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教师成长修炼读书心得
当在某些事情上我们有很深的体会时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的教师成长修炼读书心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师成长修炼读书心得1
作为教师暑期必读书目，《教师成长力修炼》是一部含金量非常高的作品，于是我迫不及待的拜读了这本书。《教师成长力修炼》是刘波的第三部作品。与刘波前两部作品相比，这部作品一如既往地保持着“刘式”风格：简约式的文字表述；传记式的写实内容；启发式的思想洞见；引领式的实践操作。同时，这部作品又是对前两部作品的综合和超越，可以理解为教师“教研力”“阅读力”“成长力”三部曲。
在《教师成长力修炼》一书中，作者首先提出“找准自身的教育人生‘路线图’”，也就是教师要有“职业生涯规划”意识。这是很有见地的。如果一个教师对自己的职业生涯都没有清晰的规划，又如何去引领学生的精神成长呢？那是否顺利过了职称评审关、评上“名师”等荣誉称号，就可以宣告教师“自成长”大功告成了呢？答案也是否定的。在刘波看来，教师要在“路线图”的引领下，不断提升职业素养、提高核心竞争力，做一个“反思性实践者”，做一个“教育文化人”。
从操作层面看，作者用其自身以及诸多知名教育专家学者的经历，从教学、德育、研究、阅读、写作、知识管理六个维度给出建议。在我看来，这些建议都很朴实，甚至在某些方面我们也都能够意识到，但实践时普遍缺少持之以恒的信心和决心。比如在该书的`第三部分，刘波提出要“做有技术含量的德育”，但不少老师死活都不愿意做班主任，一些被逼无奈的老师做班主任则把自己定位为“维持会长”的角色，连班会课都开不好，那就无从谈起教师德育或者说管理能力的提升了。再比如，我们都明白教育阅读对教师“自成长”的意义，但不少教师总是会以各种理由“拒绝”阅读，不注重积累，到紧要关头却又在感叹“书到用时方恨少”。对此，作者也颇为无奈地“幽默”了一把，他说，“很多教师写文章的时候都会引用苏霍姆林斯基的一些名言，那么，究竟有多少人认真阅读过《给教师的建议》？”可见，教师的“自成长”不是不可为，而是没有尽力而为。
德国教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》一书曾引用一句格言：“帮助你自己吧，上帝亦会帮助你。”这与我国古代的励志名言“自助者天助之”如出一辙。教师只有自己不断自省成长、自觉成长、自助成长，才能自信成长，才能克服“本领恐慌”，才能过一种“幸福完整的教育生活”。
在作者看来，教师专业发展不是“选修课”，而是“必修课”，且应该永不停歇。那么如何才能让“自成长”发生呢？除了外在的平台搭建之外，“自成长”更应该是教师内心的一种自觉行为。
教师成长修炼读书心得2
读书是一种提升自我的艺术。玉不琢不成器，人不学不知道。读书是一种学习的进程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。读万卷书，行万里路说的正是这个道理。
读诗令人高雅，读史令人明智。读每本书都会有不同的收获。悬梁刺股、萤窗映雪，自古以来，勤奋读书，提升自我是每个人的终生寻求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。
读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书本是甜的，要让甜蜜布满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。
读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗令人感悟人生的.辛酸，读李白的诗令人领悟官场的汹涌，读鲁迅的文章令人认清社会的黑暗，读巴金的文章令人感到未来的希望。每本书都是一个朋友，教会我们如何往看待人生。读书是人生的一门最不缺少的作业，浏览书籍，感悟人生，助我们走好人生的每步。
书是灯，读书照亮了前面的路;书是桥，读书接通了彼此的岸;书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，由于读书，人生才更出色!
