该被否定的。
马修老师带着崇高的到的情怀，专业的教师素养，开始于这一群别人眼里的“恶魔”相处。第一次走进教室就被孩子们捉弄，并未向校长举报，选择了保护他们。马修老师知道是谁的恶作剧伤害了麦神父的眼睛时，对这名学生做了处罚，处罚他卡间休息时去麦神父的医务室做志愿者照顾他，直到麦神父的眼睛康复为止。马修这样的惩罚而不是送给校长关禁闭，这让孩子认识到了自己的错误，并且用行动向麦神父说了“对不起”。使孩子的心理滋生了善良的种子，同时也意识到自己的所作所为是要负责任的。而校长的做法就是揪着学生的耳朵拽进校长室进行各种粗鲁的体罚。马修老师在音乐课上耐心的倾听着每位学生的声音，并把他们放在了适合位置上，体现出了每个人都是有价值的。随着合唱队的进度，这所死气沉沉的学校里开始变得有朝气、有阳光、有欢乐。学生们在一起开心的万户外游戏，认真的做手工，闹事情的情况明显减少了，这些都是马修老师带来的教学理念所改变的。
这部电影有太多的学习内容，其中的多处故事情节都在阐述如何做老师？怎样做个好老师？就如，上午严校长所说的：俗话说“老师是吃良心饭的”这是老前辈们一代一代传下来的'；如今的教育更是强调广大老师要学做“四有”好老师——有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；并且明确指出学校的教育是“五育并举，德育为首”，把“关爱学生、保护学生、不做伤害学生的事、敬业守法”铭记于心，牢记于行；坚守十项准则——坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正。秉承公平诚信、坚守廉洁自律、规范从业行为。
电影中马修老师的做法让我深刻体会到桂贤娣老师所说的如何关爱学生？做到严慈相济，真心关爱学生，做学生的良师益友，不得歧视侮辱学生，严禁伤害学生。马修老师也做到了“因生给爱”十法：
1、体弱生爱在关心；
2、病残生爱在得体；
3、过失生爱在信任；
4、屡错生爱在耐心；
5、向师生爱在珍惜；
6、背师生爱在主动；
7、个性生爱在尊重；
8、普通生爱在鼓励；
9、学困生爱在赏识；
10、后进生爱在鞭策。
我要经常读读这些前辈老师的教学经验总结，希望自己能领悟的更透彻一点，并践行在我的教学中。电影中哈善校长的教书育人行为是错误的，他的眼里看到的都是邪恶的一面，不愿意看美好的一面。他的体罚行为影响了学生个性的健康发展，使得学生变得冷漠、孤僻、敌视、心里闭锁等畸形心态心理。老师的工作职责是很重要的，就像今天下午朱校长所讲的那样“做有高度的教师——你可以改变一个孩子的命运，也可以扼杀一个孩子的命运；具备专业的学科知识，做个有广度的老师——给学生一杯水，自己要有一桶水，我只崇拜能人；了解孩子，懂得孩子，做个有温度的老师——亲其师，信其道”。
总之，通过这部电影，让我有了更清晰的教学思路。我要学习电影中的马修老师，学用他的教学思想和方法。更会听取各位前辈老师给出的教学经验总结。希望自己的悟性能有所提高，能更多的领悟电影中的精神，也希望自己能像马修老师一样帮助到每一个孩子，望他们以后都能“以梦为马，不负昭华”。
《放牛班的春天》观后感8
学生有时可以不怕严厉的面孔，却不忍欺骗一颗慈善的心，即使再荒芜的田野，师爱播下的种子也能发芽。
——题记
今天下午看了法国故事影片《放牛班的春天》。一位评论家为该片写下了这样一段话：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤”。这部电影给我很大的启发，不仅教会了大家以后如何去当好一名人民教师传播知识，而且还要做好一个教育者的工作。
一、教师是教员，其角色功能以教材为宗旨，对学生传道、授业、解惑。马修老师发现学校的校长（FrancoisBerleand饰）以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的他尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。后来组织一个合唱团，并参加了演出，得到了大家的赞同和表扬。马修老师有较高的教学业务能力，达到了“教是为了不教”的目的，引导学生自主地学习，培养兴趣，避免里老师因拥有知识而导致灌输知识给学生的教学方式。
二、教师是人类心灵的工程师。其职责是解决人的人生方向，教他做人影响学生成长目标、方向、质量，对学生进行思想灌输和改造。马修第一节课是让他们写自己将来从事的职业，，马修很惊奇，刚才还嘻嘻哈哈的气氛突然变肃静了。他们认真地写着，有的想成为消防员、有的想做拿破仑的将军、有的想做战士等等都很美好，遗憾的是就是没有一个愿成为学监、教员的！马修是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"水池底部"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童，但他没有放弃孩子们，他相信孩子是善良美好的，尽自己所能改变他们错误的思想行为。
他开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔莫杭治（Jean—BaptisteMaunier饰），拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，执意要向权威挑战，谆谆善诱的马修把Pierre的音乐天赋发掘出来，后来成为了世界著名的音乐家。
