- 相关推荐
语文的调查报告
在我们平凡的日常里，报告对我们来说并不陌生，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编为大家整理的语文的调查报告，欢迎阅读与收藏。
语文的调查报告1
一、调查目的
1．了解学生目前的学习状况。
2．分析学生学习效果产生差异的原因。
3．找出改善这种差异的方法。
二、调查对象及其方式
本次调查主要是对石化一中的全体学生进行部分抽查问答的方式，并在重点班选出几名优等生进行问答。
三、调查结果
（一）预习情况、方法。
众所周知，预习是听好课的基础，也是体现学生自学能力的方式之一，经调查显示，大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习”和“想起来就预习”的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。大多数学生预习也只是把课本看一遍就算完成了预习，而通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生则很少，重点班的优等生也有人经常预习，但是他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生则大多是看一遍新课内容，而且只完成老师课前布置的预习任务，以上结果都表明预习还是中学生学习比较薄弱的一个环节。
（二）听课情况、方法
听课是学生学习的最主要途径，中学生自制能力不是很强，很容易受周围环境的影响。影响学生听课效率的主要因素有：学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活跃气氛，这种情况约占70%，因此老师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（三）课堂笔记情况
调查结果表明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这样的学生约占22%，说明他们是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间，大部分中等生采用做详细笔记，以便课余时间复习，有其被动的一面。基于从上学生听课和记笔记方法上的区别，教师应指导学生如何听课记笔记，从而帮助学生提高学习效率。
（四）作业情况及其方法
由调查结果显示，学生采用“先做后看书”的比率较高，而“先看书后做”的比率相对较低，结果表明中等生和困难生基本采用这两种方式完成作业，仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想，先看书比较清晰地掌握知识点后，再通过作业来检测学习的知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果，有的优等生也采用先做作业后看书的方式，他们认为只要做好课堂小结，就可以直接采用第二种方式完成作业，这样既能起到巩固和提高的作用，又能针对作业中的问题有目的地看书，使得对问题理解得更透彻。
（五）复习情况和方法
此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高，复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，当然复习方法因人而异，只有选择适合自己的复习方法，才能达到理想的效果，比如一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己选题出卷进行自测，这说明好的复习没有固定模式，关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。
经过这一个星期以来的调查，目前中学生还尚未养成良好的学习习惯，大多数学生还没有适合自己的学习方法，要改变这种情况，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，教师讲课之前，应先检查学生的预习情况，讲课时，要变“满堂灌”为“少、精、活”，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合，这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师问题重点认真思考，找出规律，解除预习中的疑难，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到方法在学习中的作用，才能真正提高学习效率。
一、调查概况
我于20xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
１、中学生的学习心理现状
２、当前中学生的学习心理特点
３、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析
１、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的'学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度
调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕
学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
４、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。
１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
２、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
语文的调查报告2
广告语以它的新颖、生动、精炼、好懂常常为很多学生口熟能详。如何利用广告语的艺术性激发学生对语文学习的探索和体验的乐趣？如何利用广告语的教学来提高语文课堂教学的效率？笔者认为主要可以从以下几个方面入手：
一、从精彩纷呈的广告语中，找出精妙无比的修辞格，体味其中的独运匠心在传统的修辞格教学过程中，有些教师常常靠抽象的定义、概念、公式、以及课文中的典范例句来引导学生认识各种修辞方法，教师苦口婆心、引经据典，学生是不知所云、如坠云雾。如果我们将举例的目光拉近，贴近生活，用很多学生喜闻乐见的广告语做例子，教学往往会收到事半功倍的效果。如“‘白雪’是公主，用户是上帝”（“白雪”牌冰箱广告词），巧妙地运用了借代和暗喻的修辞，形象地表明了产品的地位、品质和厂家对用户服务至上的虔诚之情。“阿里山瓜子，一嗑就开心。”这里的“开心”巧用双关的修辞，明说瓜子被嗑开了壳，露出了心，同时也隐喻了嗑瓜子人的喜悦开怀之情，一箭双雕，妙不可言。再如“今年过节送什么？脑白金，脑白金，脑白金。”就运用了设问和反复的修辞，既引起了读者或听众的注意力，又加深了对该礼品的记忆印象。
二、独具“慧眼”，找出广告语中的“别”字，提高字词教学的效率
有些广告词中的“别”字是商家为“炒作”产品而故意设计的，有些则是无意造成的。如果不让学生明白其中“个味”，倒真是枉费了商家的.心机，又误了人家子弟。如：“喂，你好吗？”（某胃药的广告词）电视画面上，一位老人正作张口呼喊状，其情其景使人毫不怀疑地确认广告词中该用的是“喂”字，而商家则是要人们联想到“胃”字，如果不是下一组画面上的药品广告，使人很难理解其用心所在。这样的例子举不胜举，如“有‘痔’之士，‘痔’在必得”（某痔疮药的广告词），“‘闲’妻良母”（洗衣机广告词），“百‘衣’百顺”（电熨斗广告词），“‘肠’治久安”（某药品广告词）“‘灯’峰造极”（灯具广告词），以及“‘鸡’不可失”、“百‘礼’挑一”等等。这些杰出的广告，另类的成语，如果不是在特定的情景下有所指而有所言的话，则往往会引导学生误以为“重复了千遍就是真理”，从而认定这类“与时俱进”的成语从来就是这副模样了。其实，这类广告词从修辞学角度来看，也可以叫做“谐音”，它巧妙地利用“别”字的音同形异的特点，故意吸引读者的“眼球”，以求“轰动效应”。所以我们完全可以利用这种效应，让学生在好奇与兴奋的驱使下，自觉地提高自己对文字正误的勘辨能力、对成语大意的理解能力和形象思维的创造能力。
三、把经断脉，抓住有语病的广告语分析，提高语法结构教学的效果在生活中，时常有一些语言，说出来意思是通俗易懂，可仔细分析起来却不合语法规律。如“走，晒太阳去！”从语法角度讲，“晒太阳”是动宾结构，“太阳”怎能被“晒”呢？“那声音大概是横笛”，“声音是横笛”显然违反了汉语语法的规则了。这种乍一听没什么，细一看不对劲，再一想说错了的例句在广告语中也时时出现。如“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”从语法上分析，就犯了“前后矛盾”语病，既然前面说过“不收礼”，为什么后面又“收脑白金”呢？再看“艾琳洗面奶，特别适合任何皮肤！”这一句中的“特别”是特指，有专一性、唯一性，“任何”则是指全部的、所有的，这么一说就让人有些无所适从了。“某某口服液，有助你恢复疲劳，焕发青春活力。”有谁愿意让疲劳再恢复呢？
所以，通过对学生司空见惯的广告语的分析，往往会让学生有耳目一新之感，在他们感慨“原来是这样”的同时，因势利导，使其不知不觉地掌握分析语法结构的各种规律。
四、斟词酌句，通过对广告语的推敲揣摩，提高写作教学的效率
大多广告语都是经过精心策划、刻意打扮、周密包装以后才隆重推出的，其看似漫不经心的一句平常话，背后往往都蕴涵着一定的寓意。这对于写作教学来说，简直就是一篇篇超浓缩的下水作文精品。有这样一个饭庄，先后打出两块广告招牌，“不好吃请告诉我们，好吃请告诉大家。”和“好吃请告诉我们，不好吃请告诉大家。”两句话文字上没有任何增减，只不过一字顺序调整而已，但我们却可以通过它来引导学生赏析表达的重点所在，体会出前者所表达的谦恭和后者所表达的自信。张弓酒厂的两句广告语更是值得人玩味不已，“东西南北中，好酒在张弓。”和“东西南北中，立马回首望张弓。”表述的角度不同，体现的风格各异。前者豪情万丈，抒发了张弓酒厂人的踌躇满志，意气风发的自豪感，但一个“在”字又有点“唯吾独尊”之嫌；后者缠意绵绵，塑造了一位对张弓酒流连忘返，依依不舍的酒客形象，尤其一个“望”字，叫人回味无穷。在教学中，指导学生仔细把玩每一句广告语，体会不同的表达方式所带来的不同艺术效果；咀嚼每一个字词，领会力透纸面的文字所带来的震撼和艺术感染；并选择适当的物品或特定的情景让学生仿写一些简短的宣传标语和广告词，可以在活跃课堂气氛的同时，提高学生的文学欣赏水平和实际写作水平。
