有关课堂教学工作总结模板汇总9篇
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料,他能够提升我们的书面表达能力,因此十分有必须要写一份总结哦。我们该怎么去写总结呢?下面是小编整理的课堂教学工作总结9篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂教学工作总结 篇1
为促进我校教师的专业发展,加大课堂教学研究力度,实现学校教师的智慧共享,本学期我们积极响应学校号召,以“同课异构”为平台,以同学科同年级为单位,组织教师开展了“同课异构”课堂教学专题研究活动。执教老师通过备课、上课、听课、评课等教研活动,踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。达到相互比较、扬长避短,资源共享,共同提高,“同 课异构找差异,优势互补促提升”的目的。现将本次活动总结如下:
一、活动的基本情况
本次“同课异构”课堂教学专题研究月活动,参与的1980年后(包括1980年)出生年轻教师。共计授课29节,其中语文14节,数学10节,英语4节,体育常识课1节。与宁江小学“手拉手”课堂教学交流示范课4节(李文研、刘锦娟、李霞、第霞霞)执教教师交回教学设计33篇,其他未授课人员均参与了同级同学科听评课活动,并交回听课反思、论文、案例、心得体会等20篇。
二、活动优势
“同课异构”同学科同年级同主题内容,由不同教师设计不同的教学方案,在不同的教学班级进行的教学系列活动,充分发挥每位教师的不同优势,体现出不同的教学风格。“同课异构”造就了百花齐放的课堂,彰显了教师的教学个性差异,学生的学力差异,也彰显了文本价值的丰富性,纵观这次“同课异构”课堂教学研究活动,综合表现为三个方面优势:
1.方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容,从教学方法上来说是多样的,无论是环节安排,还是细节处理都有一定的差异。
2.风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同,上课时的表现也有所不同,或粗犷、或细腻,或简略直接,或曲折婉转。
3.目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外,还要了解文本所处的学业阶段、教学单元,并以此作为确定教学目标的重要依据,再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容,
可谓“因材施教”。
三、活动亮点
1.扎实的教学素质
教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中发现优秀的教师都有几个共同特点:(1)普通话流利规范,发音准确。粉笔字书写规范、漂亮。(2)善于利用多媒体等辅助教学,使学生们接触到的知识更立体、更直观、更生动;年轻教师普遍都会熟练操作电脑,都能制作优秀的教学课件,提高了课堂效率,有效激发了学生学习兴趣。(3)教态亲切,表情丰富,在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课,富有艺术性;(4)有扎实的基础知识作为后盾,词汇丰富,课堂语言充实。如李文研、鲁莹、赵莉、刘锦娟、杨倩倩、付文静、第霞霞、王莉莉、徐晶等老师教态大方,板书工整,课件制作优美,操作娴熟。
2.精巧的教学设计
教师们普遍备课认真,教学思路清晰,都能精心设计教学过程。知识点的准备较为充分,课堂设计精巧,组织教学得力,教学方法多样,基础知识的讲解训练,循序渐进,从易到难,层层推进。如二年级几节语文课,教师都能够紧扣教材内容,精心设计教学各个环节,采用多种方法进行识字教学,层次性强,有一定的递进性。王宁珍老师初上讲台,教学设计符合低年级学生特点,合理,富有层次性,训练到位,抓住了基础。
3.迥异的授课风格
因个人对教材内容的理解程度不同,教学方法各异,进而造就了迥异千秋的授课风格,这也正是“同课异构”的目的之一。如六年级赵欢欢、赵莉老师分别执教《青山不老》阅读课教学。赵欢欢老师娓娓道来,春风细雨般授课,把学习的主动权交给了学生,让学生在自主合作学习中阅读理解课文内容和表达的情感,充分给学生提供了展示自我的交流平台,,学生口语表达流畅,语言优美2,课堂中师生共同演绎了和谐美。赵莉老师激情盎然,跌宕起伏,重视学生对文本内容的情感诵读,在各种诵读中“初探奇迹”“再探奇迹”“延伸奇迹”,回归了语文教学的本质。而且教师注重学法指导,让学生自读自悟,朗读训练充分。其次课堂中教师鼓励学生大胆质疑,引导学生积极探究,培养了学生的想象力。四年级马敏、杨洋老师执教的《平行与垂直》特点各异。马敏老师能够围绕教学目标,突出重点,张弛有度,信任、尊重每一位学生,能充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生在思维、操作、观察中学习知识。杨洋老师在教学中能够夯实基础,重视拓展延伸,注重学生思维能力的训练,问题导向明确,点拨到位。
4.精彩的课堂评价