三、教师是心理医生。教师这一职业是多角色的，在学生成长的心理环境，是需要谅解和宽容的。电影情节一开始是描述了马桑老师由于学生的恶作剧而受伤，马修知道是乐格克做的，也知道他只是开玩笑，没有想到情况的严峻性，后来马修安排他去照料马桑老师，希望他能从中学会到如何去关心别人和以后不能作一些损人的事情了。
马修老师帮助学生减轻焦虑和紧张，获得心理需要，给学生情感和心理的支持，把学生从胆怯惧怕，缺乏自尊心及卑微感中解决出来，指引他们走正确的人生方向。
四、教师应该有宽容之心。马修老师刚来时，学生像对待其他老师一样，对他做各种恶作剧。学生骂他是光头，他不生气；撬开他的柜子拿走他的公文本，他仍然没有惩罚学生，当模杭治把墨水从楼上倒到他头上时，他仍然非常宽容地对待他。马修的这种成功的`背后，是他对学生的父亲般的爱——我没有见到任何一位孩子的父亲，马修填补了这一空缺——而这种爱心的表现往往是超乎一般教师的对学生过错的宽容。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。
谁能做到如马修般地对学生付出彻底的真爱，谁也许就能转化至少一个后进生。我之所以在“爱”前加上“彻底”和“真”字，是因为很多“爱”不“彻底”，也不“真”。
五、教师是青少年的朋友。苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有这么一句话：“教师应当成为孩子们的朋友，深入到他的兴趣中去，与他共同欢乐，共同忧伤，忘记自己是教师，这样孩子才会向教师敞开心灵。”马修做得很成功，过了一段时间，他成为了孩子们的朋友知己，得到了孩子的信任。有一次莫杭治因知道马修想追求自己的母亲而恼怒把墨汁倒在他身上，其他孩子们都愤愤不平要打莫杭治为马修老师出气。马修老师对学生的喜爱、友好、宽容、理解，孩子们都领会到老师的一片苦心。
六、教师要有专才或者说绝活。马修成功的背后，还有一个因素，他爱好音乐，他把这班因各种不幸造成的千奇百怪的问题学生训练成了一个合唱团，在悠扬、和谐的歌声中，孩子们的笑容是率真的，甚至是无邪的。看完影片后，我想得最多的是，作为老师，应该有一点特长。设若马修一无所长，可能就没有这么成功。
烛光点点，点亮的是学子的希望；爱心拳拳，诠释的是奉献的涵义。夜深人静，灯火阑珊之时，朦胧的灯光下，是您憔悴的面庞；书卷堆叠的案前，是您瘦削得身影。那灯光，暗淡了星月；这身影，渺小了山峦。虽然岁月染白了您的双鬓，在您的脸上留下时间的沟壑，但您依旧微笑，坚持，奉献，屹立于三尺讲台，传播知识，播种希望。
《放牛班的春天》观后感9
我第一次接触这部影片，只是听了其中的演唱片段。作为一名音乐教师，被清澈，婉转的天籁童声合唱吸引，找了许多孩子们演出的视频观看，于是产生了观看整部影片的欲望。看完电影，不禁泪流满面。一部成人与孩子的感情故事，用音乐作媒介，最终产生了不可思议的效果：一个灵魂影响了另一个灵魂。
影片了一位教师马修，到一所名叫“池塘底部”的学校做学监，这所学校收容了一群被放弃的孩子，被社会与大众不看好，被遗忘，深沉在这样一个远离城市的破旧小校园中，生活极其简单，所有任教教师都是男性，把他们当成了“囚犯”，用高压又极端的手段管理：行动-反应。忽略了他们还是一群未成年的孩子，他们需要被爱，而马修的出现改变了这些孩子的生活与命运。
他用爱包容所有的孩子。面对打伤老师的乐格科，马修选择让肇事者乐格科去照顾被自己打伤的马桑老师，亲眼看到老师的伤势严重，孩子意识到了自己只是想“娱乐”一下的无意之举对老师造成了巨大伤害，学会了认错与承担。在马桑由于病情恶化被抬去医院的瞬间，孩子问马修：他会死吗?这时马修的回答，显示了一位家长级别教师的素质：“不会的，会好的。”他像万千父母一样，不想伤害孩子孱弱的心灵，即使是犯错的孩子。他帮助孟丹隐瞒夜晚偷吃食物的事情，制止校长体罚学生的恶行，帮助莫杭治重回母亲的怀抱，他总是刻意的帮助隐瞒他们的错误，自己承担下来，这些善举化解了这群长期被“冰冻”起来的孩子。他们发现马修与其他老师不同，从善意的角度看待孩子，从正面出发，而不是把孩子想象成是故意做坏事的恶人。马修被孩子们接受。
偶然的机会，马修发现孩子们会唱歌，决定要训练他们成为一流的合唱团，这个“念头”促使马修组建了一只秘密的合唱团，开始艰难的秘密的保持训练。马修开始组织孩子们练习节奏和简单的歌曲，这些简单的歌曲都是为他们写的，而孩子们参差不齐的音色、音高和音准让人头疼，排练遇到难题。马修针对孩子们声音的情况写了许多练声曲，从音乐角度讲，他的创作充满童趣，日日夜夜与孩子们相守在一起，他比任何人都了解怎样训练“童声”。年复一年，因为马修“执着”的训练，孩子们学会了唱歌，声音变得和谐，自然圆润。池塘底部的合唱团逐渐成为远近闻名的童声合唱团，并得到伯爵夫人的肯定。同时，孩子们性格也潜移默化的发生改变，每天的音乐训练让人心生美好，合唱让他们变回原本单纯，可爱的孩子，孩子们在这个牢笼中终于享受到了童年应有的乐趣。谁也没有想到，马修老师的`一念执着，最终改变了这群孩子的人生与命运。