语文的调查报告3
一、调查情况
我于xxx年10月份，对我教学的一所省一级中学的高一学生对语文学科的兴趣情况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习语文的兴趣有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习兴趣倾向以及寻求到解决问题的对策，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
（一）具体目标
1、中学生喜欢语文（课）的理由
2、中学生不喜欢语文（课）的理由
3、对学好语文的意见和建议以及解决问题的对策
（二）调查方法
学生自行答卷，包括喜欢和不喜欢语文（课）的理由、对上好语文或学好语文的建议和对策。调查在高中一年级某班进行，共63人，其中农村出来的学生占大多数。回收有效答卷60份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
影响当前中学生语文学习的兴趣存在着主观因素和客观因素，并且具有时代性的特点。
（一）中学生喜欢语文（课）的理由
1、教师本身的素质和技能方面：
a、语言幽默、活泼。
b、引导成功，博学多才；讲解清晰、有章节。
c、教师与学生相处像朋友一样，有亲切感。
d、教师教态很好，上语文课像欣赏艺术一样轻松。
2、学生自身的喜好方面：
a、喜欢读小说，觉得小说很有意思。
b、喜欢演讲，而演讲需要丰富的语文艺术。
c、喜欢唱歌，而歌词上的语言文字要有意义和感动他人，离不开语文。
d、喜欢听故事，特别是伟人事迹。
e、喜欢语文中的趣味文字游戏。
f、喜欢语文课本上的一些诗词句，特别是唐诗宋词，可以从中明白一些道理。
3、语文学科的功能与作用方面：
a、能增长知识、陶冶情操；可以学会怎样做人，体会人生。
b、文字表达的思想内容让人陶醉；文言文含蓄；能丰富人的情感。
c、可以有助于写好作文，有成为作家的梦想。
d、可以加快阅读速度，可以咬文嚼字，提高思维能力。
e、语文可以让人更有气质，可以提高交际能力。
f、学好语文对学好其他科目有帮助。
g、语文本是我们的母语。
h、语文与生活有关，应用广泛，涉及范围广。
j、学好语文可以对中国的文化、传统、礼仪了解得更深刻。
古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基础。通过调查显示，学生对学习语文的兴趣还是很浓的，教师应了解当前中学生的兴趣特点，把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。
（二）中学生不喜欢语文（课）的理由
1、语文学科的内容方面：
a、古文难记忆。
b、议论文枯燥。
c、太深奥，难以理解古诗文、阅读题、一词多义等。
d、语文的知识面广，不易精通。
e、害怕写作文、周记、日记等。
f、语文作业有太多的文字，题目难理解。
2、学生自身的知识水平方面：
a、理解能力较差。
b、写作水平差。
c、表达能力不好。
d、反应慢。
3、学生的心理因素方面：
a、看见教师还有点恐怖感，造成紧张情绪。
b、一直以来语文成绩都不好，形成了定势的心理阴影。
c、不适应高中的语文教学，熄灭了对语文的热情。
d、有“学语文出社会无用”的观念。
e、对语文完全不感兴趣。
4、外界因素的影响：
a、课堂环境不好，周围同学太吵。
b、授课教师的形象不好。
c、语文教师板书的字迹潦草，凌乱；字体不美观。
语文作为社会群体性的语言，是广大人们群众使用的交际通用工具，它具有社会性质的特点，人们必须要使用与运用它，否则，对于工作，学习与生活都有着很大的影响。然而由于社会发展，以及社会分工，语文对于有的人来说，作用的范围就不再像其起初的历史时期那样重要了，因为对于有的人来说，不用语文或“官话”，同样可以生活。比如生长在乡村的居民，他们与城市或官方接触比较少，于是他们根本就不用使用语文作为他们的学习或生活的工具，而他们懂得自己的本地土话就可以过活，哪里还在乎学或不学“语文”这一种官方语言呢？从这个角度来说，语文对他们的作用就不太大了，同样语文对于他们的子女也是如此，就是学了，对于那些孩子来说，他们将来也是在农村生活的'比较多，而他们也会学着自己父母，也对语文不感兴趣了。从调查中可以看出，当前中学生不喜欢语文的理由是有着一定的历史和社会原因的。特别是农村出来的学生普遍内向和胆小，思想观念比较传统甚至受了“语文无用论”的定势影响。作为语文教师就应该正确引导学生，寻求好的方法去学习古诗文，并且要注意自己的教师形象。
（三）对学好语文的意见和建议以及对策
学好语文，首先要注重对中学生语文学习动机和学习兴趣的培养，引导学生认识语文学习的价值、明确语文教学的目标和适当加大语文教学内容的难度以及要努力创设语文学习的良好氛围。通过调查，主要有以下意见：
1、教师上课时不要过于严肃认真；“幽默值千金”。
2、可以在授课时适当穿插一些有关日前发生的事件或国内、国际新闻，使学生有更丰富的材料去写作文。
3、语文课应该互动多一些，能让学生自己发言，有思考的余地；授课的内容范围要广一些。
4、最好能向学生传授一些好的学习方法和人生理念。
综上所述，我们可以从中读出当前中学生的心声。新时代的中学生在知识与精神需求上要求很高，为此，教师的作用就显得尤为重要了。尽管在教育教学中还存在着诸多问题，但我相信，新时代的教师们一定会寻求到更好的教学方法去培育那些“祖国的花朵”。
语文的调查报告4
一、调查背景
小组合作学习是随着课题教学改革深入推进、素质教育逐步探索的有益尝试，也是促进学生语文知识的学习、语文能力的发展的一种新的教学方式。作为提高语文课堂教学效率的一个重要策略，当前很多学校都在推行，但是在推行的过程中也出现了这样那样的问题，这主要是因为我们对小组合作学习方式的理解存在偏差，或者小组合作学习应用于中学语文上的契合点并不恰当。这样造成的后果往往与教学改革的初衷相背离，致使很多的小组合作学习只是走走过场，停留在形式主义。为此，我专门以调查问卷的方式进行了调查研究。
二、调查目的
为了全面把握小组合作学习的精神实质，以达到学习效果的最优化，我设计了初期问卷调查和中期问卷调查，两个表的内容一样,旨在通过调查，探究学生对小组合作学习方式的`认同度、兴趣度以及其真实课堂效果，分析小组合作学习中存在的问题及原因所在，研究解决问题的对策，更加有效地提高课堂教学效果。
三、调查方式与范围
本次调查我采用学生无记名问卷的方式进行。调查范围为我们学校七八年级学生，要求如实地反映情况。
四、调查结果与分析
（一）初期(前测)调查问卷分析
初期调查问卷主要考察学生对小组合作学习方式的兴趣与认可度。
通过问卷调查，反映了学生对于语文的兴趣度为一般，16%的学生选择对语文“特别感兴趣”，“比较感兴趣”的占了大多数，为82%。
90%的学生上语文课不喜欢老师一直在讲，他们更倾向于跟小组同学在一起讨论解决问题（89%）。
在传统讲授课堂中，68%的学生选择没有独立思考，而习惯听老师讲解来解决问题的学生更是占到了91%，这表明学生的独立思考能力大大受到限制。
98%的学生认为，在与小组同学一起讨论解决问题、学习新知的时候效率更高，这充分说明小组合作学习能够被学生认可。
（二）中期(后测)调查问卷分析
通过这次调查，可以看出我校分组合作学习已经普遍开始实施，并深受学生的欢迎，99%的学生对小组合作学习感兴趣，小组合作学习在中学语文课堂上展现了魅力。
但是，通过问卷调查也发现了在合作学习中存在的问题。
1、学生的合作意识和能力仍不够。调查反映：在小组合作学习的过程中，当问题有争论时，45%的同学都是站在优等生的一边，只有35%的学生回答是先记录下来再全班讨论，致使许多学生采取旁观的态度，缺少积极的参与意识。
2、合作小组成员的搭配不够合理。调查反映：有的小组都是
优等生，而有的小组实力相对较差，不能很好地完成老师布置的任务，这样反馈交流就成了个别小组的汇报会，影响了全体学生学习的积极性。
3、合作小组成员分工不到位。调查反映：问卷中有28%的学生认为小组成员分工不重要或无所谓，以至小组活动无计划，无核心负责人，造成混乱的局面，严重影响了学困生的学习兴趣和热情。
4、学生的独立思考能力不够。调查反映：问卷中“在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？”回答“经常”的占30%，偶尔的占61.2%，几乎都是听别人见讲的占8.8%。其中选择后两个答案都是学习中等或不太好的。
通过对调查问卷及谈话的反馈，我认为：
1、合作小组没有明确的分工，对讨论过程中的结论、问题等缺少记录、比较、分析，容易造成小组成员发表完自己的意见就草草了事。
2、小组合作没有给学生充裕的时间。调查中显示出我们有16%的老师合作都是在备课时设计的。而他们急于完成预设的教学内容，就难免合作时匆匆收场。学生无法从容地进行实验、探索、讨论。
3、虽然我们教师认为应平等参与到合作学习的活动中，但多数教师还不能完全放下架子，还不能真正成为学习活动的参与者、组织者、合作者。
五、关于改进小组合作学习的思考与建议
1、关于小组形成：应该在学生自由组合的基础上，根据知识
基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、性别等情况进行综合评定，组建若干个学习小组，使组内成员分工明确，合理搭配，形成最佳组合。
2、关于学习目标：教师是引导者和小组学习的管理者，其设置的合作问题必须是“跳一跳，能摘到桃子”，让学生在合作中感受到成功的快乐，更加激发他们的学习热情。
3、关于效果评价：教师对小组合作学习效果要做到正确、及时地评价，在关注结果的同时更要关注过程，要让学生经历挫折，更要让学生感受教师的信任和赞赏。
4、关于合作与独立思考：教师应该强调合作精神，训练学生如何倾听别人的意见，如何把别人意见进行归纳，同时也要教会学生在小组中独立思考。
语文的调查报告5
调查时间：20xx年10月18日