课堂教学评价是教学的重要组成部分,是促进学生主动学习的有效手段。因此课堂教学中,教师对学生的表现评价很重要。多数教师能够采取多样、灵活、生动、丰富的评价方法来评价学生的学习行为,能使学生如临春风,如沐春雨。好学生是夸赞出来的。如一年级几节语文课教师能够在教学中针对学生的各种表现及时用“你真棒”“你真聪明”“你真了不起”“你读得真好”等等语言予以评价,并采用“额头贴小花”“竖起大拇指”“拍拍手鼓励”“亲切拥抱”等肢体行为语言肯定学生的课堂表现。教师的评价语言发自内心深处,真诚而亲切。孙宝奎老师语言幽默风趣,富有亲和力。张维娜老师用微笑、眼神表示赞许、激励、这对刚入学的一年级小学生的成长至关重要,这种评价像一丝花香、一股清泉会沁透学生心脾。
5.有效的学法指导
本次教学研究月,无论是语文、数学还是英语学科,能深刻感受到在教学中,每一位老师对学生的学法指导到位。如王小艳、王俊老师执教的《花钟》,鲁莹、刘婷执教的《白鹅》都能够引导学生抓住文本内容,紧扣句段中重点字词进行理解,并指导学生在读中感悟,读中体会,注重了学生听、说、读、写语文综合能力的培养,并能结合所学课文给学生推荐课外阅读书目,使课内阅读与课外阅读有机结合。杨倩倩执教的《比的基本性质》,让学生通过观察、比较,总结规律,得出比的基本性质,付文静执教的《平行四边形的面积》,通过课件演示,仔细观察,动手操作,得出结论。让学生亲身经历知识生成过程,导、学、思、练,掌握了方法,学会了怎样学习。
6.多样的课堂检测
课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段。本次“同课异构”教学研究月执教的课,多数教师都能根据当堂训练的知识点,抓住重难点进行课堂检测。低年级注重生字描红、田字格正确书写检测,高年级注重句子运用,课文主要内容理解,习作指导训练等检测,有复习旧知检测、对新知的针对性检测、巩固性检测、综合性检测、拓展性检测等,贯穿于整个课堂教学活动之中。检测形式灵活多样,如摘苹果、找朋友等,作到精练、有趣、实用,如执教的几节英语课教师能够随堂采用口语交际形式对学生学习的单词、句式等进行检测,将固定练习和随机练习结合,同桌和小组检测相结合,精心设计习题,达到检测目的,效果明显。
四、存在问题
1.独立把握教材的能力有待提高。通过本次“同课异构”活动,发现我们个别在独立把握教材上还要多下功夫。不能够深入教材,课堂重难点突破不够,不能抓住教学目标进行教学设计和执教,课堂设计个别环节有待商讨。
2.部分教师缺少组织课堂的能力。进入课堂情绪不张扬,声音太小,力度不足,对学生没有影响力,始终抓不住学生。老师只重视成绩好的学生,上课提问次数多。对成绩差的学生不关心,上课提问次数极少,态度冷淡,甚至不管不问,不能够调控课堂,导致某些学生游离于课堂之外。尤其低年级个别老师要多学习课堂管理组织能力,要主动大胆管理学生的学习过程,要干预学生的不良听课行为。
3.教师课堂评价语言缺乏激励性,评价方式单一。新课标指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”个别教师在教学中不能针对学生表现适时予以评价,要从多个角度组织学生进行自评和互评,对待学生的学习不应只看他有没有掌握,更要看他在这个学习过程中所付出的努力,学习的态度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言败的勇气。教师语言方式要多样及时,注意激励性评价语的运用,才能够充分调动学生学习的积极性。
4.展示过程中的表面问题。个别教师课堂教学环节中的课堂展示活动只是过去教师讲解的一种替代,失去了展示的本来意义。并且这种替代式的展示,让教学活动变得肤浅和直接,课堂上看起来热闹了许多,但热闹背后学生能力培养成了大问题。同时,由于学生的程度不同、参与度不同,很多学生还不能真正地动起来。不能因为听课,追求气氛活跃而进行毫无意义的一些表演,这样就失去了课堂教学的本真。
5.关注学生发展不够。在新课程背景下,学生是一个完整的生命个体,是知识的建构者,在课堂教学中处于主体地位。但个别教师在课堂教学中关注学生或面向全体不够,不敢或不愿把主动权还给学生,或者留给学生思考的时间太短,要不就是重知识的传授、轻能力和情商的培养,比如在知识探究、分析问题、归纳小结等方面,本该大胆放手学生,但教师往往“包办”、“越位”,不留空间给学生,一节课几乎是教师的表演,少见学生的主动参与。长此以往,学生虽乐得“清闲”,却荒芜了自主思维和创新思维。
五、努力方向
1.要重视各级管理,狠抓教研教改。各级教学管理者要切实履行自己的职责,要站在提高课堂教学质量是学校生存和发展的高度来思考问题和开展工作。在工作中要做到“管导结合、奖惩结合、点面结合”,要竭力为教师创设良好的教学环境和条件,要搭建教师成长发展的平台。对待教学管理工作,要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重点、抓难点、抓深入,用自己的`智慧和心血把教学每项工作落到实处,为构筑学校教学工作大厦夯好基石。