影片中出现的四首合唱作品是《海面上的清风(Caresse sur l'océan)》《哦，黑夜(Hymne a la nuit)》《眺望你的旅途(Vois sur ton chemin)》《风筝(Cerf-volant) 》，这四首合唱作品有的风格类似圣诞歌曲，有的类似唱诗班弥撒，有的又像情真意切的情歌，贯穿在影片中与剧情相得益彰。同时在艺术境界上，这四首作品也已经达到至高的水准，电影播出后，成为众多世界顶尖合唱团演唱的作品，流传至今。正是音乐打破了人与人之间误解与尴尬，让心与心的距离无限拉近。也许这就是教育的真正含义吧，想起我曾经看到过一段话，说教育是一棵树撼动另一棵树，一个灵魂影响另一个灵魂。
这部电影让我想起我看过的另外一部音乐电影《海上钢琴师》，那也是一部用音乐叙事的电影。不同之处在于，那部电影的主人公钢琴师1900终生以音乐为生，不善言辞的性格，恰巧符合了音乐电影的特性。主人公是钢琴师，他的爱情，友情，一生经历，许多不能说出口的话语都是用钢琴来表达。钢琴师1900已经是音乐的化身，他甚至不允许他的音乐被记录、被带走，不下船去追寻追寻音乐家之梦、甚至改变世界乐坛，他不屑于拿他的音乐换取功名利禄，不希望与全世界分享，他的音乐只在那艘船上，他的音乐只属于他自己。而《放牛班的春天》用音乐作为教师与学生的沟通手段，出现的时间与作用不同，音乐帮助电影将“人性”刻画的栩栩如生。
一部《放牛班的春天》，用一个平凡小人物的事迹向人们讲述了教育的真谛，一个落魄的音乐教师因为自己的“一念执着”，用音乐救赎了一群在边缘的青少年。正如陶行知的那句话：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。祝愿每位教师都能够找到自己的与孩子“沟通”的最佳方式，用合适自己与孩子们的方式“一念执着”的将教育进行到底。
《放牛班的春天》观后感10
生命是个偶然，我们常常在无意的邂逅中，摆渡了生命的无常，获得永恒的回归。——题记
第一次观看是在初中的音乐课上，第二次观看是在高一的音乐课上，第三次观看是基于作业而观看。的确越看越发有感触，的确很多场景都让我记忆深刻。
一群渴望理解而又狂狷不羁的孩子，窃取了马修的皮包，也偷窥了他的心灵世界。一个个跳跃的音符，一行行温暖的字迹，引得孩子无限的遐想与猜测。音乐，一个被学校完全忽视了的名词，一种贴近人类心灵节奏的律动，再次春暖花开！
学生在宿舍脱口创作、任意高歌，以发泄内心的不满和愤懑，引起了马修的注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧，甚至屡屡跑调，但是用音乐表达内心，自然、快乐而又满足。马修立刻感受到心灵的震撼：他的音乐创作将和孩子的生命一起迎来新生！
快乐在眼前，为何要等待？马修决定组建合唱团，让孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到单调生命深处的热忱。也许，童年时代的诸多欢乐，转瞬消逝即被遗忘。但是，这道道绚烂的音乐金光，将在生命的道途上闪亮。
皮埃尔，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。幽闭而敏感的心灵，在无人注视的时候得以自由，生命之花尽情地绽放。他常常独自潜往教室，让自己的声音穿过骨头、穿越校园，窜向云霄，窜向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，从来不肯在公众下展示歌喉的美丽，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而，马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。因为，马修知道，唯有音乐，能浸润清洁他的灵魂；唯有音乐，才能使他自由畅达地奔赴理想；唯有音乐，才能使他祛除邪恶，永葆生命的纯净。一如马修在日记中所述：“他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。”皮埃尔异乎寻常的音乐天分，在马修的精心保护和培育下，常常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。
然而，当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时，有着严重“恋母情结”而又被蒙丹蛊惑的皮埃尔，竟然将一瓶墨汁倒泼向马修，犯下了无可饶恕的错误。尽管暗恋着他的母亲，也格外垂青他的天赋，马修还是适时而果断地惩罚了他——去掉皮埃尔的独唱部分。美丽的东西，在即将失去时方觉它的珍贵。在皮埃尔倚柱忏悔，茫然若失的眼神中，我们看到真正教育的魅力。当合唱团在表演哈默的《黑夜》时，马修又宽容而智慧地将手伸向他，这时我们看到皮埃尔完美地契合着指挥的节拍。在他的眼神里，马修读到了自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他是第一次，懂得了感激。
合唱团进行得很顺利，在聆听孩子们成长的拔节声的同时，马修也感受到自己身上潜滋暗长的力量。孩子们精彩绝伦的演唱，让他灵感澎湃，渐趋佳境。上善若水，我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上，已经一扫往日的阴霾。年轻而驿动的心被美妙的音乐点燃，倏忽之间灵魂飞舞而上，将泪痕烘干，把自我沉醉。课堂内，操场上，宿舍里，他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容，感觉着内心欢乐的震颤。眼望着天空，放飞灵魂深处对自由的渴望，在遥远的天边建筑着属于自我心灵的小屋。