调查目的：阅读是教学之母，阅读乃教育之本。阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，为了更好地了解我们学校高年级语文阅读教学实际情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行。20xx年10月中旬，我们设计了“语文阅读教学调查问卷（学生卷）”，对我校部分有代表性班级的学生进行了深入的调查与分析。目标有三：1、学生对阅读方法的掌握情况;2、语文阅读课课堂教学实施情况;3、语文阅读课的作用。现将相关问题报告如下： 调查人：王宇
问卷制作与调查对象
“中高年级语文阅读教学调查问卷”结合我校的实际情况，经过十余次的推敲，最后形成的。教师问卷共设8道（以选择题为主）利于学生理解和选择。
调查过程共发共发学生问卷38份，收回阅读问卷38份。
调查方法:
1． 问卷法
2． 观察法
3． 个案分析法
问卷调查结果与分析
1、调查结果
（1）有100％的学生喜欢以自主、合作、探究学习为主，老师精讲点拨的课堂模式。
（2）有71％的学生没有养成坚持积累的习惯。
（3）100％的学生能进行课前预习。
（4）38名学生中无一人对所学课文进行阅读方法或写作方法的总结。
（5）只有10％的学生课后阅读老师推荐的名家名作。
（6）38名学生无一人能主动结合课文的写作方法进行练笔。
2、分析小学阅读教学的窘境
从调查中我们发现，学生的阅读大多处于“自流”状态，语文阅读量、语文能力发展很不平衡,虽然能预习课文，但不会积累，更不会结合老师推荐进行课外阅读，课后练笔更是奢侈。而教师的课堂教学策略使学生饱尝语文学习的乏味与无趣，大多学生呼吁自主、合作、探究的阅读课堂。调查结果显示
，学生只是接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的.积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。
3、阅读教学的“瓶颈”问题
由于受课堂教学方法老旧影响，没有形成一种良好的读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少老师学生认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。
语文的调查报告6
一、调查目的与内容：
1.调查目的：
本次调查是为了了解学生的综合性学习现状，寻找学生在学习中存在的一些问题，为制定可实施策略提供依据。
2.调查内容：
学生对综合性学习的认识和态度
学生在综合性学习中的有效性方法等状况
二、调查对象与过程
1.调查对象：本校五年级两个班学生及部分语文老师。
2. 调查方法：
本次采用的是问卷调查法，自编选择题组成。
三、调查结果与分析：
（一）教师问卷调查情况：
本次调查向学校语文教师发放问卷调查表10份，采取无记名方式进行。统计结果如下：
1、喜欢上综合性学习课的8人，约占80%；认为一般的2人，约占20%；认为不喜欢的0人，约占0%。
2认为综合性学习很重要的8人，约占80%；认为一般的2人，约占20%；认为不重要的0人，约占0%。
3认为综合性学习对学习有很大帮助的10人，约占10%；认为一般的0人，约占0%；认为没帮助的0人，约占0%。
4、认为学生喜欢上语文综合性学习课的6人，约占60%；认为一般的30人，约占30%；认为不喜欢的1人，约占10%。
5、认为在一个学期中，一般组织学生开展语文综合性学习3次以上的3人，约占30%；认为2次的6人，约占60%；认为1次的人，约占10%；认为0次的0人，约占0%。
6、在综合性学习前认为学生会查资料的6人，约占60%；会拍照片的2人，约占20%；会画一画的7人，约占70%；会写话的10人，约占100%；
7、认为上语文综合性学习课上，经常运用讲故事的4人，约占40%；会表演节目的7人，约占70%；会进行各类比赛的80人，约占80%；会展示图片实物的10人，约占10%；会猜字谜的40人，约占40%；会交流讨论的10人，约占100%。
8、认为在综合性学习中，让走进大自然的10人，约占100%；会让在操场上和同学做游戏的6人，约占60%；会在教室听老师讲解的10人，约占100%；选择其他的5人，约占50%；全选的5人，约占50%。
9、在开展语文综合性学习中时常遇到的困难中最担心学生的安全的6人，约占60%；担心社区的支持的6人，约占？60%；担心家长的配合的4约占40%；担心学校资源的5人，约占50%；选择其他的2人，约占20%。
10、认为通过语文综合性活动课，孩子最大的`收获是可以学到很多知识的6人，约占60%；认为可以锻炼语言表达能力的7，约占70%，认为学会合作，可以和同学沟通交流的10人，约占100%；认为学会查资料的6人，约占60%。
11、对语文综合性学习中的建议有：
以上调查表明:大多数语文老师都认为综合性学习对于孩子语文学习，甚至孩子整个综合能力提高、素质教育深入进行、身心健康成长等都有极大好处，有利于孩子成长。同时，在综合性学习过程中，老师也发现学校、社区、家庭在配合方面有不尽人意之处，这还得从一点点的教育渗透中去实现。另外，老师在设计综合性学习活动方案时，得从实际情况出发，从自己班级学生的来源情况出发，设计出切实可行的活动方案，尽量发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都乐于参与，都敢于参与，都能够参与。
（三、）学生问卷调查情况 ：
本次我从本校五年级选取了两个班级100名学生进行问卷调查，收回有效问卷95张，收回率95％。统计结果如下：
1、喜欢上综合性学习课的60人，约占63%；认为一般的35人，约占37%；认为不喜欢的0人，约占0%。
2认为综合性学习很重要的40人，约占42%；认为一般的50人，约占53%；认为不重要的5人，约占5%。
3认为综合性学习对学习有很大帮助的60人，约占63%；认为一般的35人，约占37%；认为没帮助的0人，约占0%。
4、认为在一个学期中，开展语文综合性学习3次以上的50人，约占53%；认为2次的35人，约占37%；认为1次的10人，约占10%；认为0次的0人，约占0%。
5、在综合性学习前会查资料的70人，约占74%；会拍照片的40人，约占42%；会画一画的90人，约占95%；会写话的95人，约占100%；
6、认为上语文综合性学习课上，经常运用讲故事的50人，约占53%；会表演节目的30人，约占32%；会进行各类比赛的95人，约占100%；会展示图片实物的90人，约占90%；会猜字谜的50人，约占53%；会交流讨论的90人，约占90%。
7、在综合性学习课上，会积极发言的40人，约占42%；会注意倾听的60人，约占63%；会讨论交流的90人，约占90%。
8、在综合性学习中，喜欢走进大自然的95人，约占100%；喜欢在操场上和同学做游戏的90人，约占90%；喜欢在教室听老师讲解的90人，约占90%；选择其他的20人，约占21%；全选的90人，约占90%。
9、认为通过语文综合性活动课，最大的收获是可以学到很多知识的70人，约占74%；认为可以锻炼语言表达能力的60人，约占63%，认为学会合作，可以和同学沟通交流的90人，约占90%；认为学会查资料的70人，约占74%。
调查表明：对于学生而言，综合性学习对他们很有吸引力，他们乐于参与，而且大部分的学生认为综合性学习很有意思，可以学到很多知识，可以锻炼各种综合性能力，比如查阅资料，合作交流，画图画，写所感，交流看法等，很多学生很期待这样的活动，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意让老师、同学、家长重视自己的看法，鼓励自己的做法，并且和自己一起分享自己的成果。
四、调查结论
综上所述，当前综合性学习深得学生欢迎，学生喜欢这种活动；老师也认识到综合性学习的重要性，也愿意想法设法把这项活动搞好。
存在的问题主要有：
1、有些学生参与热情高，实际动手能力还待加强；
2、有些活动进行中，个别孩子缺少参与机会，比如查阅资料，比如照相，比如走进大自然等，个别家长在这些方面不能给孩子提供帮助；
3、个别学生过分依赖家长，很多事情全推给家长去完成，缺少自己参与的成分；
4、老师在设计活动时，想法很好，在实际操作过程中，缺少一定的及时的指导和督促检查，使得有时候活动开始轰轰烈烈，过程鸦雀无声，结果不尽人意；
5、在活动过程中，有时候有些需要家长配合、学校配合、甚至社区配合的活动不能得到有效配合，打击老师活动积极性；
6、大多数家长注重孩子学习成绩大于关注孩子综合能力提高，所以有些活动最后展示阶段、评价阶段效果不尽如意，会影响整个综合性学习的整体效果。
改进措施：
1、老师设计活动计划时，要从实际情况出发，从自己班级学生的来源情况出发，设计出切实可行的活动方案，尽量发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都乐于参与，都敢于参与，都能够参与。
2、一个活动要有一个时间范围，要定期指导、检查、评价，对学生遇到的问题老师及时帮助解决，需要和家长或者其他组织者协调的，老师和家长应及时做好这些工作，给学生的活动给予极大支持。
3、每次活动一定要善始善终，给学生一个交代，一个希望，一个激励。每次活动要重视开始，也要关注过程，更要做好小结、评价、展示。这样才能有利于下次顺利开展，给学生有一个激励，才能调动学生开展活动的兴致。
语文的调查报告7
一、调查的目的
为了促进我校新一轮基础教育课程改革工作向纵深发展，为此对我校小学语文课堂教学的现状进行调查，为小学高效课堂和有效教学模式的研究提供一定的科学依据。
二、调查方法、内容及对象
1、调查方法：访谈法；听课。
2、调查内容：（1）教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；（2）学生方面：参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象：学校的12名语文新课程实验教师及其学生。
三、调查的结果与分析
（一）结果概述
此次活动历时两个星期，教研组成员听了学校9名语文新课程实验教师的常态课，并与教师进行了访谈。
在听课及与授课老师进行的对话交流中，我们感受到大部分教师努力用新的教育理念指导自己的课堂教学实践，课堂教学面貌也正在逐步地发生变化：师生关系趋于民主和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。