2.加强评课研究,使评课落到实处。教学中开展的一些“研究课”“观摩课”“示范课”等,在听课时校委会所选定的评委不能够按时参加听课,同级个别教师也未能参与听课。在进行“评课”时,一些教师也往往碍于情面,做老好人,评语不痛不痒,难以对症下药。只说优点,不指出存在问题及改进行方法,更别说帮助授课者提高进步了。作为青年教师,也应多与同行特别是有经验的老教师相互听课,取长补短。听他人的课,不仅要取其长,也要认清其不足,引以为鉴。养成勤写教后感的良好习惯,经常课自省自悟,还应坚持在课后进行一些提高语言表达能力和心理素质的辅助性训练。
3.重视学生的“双基”训练。基础知识的理解和掌握应贯穿于整个教学过程,同时各种基础知识要学得准,理解得深,记得牢,用得活。其中的概念、公式、法则的教学,不仅要教这些基础知识的本身,而且一定要让学生理解概念的形成过程,公式的推导过程,结论的得出过程,重视知识本质的理解,而不能仅停留在表面的认识上。要教育学生掌握一定的思维方法,培养一定的思维习惯。基本知识和概念做到举一反三,注意创设丰富的教学情景,在具体的情境中创造学生独立、灵活应用知识解决问题的机会,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,从而提高学生综合运用知识的能力。
4.更新观念,优化加深对教材的理解。同课异构,对于听课者来说,通过就同一内容进行授课课,所以更有可比性,对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中,大家有着共同的话题,对问题的探讨也更加深入,通过同课异构活动,可以具体探讨某一类教材的教学方法,相互学习不同的教学理念和教学风格;在互相的听课中,可以参照别的老师的长处,更好地改正自身的不足;在交流与研讨中,发现了自身知识结构上存在的不完整,特别是对新课程的教育理念,还不能很好地落实到课堂教学中,即使在听课和评课时,也缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要多数教师更新观念,不断学习,大力优化加深对教材的理解,才能够在此类“同课异构”教学听评课活动中更好地成长。
5.要重视加强朗读训练。我们一些老师,无论是语文还是数学,都要提高教师个人普通话能力,要在教学中指导学生读中理解,读中感悟。读要有层次,朗读指导方法要适当。要让学生读好,教师示范必须读得更好。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情,不能单纯地进行朗读技巧的指导,要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解,边理解边朗读,要把读与理解无痕地融合在一起。
6.要改变教学重结果轻过程,重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识,而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生,应让学生经历知识形成过程,提高问题解决的能力。教学中应以学定教,顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。
六、奖励决定
经评委组听课打分,按照学科比例及《早胜小学“青蓝工程”教师专业发展培养方案》中教师成长、发展培养梯度,经校委会集体研究形成决定,下列教师分别荣获“校级教学能手”“校级教坛新秀”和“教学进步”奖称号。
1.教学能手奖(3人)
李 2.教坛新秀奖(7人)
3.教学进步奖(1人)
总之,本次“同课异构”课堂教学研究活动,老师不仅把自己当作教者、师者、问者,也把自己当作学者、思者、听者、参与者,在完成传道、授业、解惑的本职时,更承担了开启学生心智的重任。相同的教学内容,尽显不同的教学风格,呈现了课堂教学的多样化。此次活动达到了优势互补,相互切磋,共同提高的目的,更为我们课堂教学研究带来了经验和更多的思考。
课堂教学工作总结 篇2
根据《闵行区中小学课堂教学改进三年行动计划》,期初我制定了个人课堂教学改进计划。回顾一个学年的一年级语文教学,感受多多。有成功的、有进步的、也有失败的,体会到了改进的喜悦,感受到了改进的艰巨,也看到了改进的必要。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在课堂教学改进的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
本学期担任一年级语文教学,也是第一次。在这一学年的语文教学实践中,我对这些刚出幼儿园的学生,了解也渐渐增加。经过一年的语文教学实际,陆续发现了在语文课堂教学中出现的一些问题:
1、学生说话的机会渐渐减少。在课堂上,教师讲得多、说的多,学生说话的机会较少。结果平时很爱说话的学生越来越不敢说,越来越不能说。我想必须转化教学形式,以学生说、评、练为主的老师引导的教学形式。
2、一年级的学生理解能力有限,情感体验始终是教学难点之一。表现在学生不能够融入课文中,真正理解课文的思想感情,从而无法体会课文所要表达的主旨。由于情感理解的障碍,造成学生在朗读方面缺乏感情,只能做到正确朗读,无法达到有感情朗读的教学目标。
针对课堂教学中陆续出现的一些问题,围绕我本学期制定的课堂教学改进计划,来反思本学年课堂教学工作:
1、“兴趣是最好的老师”。所以必须进行有针对性、有创意的教学设计,特别是在创设适合我们一年级学生的情境方面,让我们的学生能够较快的融入课文之中,激起他们进入课文的积极性。这方面我进行了较多的实践,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我还根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,来开启学生学习之门。取得了良好的教学效果。
2、在语文教学中,抓住重点语句,通过各种形式朗读体验文章的情感,锻炼他们说话的能力,让学生敢于说话,不怕说错。
我认为课堂教学不光光是在课堂上的35分钟,在课余时间,我经常与学生聊天,拉近与学生的距离,使学生消除陌生感,增加亲近感,培养他们敢说会说的好习惯。在聊天的过程中,也及时帮助学生纠正一些语言表达上的问题,提高他们的说话能力。此外,还经常创设学生一起活动的机会,培养同学之间多谈话的氛围,既提高了表达能力,又起到了团结合作的作用。
3、根据语文教学是锻炼学生说话能力和表达能力的理念,按照课堂改进计划,在语文教学中我主要采取了以下措施来达到我的改进目标。对一年级学生来说,他们的抽象、逻辑思维能力比较差,但对具体事物的感知能力、形象思维能力却不比别人逊色,所以在课堂教学中我就将文中抽象的信息调动出来,内化成自己充沛的激情,改变成具体生动的事物,然后酿化成强大的感染力,去引导学生,让学生通过感悟,形成自己的知识和感情。在教学课文时多创设特定的情境,让学生融入其中,让学生有练习说话的机会,反复练说,以此增加学生的说话勇气和说话能力,来培养了他们主动思考的能力,让学生更快更好的融入教学。
朗读能力的培养始终是我课堂教学中的重点。首先要让学生融入课文的意境,心中要有涌涌的波涛,这时朗读的效果会好。我采用的手段也是多种多样的。如:教师范读,让学生有一个直观的感受;抽朗读比较好的学生领读,让学生有一个榜样的感受;集体朗读,让学生在大环境下抒发感受;分角色朗读,让学生充分显示个性,真正给他们展示自我的机会。
4、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。在语文教学中,学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、认识能力、理解水平有关,尤其是一年级的学生刚进学校。为此,我在语文教学中,根据一年级学生的特点,积极引导学生大胆发言,各抒己见。在思考讨论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。
同时教师要应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的'问题进行讨论。这样的课,课堂气氛很活跃,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,真正让学生在学习中体验到了自我价值。真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
在这一学年的一年级语文教学中,我按照课堂改进计划,通过创设适合我们学生的情境,通过抓住重点语句的朗读,通过各种形式调动学生的积极性,抓住了听、说、读、写之间相辅相成的关系,以说为主导,带动学生的听、读、写、想。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演课本剧,看学生是否把课文内容读懂了。课堂上,学生扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、大青蛙,创设了一个宽松、自由、开放的学习空间,结果学生的表演令我非常满意,表演得淋漓尽致,活灵活现,维妙维肖。在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢想、敢说,从而能充分体验文中角色的内在情感。课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事。一切都在“演”中生成、体验,在“读”中感悟、升华。
作为第一次上一年级语文的我,反思自己的课堂教学还是有很多很多不足的地方,比如有时候自己的激情不够,在创设情景的时候自己还没有活跃起来;比如在朗读方面有时候会忽视学生,没有做到促进每一位学生的发展。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但与自己制定的课堂教学改进计划差距甚远,还需在今后的教学中不断努力。
课堂教学工作总结 篇3
场景一:
师1:开学两个月了,真的累死了,这帮学生怎么会这样,上课根本不听你讲。
师2:一个学生回答不出问题,不出两秒,下面就“我”声一片,即使刚才那位学生想回答了,也根本听不见。
师3:叫得最响的学生,往往站起来什么都不会说,即使说也是吞吞吐吐,待会做作业时一点都不会。
师4:最头痛的就是你讲了,他不听, 真是拿他们没有办法?……
场景二:
老师很生气地冲着学生说:
“老师讲了多少遍了,你怎么还是不知道?”
“你上课在听什么?”