一切都在跳跃，在奔腾，在开放，在变化。当皮埃尔墨水投向马修时，群起而攻之；古板的校长也加入了足球队，甚至爬上办公桌，放飞纸鸽，放飞童真；刻板的朗古卢瓦的数学课堂语言的'竟然充满了和谐的音乐节奏，后来还加入了合唱团，弹起了风琴；皮埃尔的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量，感受到未来生活的希望，从此生命也发生了完全的转向……
但是，就在哈桑校长为经费解决而振奋时，一个电话让这一切灰飞烟灭。因误解而被蒙羞的蒙丹，纵火烧了给自己带去无尽痛苦记忆的学校，留下一个诡秘的笑容，转身远去。幸运的是，其时马修恰好带领六十多个孩子去野外游玩，幸免一死。然而，马修的擅离职守而造成的损失，也是无法推诿的。终于，这个可怜的失败的音乐家，失业的学监再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即离开，不得与孩子们再见。
也许，我们在唏嘘之余，为之扼腕痛惜，甚至愤愤不平。马修老师对孩子们的爱，对于每个孩子，他都坚持“不抛弃不放弃”，用音乐重造他们的灵魂。从这点也可以看出“人之初，人本善”。。只是先天的环境造就了先天的行为，我很敬佩马修这样的老师。
这部电影虽然没有华丽的服饰和背景，没有跌宕起伏的故事情节，简单，干净的音乐贯穿着整部影片，使每一个人在天籁般的童声中欣赏着电影。《放牛班的春天》感动了我，这就是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西。
今天的时间充斥了太多的功利，成年人追名夺利的浮躁情绪深深地影响到他们对待孩子们的方式，使得本应以开发智力、培养性情、激发活力为目的的教育机构成为单纯训练未来参与利益争夺大战士兵的新兵营，本来发掘人性的学校变成了扼杀人性的地方，本来快乐好学的学生变得成天疲惫而厌学，这是多么残酷的教育啊！
其实生活中有很多简单的快乐，生命中的每一个阶段都有它的美丽：只要你心中有春天！
《放牛班的春天》观后感11
有这样一个故事，发生在法国某个小镇的郊外。
有这样一个学校，名叫“池塘之底”，拥有着阴寒森然的建筑、沉重笨拙的大门，陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围。
有这样一帮孩子，在严格甚至近似于残酷的教育管理模式下，他们孤傲而坚强的抗争着，仿佛等待着一个救星，又仿佛他们已经放弃了这种期待。
有这样一个失落的音乐家，带着一丝失落来到这里，见到了这一帮等待着救赎的孩子。
这一切来自于一本陈旧的日志，世界著名音乐指挥家莫杭治重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，作者是他的启蒙老师马修。两位老人沉浸在对于往事的回忆。
故事就这样开始了，一部电影，没有了奢华的场面，没有了惊心动魄，但是却多出了一丝的温情，展示了一个伟大的音乐家，伟大的教育家如果与他的学生进行心理的对抗，进行心灵的沟通。
整部电影中，马修通过自己的智慧与包容，赢得了学生的喜爱，也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、刻薄、自私、贪婪和刚愎自用而压制的老师们拯救。
带着一丝的失落来到这里的马修，发现了这帮“无药可救”的“恶魔”们对自由的渴望，对音乐的向往，这也唤起了他内心对音乐的挚爱。于是，在他的“怂恿”下，这帮“放牛班”的“恶魔”组成了一个令人惊叹的合唱团。
这其实只是电影的一个层面，一个多小时中，我们看到的不仅仅是这些，但是仅仅这点也就值得我们思考。
这个是一个关于教育理念的探讨影片，“行动—反应”原则导致了孩子们的更加叛逆，而马修的音乐团却将这帮“恶魔”拯救，让他们看到了自己的“春天”，释放了自己的“青春”。
不得不承认，这部看似简单质朴的电影，反应出了伟大而温情的.人性主题，不得不承认，那班孩子有着不同的个性，让人头痛，但是马修没有放弃，他成功的让这般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，给了他们释放青春梦想的途径。在此只想浅浅谈谈马修与他们的故事，莫杭治、佩皮诺。
佩皮诺，这是一个执着的小孩子，每天星期六他都等着他那已经故去的父母来接他，于是他成了马修见到的第一个孩子。它是这里面最小的孩子，在这里是饱受欺凌的，但是马修给了他希望，他很特别的关怀给了小佩皮诺亲人的温暖，这也是为什么最后小佩皮诺要执着的跟着马修走，因为，经过相处，他已经离不开马修，也只有马修可以给他温情与亲情，马修被他的执着所打动，最后，带着这个有点笨还没有成长的小孩，心情沉重而又轻松的踏上了归途。