（二）教师方面
1、教学目标。90%以上的教师能正确地定位和把握教学目标，
约40%的教师非常关注生成性目标。
2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。
3、教学过程。80%以上的教师的教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。
4、教学方法。70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。少数教师教法陈旧。
5、教学调控：80%的教师基本上是按预设方案（教案）组织教学，只有20%左右的教师能根据学情组织教学，50%左右的教师能采用多元评价。
6、教师素质。90%的教师有亲和力，教学基本功较强。从学历程度看，合格率100%。其中，中师2人；大专9人；本科1人。授课的12名教师，第一学历均是中师，第二学历（专科、本科）均是电大、自考或函授学习取得的学历，具专科以上学历的教师只有4人为汉语言文学专业，因此，教师的专业文化知识不是很强。
7、教学特色。约40%的教师教学有亮点，有创意，约20%的教师有较明显的教学风格。
（三）学生方面
1、参与状态。从参与的广度上看， 50%的课中的80%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程，10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看，50%的.课中的80%以上的学生积极主动参与学习，40%的课中的50%学生积极主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。
2、交往状态。约50%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和教师，课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没有交往。
3、思维状态。约50%的课中的一部份学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到教师的重视与培养。
4、生成状态。50%左右的课中的学生，大多数学习兴趣浓厚，知识、能力目标的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习成功的愉悦。
四、调查结论与建议
（一）结论
1、教师教育理论，特别是现代教育理论薄弱，有的还存在模糊认识。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。
2、教师的情感、价值判断与现代教育思想有一定差距，专业知识欠深厚，对语文课程丰富的人文内涵理解不够。
3、教师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教育的特点和创造性使用教材把握不够，严重影响课堂教学效益。
4、教师的教研科研能力普遍较差，综合知识与知识结构尚不理想，只知埋头教书，不懂科学研究的现象还很严重。
5、教师对现代教育中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效体现。现代化教学媒体和手段在现代教育中的应有作用未能充分发挥。
6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比较被动的状态。
7、学生到了二年级基本上掌握了一两种有效的学习方法，但在综合运用学习方法进行“自主、合作、探究”方式的学习方面还存在很多不足之处。
8、学生在课堂中个性能得到一定的张扬，但教师对学生学习习惯上的一些问题视若无睹，置若罔闻。
（二）建议
1、识字和写字的要求还应认真把握。教材的识字量大，教学时间紧，课堂上注重了识字和说话的训练与拓展，而对写字的训练有所忽略，学生写字的质量应进一步加强。
2、教师的引导过多，给学生思考的时间太少。我们知道，只有让学生充分地读，在读中感受课文的意境，感受语言、感受人文精神，才能真正完成学习任务。但在课堂中，我们发现，教师的语言充斥着整个课堂，生怕学生不会，一开始就进行引导、讲解。当然，我们也不能完全排斥教师的分析讲解，只是要少说一些，让学生多些读书的时间，多些自己的感悟。这正如要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用一样。我们提倡教师在与学生共同学习、平等对话中因势利导，师生在互动交流、教学相长中一起实现既定的教学目标。
3、“自主学习，合作学习”的形式多，但缺少“探究”的实效性。丰富多彩的教学组织形式，确实能焕发孩子们的学习激情。但“为形式而形式”的现象也屡见不鲜。一堂课，几人“围成一圈”，你说你的，我说我的，这就叫“合作学习”了吗？要关注合作学习，但什么时候合作，合作起来干什么，合作如何分工？教师如何引导学生围绕一个具有挑战性或探究性的问题合作研讨？如何调控各小组学生全身心地投入学习，使他们的个性得到充分的张扬？如何使学生在合作学习中学会静心倾听、交流、评价、发表个人见解，使探索富有实效？值得反思。
4、只注重学生的说话，而忽视了学生的倾听习惯。在课堂中，我们常常看到小手林立，学生发言积极，但其他学生却无视发言同学的存在，依然我行我素。特别是在低年级的课堂中，学生只管自己发言，而很少去关注其他学生，去倾听其他学生的发言。我们知道，学会倾听就是学会学习，学生是否具有良好的倾听习惯，对课堂教学效果以及各项活动的组织和实施有着十分重要的作用。如何在课堂上培养学生良好的学习习惯，严密组织课堂教学，值得思考。
语文的调查报告8
我在县中心校实习，实习内容包括两个方面，一是九年级的语文教学学实习工作，二是班主任的实习工作。在这期间我积极地努力工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对语文这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习的两个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查形式是发放调查问卷。同时，我也积极地与学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
首先，从教师的角度来谈一下语文教的情况。
我调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课程，认为努力与否考试时都不会得高分，也不会得很低分，和其他同学不会有太大的差距，况且努力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，学生成绩果然不错。
一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。
老师们认为一个班里的学生语文成绩有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把语文学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的'。
据我所知：“在语文教学的过程中，老师们很重视文言文教学工作。因为考试时有一道大题是文言文，可学生对文言文的学习也不能够准确地把握。调查中，大部分的教师采用的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授课中，很少有老师采用多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。而小说的讲解却与此相反，多利用多媒体播放一些电视、电影的片段，让学生从中去领会故事的情节，去感受其中的人物形象。这说明了老师们能因材施教。”
在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛总是很活跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够根据自己所教的学生的实际情况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。有一个老师讲授一篇很枯燥的文言文时，给学生补充了一些甲骨文字，引起了学生的极大好奇，激发了他们对文言文的学习兴趣，让学生很好地记住了难懂的字词。他的语言也十分的幽默，还不时地做一些动作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课情况有直接的影响，这就是教育学中提到的“备课的同时要备学生”，这一理论在我教育实习的调查中得到了验证。
其次，从学生的角度来谈一下语文学的情况。
在调查中，部分学生对我公开表示他们对语文学习不感兴趣，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语。特别是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。现在的学生是多么有个性，我想学好语文还是有不少好处的。毕竟在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的表达能力是很受人欢迎的，就是搞对象也要把话说的漂亮些呀。
学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。有的学生干脆告诉我说，还不如在家里自己上网学习。
语文的调查报告9
教育质量是学校工作的生命线，课堂教学是提高学校教育质量的主要阵地和渠道。要关注教育质量，首先要关注课堂教学质量。因为教师是课堂教学的领导者，关注课堂教学质量自然侧重于教师的课堂教学行为和过程。新三年伊始，在很多工作选择上，我们学校已经坚决把重点放在了课堂教学上。鉴于35岁以下的青年教师占我校教师的50%左右，他们不仅是我校教育工作的主力军，而且他们目前的专业成长也影响着我校的未来发展。因此，在开学之初，决定对35岁以下青年教师的课堂教学现状进行调查。目的是进一步了解教学的实际情况，探索教师教学的亮点和特点，发现和指出教师教学中存在的问题，以促进教学、教研工作和教师专业成长，同时做好学校发展和新学科研究的基础工作。