读书，是好事，读大量的书，更值得称赞。
读书是一种享受生活的艺术。五柳先生好读书，不求甚解，每有会心，便怅然忘食。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦;当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路;当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。
一名叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且每本书上都有着手迹。读到这里是否是有一种敬佩之意油然而升。由于有了书，就象鸟儿有了翅膀吗!然而，我们很轻易疏忽的是：有好书其实不一定能读好书。正如这位亚克敦，固然他零零碎碎地记住了很多知识，可当人家问他时，他总是七拉八扯说不清楚。这里的缘由只有一个，那就是他不善擅长读书，而只会依葫芦画瓢。
朱熹说过：读书之法，在按部就班，熟读而精思。
所谓按部就班，就是学习、工作等依照一定的步骤诼渐深进或进步。也就是说我们其实不要求书有几千乃至几万，根本的目的在于对自己的书要层层深进，点点把握，关键还在于掌控自己的读书速度。至于熟读，顾名思义，就是要把自己看过的书在看，在看，看的滚瓜烂熟，，能活学活用。而精思则是按部就班，熟读的必定结果，也必定是读书的要决。有了细致、精练的思考才能更高一层的理解书所要讲的道理。
因而可知，读书不在于多而在因而否读的精。象亚克敦，他徒有万卷图书，而不会读，我们可以绝不犹豫地说：实在他一本书也没有读完。
现在的我们，这类有书即是没书的现象是记忆犹心，也就是不会读书。就说语文课本，大家都以为没甚么看头;这样一来，把握的知识也相对较为浮浅。因此更何况是其他书呢?我们读书提倡：拳不离手，曲不离口。面对现在剧烈竞争的社会，更需要我们的善读。
教师成长修炼读书心得3
阅读是人类独有的一项神圣权利，因为阅读，人们狭隘的心灵逐渐变得更大，丰富多彩，甚至成为一个巨大的精神宇宙。
书犹如药，书读多了一个可以进行医治愚蠢;书是全世界的营养品，生活中没有相关书籍，就像中国大地公司没有得到阳光;智慧中没有通过书籍，就像鸟儿没有翅膀。
我爱书，常常部在书架前，觉得我们面前展开了中国一个具有广阔的世界，一个非常浩瀚的海洋，一个苍满的宇宙。因为只有当你在读书时，就是在和书中的作者通过谈心、交流。读书时，如果读的是现代的书，可以与同代人作做精神上的交流;现代设计作品是现代社会生活中鲜活的语言，反应的是当代人的思想进行感情;而读经典文学名著时，读的是古今中外的文化教育精华，名著像是军事上的制高点，占领了它，其他就不在话下了，名著为很多人需要反复学习阅读，已成为当代人发展共同的文化核心素养，不了解学生名著，就在企业文化信息沟通中产生影响严重心理障碍;读现代的书，可以更轻松活力的吸取历史书中的精髓，而且他们更有研究兴趣，吸取书中的知识时就更快了;读古代的书，可以得到传承中华古代圣贤的精神文明遗产;读书方法可以充分享受和吸取一些人类传统文化的成果。
我觉得，读书是一个非常奇妙的`过程：因为学习他人的智慧，通过你作文使它成为我们可见的，然后学生通过自己感觉的门廊，经过你想象力的天空，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。读书一定要能够全神贯注，孜孜不倦，仔细研究推敲，有时企业不能全信书中的所言，也不可寻章摘句。读书可以使人愉快，也可以发展增添一些光彩，读书使人增长知识见识。
读书时不要死读，而必须活读，就是说我们不能只记信佳句美词，而必须把全文的意思进行理解透。然而有许多书看一遍两遍还不能够懂得，读三遍四遍时就读学生懂了，或者一相书前面还有许多问题不懂的地方，读到自己后面才豁然贯通;有的书昨天已经看不懂，过些日子可以再看时才懂得;也有的书似乎看懂了，其实影响不大懂，后来有了一些企业实际学习知识，才真正需要懂得它的意思。因此，重要的书必须通过反复研究阅读，每读一次社会都会采用开卷一种有益，温故知新!
读书时必须能够做到心到学生眼到、口到，其中最重要的是心到，如果你不喜欢自己读书，不用心读那也可能就不能没有用心去了解到了书中的道理，也不可为了能把书真正读进去;如果我们真正把书读进去了，你就会越读越有发展兴趣，自然环境就会很轻松地获得学习书中的知识和道理!