这是另外一个让马修难忘的学生，一个“天使脸蛋，魔鬼身材”，这个用来形容一个女生的词汇的主人竟然是一个男生，莫杭治，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，在马修的细心与惊讶中，莫杭治的音乐才华被充分的挖掘，因此他与莫杭治的母亲也有了一段特殊的感情经历，而这却引起了莫杭治的强烈不满。于是马修就给了他一个小小的惩罚，当公爵夫人来听合唱团的表演的时候，他，这个热爱音乐的精灵莫杭治被排除在外，他孤单的立在那里，眼神中充满的哀怨与委屈，同时还有强烈的渴望。终于，在最后，马修转向了莫杭治，在马修鼓励与首肯的眼神中，莫杭治放开了歌喉，他的眼神中充满了感激，理解与信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也证明了自己的天赋才能，此时，莫杭治封闭的心灵完全打开，最终他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
马修与学生的故事有很多，他对于所有人都是宽容与鼓励，同时不失时机的随进应变与幽默风趣，将他与学生之间的距离彻底的拉近。
其实很喜欢这部影片，很大程度上源于马修令人倍感舒适的教育管理模式，对于即将走上教学岗位的我来说，启发很大，对于经历了各种教育方式的我来说，也深有体会。
这部影片，多了一份宁静与温情，给人无限的思考，眼睛是心灵的窗户，而影片中充分的利用这点，莫杭治对于音乐与演唱的渴望，小佩皮诺对于亲情与关怀的渴望，马修对于孩子们期待自由的眼神中显示出的无奈，马修对于强悍蒙丹时更加犀利而坚定的眼神，孩子们看着窗外放的飞风筝时眼神中对于释放青春，对于自由的渴望……
影片给我们最大的启示就是，不要放弃书写青春，每一个人，都渴望着成功，都拥有着梦想，教师，要为学生的青春书写规划，无论学生是什么样的，都不能放弃书写这些青春，不要打消他们对于梦想实现的渴望。对于学生，同样不能放弃自己去书写青春，自己的青春与梦想，要靠自己的努力来书写。
所以，不要放弃书写青春，即使是被放弃的“放牛班”的“恶魔”，即使是“池塘之底”也会绽放青春，也会拥有春天。
《放牛班的春天》观后感12
初次观看《放牛班的春天》是在二00四年，也是这部电影刚刚上映的时候。今年酷暑的一天，我百无聊赖，于是，打开电脑重温了这部十多年前的老电影。影片讲述了世界著名指挥家皮埃尔回到故乡料理母亲后事而遇到老同学贝比诺，贝比诺送给他一本孩提时代的日记本，由这本日记他想到了曾经的音乐老师克莱蒙马修以及与之有关的童年故事。
1949年的法国乡村，世界大战刚刚结束，人们的物质条件比较落后，那是一座类似于收容所或者感化院形式的学校，马修则是刚进学校的代课老师（这使我想到了自己当年刚开始代课时的样子，满腔热情却缺乏教学经验），刚到那里他并没有受人尊敬，他亲眼目睹了学校管理阶层以粗暴与武力对待战乱之后的孩子们，面无表情、冷酷严肃的校长；对学生大声咆哮，动不动就拳打脚踢的箫老师；对刚上任的马修持轻蔑态度的朗老师以及犹如洪水猛兽般的学生们，所有的人都给他制造了层出不穷的恶作剧，还给学校蒙上了疯人院般的阴影。但是，看似憨厚老实的马修老师却是沉静镇定的，他决定用音乐打开学生的心门，执着而坚毅。其实，放牛班的春天与放牛根本没有关系，而是一群像牛一样疯狂有冲劲有叛逆性的孩子的`人生轨迹转变在自己生命的春天里，代表着那群孩子心灵的希望与重生。而马修老师就是那位循循善诱的放牛人，用实际行动与无私的爱拯救了一群无可救药的学生。虽然最终他被校方解雇，但他在影片中的高大上的表现，为我开辟了一条教育捷径。
马修老师是善良的，因为他在接受校长的任务时提出了三个条件：
第一、不体罚学生；
第二、让他自己来处理犯错的学生；
第三、不能透露犯事学生的姓名。
假如这三项条件摆在我的面前，也许我不一定能做到，有可能大部分老师也不能做到。当学生犯了错，打架、骂人或者在班里无端生事，作为班主任或者任课老师，可能会采取三部进行曲：
一、了解事情来龙去脉，不单单问犯错的学生，还会询问班上同学，直到水落石出为止；
二、事情明朗后通知家长了解或沟通；
三、针对该生所犯事件在班里进行通报，以绝后患。
如果摊上后果严重的事件，还会上报校领导，由领导进一步教育。到头来，涉事学生只会像风箱里的老鼠那样两头受气，在学校被批评不说，回家后还有可能遭到家长毒打，对学生的成长是极其不利的。而马修老师却不是这样的：学生皮埃尔是个顽劣分子，生长在单亲家庭，马修出现之前，皮埃尔是班里的带头大王，每次犯错都会被校长关禁闭，即使马修接手班级后还是不例外。但是例外终究还是出现了的，皮埃尔的单身母亲平时工作繁忙，也有一说是皮埃尔的母亲不务正业，所以皮埃尔异常叛逆，她很少挤出时间来看儿子，在皮埃尔关禁闭那天，却正好来了，马修非但没有把皮埃尔在校的种种劣迹抖落出来，更没有将皮埃尔被关禁闭的事情告诉他母亲，因为他不想令皮埃尔的母亲伤心与失望，更坚信皮埃尔会学好的。最终，马修成功了，不但用音乐解救了逆变中的孩子，还培养出了一个世界著名音乐家，也就是影片中的主角皮埃尔。
马修老师是冷静的，不意气用事，学生在他背后大声嚷嚷秃头、编成各种各样的歌嘲讽他，而他没有沿着原来老师的老路走，揪耳朵、暴打或者关禁闭，而是一步一步引导直至扒出问题的根底，再不失时机的进行管教。这种机智的手段不管在哪个时代、对哪种学生、解决怎样的问题，都是值得老师借鉴与运用的。