一、研究方法和内容
为了保证研究工作的顺利进行，学校成立了一个研究工作组，主要由校长、评估小组成员和教研组长组成。研究主要采用“听课-评价-交流-反思”的方法，采用推门听课的方法，主要考察课堂教学的常态，以及教师的教案、学生的作业、课堂笔记。听课侧重课堂教学效率，主要考察指标体系，见附录1。课题组必须三人听课，必须有学科专业人员。听完课，课题组评估后对班级进行评估，然后与正在上课的老师进行交流。最后，交流结束后，老师要进行课堂反思，在线完成反思表(见附件2)。
二、现状评价与分析
学校历时两个月，上了32节课，交谈交流了32人，收到了30份教案和23份反思问卷。被调查者的科目和年级分布如下:(略)
这次为期两个月的调查具有覆盖面广、关注深度深、反思性强、评估体系详实、问题整改快等特点。广覆盖是指35岁以下青年教师全覆盖，学科全覆盖。深度关注是指调查的重点是课堂教学的现状，但它要求从一个班级的问题开始关注教学的全过程，从一个教师的个体行为开始关注青年教师专业成长的生态。反思是指课后，我们与讲师就教学内容和教学策略进行深入交流，讲师从内容和各个方面对教学进行深刻反思。评价体系细化，即听课评价指标体系具体、可操作、可比、相对比较、合理、科学。问题快速整改，就是对讲课中发现的问题及时进行整改和修正。
在调查和总结分析中，我们发现对我校青年教师现状的评价有一个明显的特点，即存在四个悖论，可以用四句话来概括:
(一)注重课程改革，已经显示出苗头，但教学行为的真正质变还需要时间继续努力
教育的唯一出路是课程改革，课程改革的主力军是教师。因此，增强教师的课程改革意识是课程改革的动力。调查显示，我校青年教师主观上更重视课程改革，主要表现在:
教师的角色转换意识得到充分体现:大部分教师都在课堂教学中体现了课程改革所要求的角色转换意识。他们从简单的知识传授者和教科书复制者转变为学生学习的引导者、推动者和组织者，并积极探索适应学生学习和主动发展的教学方法，因地制宜，创造条件，采用小组合作教学和课堂讨论等方法，使学生参与课堂教学过程，与师生互动。
三维目标意识逐渐形成:讲师基本能够理解课程文本所体现的知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等三维目标，并试图在课堂教学过程中体现出来。关注学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，不是急于给出现成的答案，而是激发学生主动对话和思考，鼓励学生实践和体验，这正成为教师的追求。情感、态度和价值观的维度目标似乎很容易在文科教学中体现出来。但值得称道的是，数学老师葛不失时机地引导学生的行为，做到了画龙点睛，提高了课堂质量。
问题意识有不同程度的体现:90%的教师在课堂教学中都不同程度的体现了问题意识。基本上所有的课都可以引导学生在学习过程中主动发现问题，在问题对话中产生新的问题，从而培养学生的问题意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。这些都表明我们的青年教师正在努力与时俱进，适应教学形势的发展。但我们的老师毕竟是传统师范院校近亲繁殖，在传统教育方式的影响下当老师很难有一个完整的质的改变。这种情况在教学中经常发生，即预设的新策略在实施时不自觉地回到老路，可见旧思维的惯性力是多么强大。然而，令人欣慰和有价值的是，我们的教师为走向课程改革的理想境界付出了巨大的努力，并坚信随着时间的推移会有质的变化。
(2)注意预设，做好充分准备，但真正有效的.设计需要突破
注意预设和充分的准备是本次调查最突出的特点。这个特点首先来自于讲课评价数据的汇总，其中85%以上的课在课前已经做好了充分的评价，其次，这些评价来自于讲课人的实际感受:
教学内容信息量大，引用材料新鲜，不能造假。没有课前大量的案头工作是不可能做到的。
教师在课堂上自信的教学态度，有条理的推导和逐线分析，没有充分的准备是无法实现的。
很多老师上课基本不看教材和教案，因为对这些东西已经很熟悉了，新教材面前人人平等。无论新旧老师，最多只能上两遍新教材，显然没有充分的准备是做不到的。正是这种准备让一些课程真正一蹴而就。但与此同时，我们发现有相当多的班级缺乏真正有效的设计。上课很顺利，教的都教了，但是效果并不理想，因为学生好像还听得懂，或者上课的时候听得懂，下课的时候听不懂；听老师讲解我懂，自己做我不懂。我们认为备课与否有不同的效果(因为发现注水课，敷衍课，甚至毫无准备的课都没有消失)；不管制剂是否有针对性，效果甚至不一样。因此，我们认为青年教师课前准备的有效设计需要突破。
(三)注重过程，亮点，但形成真正的个人教学风格仍需努力
由于质量意义和效率意识的提高，大多数年轻教师更注重教学的实施过程，因此他们可以在教学中尽最大努力使课堂完美。为此，他们也花了心血和脑筋。所以调查还发现，有很多精彩的课，精彩的片段，可以用亮点来形容:
傅雅岑、孙立秋和老师的课量大、密度高、重点突出、手段多样。
叶明尽管参加了试卷分析课，但教学态度沉稳，语言机智，对知识有自己独到的见解，常常会引起学生会心一笑。
袁文杰和顾若辉讲课清晰，衔接流畅，教学方法多样而简洁。
张老师有趣、实用、知识性强、教学效果好。
王小华先生分析的周到透彻等等。显然，这其中有很多亮点和巨大的潜力。但是亮点散了，终究形成不了晴天。也就是说，人格魅力持久不变的教学风格还没有形成，或者说我们还没有发现，不利于他们个人和学校的发展。
(4)注重方法，运用得当，但整体教学质量有待提高
调查显示，青年教师普遍重视教学方法，尤其是利用现代信息技术辅助教学，使课堂教学更加直观，有利于学生的情境体验，在一定程度上提高了教学效率。本来学校是担心拉外国片的教学方法，没发现。大多数教师使用现代信息技术辅助教学，这是适当的，熟练的和创造性的。
胡良平先生的网上工作和反馈系统的使用。
范静的动画实验。应该说代表了我们学校在这方面的较高水准。但是，我们也发现，传统板书的基本素养(功德)大大退化了。第一，粉笔字写得像样的在语文老师中很少见，其他学科的老师就更不用说了。第二，就算有板书，也不是随意设计涂抹的。后来就分不清了。由此，提出了如何全面提高教师基本素养和基本技能的命题。
本次调查共有32场讲座，其中5场被评为甲级；b类第26节；C班，没有D班，说明按照目前的评价指标，我校青年教师的课堂教学整体水平应该在中等以上。这是青年教师个人努力的结果，也是学校长期重视培养青年教师的结果。然而，这种情况与我们作为区重点中学的未来发展并不相称。除了以上四个缺点之外，这里还列出了一些问题，以引起注意。
1、专业基础不扎实。2、课堂教学效率有待提高。3、教学随意性倾向依然存在。4、管理中忽视了课堂常规。
三、对策和建议:
为了青年教师的成长和学校的可持续发展，我们对学校有四点建议:
1、加强理论学习，坚持阅读活动，提高课程改革意识。
2、加强学习情境的学习，坚持集体备课，提高教学的有效性。
3、加强专业素养，坚持使用与教育相结合，打造教学风格。
4、加强技术培训，坚持同伴互助，提高教育质量。
我们对年轻教师有一个建议:
每一个年轻的老师都要时刻思考；我理想中的好课是什么样的模式，怎样才能把每一节课都教好，积累，逐渐达到理想状态。不要满足于课堂一般能上能下，而是追求好的课堂，追求形成有个人魅力的教学风格；不要满足于对学科的专业知识和教学方法有很深的理解和掌控，尽量把这些东西变成学科智慧。下面是一首八度歌谣，提高教学效果，希望对老师有所帮助。也就是说，预设的立意有高度，专业的语言有精准，例题设计有坡度，提问和思考有深度，作业要求有梯度(适度)，反馈和反思有速度，个别辅导有温度。
语文的调查报告10
一、调查目的
语文课程的教学是和生活密不可分的，语文是用来反映生活并服务于生活的。但是近几年从各方面反映来看，学生对语文课的兴趣越来越来淡；习作时无话可说或者“神话”满天飞，毫无生活依据；老师讲课辛苦，学生听的更辛苦，因为他没有这种生活的体验甚至从未听说过。
所以说现在的语文教学已经远离了生活或者说它从未接近过。针对当前语文教学的这种现状，我们认为要使学生得心应手地运用语文这一工具，就必须填平语文与生活之间的这道鸿沟，语文教学不在局限于教材和课堂，应该使语文教学走进生活。
为了了解学生学习兴趣的现状，了解学生对语文教学的看法和希望，以及学生对生活与语文之间联系的认识和具备的条件，从而有目的的展开后续研究工作，特进行此项调查。
二、调查对象
吉河九年制学校小学四、五年级学生
三、调查方法及内容
调查采用问卷形式。
问卷内容分“课堂教学”和“课外生活”两方面，每方面9道选择题，共计18道选择题，具体为：
“课堂教学”方面：1、你喜欢学习语文吗？2.喜欢学习语文是因为？3.不喜欢学习语文是因为？4.目前课堂教学内容偏重于哪一方面？5.你在课堂上常处于什么状态？6、上课时你能完全理解老师在课堂上的讲解吗？7、如果你有了这篇课文中的生活经历，你觉得对你学习课文有没有帮助？8.你写的习作内容，是自己亲身经历的有多少？9.你认为体验生活是语文教学的一部分吗？
“课外生活” 方面：1.你是否有时间阅读课外书籍？2.目前你的课外阅读量有多少？ 3. 阅读内容以什么为主？4．你会主动的写日记吗？5、你会由生活中的一件事联想到学过的课文吗？或者由学过的课文联想到经历过的一件事吗？6．你会在哪些生活方面用到语文知识？7、家人会和你一起去体验生活吗？8．你希望老师多开展哪些课外活动？9、让你在生活经历中去学习语文，你愿意接受吗？
此次调查共发放问卷70份，回收有效问卷70份，回收率达70 %。
四、调查步骤
1、设计调查问卷；2、学生问卷调查；3、收集相关数据；4、统计调查资料；5、分析调查结果
五、结果统计
四、五年级调查 70人：
“课堂教学”方面：
喜欢学习语文的占68 ％，一般的占23%；
喜欢语文的原因80%学生认为A.语文学习内容简单，对学好语文有自信心 B.学语文有意思，对在生活中的为人处世很有帮助C.语文老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高。
不喜欢语文的原因77%的学生选择了B.语文学习内容没有多大作用，提不起兴趣 C.老师上课不吸引我，语文课太枯燥 D. 缺少生活体验，无法真正理解，觉得语文有点假。
目前课堂教学内容偏重于哪一方面？只有11%的学生选择了 D．联系生活理解语文，将语文应用于生活