因此，阅读首先要注意方法，然后要注意读者的心态和心情以及阅读态度!
教师成长修炼读书心得4
每一个教师的心中都有一个愿望，希望成为一名好教师，在服务学生成长的过程中，也让自己获得更好的成长。正如条条道路通罗马，成为好教师没有固定的模式，但有可借鉴的经验。刘波老师透过《教师成长力修炼》一书，向大家分享了他是如何一步步向好教师的目标迈进的经历和体会，相信会给大家很多的启发。
一、要有成长的紧迫感
教师的教学生涯，既是促进学生成长的过程，也是教师自身成长的过程。刚毕业的大学生，走向教师岗位时的差距是很小的，随着从事教学工作时间的延长，差距会越来越大。为什么会如此？这与教师在自身成长方面是否有紧迫感直接相关。
在我刚走上工作岗位的时候，学校为了激励我们这些青年教师，除了配备带教的老教师之外，还常让我们走出校门，到一些名校去参观学习。在某所名校，一位教导主任的本领让我非常钦佩：他能够胜任多门学科的教学，学校里某些老师因病或者因事临时有事，他自己拿起课本就进教室了，而且常赢得学生的交口称赞。他为什么会有这样的本领？是因为学校教育环境相对比较稳定，教材的变化不大，教学内容相对固定。
但今天教育的情况发生了很大的变化，也很难再有类似这样有本领的教导主任出现在校园里。伴随着科学技术的飞速发展，社会对教育的要求越来越高，学校教育无论是办学理念、课程建设、课堂教学改革，还是教育评价、学生综合素养的提升等，都在不断地进行着调整、不断发生着变化。以互联网为标志的信息技术、以及以3D打印为代表的高科技产品逐渐融入到学校的课程和教学，倒逼着学校和教师必须发生改变，以适应社会经济和科技发展的新形势，重塑教育的引领之责。
这是一个急速变化的时代。变革，成了这个时代的最强音，也是这个时代永恒的主题。而且变化的节奏越来越快，让人目不暇接、气喘吁吁。电子书包的实验才刚刚开始探索，翻转课堂、微课程、创新实验室、STEAM课程……等一系列和未来发展直接有关的新课程、新技术、新的教学方式，又在一波又一波地激荡起教育改革的浪花，让人们对教育的发展充满着期待。
在这样的环境下从事教育教学工作，自然充满着挑战。出生在数字时代的“原住民”，比教师自己更适应当下的环境，这让教师处在先天的劣势上；在应试的模式下成长起来的.教师，要改变自己受教育时的不足，促进学生的全面发展，这首先要对自己固有的习惯加以颠覆；缺少课程建设和评价经验的教师，却被要求开设校本课程，为学生的个性发展提供支撑，这给教师带来了很大的压力……如果教师自己没有成长的紧迫感，不能及时发现自己在教育教学中的短板和问题，并在学习和实践的过程中加以弥补，时间长了自然就和别人拉开差距。
有紧迫感的教师，每天都会关注教育的新发展、新趋势，关注教育教学活动中出现的新情况、新问题，思考这些新变化会对教育带来怎样的影响，如何改变自身的教育教学行为来应对这些新情况。而那些缺少紧迫感的教师，每天按部就班地完成自己的教学任务，认真批改学生的作业，对教育发展的新情况新进展充耳不闻，对教育教学中的困惑和问题也是得过且过。他们看上去也很努力，但这种努力仅仅局限于完成既定的任务，很少与自身的成长建立关联。慢慢地，教师之间的差距就出来了。
二、要有成长的内驱力
教师每天都在成长，这种成长由两方面的因素共同促成。一是外因。专业部门组织的教师培训、学校对教师提出的各种要求、家长和学生对教师教学提出的意见和建议，都在督促着教师改变自己。二是内因。面对教育综合改革的新形势，教师自身希望能够积极投入到这改革的洪流之中，通过自我的不断完善和提升，来适应教育发展的新要求，满足学生成长的新期盼。