马修老师也是有爱心的，影片中的每个人物都是活灵活现的，整个班级的学生没有哪两个性格是相同的。最可怜的就是贝比诺，一个二战后的孤儿。因为孩子的天真，所以他始终认为父亲会在星期六接他回家，每个星期六他都会驻足校门口等待，一周又一周，一月又一月，重复了好久好久，他成了一个沉默孤僻的小孩，马修的出现改变了他的命运。贝比诺是班里最小的学生，也因此而受到蛮横同学的欺负，吃饭时常常遭受旁边同学的讹诈，所以他只能有一顿没一顿的无奈地饿着，幸好马修老师及时发现了这一现象，解决了贝比诺的吃饭问题。贝比诺性格孤僻内向，不会唱歌，每次合唱练习时，马修会把他带在身边，利用教学中的空余时间单独辅导贝比诺。因为马修的同情与关爱，小贝比诺才慢慢走出失去双亲的阴影。所以马修老师离开时贝比诺义无反顾地跟着他，因为他知道只有马修老师才能给予他父亲般的关怀与教育。
不可否认，任何时代的每个孩子都是鲜活的个体，那个时代的马修老师更是伟大的，即便这个角色是导演虚构的，艺术来源于生活，而高于生活，我们的教学中需要马修那样的的仁爱与宽容，五六十年前的法国能有人做到，我们的周围肯定也会有更多人付诸实际。
《放牛班的春天》观后感13
在高中的时候，我以往是贝塔斯曼书友会的一名会员，那时我每隔一段时间能够免费收到书友会一些免费介绍新书的资料，也就是在那时，我第一次接触到了《放牛班的春天》这部电影，当时它是作为为数不多的影视制品向会员推荐的，从其中的简介中，我隐隐感到这是一部充满温情，感动的电影。虽然我对《放牛班的春天》也很感兴趣，可是自我一向没有机会看到它。
之后随着时间的流逝，我也渐渐淡化了对这部电影的印象，直到一次偶然的机会，我再次与这部电影不期而遇，一下子唤起了昔日我对它的期待，也让我在心底暗暗庆幸，自我几乎错过了一部电影。
电影的开始很平淡，两个老人的相遇，对以往年代的怀念，电影采取了倒叙的手法，有点像《泰坦尼克号》。情节也很简单，讲的是一个教师与一群学生的故事。
当麦神父在电影刚刚开始就因学生的调皮而受伤时，让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不容易被管教，所以当马修教师首次进入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是当教室乱作一团，院长进来维持秩序并大声质问时，马修教师对孩子们袒护的态度。也许这正是他试着走入孩子们之间的第一步。人与人之间需要的是理解，交流与宽容。孩子们的调皮捣蛋也许只是天性使然，也许是缺少倾诉的对象，但并非不可救药。尤其像孩子与大人们之间这样的情景更容易出现代沟和隔膜，院长简单粗暴的体罚并不能解决一切问题。相反，可能只会引起同学们更强烈的叛逆，也只会在孩子们的`童年里留下一片阴影。而马修教师则试着走入他们的内心，于是在第一堂课上，他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业，尽管结果五花八门，但这样的方式却让孩子们认真的思考了自我的未来。同学们也由此感到了新教师的与众不一样之处。
马修教师与院长不一样，他不会随便的体罚学生，那怕学生们真的让他很生气。相反他往往在不一样场合维护着孩子们。然而即使要惩罚学生，他也会采用不一样的方式，就好像他让乐格克去照顾麦神父而不是将他送到校长室去理解体罚一样，所以当我们看到乐格克因自我的错误做法而流泪时，我们也就感到了马修教师的做法的真正目的。
应对一群桀骜不驯的学生，马修教师也明白简单的体罚并不能在孩子们中间树立起真正的权威，所以在他与孩子们的较量中，他也针锋相对，让孩子们心服口服。就好像他给莫杭治画画像一样。马修教师的做法让他感到无奈，同样增加的还有心中对教师的服气。
电影的经典部分自然是马修教师将孩子们组建成一只合唱团，充分的给与他们才能发挥的空间，让他们在音乐中建立自信，赢得尊重。也让他们对自我的未来不再迷茫。莫杭治也在之后进入到音乐学院学习，使他的将来也逐渐清晰。不可否认，马修确实是一位好教师，他总是想法设法的帮忙孩子们，没有私心，有的对工作的热情。记得一位企业家说过:“一个人最难办到的就是没有私心。”但在马修教师身上，我们看到了这种精神。与之相比较的是院长的行为，院长想得最多的仅有自我的升迁与仕途。尤其是最终院长在回答是自我创立的合唱团时，让我们清楚地认识到了院长的卑鄙，而马修教师的不与辩解也让我们感到了他人格的伟大，因为他们是两种不一样的人:一个是热衷官职，一个淡泊名利，关心的只是孩子们得学习与生活。
任何事情都不会是一帆风顺的，马修教师因得罪院长最终得到的是被解雇的命运，这也让我们不由想起了电影开始时马修教师的自叙:当自我在一系列领域受挫之后才来到的这所学校--。也许以前也正因为马修教师的正直行为才不断被人排挤。这也无疑是对社会某种现象的的讽刺!虽然马修教师走了，但他却成功的走入到了孩子们中间。于是在最终的电影画面中，在马修教师站在楼下头，头顶不断有纸飞机飘落，在身边慢慢盘旋。马修教师的脸上不再有被解雇的失落，带有的是会心的笑容。
在最终马修教师蹬车离去时，佩皮诺主动要求与他一齐走，当我们听到电影中的一个声音告诉大家那一天是周六时，我们也豁然想到在电影开始时的哪一个小小的伏笔，告诉我们佩皮诺每周六就会到校门口等待父亲来接他。同时我们心中也涌起了一阵感动，马修教师被解雇这个看似不完美的结局也在这时变得圆满。
这部电影其实告诉了我们很多东西，人与人之间的交往需要的是理解与宽容，同样重要的就是尊重。尊重才能让人与人之间平等，理解与宽容则能让人与人之间交流与共鸣!