你在课堂上常处于什么状态？66%的学生选择了A.以听老师讲为主。有41%的学生对老师的课堂讲解不能完全理解。
有76%的学生认为有了相关的生活经历会对语文学习产生一定或者很大的帮助。
60%的`学生承认自己的习作的内容与自己的经历没有联系。
56%的学生觉得体验生活是语文教学的一部分。
“课外生活” 方面：
86%的学生在阅读课外书籍的时间安排上随意性较大，80%的学生每周课外阅读量只有三千字左右，且看的内容多为报刊杂志和消遣性文艺作品。85%的学生不会主动写日记。
只有32%的学生能将语文与生活事例联系起来，有56%的学生认为语文在生活的各方面有作用，而44%的认为没有什么作用。
能和家人经常去体验生活的只有8%，有时会的12%，偶尔会的16%，从不会的64%。
希望老师多开展哪些课外活动79%学生均是全选。
76%的学生愿意在生活经历中去学习语文。
六、调查反思
通过分析在“课堂教学”可以看出
1、很欣慰喜欢学习语文的学生还是占了绝大多数的
2、不喜欢的原因体现在语文教学内容与社会生活的严重脱离加之教师缺乏有目的的联系和引导从而使学生难以真正理解语文的真善美，反而产生了一种觉得语文有点假的感觉，这个很危险。
3、学生对拥有一定的生活体验是非常向往的，并认为这会对语文学习有很大的帮助的。
4、学生缺少生活，在习作上体现尤为明显。
在“课外生活”方面可明显看出
1、学生的阅读量和阅读面严重的不足和十分的狭隘，阅读时间安排很随意。
2、学生没有好的学习习惯，从不主动写日记，从中看出学生不善感悟，不善观察，最主要的是没有生活。缺少教师、家长的指导教育。
3、家长未能给孩子体验生活的机会或者说出来没有重视过，这样一方面会对孩子的成长不利，一方面对家人感情不利同时对学习语文感悟语文不利，而学校教师在这方面也没有起到调和补充的主要，这点从调查表中的“希望老师多开展哪些课外活动”学生对此选项的选择积极程度可见一斑。
4、多数学生愿望去经历生活的，从主观能动性来讲这是一个好的苗头，是对我们研究工作有利的。
针对这一现状，课题组打算从以下几个方面来开展研究工作。
1、激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和正确的语文学习态度。
2、教师首先在语文课堂的教学中有计划、有目的的加入生活事例，让学生联系生活来理解体会课文。
3、学习语文的同时教师要制定好生活实践的活动方案，依据方案开展多种形式的活动，让学生了解语文与生活的关系，充分意识生活是语文学习的源泉。
4、在引导学生创造性的开展多种活动时，能写出一定的活动计划、调查报告、观察日记等。学会利用图书馆资料和网络资源，来获得更多的需要的信息，并学会交流信息。
5、建议家长重视孩子的课外阅读，提供必要的支持同时多同孩子交流，多听孩子的倾述，多同孩子进行一些有意义社会生活体验活动。
6、养成善发现、善观察、善记录，勤写日记、多记感受、多做积累的习惯。
7、培养学生能生活中去理解语文、感悟语文。从语文上去表达生活、阐述生活的能力。
总之，需要我们学校、教师、家长都重视起来，找到问题，共同设法来改变这一现状。
语文的调查报告11
（一）预习使课堂笔记更能抓住重点
课程的提前预习使我们对教材的内容已有了初步的了解，因此，对老师上课所讲的内容和板书缩写的内容，哪些是教材上的，哪些是老师补充的一清二楚。记笔记，重点记教材上没有的或自己不清楚的，以及老师反复提示的关键内容。这样，就可以把更多的事件和精力用于听讲和思考问题上。
（二）预习为我们节省了大量事件
经过预习扫清了知识的障碍，提高了课堂吸收率。对当堂知识的消化和吸收，可以避免上课似懂非懂，下课再重新学习而浪费时间。对新知识的当堂消化和吸收，降低了复习和作业时的难度，可以节省课后复习、作业的时间。对新知识的`消化和吸收，还可以降低作业的错误率从而节省改错题的时间。可见，课前拿出少量的时间进行预习，不仅使我们的课堂听课轻松舒畅、效率高，而且还可以避免许多的无效劳动，从而节省了大量的时间。
（三）预习能理清听课思路
经过预习，我们对于上课将要学习的知识已经心中有数了，容易跟上思路，甚至可以跑到老师思路的前面。有时预习得比较好，对所讲的知识比较熟悉，不妨想一想下一步老师会怎样讲，然后在继续听讲中加以对照。由于思路理清得好，提高了听课效率，老师布置的作业能顺利地完成，这样自由支配的时间就增加了，学习就主动了。
（四）预习可以巩固已经学过的知识
在预习中，为了理解新知识就要积极地追忆与新知识相关的旧知识，追忆不出来，再去翻阅旧教材。通过预习再把这些知识重新回忆起来，那么就有利于对已学过知识的巩固。
语文的调查报告12
调查内容：整个小区的店牌、指示牌、广告牌中的汉字，找繁体字，篡改成语，出现错别字、异体字、字形不全等不规范用字现象进行调查，查找街头错别字，促进规范使用汉字，纯洁语言环境。
分析出现不规范字的原因
一、篡改成语，形成广告效应：
一家理发店把“一手遮天”写成“艺手遮天”，餐饮店把招牌“时尚”改为“食尚”，目的是追求与众不同，以招徕照顾。
二、同音字混用。
长虹汽配城中汽车配件店前的“装璜”与“装潢”混用；把“家具”的“具”被写成了“俱”，这些都属于同音字混用。这使我们联想到使同学们头疼的“的”“地”“得”，每次考试都是碰运气。后来，老师告诉我们，“的”后面跟的是名字词，如，五彩的云；“地”后面跟的是动词，如：飞快地跑；“得”后面跟的是是形容词，如：跑得快。看来以后要注意正确区分。
三、写字潦草。
出现错字，有一部分原因是写字潦草，当然还有的是当一笔少一笔的。如在包子店前发现的“咸”字多写了一撇；修鞋的店前“补鞋”的“补”被写成“礻”字旁；移动公司的广告，“存”字少一竖的；超市橱窗上的“蒙牛”的“蒙”字少一横。
四、简体字与繁体这字混用。
有的`店面招牌出现繁体字，也是为了吸引顾客的眼球。如：我们九江比较有名的餐饭店“阳光家园”的“阳”就被写成了繁体字“阳”。
五、网络语言及网络表情符号的出现。
同学们对新鲜事物好奇，模仿能力强。因此，网络语言及网络表情符号就成了某些同学的所爱。QQ聊天中出现，甚至同学们的文章中也不陌生。如：哼~，就知道笑别人，自己也“吃”到了被雪花冷的滋味了吧（*^__^*）嘻嘻……
六、用语中夹杂英文。
这种情况的出现也是因为它有生存的土壤，随着对英语重视程度的加强，这些现象可能会越来越多。如：“噢——NO”我今天又没有带钱。完了，我回不了家了。
改进意见：街头出现不规范字，轻则影响了市容环境，重则祖国语言环境的纯洁，建议大家规范地书写，使祖国的文字规范化；作为我们学生则要认真学好汉语，写好自己的汉字！少写，甚至不写错别字；在正式的场合及作文用语中不出现网络语言。这样我们生活环境就会更纯净。
语文的调查报告13
一、调查背景与目的
(一)背景
作文教学是小学语文教学中的重要内容，学生的作文能力是语文综合能力的反映。作文评价是作文教学中的一个重要环节。从教学第一线的实践活动中发现，目前，许多语文。教师对作文教学已相当重视，特别是在作文评价方面，学校和教师都给予了高度重视，并取得了一定成绩，但还存在着各种各样的问题。如指导学生参加作文竞赛，有些教师只知道学生写得不好，就是没办法指导其修改好。在集体阅卷或作文评比中，作文评判的误差较大，有时，同一篇作文，不同的老师打的分相差很大。除了仁者见仁，智者见智的原因外，关键还在于有的老师对作文的好差标准把握不准。这就影响了学生的作文成绩和作文积极性。
在语文教研活动中，阅读教学的研究比较多，而作文教学的研究比较少。在作文教学的研讨活动中，涉及到作文评价的研讨活动就更少。这就影响到不少教师不知道应该怎样评价学生的作文，甚至导致评价质量的普遍低下。
(二)目的
新课程标准下的作文教学重视鼓励自由表达，培养学生的创新精神。为了了解当前小学作文评价情况，发扬成绩，针对存在问题，采取改进措施，进一步提高作文评价的质量，有效发挥作文评价的作用，从而达到激发学生作文兴趣，提高学生习乍水平的目的，推进素质教育的全面实施。笔者进行了为期一个月的调查。
二、调查时间、内容、对象与方法
1、调查时间：20xx年10月
2、调查内容
学生：⑴对作文评价的认识；
⑵理解评语的程度；
⑶对作文评价的态度。
教师：⑴对写作评价的认识；
⑵作文评价的要求；
⑶对学生作文评价能力的估计；
⑷对现行作文评价的看法。
3、调查对象
小学六年级450名学生和学校35名语文教师。
4、调查方法
⑴检阅评语
为了获取第一手资料，笔者翻阅了华阳中心校六年级学生的大部分作文共计400余本。
⑵问卷调查
笔者设计了两份有关作文评价的调查表，其中调查学生的一份，收回有效问卷356份。调查教师的一份，收回有效问卷35份。为确保信度，问卷采用集中填写、当场收缴的办法，问卷上不写姓名，并在问卷上注明本次调查仅为作文教研提供资料，问卷结果不会对各位教师和同学产生任何影响，请如实填写。
三、调查情况分析
1、从检阅评语获得的信息来看，大部分教师作文评价的态度比较认真，评价质量也很好，但还存在一些作文评价不恰当的现象，具体表现在以下几个方面：
⑴优劣不分。
有不少评价视优点不见，甚至把优点当作缺点给予否定，而把明显的缺点则作为优点加以赞赏。有些作文内容真实，充满儿童生活情趣，教师的评价则是：“中心不突出，意义不大。”这种错位评语，严重影响了学生对作文鉴别能力的提高。
⑵不切实际。
有些评语乱说一气，把根本不存在的优点或缺点说成存在，或者把这个优点说成是那个优点。比如，明明是材料新颖，评语却说是描写具体；明明是语言不通顺，评语却说是句子不生动；明明是详略处理不当，评语却说是平铺直叙。这种评语简直让学生无所适从。
⑶空泛笼统。
如：“以后要尽量写得生动些”；“文章写得不错，只是有些地方太简单了”；“开头较差，写作文要动一动脑筋”等等。这种评语，学生读后思想模糊，既无法理解，更难以操作，实际上等于没写。
⑷千篇一律。
如：在翻阅该校某个班的作文时，发现有位教师为《暑假中的一件事》写的评语，47篇作文竟有32篇的评语是“基本上能按要求写”。另一个班的老师为《快乐的劳动》写的评语，53篇作文竟有41篇是“经过写得较具体”。
⑸用语艰涩。
如：“文章能按要求写，但主题不够突出”。此中的“主题”一词恐怕小学生难以准确理解。又如：“开头不够引人入胜”。这“引入入胜”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子还没能脱去平时说话的语言”。这是什么意思，连教师自己说不清楚，叫学生怎么理解!