训者满脸通红、怒气冲冲,被训者被迫接受,仍然“屡教不改”。
以上是我们的课堂教学中备受困扰的一个难题。
反思:虽然老师们生气、着急和抱怨着,但不知道该怎样解决,因为很多人对刚刚入学不久的孩子有两个认识上的误区,一是当学生进入学校时,认为他们只要智力正常就是都能“听”的。认为“听”是一种与生俱来的能力。许多教师就想当然地确认了学生都会听课,混淆了能听和会听。但实际情况是,学生还没学会如何听课,老师的讲课早已开始了。二是课堂上老师对积极回答问题的.学生要表扬,作业完成得好要鼓励,但往往忽视了学生是否听别人的发言了,对学生“听”的要求很少。
从上面两个场景很清晰的看到“听”是个需要重视的问题,我们反思如果不会“听”,如何学会思考?如何学会与他人合作交流?学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不代表可以无视纪律。“听”的习惯要从低年级就开始注意培养,一旦没有养成好习惯,到了高年级要纠正就比较困难了。可见,“听”是很重要的,“听”的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。
如何让学生养成安静的“听”的习惯呢?特别是面对调皮的学生除了“惩罚”,除了“苦口婆心”地劝导,还有没有办法呢?在教学过程中,我们不妨在鼓励学生大胆发言时,也不要忘了提醒学生听听老师的要求,听听他人的见解。就像表扬积极回答问题的学生一样,也来表扬那些认真“听”他人意见的同学。在课堂上可以尝试以下办法:
方法一、让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的“听”,适用于习惯培养的初期。
方法二、听者重复发言者的话。这是形式上的“听”,适用于“听”过程中不专注的学生;听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”,听发言后对同学们的“听”的习惯作出评价。
方法三、教师不重复学生的发言。有时候我们常常无意之间把学生重要的答案会重复一边,这样其他的学生就知道了,同伴的回答我们可以不听,老师会把重要的话再说一遍的,听老师的才是重要的,这个误区要避免。
方法四、教师要注意“听”,更不要随意打断学生的发言。你都不听,学生会听吗?
方法五、树立良好的“听”的观念。首先创设良好的课堂“听”的气氛,使课堂气氛紧张而不死板,活跃而不紊乱。其次老师要善于巧妙利用学生的“听”的注意力,事实上,要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。对教学重点、难点、关键点,要通过各种方式去提示、去突出、去强化,最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间,提高了“听”的能力。
课堂教学工作总结 篇4
随着素质教育的推进和新课程改革的进一步深化,英语教学要做到“减负增效、减量增质”,必须提高课堂教学效率。构建和谐快乐高效的英语课堂已成为英语教学研究与实践的重要课题。
xx年年中考结束后,我校英语教研组在总结过去三年教学得失的基础上,学习和借鉴外地的成功经验,通过广泛的调研、论证,提出了“构建和谐快乐的高效课堂”。
下面就我们的具体做法向老师们介绍一下。
一、实行集体备课,发挥教师的集体智慧
众所周知,备课是教师能否上好课的前提,也是能否迅速提高教学水平的主要环节。我们在备课中做到了两个吃透,即吃透教材和吃透学生,为了发挥教师的集体智慧我们集体备课,做到了六个统一:统一划分课时;统一确定学习目标;统一自学指导;统一每节课的几学几教;统一课堂作业;统一阶段评估。
二、科学整合教材、划分和控制单元课时
我们在备课时,根据自己学生的情况,在教材编写意图的.基础上,以教材为载体,创造性地整合教材,把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合,整合后的教材调动了教与学双方的积极性。
(一)“调”和“组”指调整教学内容的顺序,将相关话题进行整合,使其内容更符合学生的兴趣和能力需要,以引导学生更有效地学习。这个调整可是单元之间的,即单元的先后顺序可以调整,如七年级下册的unit 5 i’m watching tv ,我在看电视,他在读书,妈妈在做饭等,我们不妨提前学这一单元,因为在生活中,同学们可以运用本单元所学的知识来进行交流,如a问 what are you doing ? b答i’m eating an apple 等。不同的进程也可有不同的安排。上册书我们提前结束了,当时我们预算到下学期的时间紧张,于是我们在春节前就开始了下册的教学,当时,同学们已学的筋疲力尽,又复习了两周,怕引起学生的腻烦心理,我们把下册书关于动物的第三单元学了,由于孩子们平时就爱看《动物世界》这个节目,备课时我们找出有关动物的图片以供课上用,这样的安排激发了学生的学习热情,效果确实不错。
(二)“改”、“增”、“删”也是我们灵活处理教材常用的一种教学方式。如九年级的unit 6,section b中要求写出你最喜欢的乐队的名字,由于我们班大多数学生没有他们喜欢的某个乐队(band),我们就把乐队改为了演员(actor),这样也可激发孩子们的兴趣。
除整合教材外,我们根据学生的入学基础和教材特点,统一划分课时,我们现在的教学,七年级一般是三到四课时,section a、section b各一课时,练习与讲评是一课时,个别单元难点多时可能要用上四课时。
以七年级下册unit 9为例:
第一课时:词汇课,集中识词;