被人逼着去做某件事情，是很难做得好的。前几年有一篇博文很流行，说二战期间，一位瑞士的钟表匠被关押在牢中，他非常努力地去工作，但总也造不出高精度的钟表来。文章的作者由此联想到埃及的金字塔，并断言金字塔一定是一批自由的、有着强烈内驱力的人们创造出来的，绝不是被迫劳作的奴隶的作品。
我们都清楚农作物的成长历程。每粒种子都有渴望成长的内在驱动力，它们所需要的只是合适的土壤和气候。在适宜的环境中，种子积蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接纳土壤、阳光、水分等提供的滋养，在绽放自己生命的同时，也为人类奉献累累硕果。我们常说教育就像种庄稼，强调教师没有必要去做揠苗助长的事情，只要顺应孩子的天性，给他们提供适宜的环境，激发他们内在的学习动力，剩下的事情孩子自己就可以完成了。
教育孩子如此，教师自身的成长也是如此。教育行政部门和学校，在教师成长方面所能做的就是营造适宜的环境，能够给教师的自我成长提供各种支持和帮助。学校能够建立起呵护教师成长的文化生态，教师在成长过程中不会受到他人的无端妒忌和闲言碎语。在教师培训课程的设置上，要少一点大一统的讲座，多一些基于实践智慧的课堂现场观察和思考，让教师在教学现场感受到成长的力量和智慧。
内驱力是指个体在需要的基础上产生的一种内部推动力。比如说我们感到饥饿的时候，会产生进食的需要，内驱力就会驱使着我们去寻找或者烹制中意的食物，解决自我的需要。要让教师在自我成长的道路上始终保持内驱力，就必须不断给教师创设诱因，激发教师的内在需求。我们常说的动机，其实就是由诱因和内驱力这两个基本的要素所组成的。诱因可以是外在的，也可以是内在的，教师存在的精神饥渴、文化饥渴，就是一种很强烈的内在诱因。外在的诱因与教师培训有关，教师培训不能总是请一些专家将所谓的理念和学说灌输给教师，更重要的是为教师创设诱因，激起教师的内驱力，让其产生自我成长的内在动机。
内驱力是教师成长的一种动力机制，把这个问题处理好了，教师的成长就会更加顺畅。刘波之所以能够如此快速地成长，能够在五年的时间里出版三本教育著作，发表多篇教育论文，在自身的工作上也有很突出的成绩，就与他自身成长的动机机制有很大关系。
三、要有成长的自觉性
做任何一件事情，养成习惯之后就好办了。很多人问我，你是怎么做到每周读一本书并写出一篇读后感的？刚开始的时候确实很难，但我不断地鼓励自己，要坚持！一段时间之后，逐渐养成了见缝插针阅读的习惯，以及与书中的人和事“对话”的习惯，“话”多了，书写和表达的时候文字就如泉水一般汩汩流淌。这一切，都因为形成了良好的习惯。
所谓成长的自觉性，其实就是养成自觉成长的良好习惯。《教育时报》首席编辑代修鹏为刘波的这本书所写的推荐语说：“刘波老师的成长力来自哪里？一是善读，读教育书、教育报刊不停歇；二是勤写，写稿写书不停笔；三是实在，思考与实践接地气不浮夸。”代劳师所说的这三点，揭示了一个教师自我成长的三个要素。刘波正是因为在这三个方面养成了良好的习惯，才有了今天的成就。
读书，是教师自我成长的关键，也是让学生健康成长的关键。教师自己不读书，培养不出会读书的学生来。在功利主义、升学主义的推波助澜下，很多学校已经成为分数的加工厂，师生都成了升学的机器，教师不读书的现象非常普遍，养成良好读书习惯的教师更是凤毛麟角。这是教育的一场灾难，它对整个国民素质的影响将是长远的。国家已经看到了这一问题，明确将全民阅读写进了十八大的报告。作为阅读的主要推动者，教师肩负的责任重大。而让自己养成阅读的习惯，是每一个教师的首要职责。