《放牛班的春天》观后感14
看完影片之后，才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格，脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程，而春天，是一种希望，是一种“重新”之意，一种冬天过后又万物复苏，生机勃勃的象征。
故事发生在法国，某个小镇的郊外，有着这样一个充满严格制度的少年学校。而这个学校里的学生，并没有因为这样的严厉管制而变得乖巧，反而成为了一群没有教养，只会用武力解决问题的孩子。然而谁也不会知道，在这样似乎无可救药的孩子幼小的心灵中，一个个美妙的梦想正在悄然升华。怀着这样天真烂漫的梦，他们遇见了一个可以说足以改变他们命运的人——他就是马修。
电影中的院长，对孩子不仅没有耐心，而且往往对犯了过错的孩子，处以严酷的体罚，例如：将小孩单独关在禁闭室，无视这些孩子的惊恐害怕，马修老师则完全不同，他对孩子充满了爱心，对犯错的孩子，也不是一味偏袒，而是给予他们改过的机会，在他的循循善诱下，每位孩子都拾回了他们的自信，找到了属於自已的春天
在学习的路途上，老师对学生的影响力，可以说是无远弗介，一位坏的老师，可以毁掉一个孩子的一生，反之，一位好的老师，往往一句温柔的鼓励，一个肯定的眼神，就可以让他人眼中，毫无希望的坏学生，重新找到他们自己人生的方向。
当一位好老师如此重要，却非常困难，因为面对一群不同个性，不同资质的学生，如何因材施教，实在是一门很大的学问，在我看来，“「耐心」是一位好的老师，最须要拥有的，对学生不要时常大吼大叫，甚至拳脚相向，不要放弃任何一个学生，只要用爱心与信心，总有一天，学生们会蜕变成美丽的蝴蝶。
马修，他好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向。我想说：这不是奇迹，而是爱的奇效。在管教寄宿学生时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让野男孩个个成为发光的小天使，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清楚地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责；对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。
记得上学期上雷老师的《教育原理》时，她特别强调“每个人都是一个完整的世界，都应该得到尊重，存在就是有价值的.”。马图在接受校长的任务时所提出的三个条件：第一，不体罚学生；第二，让我来处罚犯事的学生；第三，不要透露他们的名字。无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。
最后，这个班级的一切都改变了。一幅幅美丽的春天景象在每个孩子脑海中浮现。他们从马修的身上感受到的不再是每天的提心吊胆，生怕犯错的恐惧，而渐渐转变成为了慈父般的爱。
整部电影使我感触很深，的确这不仅仅只是一部教育意义深刻的电影。在被剧情牵动的同时，心灵也不禁震颤。将这群问题少年集中在这样一个没有爱的环境中，他们可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那样充满生机。他们需要的，正是我们现在生活中所渐渐忽略的爱与呵护啊！
看完了这部电影，我觉得教师是十分伟大的。他们往往给予学生的不仅是知识，还有在学生失败时说的那一句句鼓励的话语，在学生对前途感到迷惘的时候伸出的援助之手，还有很多很多……
电影往往是虚构的，也许在真实生活中它不曾发生。但是它却寄托了人们对生活的美好憧憬。《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了老师对学生的殷切希望和深厚的爱。在简单质朴的语言中，我豁然开朗：其实，在每一个人的心中，都有这样一个美丽的花园，春夏秋冬四季分明，随时随地都因为周围发生的一切而改变。春天定然是最美的季节，一阵阵柔和的春风拂过面颊，绿草破土而出，泉水叮叮咚咚地诠释着春天的绚丽多彩。然而只要有爱的包围，即使是放牛班的那些孩子，依然可以拥有一个阳光明媚的春天……
当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修的为师之道获得了肯定，同时音乐的魅力也得到了一览无遗的肯定。这也让我想到另一个于这部电影有着异曲同工之妙的，大家都很熟悉的电影《音乐之声》，玛丽亚也同样在用爱和音乐来教育孩子。
不可否认，温情是个好东西。没有特别激动人心的场面，也没有特别叫人难以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那种从头至尾都可以让人保持微笑。尤其是看着那些顽童们可爱纯真的一面，心底焕发出的某种“本真”的天性。我们需要的就是这么一锅浓浓的，温暖的心灵鸡汤。