第二课时:听说课,完成section a和section b的3b, 要求学生掌握一般过去时态的结构和动词形式的变化,会从口头上运用一般过去时态表达自己的想法;
第三课时:读写课,完成section b的3a部分和58页的part 3,使学生从听、说、读、写几方面灵活运用一般过去时态。
八年级上册我们一般用4课时,下册由于多了reading 这一部分,又加了1个课时。
九年级也是用5个课时,第一课时,集中处理单词,section a、section b、reading各一课时,第5课时,用3——5分钟把一单元的要点难点和同学们一起系统一下,然后同学们进行静心做题,最后老师用10—15分钟精讲。
课下同学们参照我们县编制的学案进行预习、复习、练习,习题稍多时,由老师提前精选而定。
目的就是让老师必须带着整合的目光去审视教学内容,制定教学目标,灵活地、创造性地使用教材,科学安排教学过程,简中求精,打造高效课堂。
三、构建启动学生思维的课堂提问。
为了有效引发学生的思维,寻求有价值的提问,激发学生的学习热情和积极思维,我们主要针对课堂问题的设计进行了探讨。如果说,一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐,那么有效的课堂提问就是这乐曲中最动人的旋律。有效的课堂提问应具有趣味性、针对性、激励性、灵活性和挑战性。课堂问题不但要注意把握难、易程度,而且要注重提问的时机。如:在学习七年级下册unit 7 what does he look like? section a部分时,有一个游戏 “mystery student”,学生普遍感到所用的语言有限,而本班学生的共同点太多,不太好表达。于是,我们就不用书上的这个游戏,另外设计了这样几个问题:
课堂教学工作总结 篇5
为促进教师之间的学习交流,推动学校教学教研工作的有序开展,锻炼教师,提高教师课堂教学水平,为青年教师专业化成长搭建展示平台。北小庄中心学校于20xx年3月12日—15日开展了为期四天的“课堂教学听课周”活动。本次课堂教学听课周,各位教师都高度重视,上课教师课前精心准备,课后与听课的教师深入研究,探讨教学方法。通过这一活动,大家对课程标准有了更深的理解,对教学目标,教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握,使教师的基本素质得到大大提高。下面从以下几点对这次活动进行总结。
一、教师在课堂教学中茁壮成长
1、专业水平及教学能力得到提高
大多数上课教师的都有这样的感受:每上一次公开课就逼着你钻研教材,这样对教材的理解就深刻了,这个过程就是教学能力提高的过程。本次活动是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过互相听课取长补短,他山之石借以攻玉。另一方面别人听自己的课,进行交流,能有益于组织教学。因为当局者迷,旁观者更清,评课中提出来的问题有可能是你平时没有发现的`,经过这次活动可以更好的认识自己的问题,让自己今后的教学能力得以提高。
2、上课教师精心准备,效果精彩纷呈
大多数教师都努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境,精心组织教学活动,力求给学生提供“再创造”的通道,注重倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在“听中学、讲中学”,创设良好的师生合作关系,让我们领略了不同风格的精彩课堂。
3、注重多媒体的使用
多数教师都能结合教学实际,充分利用多媒体。课件的使用恰如其分,不做作、不夸张。有效地创设、生动、有趣、活泼的教学情境,加深学生对知识的理解和记忆。
二、课堂存在的问题。
1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中,教师应是组织者、引导者、参与者、评价者,要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样,上课时,老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多,课堂气氛也就随之活跃了起来,学生也动起来了,只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学,更主动地学。
2、个别教师教学中问题的设计缺乏针对性和深度。提问的目标指向不够明确,致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题,随机提问,不要刻板地按事先设计提问,更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究,在平时的工作中加强学情的研究。
3、要改变教学重结果轻过程,重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识,而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生,应让学生经历知识形成过程,提高问题解决的能力。
4、 教师课堂预设内容太多。教师应该注意准确把握教学目标,设立准确、有效、且适合本班学情的教学目标。
三、对今后工作的思考
1、多听课,多写听后反思性的小结