⑹呆板生硬。’
教师常常要求学生作文的语言生动活泼，可自己写的评语却呆板生硬，好像判决词一样。如“文章层次清楚，中心突出”；“文章详略得当”；“语言太罗嗦，简直是流水帐”等。
⑹一味否定。
对学生的习作，只要是他们尽心写的，应尽可能发现其优点，给予热情鼓励；即使是比较差的，也不要用训斥的语言给以否定或批评。如：“语言平铺直叙，内容空洞无物，没有说服力》；“语言太差，根本读不通，你是怎么写的”；“你从来就没有写好过一篇作文，你给我好好找找原因”。这种缺乏师生情味的评语或多或少会影响学生的作文积极性。
⑻述而不评。
如：“你以稻田的景色和稻田的作用来写稻子”，“这篇文章结构是按东西南北的方向来写的”，“你的文章用了很多形容词”。学生这样写到底好不好呢?教师没有表明态度，只述不评，学生依然蒙在鼓里。
2、通过问卷调查，我们知道：
⑴学生兴趣不浓。
从表一中可以看出：大部分学生感到作文是负担，兴趣不浓，对作文感兴趣的只有37．6％，虽然每次老师都给自己的作文作出评价，但多数学生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能认真阅读教师写的评语，而能写出给自己留下深刻印象评语的只有25％，读评语后能自觉修改的就更少了，只有17．7％。认为教师评价对自己习作帮助很大，对现行评女方式满意的也都只有5％。由此可见，学生对作文的评价缺乏正确的认识，现行的作文评价方式也有待改进。
⑵教师重视程度不高。
从表二中可以看出，教师认为恰当的评价对学生帮助很大的只有34．3％，对有代表性的作文能面批的只有6人，占总人数的17．1％，对作文能进行针对性评价的教师只有31．4％，既写眉批又写总批的只有37．1％，在教学中，经常指导学生自评、互评的也只有37．1％，而有77．1％的教师抱着应付学校检查的态度。由此可见，教师对作文评价的意义也缺乏正确的认识。
四、原因及建议
通过调查，我们发现，目前学校已比较重视作文评价，但作文评价的质量却不高，究其原因，既有主观方面的，也有客观方面的，概括起来主要有以下几点：
1、大部分师生对作文评价的重要性认识不足。
调查中我们发现，好多有些教师对作文评价的重要性认识不足，目的性不太明确。为了应付领导的检查，在学生和家长面前也好有个交代，随便写几句，表明自己已经看过了。有的教师没有把作文评价当作一项重要的教学手段，因而做起来就轻描淡写，随心所欲。有的教师片面认为，提高作文水平关键在于学生反复练习，教师的评价并不重要，因而也就不那么认真对待了，更没有指导学生去认真阅读作文评价，学生也就认识不到作文评价的重要性。
2、教师评价水平存在一定的差距。
尽管被调查的教师都具有合格的学历，但从实际情况看能对学生作文作出恰当评价的
只是其中的一小部分。有相当一部分教师自身鉴别力不高，缺乏对学生作文的.鉴别能力，有的教师对某些作文根本看不出其优劣；有的教师只能大体上感觉到这篇作文是好的或不好的；有的教师虽然知道其优劣，但提不出具体修改意见。
3、评价形式单一。
现行的作文评价仅局限于教师评价，一篇作文的好坏判断权完全掌握在教师手上，教师只管用单调的笔写着千第一律的“判决词”，用生硬的语气对学生习作进行无情否定、批评、指责，不知道学生期待的是肯定、赞扬和欣赏，不知道学生最需要的是有个性、有感情的生动幽默的指导或引导。学生没有参与到评价中去，完全处于被动地位，学生的积极性，主动性不能充分调动起来，创新能力更不能得到有效培养。
4、教师任务繁重，评价缺乏针对性。
语文教师每周一般都有十几节课，且大部分还兼当班主任，班级人数也多达六十人。一般每周有一次作文，还有小作文或周记。因而作文的批改任务普遍繁重。为了赶时间完成任务，有的教师就一目十行，随意下断语或者写上统一的评语。因而作文评价千第一律，缺乏针对性。
5、有关作文评价的教研活动开展较少、研究不深。
各学校有关语文的教研活动很多，而有关作文教学的研讨活动很少，关于作文评价的研讨活动就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教师不知道如何正确、恰当地评价一篇作文，就在“黑箱”中胡乱摸索；老教师还是老思想、老套路。检查时检查者关心的往往是错别字有没有改出来，至于评价好不好，通常不会考虑。
如何提高作文评价水平，从而提高作文教学的质量呢?笔者提出如下建议：
1、学习“新课标”，进一步加深对作文评价重要性的认识。
作文评价是作文教学中一项重要内容，它对提高学生的鉴赏能力和写作能力起着很大作用。开学初，要组织教师学习有关方面的要求，使教师、学生深刻理解作文评价的重要性。
2、加强学习，提高教师的鉴赏能力和评价能力．
加强新，老教师有关方面的学习，以提高教师评价作文的能力，也是非常重要的。只有这样，教师的评价水平才会不断提高。
3、改进作文评价方式，鼓励学生主动参与。
现行的作文评价往往是教师的独角戏，是单项的活动，我们要改变这种评价方式，调动学生的积极性、主动性，让学生也来参与作文评价，充分发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。
4、积极开展作文评价研讨活动，深化评价教学改革。
现行的作文评价显然已不符合时代的要求，因此我们教研组要积极开展有关作文评价的研讨活动，对如何提高作文评价质量采取必要的、有效的措施，从而深化评价教学改革。
5、提倡以鼓励为主的评价风格。
对学生的习作要尽可能发现其闪光点，给予热情鼓励，进行人文化的评价。
语文的调查报告14
（一）调查概况：
20xx年x月至12月，我很荣幸的有机会在丰顺县第一中学度过了我的实习生涯。实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这期间，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教。除此之外，我还利用实习的机会做了一个针对当前初中生的思想特点和学习心理的调查。
（二）调查目标和方法：
（1）调查的目的主要是通过了解当前初中生的思想特点和学习心理以便更好地开展语文教学活动。
（2）调查的方法主要是通过问卷调查和抽样调查两种方式。此次问卷调查在丰一中初中部一共派发了300份问卷，收回有效问卷270份。抽样调查以我实习带的丰一中初一
（3）班全体学生作为调查对象。
（三）调查结果分析：
（1）初中生的思想特点
我实习的年级是初一级，这个年纪的学生心智还不成熟，上课开小差、做小动作是很常见的事。而此时他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是掌握不了语文知识的。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个语文教师的必修课。富有激情的声音、起伏的腔调，游走的眼神、恰如其分的惩罚等等都是他们维持课堂秩序的手段。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这些方法，效果还不错。
中学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们。当然也不能全靠表扬，在行为习惯方面，批评和惩罚也是必要的，否则引不起他们的重视。中学生也是很敏感的，不能因为他们年龄还小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中发现，中学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，如果师生共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。
学生最不喜欢的就是那种对待学生不公平的老师。每个学生都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法各不相同，产生的后果也是他们始料不及的，可以说学生的出发点是无害的，要看老师如何对待。调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是后进的学生，对这一问题的看法是一致的。调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样。我回答他们说：老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心。老师也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。
实习中，我就见到这样的事。我实习的班级有一个男生叫汪文涛，很调皮，上课老是插嘴，老师越是说他他越是调皮，老师们都对他很头疼。我认为汪文涛除了自律能力不足外，其行为无非也是为了引起老师的注意，于是在课堂内外我则更注意他的言行，经常找他谈话，尽量争取引导他到正确的道路上来，后来汪文涛违反课堂纪律的行为越来越少。
（2）初中生的学习心理
由于我所教的科目是语文，因此我主要是调查学生对于语文这门科目的学习心理特点。
在调查过程中， 甚至有部分学生直接对我公开表示他们对语文这门课一点也不感兴趣，不想学习语文。这部分学生认为语文课从小学一年级到现在一直都在学，为什么要学那么多年。其实他们都不明白学习语文的好处。
对不同体裁的课文喜爱程度不一样。调查中显示，学生们喜欢叙写比较具体，比较有故事情节的课文，如记叙文、小说等；相反，当他们面对一些写景散文、议论文或者说明文时，则会提不起多大兴趣，认为那些文章枯燥无味。
学生对于多媒体教学也有不同的意见。教师使用多媒体课件进行教学，确实是能够对学生产生较大的吸引力，相比较于传统教学，学生对课程的接受程度大大提高。但是，利用多媒体教学的效果有时候对学生们来说有时候也是适得其反。部分学生注意力往往更集中于课件的特效以及图片的丰富多彩，而忽略了课文的内容与思想，教师在讲台上授课时，他们的'注意力早已转移到对科技的幻想中去了。还有，有学生反映出老师在使用多媒体教学时，往往时间把握不是很好，有时候讲得太快，导致他们的笔记都记不下来；有时讲得太慢，他们听起来又感觉很无聊。
关于现代文和古文，学生们的看法很统一，就是都对文言文始终提不起学习的兴趣，即使是一些有故事性的古文，他们学习起来也感觉很吃力。之所以不喜欢古文，很大程度是因为古代字词的意义与现代差别太大，理解起来很困难。有学生跟我说，他们宁愿学一篇几千字的现代文，也不想面对一篇只有几百字的文言文，他们认为现在都是高科技时代了，背几百年前的古文有什么意义。其实中学语文教材中，文言文选文很多，这些选文，均是我国古典中的名篇，实际上是我国传统文化的精华，它们蕴藏着博大精深的文化积淀。中学生阅读这些古代作品，就是学习和接受中华民族的语言模式、思维模式、审美情趣及价值观念的过程。目前的中学生学习文言文确实是比较吃力的，即使课本的内容能听懂，但如果让学生自己阅读理解一篇课外文言文，还是非常困难的。鉴于此种情况，我认为除了让中学生了解学习文言文的意义外，我们还必须帮助他们解决学习文言文的实际困难，即提供相应的学习方法，从而达到新课程改革的目的。