写作，是表达自己思想的重要方式。一个人能够用流利的话语和别人进行交流，能够用流畅的文字表达自己的观点，说明他的思维的连贯的、健全的。学生说话时磕磕绊绊、写出的作业文不对题，说明他自己根本就没有想明白这件事情，思维是有问题的。如果教师善于发现学生在口语表达和文字书写背后存在的思维障碍，就能够联想到自身的以身示范。很多时候，正是因为自己思维的跳跃，导致了学生理解上的障碍。叶圣陶先生说：“一个人若不能运用文字把自己所知所想的东西写的明白而有条理，他就算不得一个合格的公民。”教师如果不能用文字清晰地表达自己的思想，怎么为人师表呢？
养成读书和写作的习惯，是为了更好地推动自己的工作，让自己在教育教学的实践中站得更高，看得更远，思考的更加深刻。在学校中，不乏这样的教师，他们在学术研究上很有造诣，经常有论文发表在高级别的刊物上，但课堂教学却表现不佳；也不乏这样的教师，他们的教学水平很高，教学很受学生的欢迎，但因为从来不读书，不进行教学反思和写作，自己的教学经验总结不出来，遇到职称评定等事情时屡屡受阻。这样的教师，都没有很好地处理好学科教学、读书、写作之间的内在关系，将它们看成了互不相干的事情。
教育工作是一项高度复杂的工作，每天都会面对各种矛盾、各种问题，只有养成自我成长的自觉性，才能从容应对工作中的各种问题，感受成长带来的幸福和快乐，悦己又达人。
教师成长修炼读书心得5
教师对课程改革的理解和创造性工作是课程改革能否在教学实践层面落实的关键，故而教师的成长力修炼就显得尤为重要，读《教师成长力修炼》有感：成长应成为教师的“文化自觉”。“成长”是生命发展的过程，是教师专业发展中的一种标杆，是提升自己的一种方式，应该成为每一位教师的自觉行为。现在的课堂千变万化，充满变数，自由提升自己、成长自己方能淡化教师“单边预设、单项讲析、单定提问、单一步骤”。
放目眼前，一线教师的课堂千篇一律，缺乏对文本的思考，绝大多数都只是照本宣科。教学内容的选择有的甚至根本不符合我们农村学校的学生学习发展。一切都任之由之，完成任务算好了。另外教师对课程文本的理解也有一定的难度，拿到文本根本不知道怎么去处理而是一味地去寻找大量资料。对于这如山的资料没有质疑、没有思考、没有中心，只有拼凑。这个现状告诉我们教师的成长力要提升，通过教师成长力的提升，教师会发展，会形成一种自我的力量，那么这种力量会驱使教师更好的教学，对教学文本有更深入的理解，以致会对文本进行重组，确定有效的教学内容，提高课堂的有效性。这是一个良性循环。
若使体制内的教师走上不断成长的道路就该提高成长力修炼。于是他们对教学文本的独特理解会提高，才能展现教师的教学魅力，形成个人教学智慧，促进教师个人自我成长。提升自己影响力的途径，有机会成为一个名师。名师有限，没有成为名师一路成长肯定收获满满。因为成长比成功更重要。
教师的成长力修炼除了教师自己的强烈成长意识以外，也需要学校创设良好的平台。
一、专业引领：
采取两个步骤：请进来和走出去。邀请专家来校指导、点评。在专家面前最易接受，是教师快速成长最有的效途径之一。解答教师的疑难问题，制定教师的发展方向，提高教师的理论，指导教师的行为，督促教师的发展。学校有专业引领教师的成长迅速而有效。毕竟这样的机会是少之又少那么教师必须要走出去。学校要大力支持教师积极参加各级各单位组织的有关于教师业务发展的培训，读后感《读《教师成长力修炼》有感：成长应成为教师的“文化自觉”》。但这并不是盲目的参加，而是带有任务的参训。不管是回学校的汇报还是参训感悟，总之学校应给予教师一定的任务去。有目标，有任务的培训才能促进教师成长。
二、同伴互助：