听课首先要抱有积极的、谦虚的态度,取人所长,补己之短。听后反思是教学创新的动力,教师聚焦课堂,反思自身的教学过程,是教师专业成长的过程和关键。苏霍姆林斯基说过;“只有善于分析自己工作的教师,才能成为得力的有经验的教师”,写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。
2、精心备好每一节课。
教师要以活动为契机,指导自己今后的教学,缩短听课周教学与平时教学的差距,精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法,而且心里要始终装着学生,这样才会有针对性和实效性。
3、多学习、多交流
一是向同行学。把学习交流的重点放在课程改革的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。二是要向学生学。关心我们的教育对象,研究我们的教育对象,走到我们的学生中间去。三是向名师学。利用网络的便利,多研究名师课例,从中汲取营养。
总的来说,此次“课堂教学听课周”活动,全体教师认真筹备,精心策划课堂教学,不论是讲课教师还是听课教师,积极性和热情都非常高,都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课,都希望在本次教学活动中汲取营养,不断提高自己的业务水准。充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我校教师真抓实干,立足发展,努力提高教学质量的信心。
课堂教学工作总结 篇6
值得表扬的地方:
1、教师的教学观念在发生了变化,教师能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进行授课。新理念意识不断提高,能充分调动儿童的习得语言能力。也就是说,教师能从关注教开始转向关注学,从关注自己开始转向关注学生,实现了师生之间更加亲切的交流和真实有效的互动,练习形式多样,教法灵活多变,适合小学生的心里特点。如盖秋芳老师的课给人留下了深刻的印象,教师亲切的语言,自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂氛围。
2、教师能够创设多种形式激发学生的学习兴趣。如歌曲、吟唱、游戏等对学生进行及时的鼓励,积极促进学生进行参与。如盖老师生动的动物图画给学生一种美的享受,张帆老师的盲画的游戏,让学生体会残疾人的生活,意义久远。
3、教师们在教学中都能注意语境的创设,四位教师都使用了课件,课件制作非常有利于教材的处理,调动起了学生的学习兴趣,如,王丽媛老师的课,用猜谜的形式,把孩子们带到动物的乐园;翟望英老师课上的“小兔子拔萝卜”,把孩子们学会单词的活动,形象的比做收获萝卜。4、教学充分体现了学生的潜力。学生体验到了成功的乐趣和喜悦,有进一步探索的欲望,反映了儿童本身对于语言学习的'兴趣、自信、潜力和创造力。
有待探讨的地方:
1、教学目标的确定:要具体可测,学优生达到的,学困生要了解、掌握的,教师要心中有数。
2、关注学生方面。只有认真倾听学生才能真正构成学生与老师的交流,不仅仅是言语交流,还包括情感交流,也只有这样的交流才是有效的。
3、教师在授课时交流要全方位,要面向全体学生。
4、评价的激励作用。要利用丰富真实的情态,用多样的语言,而不是为了评价而评价。
5、课前,要充分了解学生的学情,课上才能应对自如,有的放矢。
6、教师的课堂设计要体现低起点、高落点、快节奏、大密度、多变化的特点。
课堂教学工作总结 篇7
近几年,通过学校组织的“课堂教学活动月”活动,理化教研组全体教师积极参加,教学理念有了很大转变,教学水平也有了进一步提高,取得了较大的收获。
全体教师在学校领导的正确领导下,积极落实学校教学工作计划,以教学常规为基础,以新课程理念为重点,从改革教学方法入手,注重优化课堂教学模式,提高教学效率。
一、活动中的收获
首先,对新课程改革有了进一步的认识。面对新课改的实施,穿新鞋走老路的局面依然存在,大大违背了新课程标准的精神,束缚了学生个性的发挥,也制约了教学成绩的提高。而新课程强调“一切为了学生的.发展”,将学生摆在了首位,突出了学生的主体地位,注重学生的主动学习,真正将课堂还给学生,教师注重发挥组织、合作、引导的作用,这样,在教师的主导下,学生占主体地位,使课堂变得更具实效性,真正提高了教学效益。教师充分理解了课改思想的精髓,为教学实践奠定了基础。
其次,通过教学活动月,促进了自己的专业成长,提高了业务水平。现在多数教师已不再害怕讲课、听课,而是更多地把听评课活动作为展示自己、提高自己的机会,通过听评课活动,让教师更多地去思考如何提高课堂效率,如何调动学生学习的积极性,如何最大限度地发挥教师的主导、学生的主体作用,通过听评课活动,真正提高了个人的教学水平,教学理念有了很大转变。
二、 积极组织开展听评课活动
按照学校的安排,提前上报每名教师的讲课时间,统一安排,并提前组织备课,做到备精备细。利用集体备课时间及时进行评课,总结优缺点。通过听课评课使大家都有收获。全面的评论、探讨、听、评课活动大大促进了教师教学水平的提高,也使青年教师得到了锻炼,促进他们迅速成长。
同时,也发现了存在的一些问题,如:对新课改的精神仍有些吃不透,教学理念仍须进一步转变,教师的主导作用、学生主体地位发挥不充分,实验教学形式与效果需进一步探究等。
三、今后的工作措施和努力的方向
1、加强业务知识的学习,努力转变教学理念,改进教学模式,提高课堂效益,增强物理教学改革的意识。
2、继续深化应用小组合作学习方式,积极调动学生的主动性,努力发挥教师的主导作用,采用多种形式活跃课堂气氛,激发学习兴趣,突出学生主体地位。