通过这次针对当前中学生的思想特点和学习心理的调查分析，我觉得在中学语文教学中应该注意以下几个方面：
一、教师必须提高自身的专业素养。用最简单的话来说，学生如果不喜欢你，那肯定不会喜欢你所教的科目，无论你教的是哪一科目。因此，教师必须得有一套独特的能吸引学生的教学方法。在课堂上，教师能否吸引住学生的注意力，让他们精神集中于自己的教学内容中，这与教师自身的专业素养高低有很大关系。只有成功吸引学生的注意，维持好课堂的秩序，才能上每好一节课。
二、教师必须对学生一视同仁，奖罚分明。上文说到，中学生所处的这个年龄阶段对公平很敏感，他们希望自己的老师能够公平的对待他们。尤其是成绩较差的学生，他们都希望老师能够多关注自己，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。因此，一个好的教师对学生的奖惩必须恰如其分，这样学生才会尊重你。对那些成绩较差的学生，不能一味地去批评他，要更积极地去鼓励表扬他们，给他们信心，培养他们对学习的兴趣。
三、教师必须正确使用多媒体进行教学。利用多媒体教学可以说是一把双刃剑，有利亦有弊。将多媒体技术应用到教学中去，运用恰当时可以大大提高教学的生动性、丰富性；运用不当时，反而会降低学生的学习兴趣。因此，教师在运用多媒体教学时要把握好一个度，让高科技能真正为教学活动所服务。
四、教师必须让学生明白学习语文的好处以及提供学习的方法。语文是百科之母，只
有先把语文学习好，才能学好其他学科的知识。面对学生不喜欢学习语文的情况时，教师应该让他们明了语文是各学科的基础，是写作、表述、理解题意的重要基础和手段，忽视了语文学习，其实就是在以后的学习生活中埋下了定时炸弹，等以后意识到语文基础薄弱的时候，再想补救可就太困难了。此外，向学生提供正确的学习语文的方法也是教师的重要任务之一。教师只有做到这两个方面，学生才能更好地学习语文。
以上就是此次针对中学生思想特点和学习心理的调查得出的几点结论和看法，由于本人还只是一名实习教师，调查报告中难免会出现一些不足。今后，我一定会借鉴更多优秀教师的教学方法，结合自己的教学水平，多了解当前的教学情况，争取让自己成为一名合格的人民教师。
语文的调查报告15
一、前言
新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。
学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。对学生来说，是终身收益的。
为了课题《小学语文课前预习的现状及设想》，就本校6年级学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容
1.调查目的
为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。
2.调查内容
本次调查涉及到如下一些问题：
（1）学生对预习的认识和态度
（2）学生预习的主动性
（3）学生预习的有效性方法等状况
三、调查对象与过程
1.调查对象
从本校6年级选了 27名学生进行问卷调查，收回有效问卷 27 张，收回率100％。
2.调查过程
调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。
四、调查结果与分析
1.学生对预习的认识和态度
当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：
１、你认为课前预习有必要吗？
①有必要
②没必要
③说不清
分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约 6 ％的孩子对预习重视不够。
２、上新课之前，你会预习课文吗？
①总会预习
②有时会
③不会预习
分析：大部分孩子在上新课前总会预习的；约 10 ％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。
３、你认为预习对学习新内容有帮助吗？
①有
②没有
③不清楚
分析：大部分孩子认为预习对学习新内容有用； 8 ％的孩子认为预习对学习新内容没有用。
2.预习的主动性
４、你之所以预习是因为?
①老师布置的任务，
我必须完成。
②为了课堂更好的学习，
我必须完成。
③为了培养自己的自学能力。
④不知道
分析：有 80 ％孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；
有 10 ％的孩子预习是为了完成老师布置的`作业。
3.预习的独立性
５、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？
①自己主动预习
②向老师询问预习作业
③不预习
分析： 60 ％以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。
40 ％的孩子没有养成主动预习的习惯。
６、你预习时，父母会给予你指导吗？
①经常指导
②偶尔会指导
③从不指导
分析：有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的。
从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。
学生在预习中常做的事情见下表
7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？
①直接跳过去
②做记号，上课时认真听
③请教别人
④查阅资料
分析： 40 ％的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。 30％的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有 30％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。
8、预习中你使用过教学参考书籍吗？
①正常使用。
②不使用。
③有时会使用
分析：在课前预习中，70%的孩子都使用教学参考书。也就是说有多一半的孩子在依靠参考书进行预习。
9、使用参考书是为了？
①得到准确的答案，课堂上回答老师的问题。
②仅作参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法。
③做作业时，能把作业做正确。
分析： 30 ％的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视， 30 ％的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。
10．你认为语文课前预习有效果吗？
①. 有
②．较多
③．适中
④．太少
分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。
11．你认为自己预习能解决哪些问题？
①、认识字词
②、读通、读熟课文
③、理解重点词句
④、了解作者或课文大意
⑤其他
分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。
12、你在预习中常做的事情（多项选择）
①自学生字词
②读通、读熟课文、标出自然段序号
③了解课文大意
④查阅资料
⑤质疑问难
⑥试着完成课后问题
从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。
上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。
五、调查结论
从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。
1、未养成课前预习习惯。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。
２、不讲究预习方法。
预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
3、不善于合作学习。
学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。
4、不注重预习质量。
有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。
六、初步的策略设想：
根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：
１、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识。教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替。
２、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事。教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。
３、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。
４、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。
５、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。
6、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。
7、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。
【语文的调查报告】相关文章：
中语文调查报告04-12
小学语文调查报告02-20
语文教学调查报告03-15
小学语文教学调查报告03-15
小学语文调查报告15篇04-17
小学语文课前预习调查报告04-05
小学语文课堂教学调查报告04-07
调查报告02-24
实习调查报告05-07