同伴互助是教师成长最普遍的途径也是最容易实施的.途径。同伴可以是学校的同事，可以是认识的老师，可以是同个片区的老师……同伴互助方式也是多样化。1.集体备课。以教研组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。2.公开课。定期组织有一定活动主题的公开课研讨。前期对主题的了解，然后进行磨课，接着观课议课，最后反馈解析达成共识。也可以是组织同课异构，让不同的思维火花碰撞，发现优点，取长补短。在活动中激发教师成长，促进教师成长。3.文本解读。包括单个文本的解读，整组的文本解读和整册的文本解读三个领域去实施。文本解读最需要教师去发现文本的教学点，着力于这个教学点进行有效的教学设计，同时也是最能体现教师独特想法的方式。但是你让老师自己去完成那么就会是别人的东西居多，所以指定的文本，特定的场合，规定的时间会更有效，那么学校就要搭建这样的平台。
三、自主研修：
阅读教育教学有关书籍、专著。这是教师的职业性阅读，体现了其专业性，通过阅读提升文化品位、职业品质，从而成长自己。在这个阅读盛行的年代里教师更应该多读书，读好书，让读书，真正把阅读成为自己的一种生活方式。这样一看读闲书也是有一定的作用的，它还包括读一些杂志、报纸、微阅读等。除了阅读之外时常给自己写写反思和总结，写写教育随笔。这些都是你成长的足迹，必将成为一笔财富。
教师的成长不是一朝一夕就见效的，他是一个长期的过程也是教师一生追逐。“你唯一有把握的就是成长”，著名节目主持人杨澜这句经典的话很值得我们教师好好品味。对于每一个教师而言，只要你选择成长，就能走在成长的路上。愿你我同行，共享成长之乐！
教师成长修炼读书心得6
假期，作为新教师的我读了《优秀教师的自我修炼：给青年教师的成长建议》，从这本书中作者以一个有多来教学经验的教育工作者告诉新教师，年轻教师在踏入自己新的工作岗位的时候应该多一点自信，多一点虚心，持一点恒心。有了自信，就会让自己的潜能释放到最大化，有了自己的反思，加上自己的智慧，进而创造自己的精彩。告诉年轻教师自己面对的是日益成长的学生，是日后社会建设的主力军，是全社会的拷问和关注，所以要多读书，多学习，从身边学起，从身边的老教师学起。
本书还告诉我教师的`成长是一个长期的过程，年轻教师要敢于坚持，要有一颗恒心，一辈子做教师，一辈子学做教师。本书在第一章指出了年轻教师所面临的困惑和烦恼，作者举了很多案例，具体讲述了一些新教师所面对的种种问题，例如身份角色转变所带来的压力；新教师如何确立自己的发展方向等。在接下来的一章中，作者就新教师如何发展，提出了一些建议，这些建议对于年轻教师的成长有着重要的作用：年轻教师要能够正确处理事业发展与自身成长的问题，要学会与人沟通和相处，要学会与同事友好相处，要尊敬领导；要让和自己相处的孩子感受到快乐，为促进自身专业的成长，教师更要将加强理论学习，多读书。在工作中我们会遇到很多问题，为了上好每一节课，为学生能更直观地感受所学的知识内容，上网查资料，请教身边的老教师，不过有时学生们并不领情，课堂上东倒西歪，我也曾因为学生在课堂上的这种过分“活跃”而沮丧过，心想这些学生与想象中的乖巧可爱真是差别太大了，他们每个都是那么“活跃”，那么的不听话，上课时总是给你捣乱，真是令人心烦。通过读这本书，让我明白了，我遇到的这些问题都是普遍存在的，而且学到很多方式方法调节自己和管理学生。我这才终于明白了“爱学生”的真谛，不仅仅是爱听话的孩子，还要爱那些调皮捣蛋的孩子，他们也是那样的可爱和聪明，走近学生的心灵，真心对待每一个孩子，成为他们的朋友，这样就会发现他们身上更多的闪光点，就算他们偶尔的调皮捣蛋，也不会觉得心烦气躁，只会更觉得他们天真、可爱。
读了这本书，使我意识到，教育的过程是艰难的，自己在工作当中不能因为这一时的困难和挫折就对自己失去了信心，要对自己充满信心，要多与自己身边的老教师交流，要学会与学生和学生家长相处，为自己树立一个职业理想并追逐下去，只要有恒心，我相信成功一定会属于自己，一辈子做教师，一辈子学做教师！