3、更加积极地参与各级领导部门组织的听评课及学习活动,学习先进经验,充实提高自己,不断学习,不断提高。
4、继续加强集体备课,活动中做到有主题、中心发言人、交流、记录。针对各备课组教学中的:教学进度、教材处理、练习、测试、教学实验、课后反思、质量分析等问题,共同研究、探讨,寻求解决问题的措施和办法。通过互帮互学,达到优势互补、信息互通、资源共享、共同进步。
5、实验教学是物理、化学独有的特点,也是提高教学质量的关键,为此要进一步重视每节课的演示实验和每一个学生实验,、保证实验的开出率100%,尽可能增加一些学生实验,将部分演示实验改成了学生实验,提高学生的学习兴趣,培养了学生的动手能力和团队精神。
总之,通过教学活动月,对理化教研组的教学起到了很大的推动作用,促使每一位教师不断改进教学模式,提高教学效率。今后我们更加积极地参与,通过不断的努力,进一步提高教学水平和教学成绩,促进学生的不断成长。
课堂教学工作总结 篇8
为更好的落实区教育局组织的“课堂教学效率年”活动,我校在三月初开展了备课、听课、评课一条龙教学活动。
学校规定:每周三下午第八节同时进行语文、数学、英语三科的集体备课活动,每位语文、数学、英语老师都要备一节经典课,然后根据根据备课内容上一节观摩课,教学副校长张伟和教务处全体成员组织本学科老师听课,并且当天进行评课,我们重新设计了评课内容,主要突出了自评、他评和改进措施的环节。
经历了近三个月的“备、听、评”一条龙活动,取得很好的效果,提高了教师的业务素质,也让我们看到了老教师的钻研精神和带头作用,语文朱杰老师的一节《三峡》,在三峡地图的引领下,把我们带入了三峡的地貌中,朱老师富有激情的语言,和环环相扣的设问,让我们完全置身于三峡美景中。数学荀丽敏老师的一节《实际问题与一元一次不等式》,让我们了解了不等式方程是解决实际问题的重要数学工具,独具匠心的学生座位、体现了新课程的理念、培养了学生的小组合作精神,让学生在讨论中成长、在学习中体验快乐。英语高宏老师的一节《Review of untis 7-12》复习课,体现了老教师的深厚的功底,课前快乐的英文歌曲调节了学习气氛,课中的表演和小组调查培养了学生的综合能力,课尾的'看图说写读夯实了学生的基础知识。
中年教师在此次活动中突出了骨干的地位、展现了自己的独特的教学方法和创新精神;青年教师表现出虚心学习的精神,向老教师请教,积极备课、听课、评课。在备课和评课环节,老师们更是开诚布公、畅所欲言,对优点赞赏有加,对缺点直言不晦,突出互相学习、互相进步的主题,在浓厚的研讨氛围中,教师们不断成长。虽然此次活动工作量增加、压力很大,但是、每位老师都积极响应和参与,克服重重困难完成教学任务,让我们看到了城凇中学教师们的过硬的本领,感受到了城凇中学教师们的坚韧不拔的精神。
课堂教学工作总结 篇9
走进第五小学教务处,墙上两行大字“重课改促教研打造一流名师,抓管理上质量创建一流名校”是对第五小学办学理念、办学方式的最好诠释。表册栏里的新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式操作流程是我校近一年来校领导锐意进取,大胆改革,教师辛勤耕耘,致力课改的结果。
本学期以来,我校为了凸显出教学中学生的主体地位,教师的引导作用,以“提高课堂效率”为中心,以“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导思想,探索出了目标教学法下的“四环导学”教学模式,并已深入课堂,全校老师都按新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式进行课堂教学。
一、课前预习自主学习。
课前各年级科任课老师集体认真解读教材,明确教材的教学目标,集体备课,依据教学目标设计好课前预习卡,上课的前一天安排给学生,学生课前依据预习卡自学自解相应问题,用黑色笔完成预习好的内容,用红色笔标记出自学中存在的问题。走进办公室里随处可见老师讨论学案的场景,文印室里更是一片忙碌的景象。
二、小组讨论,合作探究
课堂完全采取“兵教兵,兵练兵”的教学方式,让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,期间学生相互质疑,讨论,前后左右,四个人一个讨论组,研究自学过程中遇到的`疑难,老师巡视,督促,利用学生的学习资源适时点拨指导,建构完整、清晰、正确的新知识。课堂气氛活跃了,学生的学习兴趣提高了,无论哪个年级,哪个班级,哪一科目,学生都能积极主动的参与到学习中来,学生乐学了,老师脸上的笑容多了,课堂更轻松活泼了。
三、展示交流,质疑解惑。
课堂上学生用板演或口答的形式对所学知识进行操作,老师巡视,及时了解课堂上学生存在哪些倾向性疑难问题,有针对性的点拨、讲解。真正实现了课堂教学以展示代讲,以学生讲代讲。
四、检测反馈,巩固提升。
教师课前精选出可以作为检测的练习册上的习题,让学生按要求课堂完成检测题。有时还让学生当堂根据教学目标、重、难点以及学习后对知识掌握情况自己编题,然后小组汇总出具有代表性的题目,让全班学生回答,最后出题学生解答出题的目的,意义,知识点,学生阐述,教师补充,做到了以练代讲,以查代讲,以讨论代讲。
“潮平两岸阔、风正一帆悬”。如今的五小在“四环导学”教学模式的引领下,教学成绩逐步提高,教学质量稳步上升。今后我校将在张文开校长的带领下,继续优化课改,开发潜能,求真务实,真抓实干,为实现“三年稳步发展,五年闻名晋西北”的高目标而努力奋斗。
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