《放牛班的春天》观后感15
翻开你们的面容
闪耀的笑脸里
埋藏着童话般的故事
不是遗忘了的
那双关于天使的翅膀
不是世俗的
那涂鸦的夸张的妆容
池塘之底
邂逅你们的歌声里
是小小宇宙里
爆发的时代
私奔
你们的梦想
走进放牛班的春天，走进池塘之底，那一群孩子就这么在这个炎热的夏天走进了我的生活。一部小小的影片，不关乎很多的商业因素，没有爱情的渲染，但是就是一种淳朴，一种关于宽容、关乎梦想的。一群被世人厌恶的孩子，遇到一个天使一般的老师，从此他们的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子，哪怕有一刻成了别人眼中的恶魔，在马老师的眼中便成了最美的天使。瞭望他们人生未来的路，被人遗忘的他们，终于有人愿意为他们伸出援手，音乐给了他们自由的灵魂，引领他们走向了更加美好的未来。这就是《放牛班的春天》，一部纯纯的影片。
影片一开始，有一扇铁门，铁门内站着一个小孩，他是那么的懵懂，他是那么的纯净，父母过世了，他却依旧愿意等待着他们，因为他人小，但是他的心里希望充满希望。希望在这么一群孩子眼中，但是绝望的眼神在校长眼里，在那些终究无法走进他们内心的人的眼里，他们呆在了池塘之底。马修见到的是一群调皮捣蛋的孩子，恶作剧的他们让学监进了医院。他像每一个新来的老师一样对即将接任的孩子们充满信心，他觉得没有什么无法改变。是马修老师的信任、宽容、坚持、激情、爱心让孩子们最终能够放飞自己的心灵，找到生活的希望。
在这部影片中我最想谈谈的便是关于教育的问题。
这群孩子从来都不会被校长肯定，哪怕他们做到了很好，校长也会弄觉得他们已经无法拯救。在这部电影中，学校用“行动-反应”式的惩戒方式去禁锢他们。这是一种缺乏人性关怀的教育体制，孩子们用他们更进一步的叛逆、调皮、孤僻来回应这种惩罚。对于问题学生校长始终是觉得唯有通过严惩才可以维护纪律，其实这是一种以暴制暴的行为。在我们现代的学校管理方式中，这也是一个问题，我们很多的老师或者家长也觉得以暴制暴是最好的方式，而不愿意走进他们的内心，不愿意去发掘他们。可是每一个孩子都是折翼的天使，他们带着天使的光环而来，只要我们愿意走近他们，他们是可以走到最后的。校长没有做到这一些，可马修老师做到了。他始终觉得自己是可以感化他们的。他替孩子们承担责任；对孩子们对他的恶作剧放在自己心里；他保护着他们，不让他们被惩罚；他在考试时给他们打手势；他在宿舍陪着他们睡觉；他让恶作剧的孩子去照顾伤者，他保守着他们的秘密，他愿意去和他们沟通，愿意去对他们充满希望。让师生关系那么融洽，让他的课堂那么的吸引人。宽容是他对待过失的态度，一次次的努力为他和孩子们找回尊严，也实现了梦想。其实过失本身也并非当事人有意的造成，一次善意的谎言，或许就此挽救了一颗沉沦的心。
每一个孩子都是一个独特的个体，每一个孩子们都有他们身上的闪光点。也许他们被称为“问题孩子”，可是他们的问题只在于他们的叛逆超过了周围人的忍受，他们不是朽木，可他们曾被亲人抛弃在思想的荒野。在学校大门被锁上，当禁足室大门被锁上。他们就这样被放弃了。可是他们的光芒始终是无法遮掩的，马修拯救了他们，发现了他们的闪光点，用音乐洗涤着他们的心灵。当指挥棒挥扬，你听到了来自孩子们最美的声音，他们的纯净感染着所有的人，连校长也忍不住玩起了纸飞机，他是不愿意去走进他们，尽管他们真正的感染了他。那群可爱的孩子在音乐里闪耀的光彩是那么的无法遮挡。他们的眼神里充满着希望，那是自己给自己的，音乐让他们知道原来自己是那么地不一样，让他们知道原来自己也可以是焦点，自己不是问题孩子，而是充满了希望的.未来。
马修老师，永远用他的敏锐的心灵观察着孩子们。孤独存在于每个孩子的心中，渴望被人关注却被遗忘在角落里，尽力的表现却始终无人理睬。最终疲惫地放弃。选择以放任不羁吸引他人的目光。不羁其实并非放任者的初衷。知道孩子们犯错后的恐惧，让孩子去守着受伤的老师，带他去认识错误，而不是在禁足室里去厌恶世俗；用委婉而不失孩子面子的方式让其加入音乐组合；运用冷漠孩子的方式最后给他表现机会重拾信心......马修老师宽恕孩子们的过去，放飞他们的梦想，如此简单而又充满意义的举动。在马修老师博大心灵的指引下，孩子们走出阴霾，放飞的歌感染着每个人，甚至是魔鬼般的校长。
困难是人生的必修课，微笑着去面对。不要忘记了你最初的出发点是什么，因为在最初的地方总是有着梦想的指南针带领你走向你明媚的明天。马修老师也许没有大的成就，却挽救了60颗无助的心。梦想的实现有时并不只体现在自己的身上，用梦想带来光明也是一种成就。马修老师用他自己对梦想的执着，带领着孩子们的纸飞机走向更远的路途，因为梦想，他可以灿烂的微笑。因为梦想，孩子们不再只是池塘之底，最终迎来了放牛班的春天。马修老师的行为让我对即将要选择的教师之路充满了指示意义，因为他让我们知道，孩子们的春天，一个也不能少。
结尾，马修老师带走了小豆丁，而那郁郁葱葱的绿色便代表了无限希望！
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