教师成长修炼读书心得7
小说故事情节简单在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮;孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的小儿子傩送并喜欢上了他。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送之后，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。
《边城》就是这样发生在一个边远的、边缘的小镇上的爱情悲剧。在地理位置偏远、远离汉文化中心的小镇上长大的沈从文来说，他从小的经历使得他和那些读着“子曰诗云”的人永远无法爱憎一致，地理位置上的孤独、文化上的孤独，造成了作家的孤独体验。在小说中，作家把这种孤独写出来，成为一种心理体验，人与人之间交往的孤独：我们埋怨爷爷好心办坏事，做事弯弯曲曲不够利索，却忽视了爷爷和中间人交流的困难;我们希望翠翠能主动说出自己的心声，却忘了这个少女，在这样的年纪，她的矜持和羞涩，自卑和自尊，留恋和不舍，强迫人发声，我们在强人所难。
这就是我读这个故事时候的感受。也许当我们选择以语言为载体去表情达意的时候，就注定了人和人之间，因为教育的不同，文化的不同，经历的不同，人生观、价值观等等种种的不同，决定了人和人之间沟通难免会出现误会和曲解。用一句流行的话说就是：被误解是所有说话人的宿命。沈从文说，写这个故事，是源于他对“过去”负责所必然发生的悲剧。沈从文把他记忆中在山水中奔跑的童年时光写进《边城》，《边城》就好像是他童年时光的孤独回响。地理位置的孤独，文化交流的孤独，人与人之间无法言说无法沟通的孤独，构成了《边城》构筑的湘西世界的百年孤独。如果我们只看到作家对湘西诗情画意的凝眸，而忽略悲剧背后的现实指向，显然辜负了这个伟大的作品。
沈从文用一种诗情画意的眼光将自己的家乡呈现人前，《边城》清新的牧歌风格首先是因为作家人性皆善的人物塑造，使得人物关系趋于平缓、平和，对立和冲突在小说中不复存在。比如大老和二老得知双方喜欢的是同一个人时，根据我们的阅读经验，这时候应该是小说最紧张、人物关系崩得最紧的时候，但是作家此时并没有煽风点火，而是保持小说开初就奠定的平和、舒缓的叙事基调，让人物和平处理。这种平和、舒缓的叙事节奏，一直保持到最后小说结局：
到了冬天，那个圮坍了的白塔，又重新修好了。那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年青人，还不曾回到茶峒来……
这个人也许永远不回来了，也许“明天”回来!边城的结局意味深长，让结局成为过程。小说的结局有两种：封闭式结局和开放式结局。封闭式结局指的是所有事情都宣告终结的`结局，《边城》小说的结局中蕴含了千万种结局。这种未完成时态的结局让人希望与绝望混杂，让人悲伤，想哭却又无从哭起。
和那些紧张激烈、扣人心弦的悲剧不同，《边城》整体呈现出一种静穆的气氛，水样的春愁，“哀而不伤”是中国文学有意识的追求，早在《诗经》已经开始：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，通过今昔景致的对比表达人生的感慨，无尽苍凉之感尽在其中。中国文学几千年前就已经意识到的美学风格，在后来的写作中被一步步强化、形成一种有意识的、成熟的美学追求。用张爱玲的话说，悲壮是一种力量，而苍凉予人以启发，意味深长。哀而不伤的美学风格是中国文学对世界文学的贡献。
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